教师专业成长的七个关键词
教师成长培训心得体会三篇
2023年教师成长培训心得体会第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后，感触颇深。
虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。
虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因：机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越。
悦”读一切。
正因为他牢牢地把握住了这些因素，让自己由一位无名小卒走到了小学语文的高端舞台，并还将继续活跃在备受瞩目的舞台上。
对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。
虞大明老师盘点自己的成长之路，告诫我们：承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。
我在实验小学工作已是第七个年头了，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。
回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。
我有几点成长感悟与大家分享：一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。
工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。
作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。
如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。
任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。
学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。
因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
教师专业成长的七个关键词
教师专业成长的七个关键词作为即将成为教师或已经为教师的我们都明白一个事实，教师的专业成长是我们能够成为一名合格教师，并从合格教师走向优秀的必然行为基础。
那么，到底有哪些因素对我们的专业成长起决定性的作用呢？下面与大家交流一些我的不成熟看法，希望能对大家有所帮助。
一、信仰1、何谓信仰？“信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有。
”对于教育而言，信仰则是我们对教育的想法、看法和做法的综合价值体系，也就是我们的教育理念。
2、信仰的作用信仰的有无，决定了我们能否是一个合格的老师。
信仰的正确与否，决定了我们的教育功效是促进学生成长还是阻碍学生的成长。
信仰的坚定与否，决定了我们在教育的路上能走多远，能取得多大的成就。
“一个朝着自己目标努力前进的人，整个世界都给他让路！”可以说信仰是我们人生的行动指南，是我们的努力工作和不懈奋斗的动力源泉，是我们专业成长的基石，是我们人生的精神依托。
我们的人生因信仰而生辉，因信仰而多了一份和担当厚重。
3、我的信仰曾经糊里糊涂的明过了三十年，到了而立之年我才明白，有一种东西叫信仰。
从此我相信与人为善，我相信天道酬勤，我相信付出必有回报。
对于教育我的信仰是——教育即人学。
也就是说教育与人性相关，与灵魂相连，因此好的教育一定是让孩子快乐学习的教育，好的教育一定是洋溢着爱心的教育，好的教育一定是为孩子终身发展着想的教育，好的教育一定是能健全孩子人格的教育，好的教育一定是塑造高尚灵魂的教育。
二、爱心爱是生命里最温暖的元素。
教育是一项“以爱育爱”的事业。
爱不是教育的全部，但是教育必须首先得有爱，因为爱的存在使教育多了几分温暖，多了一份亮丽的底色。
一位老师只有对教育的挚爱，对学生的无私关爱才能够触摸到教育的真谛和赢得学生的喜爱和信赖。
爱的起点是爱自己及亲人，爱的至高点是爱一切的他人。
爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子则是一种神圣。
作为教育者我们要经常问自己几个问题：我关爱我的学生吗？我的学生能感受到我的关爱吗？我该怎么去表达对学生的关爱？只有这样我们才能运用科学的、温暖的爱为学生创造一个和谐温馨的学习氛围。
教师暑假培训的心得体会范文1500字(精选15篇)
教师暑假培训的心得体会范文1500字（精选15篇）教师暑假培训的心得体会篇1今天上午，河南省实验小学的徐艳霞老师为我们做了讲座《行走在追梦的路上》。
她以教师成长的七个关键词，阐述了自己从乡村学校走到省城学校的成长历程。
当我事后进行梳理时，说句实在话，有很多东西已经记不清楚了。
我听讲座，向来不记报告者的条条框框和具体内容，只记一些对自己触动较深的“点”。
我想，这场长达近四个小时的讲座，与其说是在教我们成长之道，不如说更是在向我们传达一种做事的态度，那就是：梦想不忘，脚步不歇，永远向上、向阳、向光生长！要有准确的自我定位。
一个人能做什么，能做成什么，会被很多因素左右。
有人豁达开朗，善管理；有人热情阳光，善沟通；有人木讷，善钻研；有人寡言，善书写……除此之外，还有身体的因素、个人素质的因素等等，都决定了人各有道。
但，无论是哪条“道”，只要坚持去做，都能风生水起，别有洞天。
徐艳霞在管理这条路上走得游刃有余，也做出了让人惊艳的成绩。
我想，我呢？回首从教19年，不得不说，我真正的有生命有温度的执教生活是从20xx 年开始的。
13个年头的中学语文教师生涯，几乎没有给我铺垫任何东西，完全一派散养的状态。
而当我走进小学，却觉得自己如鱼得水。
我可以慢慢打磨课堂，可以一点点研习写作，可以带着学生读喜欢的文学作品……尽管疲累，却收获着幸福。
所以我的定位就是要做一名语文教师，一名会带着孩子写作的优秀的语文教师。
要有明晰的成长规划。
徐艳霞说，一个人，一定要基于现状，让自己努力实现一个个小愿望，小目标。
小目标虽然小，但它会给你一种信仰，而信仰的力量是无穷的。
结果怎样并不重要，重要的是在这个过程中，你一直在朝着一个梦想努力，在不停地思考，在沉淀自我，历练自我。
这于自己，于学生，都是一种无形的榜样的力量。
徐艳霞这样说：每年一个目标，每五年一个规划，自觉完善人格。
在这个实现目标的过程中，一定要审视自己的劣势，把它挖掘出来，然后击败它，你就可以让自己的优点发扬光大。
基于“行动研究”的中职校教师专业成长的实证研究
珂 ｌ 歪 ２ ０ １ ３ 年 第１ ３ 期
观察 与思考
五年” 省 市级课 题 ， 皆是 有 “ 报“ 无 回， 真让 专业成长的道路上可能遇到各级各类教学基本功 续 报 了“ 笔 者有 点 泄气 。最后 索 性结 合本 人 的 教学 反 思 困 大赛 ， 我们不敢在展示 中成长 、 在 比赛 中求发展 ， 就会 在沉 默 中消亡 、 消极 中怠尽 。记 得大 学毕 业后 惑 与 实践 问题 ， 选择 了 “ 基 于 网络环 境 下 中职 校 教 申报 了 江苏 省 “ 十一五 ” 工作第三年 ，校长选派笔者与另一新教师组队参 师 教 育 反 思 的 实践 研 究 ” 并顺利立项 ， 以此 将 总 课 题 分 解 成 “ 基 加 市级 中职 校 “ 机械 制 图 ” 学科 知识 考试 与 说课 相 规 划 课 题 ， 结合 的“ 教学业务 比赛 ” ， 面对代表学校荣誉参赛 于 网络 环 境 下 中职 校 教 师教 育 反 思 的模 式 研 究 ”
２ ０ １ ２年 江 苏 省 职 业 学 校 实 训 基 地 负 责 人 培 训 班 ８ １名 学 员 实 行 现 场 或 ｑ ｑ方 式 随 机 访 谈 ３ ６名 学 ５ ． “ 忙碌 论 ” 误区。 有３ ２ 人（ 占８ ８ ． ８ ９ ％） 对教 师 “ 行 动研 究 ” 与 教师 写教 科 研文 章有 畏 难 情 。认 为
继续教育理论 固然要先导 ，但殊不知我们 中职校 教 研文 章或 课题 报告 。 教 师在 自己的教 室里 、 车 间里 、 实训 工 场里 工 作感 造 成 上述 中职校 教 师行 动研 究 误 区的 客观 因
悟 与反思 研究 即是 最有 效 的“ 在职 培训 ” 方式 。 ２ ． “ 条件 论 ” 误 区 。有 ２ １ 人（ 占５ ８ ． ３ ３ ％） 认为， 素 固然很 多 ，但 是 恐怕 主 要 与 中职校 教 师专 业 成 长路径（ 如图 １ 所示 ） 中缺 失 “ 教学 主 张 ” 有关 。所
教师专业成长的7个
