中学教材教法论文 培养学生的创新精神是基础教育改革的方向
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神大连市第三十九中学田玉萍摘要:面对二十一世纪,教育要培养出适合社会发展的人才,英语课堂教学必须以培养学生的能力为着眼点,无论从新课的导入,课堂的提问,还是练习的设置以及课堂的总结,都要围绕培养学生的发散思维能力,运用英语进行交际为目的,总之,教师要重新设计,重新组织,教会学生学习,以适应未来的“学习社会”.关键词:课堂教学, 启发思维, 发展, 能力, 激发兴趣, 课堂提问, 创设情境, 练习, 层次, 规律性前言未来的社会以信息的拥有为基础,知识经济时代为标志。
这些必将带来教育功能的国际化，教育内容体系的信息化，教育要求的个性化，教育方式的多样化。
这就要求我们面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计，重新组织。
这四种基本的学习能力被称为四大支柱：（1）学知（learning to know），即掌握认识世界的工具。
（2）学做（learning to do），即学会在一定的环境中工作，强调了从“技能到能力”的转变。
（3）学会共同生活（learning to live together），培养在人类活动中的参与和活动精神。
（4）学会发展（learning to be），以适应和改造自己的环境。
注[1] 未来的社会是一个“终身学习”的社会，在这个“学习社会”，学校仍将是每个人学习知识的基础，而在这个起基础作用的系统内，核心仍将是教师和学生。
在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及在开发人类的创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。
教师在教学过程中，精心设计和组织教材，通过课堂教学，启发学生的思维，从而形成能力，使学生能适应未来社会的发展，能够成为社会发展的推动力，这是我们教师所面临的任务，在英语课堂教学中利用教材的素材，经过合理的设计，从而达到通过课堂的教学过程而培养学生的思维能力及运用英语进行交流的能力。
一．思维方式的分类课堂教学活动就其思维方式来说，可分为直观和抽象两种方式。
创新教学实践研究(3篇)
第1篇摘要随着教育改革的不断深入，创新教学已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学为例，通过对创新教学实践的研究，探讨创新教学在提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力等方面的作用，旨在为我国基础教育阶段的创新教学实践提供参考。
一、引言创新教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在我国基础教育阶段，创新教学已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学为例，通过对创新教学实践的研究，分析创新教学在提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力等方面的作用。
二、研究方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法，对某中学的创新教学实践进行深入研究。
1. 文献研究法：查阅国内外关于创新教学的相关文献，了解创新教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：通过观察课堂教学，了解教师创新教学的具体做法和效果。
3. 访谈法：访谈教师、学生和家长，了解他们对创新教学的看法和感受。
4. 案例分析法：选取具有代表性的创新教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
三、创新教学实践案例分析1. 案例一：以项目式学习为例项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在实际情境中解决问题。
在某中学，教师以“智能家居系统”为主题，引导学生进行项目式学习。
学生通过查阅资料、小组讨论、实践操作等方式，完成智能家居系统的设计和制作。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。
2. 案例二：以翻转课堂为例翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和练习。
在某中学，教师将课堂上的讲解和练习环节提前到课后，让学生在课堂上进行小组讨论和合作学习。
这种教学方式提高了学生的学习效率，培养了学生的团队协作能力。
3. 案例三：以探究式学习为例探究式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在探究过程中发现问题、分析问题和解决问题。
在某中学，教师以“环境保护”为主题，引导学生进行探究式学习。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
培养学生的创新精神和实践能力
培养学生的创新精神和实践能力以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。
近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。
这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。
