完整版人教版一年级下册猜字谜说课稿

识字《猜字谜》说课

一、理论依据

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之

一、《语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。”

识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上, 老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。

二、教材分析

《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。

三、学情分析

一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。

四、教学目标

1.

认识“相、遇、喜、欢、怕” 5个生字和又字旁，会写“左、

右、红、字、时” 5个字。

2. 正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜

3. 感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。 其中前两条是教学的重

点，第二条是教学的难点。

五、教学流程

（三）挑战字形关，解开字形之谜

本课时紧紧抓住“谜”，从引导学生知道“猜字谜”的含义，到 引导学生

“读字谜”、“解字谜”，再到写好“字谜”中的生字，让学 生喜欢字谜，猜出字谜，会猜字谜。教学流程的设计也以“谜”为线 索，一步步呈现。

（一）明“谜”含义，解题导入

开课伊始，老师出示会写字“字”的小谜语，让学生看图猜字， 初步认识

字谜，感受汉字的魅力。接着，老师介绍什么是字谜、谜面 和谜底，帮助学生解题，知道猜字谜也是一种常用的识字方法。在这 个过程中， 老师告诉学生字谜就是一种文字游戏， 这符合低年级学生 的年龄特点，增强了学习本课时的趣味性。

、明“谜”含义，解题导入 （一）挑战字音关，解开字音之谜

、解“谜”之旅，学习新知

（二）挑战字谜关，解开句意之谜

（二）解“谜”之旅，学习新知

这是本课时的教学重点。

1．挑战字音关，解开字音之谜本课时的识字量比较大，对于学生的学习难度也较大。同时，读准字音也是猜出字谜的前提条件。

课堂上，老师采用了“挑战通关”的形式，激发学生的学习兴趣和识字写字的愿望。课上，老师给学生充分的学习时间和空间，让学生在自我检查、互相帮助的过程中，再次巩固生字的正确读音，读好字谜儿歌。这样的设计既达到了扎实识字的目标，又尊重了学生识字的差异性，还为学生提供了多种识字方法，为学生今后的自主识字奠定基础。

2．挑战字谜关，解开句意之谜读准字音、读通句子，为猜字谜做好了准备。猜字谜之前，老师告诉学生答案就藏在谜面里。每一行句子都告诉我们一些信息，全都理解了就能猜出这个字。这既是对学生猜字谜的鼓励，也是在渗透猜字谜的方法。

老师请学生一行一行地阅读谜面，说清楚自己猜字的理由，让学生充分阅读谜面和思考、表达，唤起学生学习的积极性。老师根据一年级学生的年龄特

点，将抽象的思维过程形象化，巧妙地把猜谜语的

方法，思维推断的过程直观地呈现出来，使阅读理解能力较弱的学生也能够明白。

3．挑战字形关，解开字形之谜

字谜猜出来了。通过猜字谜识字写字是本课的教学目的。五个生字的书写也是本课时的教学重点。

教学时，老师注重发挥学生的主体作用，“左、右”二字让学生独立观察范字尝试练写，然后学生点评，教师根据书写问题，然后用一首小儿歌将书写正

确、规范的要求具体教给学生。会写字“红”中“纟”，学生已经认识，今天是第一次进行书写，指导学生把“纟” 的笔顺写正确，在田字格中的位置找准是重点。“时、字”只需注意间架结构。五个生字，老师在学生自主学习的基础上进行简单的精细指导，调动学生学习的兴趣和积极性，突出汉字特点，让学生感受到汉字的独特魅力。

（三）猜“谜”游戏，巩固复现本课时的认读字较多，学生需要反复识

记。

1. 复现巩固

老师先用字卡，让学生自己认读，每个学生都参与，都来进行自我检测。接着，老师通过引导学生进行组词和给认读字换环境的方式进行复现巩固。老师在学生自由组词，唤醒原有经验的基础上，适当地给学生拓展和补充一些词语，丰富学生的语言素材，尊重差异，给学生提供更大的识字空间和选择。

2. 游戏巩固

老师用游戏的方式来猜字，帮助学生梳理识字方法：生活中识字、看图识字、看动画片识字、看表情识字、借助拼音识字、猜字谜识字等。

（四）话“谜”之趣，小结提升

猜字谜是本课时新习得的一个识字方法。老师抓住这个契机，及时帮助学生总结提升，鼓励学生用猜字谜的方式去识字。在这里，老师出示了自己创编的几个字谜（“明”“闪”“们”“他”“坐”“众”）, 指导学生读谜面，猜谜底，激发学生自己寻找字谜、创编字谜的兴趣和愿望，加深对字谜的认识和掌握。

纵观本课时的教学，可以说，老师抓住了学生喜欢挑战的特点，设计了一系列的“挑战过关”带领学生进行学习。整节课，学生都在老师的引导下学习汉

字，欣赏汉字，感受汉字的魅力，很好地完成了教学任务，达到了预期的效果。