《教师专业成长的7个“关键词”》5近几年来，“教师专业成长”一词获得了高频率的使用。
这当然跟新课程的实施和教育形势的发展有关。
而校本教研、校本培训的重视与强化也在很大程度上为教师的专业成长创造了“机会”。
但就教师的整体素质看，“成长”中还有不少问题，如“职业倦怠”的教师还为数不少，特别是在农村和条件比较差的学校。
如何突破教师专业成长的“瓶颈”？笔者提出落实七个“关键词”的策略。
第一个关键词：意义。
即要让教师明确成长的重要意义。
“意义”可以说出很多，但我认为最关键的一点，是要让教师明白：教育是在不断发展的，教育的对象也是在不断变化的。
换句话说，今天的教育（无论内容还是形式）是不同于昨天的教育的，明天的教育又会不同于今天的教育；今天的孩子（无论认知还是个性）是不同于昨天的孩子的，明天的孩子也会不同于今天的孩子。
那么，教师要想驾驭这种“多变”的教育和孩子，自己不变（即成长）怎么行？只有自己“变”了，才能以“不变”应“万变”，才能在教育的园地里占有一席之地。
因此，从这个角度讲，教师的专业成长不是“要不要”，而是“必须”。
第二个关键词：意识。
也就是说，教师要有成长的“动机”和“兴趣”。
意识是成长的“控制枢纽”。
没有成长意识，教师的成长“免谈”。
成长意识的确切表达，是“我要成长”，而不是“要我成长”。
一个教师是不是有成长意识，即到底是不是“我要成长”，可以用“尺度”衡量（自己也可以“量”自己）。
尺度就是看他做到了“四自”没有：（1）自愿———成长是没有任何“强迫”的；（2）自觉———成长是不需要任何“提醒”的；（3）自律———在行为上有很强的“自我控制”能力，能够不断地对自己提出成长要求；（4）自立———不靠他人“提携”，靠自己成长起来。
成长意识哪里来？来之于三个方面：（1）来之于对教育本质的认识。
（2）来之于对生命的感悟。
生命是短暂的、脆弱的。
但生命更是来之不易的。
人来到世上是非常偶然的。
这样的“偶然”，无疑十分“重要”。
教师专业发展的内容
教师专业发展的内容教师专业发展是指教师针对自己的教育教学工作和职业发展需求，通过不断学习和提升，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平的过程。
教师专业发展是教育事业不断进步和发展的保证，也是提高学生教育质量和履行教师职责的必然要求。
以下是教师专业发展的几个重要内容。
一、教育理论知识更新教育理论知识是教师从事教育教学工作的重要基础。
随着教育理论的不断发展，教师需要不断学习和了解最新的教育理论，通过学习，提高对教育现象和教学过程的理解，增强对教育事业的认同感和责任感。
教育理论知识的更新包括但不限于教育学、心理学、教育方法论等方面的知识。
二、教育政策法规学习教育政策法规是教师从事教育教学工作的重要依据和指导。
教师需要了解和学习国家和地方教育政策法规，确保自己的教育教学行为符合法规要求。
同时，教师还应了解有关的教育措施和政策动态，不断更新自己的教育观念和教育理念，进行针对性的教学和创新。
三、专业学科知识更新教学内容的不断更新和调整要求教师不断学习和更新专业学科知识。
教师需要了解最新的学科发展动态，更新和增强自己的学科知识，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师还应关注学科前沿知识和热点问题，积极开展教育科研工作，提升自己的学科研究水平。
四、教师教育技能提升教师的教育技能对于教育教学工作的质量和效果至关重要。
教师应关注自身的教学实践，反思和总结教学经验，不断提升和改进教学技能。
这包括但不限于教学设计和准备、教学组织与管理、教学方法和手段、教学评价与反馈等方面的技能。
五、教育教学研究教育教学研究是提高教育教学质量和改进教育教学工作的重要手段之一、教师应关注教育教学研究的最新成果，积极参与和创新教育教学研究，探索教育教学问题和解决方案。
教师可以通过开展教学案例研究、教学行动研究、教育科研项目等方式，提升自己的教育科研水平，促进自身的专业发展。
总之，教师专业发展是一个长期而持续的过程，需要教师不断学习和提升自己，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平。
教师读书笔记摘抄(优秀15篇)
教师读书笔记摘抄（优秀15篇）骨干教师读书笔记篇一看了此书后，本人感受颇深：一名合格的骨干教师，应当具有相对优异的职业素质，即职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等几方面的素质都要在一般教师水平之上；应当发挥骨干作用，即在教育教学中发挥其优异素质，力争取得较为突出的成绩。
当然，骨干教师也不是一蹴而就的，具有积累期、成熟期和创造期这样一个辛苦而漫长的基本过程。
读完这本书，从文中让我感受到了工作中最主要的一点就是低调做人，高调做事，恪尽职责是摆正职场的第一要务，对于一个参加工作不是很久的同志来讲，我深深受到其中这一点的重要性。
明确自己的岗位职责，作好自己的事情，摆正工作中的角色，作为我来讲，首先是一名普通的教学人员，我会在自己的岗位中首先做好自己的本职工作，在工作中应该有全力以赴的心态，低调做人，高调做事，有了这样的一个基础，才会在工作之外，有一个让自己更加优秀的基础。
教书育人、为人师表是我们的立足之本，自己在明确自己的职责，作好本职工作的基础中，无论是与自己的学生交往，还是作好自己的工作，甚至是在与同事交往的过程中，这种职业道德将会让自己受用一辈子，只有彼此之间有了这条底线，才会有彼此之间的信任。
做正确的事，用正确的态度做事，用正确的方法做事，从中我们不难看出蛮干并不是最好的方法，用最见解的方式解决最大的问题，才是应该要面对的，做事情之前，应该要有自己最明确的方案和解决办法，用最短的时间创造出最大价值，为工作创造价值的同时，也是实现了自己的价值，每一次都是一次经历，只要我们一直为目标一直努力着，为自己的将来积蓄着最大的力量，就会有属于自己的成功。
读了这本书，让我看到了自己的潜力所在，只有自己不断的努力才可以寻找到属于自己的梦想，也是会在自己所在领域内作到一个最好的自己。
教育与理想是一对孪生兄弟。
教育是培养人的事业。
人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。
青年教师成长中的七个关键1
青年教师成长中的七个关键词迎着晨光,我们的脚步踏上了铺满金光的大路;带着憧憬,我们欣然走入了拥有百年辉煌的菁菁校园;振着羽翼,我们的搏击掀开莘莘学子向上的翱翔的天穹;披着彩虹,我们的歌声飘向明媚的前方!每位涉世之初的青年人,都血气方刚,都想使自己的人生走向卓越,奔向崇高,只是需要我们年轻人(教师)在平平淡淡的工作中真正解读好､践行好下面七个关键词: 关键词1——梦想近百年来八大最具有说服力的演说家之一马丁·路德·金的《我有一个梦想》,激情澎湃是梦想“自由”的力量牵引着美国人不懈奋斗,最终使自由之声轰响,梦想的力量如此巨大,它可以给前进的人们以无穷的力量｡梦想是黑夜里的航标灯,可以指引着我们的方舟躲过暗礁,驶向成功彼岸;梦想是每个人心中的太阳,能驱走云霾,让心空朗照｡人生可以没有财富,但是人生不可以没有梦想｡有梦就有了方向,有梦就有了期许,有了梦想的人生,才会不为一时小利所趋;有了梦想的人生,才会不为一时小碍所挡;有了梦想的人生,会咬定梦想不放松,任尔东南西北风;有了梦想的人生,会风雨无阻,风雨兼程;有了梦想的人生,才会笑对坎坷,所向披靡｡作为从教者的我们,尤其是唐山一中的每位青年教师更应该是拥梦而前,心中总有伟大的梦想的召唤,让我们用人格感染人格,用智慧点燃智慧,让我们在成就学生的同时也在不断的成就自己,使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上!关键词2——诚爱伟大的教育家陶行知先生讲:爱满天下｡我们青年教师就是爱的使者,我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落,让爱心之春水流进每位学子的心田,让他们在爱的浸润中,学会爱屋及乌,关爱我们身边的每个人,无论是我们的朋友还是我们的对手;爱我们的自然的一草一木,让人与自然和谐相处!没有爱,就没有教育｡爱是教育的基石｡爱自己的孩子是母鸡都会的事情,重要的是爱每位学生,爱每一片绿叶,那怕是有斑点的｡真正的使我们的教育做到为了每位学生的终生持续向上的发展奠基!让“爱”这个人类最美丽的语言,时时荡漾在我们的蓬勃校园!让学生们在爱的怀抱中幸福成长,再把爱的火花散布到美丽的人世间!关键词3——专注专注,就是集中精力,全神贯注､专心致志｡教育事业是培养人､塑造人､成就人的事业｡