21世纪将要来临，人类即将跨入一个新的千年历史。
新世纪将对人的培养提出新的更高的要求。
为此，世界各国都在积极加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。
刚结束的第三次全教会对我国跨世纪教育改革与发展的战略目标作出了全面规划，对以创新精神培养为重点的素质教育的实施提出了新的要求。
联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。
新世纪究竟对教育提出了哪些新的要求？无论作何种解释和推测，有一点是可以肯定的，即未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。
这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。
基础课程教学实践改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，基础教育课程改革已经进入了一个新的阶段。
基础课程教学实践改革作为教育改革的重要组成部分，对于提高教育教学质量、培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。
本文将从基础课程教学实践改革的目标、内容、方法以及实施策略等方面进行探讨。
二、基础课程教学实践改革的目标1. 提高教育教学质量：通过改革，使基础课程教学更加贴近学生实际需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在掌握知识的同时，培养创新精神和实践能力。
2. 促进学生全面发展：改革基础课程教学，关注学生个体差异，注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 提升教师专业素养：改革基础课程教学，引导教师转变教育教学观念，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 优化课程体系：改革基础课程教学，优化课程设置，使课程内容更加科学、合理，适应社会发展需求。
三、基础课程教学实践改革的内容1. 教学观念改革：转变传统的“以教师为中心”的教学观念，树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的主体地位。
2. 教学内容改革：更新教学内容，使课程内容更加贴近学生实际，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学方法改革：创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价改革：改革教学评价方式，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
四、基础课程教学实践改革的方法1. 课堂讨论法：通过课堂讨论，引导学生主动参与教学过程，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 案例教学法：通过案例分析，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：运用现代信息技术手段，提高教学效果，丰富教学内容。
五、基础课程教学实践改革的实施策略1. 加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示
杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示一、本文概述本文将深入探讨美国著名教育家约翰·杜威的“从做中学”教学理论，并分析其对我国基础教育的重要启示。
杜威的教学理论强调实践、经验与实际操作的重要性，提倡通过学生的主动参与和实际操作来获取知识，从而达到教育的目的。
这一理论与我国当前基础教育改革的方向不谋而合，具有重要的现实意义和理论价值。
文章首先将对杜威的“从做中学”理论进行详细介绍，包括其背景、核心思想和实践方法。
接着，文章将分析当前我国基础教育存在的问题，如过度注重知识传授、忽视实践操作、学生缺乏主动性等。
在此基础上，文章将探讨如何将杜威的“从做中学”理论应用于我国基础教育实践中，以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
文章将总结杜威的“从做中学”教学理论对我国基础教育的启示，包括强调实践操作的重要性、注重学生主体地位的发挥、提倡多样化的教学方法等。
这些启示将有助于我国基础教育改革进一步深化，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
二、杜威的“从做中学”教学理论杜威，作为20世纪初美国著名的教育家和心理学家，他的“从做中学”教学理论在全球教育史上产生了深远影响。
他强调，教育不应仅仅是知识的灌输，更应是通过实践来让学生主动获取知识和经验的过程。
在杜威看来，真正的教育应该发生在学生的日常活动和实践操作中，而不仅仅是在课堂上听讲。
“从做中学”这一理论的核心在于，学生通过亲自动手、参与实践，从实际操作中学习和理解知识。
杜威认为，这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的实践能力和创新思维。
他坚信，只有当学生在实践中遇到问题时，他们才会真正地思考和寻找解决方法，从而实现知识的内化和应用。
杜威进一步指出，传统的教学方法往往过于注重知识的记忆和复述，而忽视了知识的实际应用。