它需要每位从教者有一种淡泊和宁静之态,不被浮华的外面的世界所诱惑,耐得住寂寞;不朝三暮四､不好高骛远,有“把每件细微事情都做到最好”的信念;不蜻蜓点水､不浅尝辄止,有一种“发奋探究格物致知”严谨的工作作风;这些都会潜移默化的影响着我们的教育对象,使他们不断地向“至真至善至美”的境界登攀!曾经有一道高考作文题,题目是以一幅漫画为背景材料展开议论,一个人拿着铁锹挖井,在不同地点挖了许多无水井,且自言自语地说:“这里也没有水｡”其实再往下挖几锹就会有清澈的井水溢出,究其原因——因缺少专注而徒劳无功｡“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也｡”专注是走向成功的一个重要因素｡只有专注如一,才能把自己的时间､精力和智慧凝聚到自己所钟爱的事业上(即教书育人之伟业),才能焕发出每个人的潜在的智慧,最大限度地发挥每个人的主动性､积极性和创造性,才能成就一番伟业!如我们的物理特级教师鲁东升,从教30余载,始终专注如一,如今在中学物理这块天地里,成了在省内知名､在国内也有位置的学术大家｡关键词4——合作在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作:合作是所有组合形式努力的开始｡一群人为了达到某一特定的目标,而把他们自己联合在一起｡拿破仑·希尔把这种合作称之为“团结努力”｡面对新课程改革的逐步推进,面对鲜活灵动的教育对象,这些对要求我们从教者要学会合作,合作双赢｡有一篇文章《色彩的友谊》(《读者》2005.23期)讲述了:红､橙､黄､绿､蓝､靛､紫几种色彩的自吹自擂,如绿说自己是“春天的主宰”;红说自己是血的主色是生命的基元;蓝说自己是广袤天空的基调……大家争论不休,后来雷电建议大家携起手来,合作共前,形成了雨后天边绚丽的彩虹｡从教者要想使自己的天空也色彩斑斓,就需要学会合作,学会与组内教师合作,切磋技艺;学会于同一个班内的教师群体合作,各科协调发展;学会与家长合作,共育栋梁｡关键词5——学习人类已步入了终身学习时代,教师不断的学习意义尤为重要｡教师因学生而学习,教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书,这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多｡“为学生而读书”是教师阅读的第一推动力;为教学而学习,教师通过学习,可以汲取进行教育教学工作的精神营养,并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质,充分提高教育教学实效;为自我而学习,它以完善人和丰富人性､充实文化底蕴和生活情趣､体验人生为目的｡这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程,用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学,用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代｡我们的学习应融于我们的生活的每个时段之中,让学习成为我们行走教育的一种方式｡其一是向书本学习,“腹有诗书气自华”,既要学习教育理念,也要学习相关的专业知识,将教师“T”(teacher)的基本素质不断的提升,一个人的精神发育史就是一个人的阅读史(朱永新);其二,向同事学习,方式之一就是多聆听名师的讲课,甘做名师的学生,这种课不是听一年､两年,至少要连续听一个完整的周期,学无止境;其三,向网络学习,与国内的同行互动,向海外的专家取经;还有,向实践学习,在实践的磨刀石上不断地磨砺成长!关键词6——反思新课程改革要求积极推进校本教研｡其主要环节是专家引领——同伴互助——个人反思｡教师即研究者,教师即反思者｡反思(reflective practice),就是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为､决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径｡美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式:成长=经验+反思｡一位教师只有对自己获得的经验不断地进行深入的思考,对获取的原始的经验进行审视､修正､强化等的思维加工,才能使之得以提炼和升华,经验才可以成为一种更加理性和睿智的力量,促进教师的专业成长｡教学反思的真谛就是教师要对自己的职业活动进行深入地思考,不断地发现困惑,不断的超越自我,将学会教学和学会学习结合起来,不断的使新课程理念与自己的教学实践有机结合,使自己的职业生涯日臻完美｡恰切的反思方式是撰写教学后记､教育叙事等等｡关键词7——感恩教师的职业是“爱满天下”的职业,是用爱激励爱､感召爱､培育爱的职业｡这就需要我们的教师要常怀一颗感恩的心｡感恩是一种美好圣洁的情感,是道义上的净化剂､事业上的推动剂｡感恩我们的父母｡是他们给了我们生命,给了我们强健的身体和聪慧的头脑,使我们在激烈的竞争中无往而不胜｡谁言寸草心,报得三春晖｡我们每个人都是在父母伟大的慈爱的雨露滋润下成长起来的,我们要对父母充盈无胜的感激和真切地关注,这也是人类爱的基石｡感谢我们的朋友,是他们在困难时伸出友谊的大手牵引着我们走出泥泞;也要感谢我们的对手,是他们使我们生活在日进日新的奔跑的路上;感谢我们的学校,是他们使我们找到了一方成就自我的天地;感谢大自然……对周围的一切花草虫鱼､日月星辰,充满感恩之心,与我们赖以生存的世界和谐相处;用爱的博大的力量使我们的世界更美好!每位年轻的同仁,望你在成长的路上拥有这个七个关键词;有它们与你一路相伴,定会使你的教书育人之路洋溢着芳香､浸透着幸福!。
幼儿园骨干教师培训工作总结
幼儿园骨干教师培训工作总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新教师教育教学技能指导PPT课件
二、新教师要有远大的目标
三、新教师要有研究意识
四、新教师要拜师结友
五、新教师要总结反思
2021
48
确定目标法
耶鲁大学曾做过一个实验,在一群智力 和年龄都相近的青年中进行了一次关于人生 目标的调查,结果发现:
3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰但比较短期的目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标.
2021
23
第五单元 新教师备课技能
一、新教师的备课很重要 二、新课程备课的种类 三、备课的“三备”： 四、备教材 五、备学生 六、备自己
2021
24
第六单元 新教师教学设计技能
一、重视教学设计 二、设计教学目标 三、设计教材组织 四、设计课堂结构 五、设计教学方法 六、设计教案
2021
25
第七单元 新教师的课堂设计
一、导入设计
二、结课设计
三、教学情境设计
四、提问设计
五、作业设计和作业批改
2021
26
第八单元 新教师的说课
一、什么是说课 二、说课的内容与形式 三、说课的方法 四、说课的评析 五、说课的定量评价
2021
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说课要注意的问题
●说课就是复述教案 ●说课就是再现上课过程 ●说教学方法太过笼统，说学习方法有失规
新教师教育教学技能指导
抚宁县教师进修学校 刘玉军 2009.10
2021
1
世界是你们的，也是我们的， 但是归根结底是你们的。你们青 年人朝气蓬勃，正在兴旺时期， 好像早晨八九点钟的太阳。希望 寄托在你们身上。
——毛泽东
2021
2
成长之路：
新教师→合格教师→优秀教师→ 专家教师
2024年教师的个人总结5篇
2024年教师的个人总结5篇篇1时间飞逝，一年的时间即将过去，在过去的一年里，我本着“踏实工作、开拓创新”的原则，较好地完成了各项工作任务。
在思想政治方面，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的纲领，认真学习“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，坚持改革开放，始终按照一名共产党员的标准严格要求自己，无论在思想上还是工作上，都得到了很好的锻炼和提高。
现将一年来的工作总结如下：一、政治思想方面作为一名教师，我始终坚持把政治思想放在首位，积极学习党的章程和党的重要会议精神，通过学习提高自己的思想觉悟。
在工作中，我时刻牢记自己的职责，为人师表，爱岗敬业，勇于奉献，严以律己，以身作则，不断提升自己的政治素养。
二、教学工作方面在教学工作中，我始终坚持以学生为本的教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，我注重学生差异，因材施教，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识、提高能力。
在课堂教学方面，我严格按照教学计划进行授课，认真备课、上课、辅导和评价。
在课余时间，我积极阅读相关教学资料和论文，不断丰富自己的教学经验和专业知识。
同时，我还积极参与教学研究和学术交流活动，与同行们共同探讨教学方法和经验，不断提高自己的教学水平和能力。
三、个人成长方面在过去的一年里，我始终注重个人成长和进步。
我深知“学无止境”的道理，因此在学习上从未放松过自己。
我不仅参加了学校组织的各种培训和学习活动，还利用业余时间自学了相关知识和技能。
同时，我还积极参与学校组织的各种比赛和活动，锻炼了自己的能力和表现。
在思想上，我始终保持积极向上的态度和乐观的心态。
我深知态度决定一切，因此无论在工作还是生活中，我都以积极的态度面对挑战和困难。
我相信只要努力付出，就一定能够取得成功。
四、存在不足与改进措施虽然在过去的一年里，我在各个方面都取得了一定的进步和成绩，但我也清楚地认识到自己还存在一些不足和需要改进的地方。
浅谈如何引领教师专业成长
浅谈如何引领教师专业成长作者：孟庆君来源：《新校园(下)》2015年第12期摘要：了解教师专业成长的相关内容，可以为引领教师专业成长提供必要的引导作用。
那么，如何引领教师专业成长呢？本文将做详细阐述。
关键词：教师专业成长;实现途径;专业素质教师专业成长就是不断提高教师的内在专业素质。
教师的专业素质主要包括：专业情意、专业技能和教师的专业知识。
主要是指本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术知识）、实践性知识。
教师的专业技能主要包括能力和专业特殊能力。
能力包括诸如观察力、注意力、思维能力、记忆力、想象力等，专业特殊能力包括教育的分析、教育科研能力、教学设计能力、教材创新能力、实施教学能力。
教师的专业情意主要是指专业理想、专业情操、专业性向、专业品质、专业自我。
“专业理想、专业情操”比较好理解，就不多说了。
教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征、或者说适合教学工作的个性倾向;教师的专业自我是教师个人对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
一、思想统领“一流的校长重思想”，因此，校长要当思想导师、精神教练。
要想引领教师专业成长，各校校长应先让每位教师认识到专业成长对教师发展和学校发展的重要意义，促使每位教师达成思想共识，从而进行思想引领。
由此，各校校长要结合中心校的办学思想，因地制宜地勾画出村小的教学愿景，想尽一切办法让教学愿景入耳、入脑、入心。
让每位教师都认识到：要想实现这个教学愿景，必须提升自身专业素质，只有激发教师的奋斗热情，才能将教师的思想认识转化为具体可视的自我提升行动。
二、自修带动言教不如身教，心动不如行动。
各位村小校长要自修，要修德养性、增智强能。
逐步提升四个基本素质，即现代的教育理念、崇高的敬业精神、热忱的服务态度、熟练的业务技能。
通过自修，不但能给人以榜样，给人以力量，给人以希望，而且会得到教师的尊重、佩服、追随、学习、协助。
久而久之，教师与校长会同心同德、同舟共济，共绘蓝图。
教师教学特色及理念
教育思想和教学特色全勇从事中学物理教学二十年,形成了自己鲜明的教学特色和教育思想,在全市物理教学界享有盛誉;他从提高全体学生科学素养的基本理念出发,提出了“以实验为基础,以思维为中心,以过程为主线,以变式为手段”的优化物理教学的策略体系,成功地构建了“实验·启思·引探”教学模式,有效提高了物理教学质量;教学理念——通过物理教学,应致力于实现以下转化：一是把人类社会积累的物理知识转化为学生个体的知识,二是把前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力,三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则,从而提高全体学生的科学素养;真、善、美是物理教学追求的最高境界;具体而言,物理课堂教学第一要“求真”,达到科学境界；第二要“从善”,体现人文境界；第三要“臻美”,具有艺术境界;学生从“未知”达到“真知”,需要经历一定的教学过程,而这一过程同样是以浓缩的方式,在短暂而迅速地重演着人类漫长的认识发展历程——不妨称之为“教学重演律”;研究表明,学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演,他们学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序;因此,物理教学应尽量让学生去重演知识的发生过程,将教学过程转变成为学生的“亚研究”、“再创造”过程,使他们在获取物理知识的同时,启迪心智,培育品格,全面落实新课程的三维教学目标;作为教学范畴内的知识,一般有着两种形态：外显的学术形态和内隐的教育形态;前者具有实用价值,后者则有教化功能;当教学活动仅仅在知识的学术形态层面上徘徊时,知识多半只能体现其有限的功利价值,只有深入到它的教育形态之后,才能充分发挥出知识的认知价值和发展价值;在物理课堂教学中,有着三条基本序线,即：与教材内容相对应的知识序,与学生学习相对应的认知序,以及与教学过程相对应的教学序;只有课堂教学的有序化,才会有教学过程的高效化；任何一堂能称之为过程优化的好课,无不都是“三序合一”的结果;教学策略——以实验为基础实验教学不仅要“动手”培养操作技能,还要“动脑”渗透思想方法,更要“动情”关注情感态度;为了充分发挥实验功能,在教学中应做到：再现设计过程,突出思想方法；拓展操作过程,丰富物理内容；加强分析过程,观察思维同步;以思维为中心物理教学中要追根溯源,深入揭示物理学家的思维过程；要还原稚化,充分展现教师的思维过程；要诱发引导,及时暴露学生的思维过程;从而使这三种思维活动开放交融,为学生的思维发展创造一个最佳的课堂教学环境;以过程为主线要让学生重演物理知识的发生过程;对于物理概念,要充分“还原稀释”,让学生体验概念的形成过程；对于物理规律,要坚持“延迟判断”,让学生探寻规律的发现过程；对于物理实验,要渗透思想方法,让学生参与实验的设计过程；对于物理解题,要注重过程分析,让学生亲历问题的解决过程;以变式为手段概念变式：提供变式材料消化概念,进行变式训练活化概念;规律变式：正面讲清来龙去脉、物理涵义,反面辨析适用条件、注意事项,侧面沟通融会贯通、灵活运用;实验变式：变更实验条件,突出物理本质；编制操作程序,准确感知现象；改进演示方法,提高教学效果;习题变式：一题多问、一题多解、一题多变、一题多联;从教感言——农民种地要做到“不违农时”,学生读书同样应“不违学时”;初中阶段是一个人成长的关键时期,必须在初中打好基础;我们教学生只有三年,但要想到他们今后的三十年;理想的教育固然无人可及,但是教育的理想却应人皆有之;理想的教学境界,有如一条平行于X轴的直线,个人努力的轨迹则似一条渐近线,永远不可能达到它,但却可以无限地逼近它;我们追求教学境界的意义与价值,也正是体现在这无限逼近的过程之中;学校教育好比一盘磨:上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学;这就要求教师具有丰厚的学术底蕴,即：理科教师要有人文的素养,文科教师要有科学的背景,所有教师都要有哲学的头脑;◆怎样从优秀走向卓越有句口号,我表示质疑,那就是“打造名师,争创名校”;打造名师真的有道理吗名师是打造的吗我的结论,名师是“修炼”出来;它们之间差别在哪里一个多半是靠外界的力量,要在长期的学术修炼中成长起来的;比如——于漪老师：我做了一辈子语文老师,一辈子学做语文老师;她的一课三备：钻研教材,独立思考；博览群书,融会贯通；课后反思,精益求精;这就是一个老师的“修炼”历程,记住要根据自己的特点来修炼;◆优秀教师的三项修炼我想引用清朝诗人袁枚：“学如弓弩,才如箭镞;识以领之,方能中鹄;”其中红色的字分别代表教师学养,思维方式,专业目标;1、愿景修炼：不断追求卓越——行者2、学术修炼：提升学术修养——学者3、心智修炼：转变思维方式——智者如果能达成,这就是一个卓越型的教师了;接下来我来谈谈这三个修炼;一、愿景修炼：不断追求卓越1、卓越教师必经三境界;从优秀走向卓越的最大障碍是什么“优秀”是卓越的大敌;这不是非议“优秀”,而是说一种自满的心态;英国作家说：“只有平庸的人,才总是处于自己最满意的状态;”王国维说：“古今之成大事业,大学问者,无不经过王国维曾经在人间词话中说过人生奋斗必然要经过的三种境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,这是一个人在孤独之中寻找理想、寻找生命着落点的痛苦时刻；第二种境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,这是一个人找到了值得为之奋斗的目标,全力以赴不惜一切代价而努力的过程；第三种境界是“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,这是一个人通过自己的苦苦寻求和努力,发现自己想要的东西原来就在自己的身边或领悟后的心里;这时候,世俗目标是否达到已经不再重要,重要的是灵魂的解放和心灵的归属;”我们做教师的,也需要有这三种境界;上海教科院顾泠沅：“名师的产生是追求卓越的结果;”所谓“追求卓越”,并不是追求最好,而是追求更好,即不断地超越自我比如——在吴老师带领下的物理教学研究小组;但,如果自我感觉不错,那就是要下坡了;所以,一个尖锐的问题出现了,我们不安：“义乌中学为何出不了状元”我们就思索：是啊,教师的成功最终体现在学生的成功;其实我们离真正的成功还远着呢我们分析原因：课堂教学仍以教为中心,过分强调老师的教,而忽视了学生的学;我们想：授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若任人以渔;我们要从“优教”变成“优学”啊;正如叶圣陶所言：“教是为了不教;”不教之教是最高明的教;2、教师人生发展的“关键词”;教师的人生是漫长的,但又是稍纵即逝的;我反思,我的3到5年靠什么教学,更多的是教学技能吧；5到10年呢,教学经验吧；5到15年呢,教学艺术的积累和研究吧；15到20年呢,应该是教学哲学来支撑吧；20年以上呢,应该是教育信念;这些关键词的变化其实是追求目标的提升,这样教师的发展才不断的提升;那就是“教育信念”;朱自清先生的教育的信仰“教育者须对教育有信仰心,如宗教徒对于他的上帝一样；教育者需有健全的人格,尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自己,任劳任怨;我斥责那些以教育为手段的人我劝勉那班以教育为功利的人我愿我们都努力,努力做到那以教育为信仰的人”;温文尔雅的朱自清先生,仿佛穿越时空来到我身旁,给我带来一种无以言表的温暖,弥漫我的身心;透过漂亮干净、朴实而又意味深长的教育文字,不难看出朱自清先生的教育情怀：以完全人格的培育作为教育的根本目标；以儿童本位的悉心呵护作为教育的基本原则；以教育作为目的的、有信仰的实践作为教育的根本方法;那么,在市场经济的社会,在推行素质教育的今天,在高级教师比比皆是的现代化学校,缺乏的是师资吗不是;缺乏的是英明的体制管理吗也不是;掩卷反思,“我愿我们都努力,努力做到那以教育为信仰的人”在脑中徘徊,是啊,把教学仅仅当作谋生的职业,以教育为功利者,可谓不乏其人,而以教育为信仰的人,拥有高远,宽厚,深切而又踏实的教育情怀的人,实在是不够啊当然,对教育的思考还要贴近时代的要求,贴近人类文化所孕育的教育理想;对于教育知识而言,固然可以改头换面,推倒重来,但对于教育的精神根底而言,则只能是渐进的,血脉相承的;无疑“五四”教育思想依然是点燃新教育精神的薪火;这是一种“宗教情怀”,这是神圣的,含义是什么这是一种对事业的终极追求,为了实现自己的理想,每一天都朝此迈进,不敢懈怠;说到底,这是一种教学情怀我这近20年来,靠什么支撑我的探索那就是我的教学理想,物理教学的三重境界：求真,向善,臻美——科学境界,人文境界,艺术境界;高山仰止,我心向往之;所以,每一个老师都要有教学理想,如果一辈子做教育工作的苦役,那是悲哀的;3、教师成功的理解,我认为有三要素;第一是潜质;“一个数学大师的故事”告诉我们潜质的重要;第二是勤奋;第三是机遇;机遇可遇不可求,我们要善于抓住成长的关键点：关键时期,关键人物,关键事件……孙双金成长的经历——七个第一,第一登上讲台,第一次文章发表,第一次大赛夺魁,第一次外出讲学……但,机遇不等于条件好;这方面我深有体会,我1961年在廿三里中学到1987年,整整27年;后来到义乌中学;我感恩义乌中学,为我的成长提供的良好条件和机会,我也怀念廿三里中学的那段岁月给我的启蒙与磨炼;是啊,我土生土长也有我的优点,比如那时为村里的人修电动机,锻炼了我的动手能力;差的条件也是一种资源这是人师风范啊二、学术修炼：提升学术修养目前的一个论断：学者化——名师的成功之路;学者型的老师的特征是：丰厚的学术功底,全面的信息素养,强烈的课题意识;教师的学习之道有三条：1、向书本学习文理相容一个值得思考的问题——我们看什么书只看专业书籍算吗恩格尔系数食品支出总额占消费支出总额比率,消费结构联想到教师自己的结构,你的“恩格尔教育系数”是多少苏霍姆林斯基说“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触,教师的专业知识应该是结构化的.处于不同发展阶段的教师专业知识的结构有差异;”所以我们要“亲近”理论;我们的突破需要理论的支撑;实践证明：教师要实现高位突破,如果没有理论的指引和支撑,几乎是不可能的;如果你觉得理论没有用,是因为你没有去用;古人云：“形而上者为之道,形而下者为之器;”古人做学问局势从普遍性和操作性两方面去做了;所以我们不仅要研究实用的教学技艺,还要研究理论;要多看杂书;教师要成为“杂家”;李约翰难题：为什么近代科学没有产生在中国,而是在17世纪的西方怀特海的答案：因为那里有希腊的悲剧,罗马的法律和中世纪的信仰;正是这些基本的人文素养,融合并培养了实事求是的科学心态与理性精神,才极大地推动了科学发展;对于人类文明社会而言,科学与人文不可以分开;我们老师也要文理兼修,文理相融;斯诺在两种文化的演讲中说：“一个作家对热力学第二定律毫无所知,就等于一个科学家没有读过莎士比亚的作品;”现在新课改对老师的要求是很明确的——理科教师有任务素养,文科教师有科学素养;比如物理必修本开篇就是物理学与人类文明,陆游也云：“汝果欲学诗,工夫在诗外;”这里我也很有体会;我去看生物书,种细胞到成熟体一课,胚胎发育就是生物重演;我就联想到了我的教学,我们的教学不是也是这样一个过程吗即“未知到真知”,这不也是教学重演吗所以,我让学生重演物理知识发生的过程;这就是杂书对我的启发;这是偶然,但这也是必然的;2、向同行学习博采众长三人行,必有我师;学的地方很多;关于“师徒挂钩”的想法,我认为优点是师承机制是人才成长的短程线,少走弯路;缺点是师承机制的局限性,折半规律;对策：转益多师,博采众长;一半加一半,再加一半……徒弟的课像师傅的课的尴尬吴老师讲了个故事;我的担忧：他们没有跳出我的框,他们成长在我的阴影下;名师的成长不可以克隆的;只有“杂交”才有优势;不可照办模式,要跳出,要形成自己的特色;最终要靠自己个性化的发展,您没有个性,便不是真正的名师;3、向实践学习即行动学习,在教学中学会教学;这是一个老师最重要的智慧;这里我有几点体会：一是学会“在研究状态下工作”;钱理群说：“想大问题,做小事情;”我们就用这个策略;比如课提问的有效性;国外至今已经研究了30多年,研究范围包括提问的功能,策略,评价标准等;二是要过“有主题的生活”;我们的老师会诉说困惑：我为什么单调乏味啊为什么写不出文章啊为什么看不进书啊……就是因为生活中缺乏主题,没有兴奋点;每天给自己几个主题词,提醒自己该思考什么;这个办法可一体会一下;刘良华教授：“如果你一直在研究,在思考;你就是在过一种有主题的生活;”三是要注重“有效反思”;浅白的说无非就是自己看自己,左看右看,不断地看;理想的自己,现实的自己;怎么看用批判的,怀疑的,质疑的眼光来看;在这三方面做好文章,摆进自己,理论指导,批判质疑,这是有效反思三要素;这样执行起来会更加自觉;三、心智修炼：转变思维方式1、新课改呼唤理性的思维方式课改实践中的问题：多动症和浮肿病;吕型伟说：“这一场改革如果最终失败的话,原因大概就是出在这两种病;”思考：问题的结症究竟在哪里教学目标教学行为教学理念思维方式价值取向为什么目标会偏移你走极端也好,走形式也好,你一定是思维方式出了问题; 2、我想讲讲理性思考一是加强辩证思考,全方位看问题;正确处理课改的若干矛盾;课改中的几对矛盾——自主与指导教学关系；探究与接受学习方式；预设与生成教学设计；继承与创新改革范式；课改与高考教学现实如：继承与创新的矛盾;古人的“循序渐进”的教学理念的“出口转内销”现象,传统的东西在国外视作珍宝,并加以深入研究;倒洗澡水把孩子也倒了;对“穿新鞋走老路”现象的再分析,老路也可能是正确的路,这或许是一种“自愈”的现象;老的东西多一分清醒;"中庸之道”,东方文化的大智慧;顾泠沅给寻找中间地带一书朱向阳着的题词;二是学会哲学思考,回到原点看问题;哲学思维真重要,美国当代教育哲学家乔治.E.奈勒：“哪些不恩那个用哲学去思考问题的校阅工作者必然是肤浅的;一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者;”我谈谈对若干教学本源问题的思考：1为何教价值观我为什么教物理T回答：为知识而教,为学科而教,为学生而教;学习物理有么用S回答：物理是有用的,物理也是无用的,学习物理最终是有用的;它是科学,它是智慧,它是文化,要不要学物理的有用是通过无用来实现的;无用之用是为大用;就这样我的教学眼光就超脱出来了,我就敢于说这样的话,我要让我的学生在课堂上多学一些“无用”的知识;对学生发展有好处的,就应该讲,眼界决定你的境界;北京四中的校训“大气成就大器”,它冲破了学科的局限性,这样的理念是非常好的;“争胜无名局,争分无名师”姜水根,不要假性的成长;2为谁教学生观3教什么课程观4怎么教教学观对传统教学的反思孔子讲学图,这是不是真正的教育,是不是教学只能是这样样子呢雅典学派名画有的沉思,有的商讨,有的做实验……中间的柏拉图和亚里士多德师生的争辩画面;亚里斯多德说：“我爱老师,我更爱真理;”我们是不是可以反思我们的传统教学3、对教学本质的追问1法国着名思想家卢梭的观点：“教育就是生长;”在这个观点的指导下有许多论断,甚至是匪夷所思的论断,如：“最好的教育就是无作为的教育”;“最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间”;22008年第21期人民教育专题报告了郭思乐和他的生本教育;记了这样一个故事：什么是教学郭教授回答：3乘以5等于14;3希腊文中的“学校”就是“闲暇”的意思;即学生要有充裕的时间体验和沉思,才能自由地发展其心智能力;所以,教学是一门慢的艺术;4老师要有农人的心态：“一年树谷,十年树木,百年树人”,不要当工人;5“课堂教学,是教师有目的,有计划组织学生实现有效学习的活动进程;”北京教育学院文喆4、有效教学根本之举：回归课堂,把课堂还给学生;我的“三大策略”：大道至简——课堂形态没有花架子;大智若愚——教师的思维要还原稚化;大成若缺——教学时空,留有余地;从知识本位回归到三维目标,把属于学生的东西还给学生,把学术形态深入到教育形态;对中学物理教学目标和任务的理解：作为一名中学物理教学工作者,应紧紧把握物理教学的正确方向,记住物理教学的根本任务;中学教育是基础教育,中学物理课程能够在他们今后生活中长远起作用的,除了具体的物理知识之外,主要是在学习中形成的科学观念,养成的科学素质．通过物理课程的教学,要使学生逐步树立起对科学的信念,养成对科学真理不断探索和追求的精神;要使学生树立初步的科学观念,学会用科学的观点来观察和解释世界上的各种事物．通过物理课程的教学,还要培养学生优良的科学素养,包括严肃、严格的科学态度,严谨、严密的工作习惯,理论联系实际的作风,观察物理现象和周围世界其它事物的兴趣并掌握正确的观察方法;对中学物理教学工作者本身素养的认识：要使我们的物理教学进入这样一种境界,首先要求教师对知识有一种真正的激情和热爱．保持对新事物的敏感和热情,不断更新自己的知识结构,使自己的工作始终充满创造精神．在当前,还要特别注意避免普遍存在的浮躁心理,克服教和学中狭隘的功利主义;在教学上一直致力于“知识线”与“方法线”在课堂教学过程中同时并进的“双线并行”教学模式的研究与实验;在高中物理教学中逐渐形成了“让物理思想方法统率知识,让学生通过自己的思维学习知识”的风格;使学生在物理思想方法层面上来理解和体验物理知识的学习过程;从而达到掌握知识、领会方法、发展能力的目的;治教格言：方法比知识重要,过程比结论重要,交给学生一把开启知识宝库的“金钥匙”更重要;。
浅谈怎样成为一名合格的中学教师
浅谈怎样成为一名合格的中学教师摘要：伟大的教育是教师与学生共同铸造的，如果缺少教师在教中的引导作用，那么教师对学生的育人的功能无从谈起。
笔者认为在新时代下的教师，除了具备全面的专业知识素养和创新的教学能力之外，还应具有伟大的人格魅力、责任意识。
这样才能更好地培育祖国的花朵，孕育民族的未来。
将从师德、专业能力（技能）和责任意识三个方面，浅谈怎样成为一名合格的中学教师。
关键词：师德；专业能力（技能）；责任意识；中学教师从古至今，中国古代先贤在《礼记·大学》中说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
[1]”苏联教育家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。
[2]”英国哲学家培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。
”中国近代教育家杨昌济说：教师是“示例中最有力者，教育者之行为也。
[3]”另外，唐代诗人李商隐在《无题·相见时难别亦难》中说道：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”[4]这句话被后人用来将教师比喻成蜡烛，既燃烧了自己，又照亮了别人，以上这些足以可见教师在社会中有着举足轻重的地位。
教师的职业不仅是光荣的，而且责任也是重大的。
从教育心理学的角度探析，这个阶段的孩子有极强的自尊心，强烈的独立意识，但又容易受到环境的因素。
因此，中学教师所付出的辛苦虽然更多，但却是值得的。
所谓春秋时期管仲在《管子》中的《权修》篇中说道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。
[5]”教育对于个体、社会、国家之重要，教师的育人之艰辛体现在教育过程中的长期性和持久性。
那么，怎样才能成为一名合格的中学教师呢？下面谈谈我的几点看法。
一、高尚的师德教师这个职业在人们的心中，具有崇高的赞誉。
人们都说教师是“人类灵魂的工程师”，体现了古往今来人们对教师这个神圣而平凡的职业的高度赞美，认为教师在教育过程中对学生的发展产生了深远影响，表达了人们对教师行业的肯定[6]。
教师专业发展的几个阶段 教资
教师专业发展的几个阶段教资教师专业发展是教师职业生涯中重要的一个方面，随着时间的推移，教师在专业素养、教学能力和教育思想等方面都会发生不同程度的变化。
教师专业发展可以分为几个阶段，每个阶段都有其特点和重点。
本文将从教师专业发展的角度，分别介绍几个阶段，并探讨教师在每个阶段的发展目标和需要关注的方面。
第一阶段：初入教师行列初入教师行列的教师通常是刚刚从教育学院毕业的新教师，他们对教育教学理论知识掌握较为基础，教育实践经验相对较少。
在这个阶段，教师应该注重教育实践的积累，努力将学习到的理论知识应用到实际教学中。
此外，新教师还应该注重个人素质的培养，如语言表达能力、人际交往能力等，为今后的教学工作打下良好的基础。
第二阶段：教学经验的积累随着教学实践的不断积累，教师逐渐具备了一定的教学经验。
在这个阶段，教师可以更加深入地思考和研究教学问题，并尝试一些新的教学方法和手段。
此外，教师还可以参加一些教学培训和研讨会，不断提升自己的专业素养和教学能力。
第三阶段：专业研究与创新经过一段时间的教学实践，教师逐渐对自己的教育教学工作有了一定的认识和思考。
在这个阶段，教师可以选择一个自己感兴趣的教育问题或教学方法进行深入研究，并尝试进行教学创新。
通过专业研究和创新，教师不仅可以提升自己的教学能力，还可以对教育教学领域做出一定的贡献。
第四阶段：教育教学领导者在教育教学领域有一定成就的教师可以选择成为教育教学领导者，担任校级或区级的教研组长、学科带头人等职务。
作为教育教学领导者，教师不仅需要具备深厚的学科知识和教学能力，还需要具备良好的组织和管理能力。
此外，教师还应该注重培养和指导新教师，推动教育教学改革和创新。
总结起来，教师专业发展可以分为初入教师行列、教学经验的积累、专业研究与创新以及教育教学领导者几个阶段。
每个阶段都有其特点和重点，教师应该根据自身的情况和发展需求，制定相应的发展目标和计划，并不断提升自己的专业素养和教学能力。
教师专业发展的关键是什么
教师专业发展的关键是什么教师专业发展是教师职业发展过程中至关重要的一环。
一个持续发展的教师能够不断提高自己的教学能力和专业水平，为学生提供更好的教育服务。
那么，教师专业发展的关键是什么呢？本文将从教师学习态度、专业知识更新和教师合作分享三个方面进行探讨。
1. 教师学习态度教师学习态度是教师专业发展的起点和基础。
积极的学习态度使教师能够更好地接受新知识、新理念，并将其应用于实际教学中。
教师应具备以下几个学习态度：•持续的学习动力：教师应保持对学习的渴望和兴趣。
只有不断激发自己的学习动力，才能积极主动地参与专业发展活动。
•开放的思维：教师应具备开放、包容的思维方式，接受新观念、新思维方式，并愿意不断改变和调整自己的教学方式。
•自主学习能力：教师应具备自主学习的能力，熟练掌握信息获取的渠道和方法，能够主动寻找、筛选和利用相关的教育资源。
2. 专业知识更新教师专业知识的更新对于教师的专业发展至关重要。
随着时代的发展和教育环境的变化，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，不断提升自己的学科知识和教育教学能力。
•学科知识更新：教师应积极关注学科领域的最新研究成果和教学方法，参加学科研讨会、专业培训等活动，不断提升自己的学科知识。
•教育教学理论更新：教师应了解教育教学领域的最新理论和发展动态，不断学习和掌握先进的教育教学理念和方法，将其融入到自己的教学实践中。
•信息技术应用：随着信息技术的不断发展，教师应不断学习和应用信息技术，将其运用到教学过程中，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 教师合作分享教师合作分享是教师专业发展的重要支撑。
教师之间的交流和合作能够促进彼此之间的共同成长，提供更多的学习机会和创新思路。
•师资培训与交流：学校可以组织教师间的培训和交流活动，提供一个分享经验、互相学习的平台。
教师可以通过交流教学方法、教材使用经验等，促进个体和整个团队的专业发展。
•课题研究与合作：教师可以组成研究小组，共同开展教育教学研究，分享自己的研究成果和经验，促进教师专业发展的深入和提升。
青年教师成长中的七个关键词
： 美阚心理学家斯金纳提出了教师的成长公式： 成 ｝ 经验 ＋ 长： 反思 。 一位教师只有对 自己获得的经验 不 ； 断地 进行深入 的思 考 ，对茯取 的原 始的经验 进行 审 ： 、 、 视 修 强化等的思维加： 才能使之得 以提炼和升 ，
有一篇 文章 《 色彩的友谊 》（ 读者 》 ０ ５ ３ ）｝ ，经验才 可以成为一种更加理性 和睿智的力垃 ， 《 ２０ 期 ２ 华 促
科协凋发展 ； 学会与家长合作 ， 共育栋梁。
关键词 ５ ——学 习
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关键词 ７ —— 感恩
教师的职业 是 “ 爱满天下 ”的职业 ， 是用爱激励
人类 已步入 了终身学习¨ 代 ， 寸 教师不断的学 息 爱 、 ７爱 、 感 ｛ 培育爱 的职业 ？ 这就需要我们的教师要常 义尤 为前要 教师 学乍 而学 ， 教师 要通过阅淡 和 一 Ｉ 一颗感恩 的心 。感恩是 一种美好圣洁 的情感 ， 是道 学 习把 自己打造成一部让 学生 盯渎不厌 的书 ． 这部 ｆ 义上的净化剂 、 ｊ 事业 上的推动剂。
教学， 用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代 ｒ 们使我们生活在 １进 日新的奔跑的路上 ； ３ 感谢我 们的
我们的学习应融于我们的生活的每个时段之中， 学校，是他们使我们找到了一方成就自我的天地； ｛ 感 让学 习成 为我们行走教育的一种方式 。 其一是 向书本 ； 谢大 自然…… 学 习 ， 腹有 涛书气 自 ” 既要学 习教育 理念 ， “ 华 ， 也要 ｛ 对周 围的一 切花草虫 鱼 、 日月星辰 ， 充满感 恩之 学习相关的专业知识 ， 将教师 … （ｅ ｈｒ 的基本 ： 与我们赖以生存的世界和谐相处； Ｔ’ ｔ ｃｅ） ａ 心， 用爱的博大的 素质不断的提升， 一个人的精神发育史就是一个人的 ｛ 力量使我们的世界更美好！ 阅读史（ 朱永新 ）其二 。 ； 向同事学习， 方式之一就是 ！ ． 每位年轻的同仁， 望你在成长的路上拥有这个七 多聆听名师的讲课， 做名师的学生， 这种课不是听 ： 个关键词； 有它们与你一路相伴 ， 定会使你的教书育
教师返岗实践方案(精选5篇)
教师返岗实践方案（精选5篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要预先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的教师返岗实践方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师返岗实践方案（精选5篇）1骨干教师是我区教师队伍的中坚力量，我们把骨干教师做继续教育的中心任务。
为进一步提高我区教师队伍的整体素质，我们在贯彻各级行政部门有关教师培训的指示精神的同时，结合我区实际，在骨干教师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中锻炼、提高和成长的师培活动，充分发挥骨干教师的带头、指导和示范作用。
在骨干教师培训中，我们坚持正面培训的原则，树立正确教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。
我们的具体做法是：成立了骨干教师培训领导小组，行使培训途径设计、研究和管理职能。
并以“落实计划、落实检查、落实奖励”督导工作。
加强人员的投入，在领导精心组织的前提下，聘请有关专家、学者，帮助指导骨干教师工作；抓好五个结合：骨干教师的培养与理论学习相结合；骨干教师的培养与备课相结合；骨干教师的培养与课堂教学相结合；骨干教师的培养与教研活动相结合；骨干教师的培养与开放教学活动相结合。
坚持四项原则：创造性原则；实践性原则；开放性原则；针对性原则在骨干教师的培训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推广，提高教师素质，保证培训质量，在我校富有成效的师培活动中，大批教师迅速成长起来，为骨干教师队伍的注入新的生机和活力。
一、对课改首先必须更新观念当前，面对数学新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。
在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。
要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。
2024年教师暑期网络研修心得体会
回首从教19年，不得不说，我真正的有生命有温度的执教生活是从20xx年开始的。13个年头的中学语文教师生涯，几乎没有给我铺垫任何东西，完全一派散养的状态。而当我走进小学，却觉得自己如鱼得水。我可以慢慢打磨课堂，可以一点点研习写作，可以带着学生读喜欢的文学作品……尽管疲累，却收获着幸福。所以我的定位就是要做一名语文教师，一名会带着孩子写作的优秀的语文教师。
虽然第一次作业受到批评，但反思后，我会了，又重新编辑了，以后就可以试着应用到教学上了。培训不是目的，如何将本次培训的学习理念，融入到日常教学，通过课堂展现出来，才是我们追求的目标，要学习的东西太多太多，任重道远，坚持不放弃就行。坚持学习，不被淘汰就好。
教师暑期网络研修心得体会5
通过本次信息技术的学习，让我对过去的教育教学产生了许多的感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然培训时间很短暂，但是对我的触动很大，现将这次培训的心得与大家一起分享和交流。
2024年教师暑期网络研修心得体会
教师暑期网络研修心得体会1
通过这次“国培计划（20xx）”中小学教师网络专题研修培训学习，我系统而认真地学习了“师德报告”、“专业理念”、“研读课标、教材”、“教学设计与课例分析”和“校本研修与在岗实践”等模块的专家讲座，深刻的领会了专家授课的内容精髓，使我在师德认识、自主发展取向专业成长、课标修订精神与内容介绍和教案设计方法及创造适合学生的教育技巧等方面有了更加深刻的认识，同时，让我更加明确了在今后的个人成长和在教学工作中如何实施好教学活动找到了方向，收获很大。以下是我对这次培训的个人的认识：
四、在今后的教学过程中，要把新的理念运用到自己的教学实践中。不断学习，总结教学经验，选择恰当的.行之有效的教学方法、教学手段，自觉运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力提高自己素养，努力探索适合特色的教学模式。此外，还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。
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教师专业成长的七个关键词
作为即将成为教师或已经为教师的我们都明白一个事实，教师的专业成长是我们能够成为一名合格教师，并从合格教师走向优秀的必然行为基础。
那么，到底有哪些因素对我们的专业成长起决定性的作用呢？下面与大家交流一些我的不成熟看法，希望能对大家有所帮助。
一、信仰
1、何谓信仰？
“信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有。
”对于教育而言，信仰则是我们对教育的想法、看法和做法的综合价值体系，也就是我们的教育理念。
2、信仰的作用
信仰的有无，决定了我们能否是一个合格的老师。
信仰的正确与否，决定了我们的教育功效是促进学生成长还是阻碍学生的成长。
信仰的坚定与否，决定了我们在教育的路上能走多远，能取得多大的成就。
“一个朝着自己目标努力前进的人，整个世界都给他让路！”
可以说信仰是我们人生的行动指南，是我们的努力工作和不懈奋斗的动力源泉，是我们专业成长的基石，是我们人生的精神依托。
我们的人生因信仰而生辉，因信仰而多了一份和担当厚重。
3、我的信仰
曾经糊里糊涂的明过了三十年，到了而立之年我才明白，有一种东西叫信仰。
从此我相信与人为善，我相信天道酬勤，我相信付出必有回报。
对于教育我的信仰是——教育即人学。
也就是说教育与人性相关，与灵魂相连，因此好的教育一定是让孩子快乐学习的教育，好的教育一定是洋溢着爱心的教育，好的教育一定是为孩子终身发展着想的教育，好的教育一定是能健全孩子人格的教育，好的教育一定是塑造高尚灵魂的教育。
二、爱心
爱是生命里最温暖的元素。
教育是一项“以爱育爱”的事业。
爱不是教育的全部，但是教育必须首先得有爱，因为爱的存在使教育多了几分温暖，多了一份亮丽的底色。
一位老师只有对教育的挚爱，对学生的无私关爱才能够触摸到教育的真谛和赢得学生的喜爱和信赖。
爱的起点是爱自己及亲人，爱的至高点是爱一切的他人。
爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子则是一种神圣。
作为教育者我们要经常问自己几个问题：我关爱我的学生吗？我的学生能感受到我的关爱吗？我该怎么去表达对学生的关爱？只有这样我们才能运用科学的、温暖的爱为学生创造一个和谐温馨的学习氛围。
大爱无痕，我们要善于把自己的关爱不着痕迹地给予学生，如同春风化雨，在潜移默化中让孩子快乐幸福地成长。
要把爱心形成我们内心的一种常态，而不是仅仅是在学生需要帮助时事犯错时才拿出我们的爱心。
也许有的老师会问，付出了这么多爱我们能得到什么呢？答案是：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”
三、规划
凡事预则立，不预则废。
这就是人生规划的必要性。
没有规划的人生是凌乱的，只有经过精细规划的人生才能步步为赢。
哈佛商学院对学生的调查：
3%的人：有长远而清晰的奋斗目标。
25年后，他们成为了社会精英、行业领袖、政界要人；
7%—10%的人：有短期清晰的奋斗目标。
25年后，他们成为社会的中坚阶层、律师或教授；
不到60%的人：目标不甚清晰。
25年后，他们都是普通的职员；
不到30%的人：他们没有任何目标。
25年后，他们成为临时打工者，少数靠社会救济生活；
老们对自己的教育生涯一定有一个明确的规划，长则有三至五年的规划，短则有每个学年每个学期的规划。
这个规划是我们的行动纲领，也是我们的一种自我期许，一种自我承诺，它可以督促我们的不断前进，让我们由不成熟走向成熟，由合格走向优秀，由优秀走向卓越。
每个阶段目标的实现，可以给我们前行增加自信与力量，让我们永远踌躇满志地走下去。
四、实践
专业实践是自我成长的中心。
实践是检验真理的唯一标准，也是产生真理的沃土。
教学实践是我们教师专业成长的主阵地和中心环节，教学理论只有在教学实践中才富有意义，教学理论也只有在教学实践中才能得到最有效的检验，得到丰富、发展和完善。
教学实践是教师施展全部教学技能的舞台，是积累教学经验的基地，是形成教学个性的重要平台，是教师自我成长的中心。
我们的教学实践不同于其他实践，它有两个鲜明的特征：一是伴随着情感性，二是伴随着科学性。
五、反思
反思是是对我们教育教学行为的经验总结，它是对行为的追问、质疑、批判、提炼与升华。
专业反思是专业提升的关键点。
反思是对自我教育教学中成功经验的总结和失败教训的深刻剖析。
李镇西老师说：“我们要带着一颗思考的大脑来从使每一天的平凡工作。
”
叶澜教授曾经说过：“一位老师连续写十年教案，他不一定可以成为名师，但是一位老师如果坚持写三年教学反思，那么他一定可以成为名师。
”可见反思是我们教师专业成长的一个非常重要的步骤。
反思之于教师不是可有可无，而是一种成长的必然环节。
反思可让我们清晰找到教学的优缺点，有利于我们扬长补短；反思可以让我们发现自己的内在潜力，从而确定自己的努力目标和发展方向；反思可以让我们对文本的解读更加深刻，从而有利于我们深入浅出进行教学；反思可以让我们对课堂结构更加清晰，从而有利于对课堂的精雕细琢；反思也可以让我们更加全面深入的了解学生，从而有利于我们因材施教分层教学。
失败本身并不是成功之母，只有失败之后进行反思，反思之后再采取新的行动才能让我们
快速地不断地迈向成功。
反思是一种自我负责，反思一是种勇气，反思是一种智慧，反思是一种坦诚，反思是一种追求成功的捷径。
六、阅读
专业阅读是专业发展的起点。
专业阅读让我们深刻领悟教育的终极使命。
拜读夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等人的著作，可以使我们更加深刻领悟教育的终极使命是着眼于整个人类社会的文明化进程，着于世界的和谐发展，着眼于每个民族的文化传承，着眼于我们一切被教育者的幸福人生。
阅读不断提升我们的教育思想。
初涉教坛者很容易认为教学的根本任务就是学生考个好成绩，读个好学校。
通过阅读李镇西、魏书生、于漪、钱梦龙、朱永新、李炳亭等人的著作，可以使我们明了教育即人学，教育要不断致力于培养学生的公民意识、民主意识、规则意识、平等意识，使学生通过自主学习、自主管理实现自我的全方位的完善与发展。
阅读丰富着我们的教学经验的积累。
当教育教学中有困惑时，我们可以向书本求智慧。
精阅《第56号教室的奇迹》、《好老师在这里》、《学生第一》、《从零开始创建你自己的课堂》等散发着智慧光芒的书籍，他们教育学生的很多典型案例往往可以使我们豁然开朗，于山穷水尽之际喜得柳暗花明。
我们的阅读可以分为两大类，一类是专业性的书，这类书我们要读经典，真接读教育中的大作，比如苏霍姆林斯基的书、陶行知的书等。
还有一类是非专业性的，文史哲、政治、经济等方面的书我们都可以读，阅读这些可以让我们站在人类文明的制高点来审视我们的教育，我们的教育也会因此而获得一种高度。
阅读是一种生活方式，是一种学习方法，更是一种人生态度。
阅读在不断地开阔着我的眼界，不断地丰富着我的心灵，阅读提升教育品质，阅读改写教育人生。
七、写作
也许有人会说，写作是作家们的事或者说语文老师的事，我们为什么要写作？关于此，加拿大学者马克斯•范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非常精辟的论述：“写作即思考和行动的调和。
”“写作是将思维成果跃然于纸上。
写作是将内在的东西进行外化，它使我们离开自己直接面对的世界。
如果我们审视纸张，审视我们所写的东西，我们客观化了的思维也在审视我们，于是，写作就建立了某种思考的认识状态，这种状态通常是社会科学理论所具有的特征。
”“写作是颇具创造性的活动。
写作者写出了文章，写出的不仅仅是文章，而是作者自己，写作是某种自我制造或自我塑造。
写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。
”“写作使思想脱离实践，又让思想回归实践当中。
”“‘实践’的意思就是‘思考活动’：充满思考的活动和充满活动的思考。
”
他的这些经典言论，足以说明写作对于我们每个人都有重大的意义，不唯对作家和语文老师才有意义。
写作是专业成长的着力点。
教师的专业写作主要是用于对课堂反思的书面呈现方式，对专业阅读的感悟启迪和对教育教学的综合思考。
专业写作对提高老师的语言表达能力、培养教师的思维能力、沉淀教师的教育智慧、汇集教学经验、形成专业思想发挥着重大作用。
教师的口头语言表达能力和书面语言表达能力共同构成了一个教师的教学语言基础，二者是相互影响、相互促进的，其中书面语言表达能力的训练可以使口头语言表达能力更加流畅自如，层次清晰。
教师写作
时无论是写前的构思，写作时的漫思，还是写后的总结，都有着思维的运动，运动在强健着思维，也使教师的思维更加深刻。
通过反思之后的写作可以把自己的教学智慧不断串联起来，汇集成自己的教学经验，随着对教学经验的不断分析研究、总结提升，从而就形成了自己的教育思想。
写作是一种能力，是一种锻炼，是一种手段，是思维的运动方式，是教学经验的升华，是自我成长的台阶。
作为教师，我们要让写作成为一种生命的常态，成为人生的生存方式，这样我们才能更加清醒和有意义地活在教育的田园里。
千里之行，始于足下。
让我们从眼前开始，从每一天开始，认真写好每一份教案，上好每一节课，改好每一份作业，为自己能早日成为一名更加优秀的老师而不懈努力！祝愿大家在德成能够快乐工作、幸福生活！谢谢大家！。