他认为，这样的教学方法不仅限制了学生的学习兴趣，也限制了他们的发展潜力。
因此，他提倡教育者应该尽可能地为学生提供实践的机会，让他们在实践中学习和成长。
基础教育改革心得体会范文（4篇）
基础教育改革心得体会范文基础教育是一个国家教育体系中至关重要的部分，它直接相关到一个国家未来的发展和个体的成长。
在过去的几十年中，我国基础教育发展迅速，取得了很大的成就。
然而，随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，基础教育改革也面临着许多新的问题和挑战。
经过近几年的实践和研究，我对基础教育改革有了一些心得体会，我将在下面进行阐述。
首先，基础教育改革应注重培养学生的综合素质。
传统的基础教育注重知识传授和考试成绩，而忽视了学生的综合素质的培养。
随着社会的不断进步，今天的学生需要具备更多的才能和能力，而不仅仅是知识的掌握。
因此，基础教育改革应该注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质，帮助学生全面发展。
其次，基础教育改革应注重培养学生的思维能力和创新能力。
传统的基础教育强调知识的灌输和记忆，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
然而，在信息时代，知识更新快，学生应具备的是批判性思维、问题解决能力和创新精神。
因此，基础教育应注重培养学生的思维能力，引导学生学会思考和解决问题的方法，培养他们的创新能力，使他们成为有独立思考能力的人才。
再次，基础教育改革应注重教育的个性化和差异化。
传统的基础教育是一种标准化的教育，不注重学生的个性和差异。
然而，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、特长和潜力。
因此，基础教育应注重教育的个性化和差异化，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生发展自己的优势和潜力。
最后，基础教育改革应注重培养学生的品德和价值观。
传统的基础教育注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生的品德和价值观的培养。
然而，一个人的品德和价值观直接关系到他的发展和社会的和谐稳定。
因此，基础教育应注重培养学生的道德素养，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极向上、有爱心、有责任心的品质。
综上所述，基础教育改革是一个艰巨而复杂的任务，需要全社会的共同努力。
教育的核心——创新精神
不 到 的新 风 景 ，也是 新事 物诞 生 的 必 由之 路 。 第 二 ，授 予 学生 正 确 、有效 的观 察 方 法 ，避免 做 浪 费 时 间浪 费精 力 去 做 无 用 功 。 第 三 ，重 视 实验 课 上 的观 察 ，这 是 最 简单 高 效 的途 径 ，实 验
摘 要 ：教 育 已越 来越 为社 会 所 重 视 ，人 才更 是 越 发 被视 为珍 宝。 高校 教 育方 式 的循 规 蹈 矩 ，教 育 理 念 的一 成 不 变 已不再 成 为培 养 人 才 的 万能 公 式 。如 何 才 能 塑造 创 新人 才是 当今 教 育 领 域 的核 心 问题 。 本 文就 培 养创 新 精 神 的 重要 性 及 通 过 各种 培 养 途 径 和改 革 方 法培 养创 新 人 才展 开 了细 致 分 析 ，以推 进 创 新 能 力的 宣传 与 教 育 。 关键 词 ：创 新 精 神 教 育 改 革 人 才是 科 学 发 展 的 主体 ，是科 学 发 展 不 可或 缺 的重 要 资 源之 随着 时 代 的发 展 、社 会 的 进 步 ，培养 学 生 的创 新 精 神 已成 为 素质 教 育 的主 旋 律 和最 终 任 务 。教 育 的 目的是 使每 个人 发 展 自己 的 才 能 和 挖掘 自己 的创 造 性 潜 能 ，最 大 限度 的开 发 自己 的创 造 力 。江泽 民总 书记 曾多次 强 调 指 出 ：创 新 是一 个 民族 的 灵魂 ，是 个 国家兴 旺 发 达 的不 竭 动力 。换 句 话说 ，科学 技 术 的创 新 对 整 个 国家 乃 至整 个 学界 都 起 着 推 动作 用 。 因此 ，时代 要求 我 们 ，民 族也 期 待我 们 ，社 会 更迫 切 需 要 我 们在 教 育 教 学 中必须 重 视 培养 学生 的创 新 精 神 。
数学教研中学(3篇)
第1篇摘要：数学教研中学作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养具有创新精神和实践能力的高素质数学人才的重任。
本文将从数学教研中学的定位、教学理念、课程设置、教学方法、师资队伍建设、科研创新等方面进行探讨，旨在为我国数学教育的发展提供有益的参考。
一、数学教研中学的定位数学教研中学是指在普通中学的基础上，结合教育教学改革的需要，专门设立的一所以数学教育为主，兼有其他相关学科教育的学校。
其定位主要体现在以下几个方面：1. 培养具有创新精神和实践能力的数学人才；2. 探索和推广数学教育教学改革成果；3. 传承和弘扬数学文化；4. 为我国数学教育的发展提供理论和实践支持。
二、教学理念1. 以学生为本，关注学生个体差异，注重学生全面发展；2. 培养学生的数学思维能力和创新意识；3. 强化实践教学，提高学生的动手操作能力；4. 融合信息技术，提高课堂教学效率。
三、课程设置1. 开设数学基础课程，如数学分析、几何学、代数学等；2. 开设数学应用课程，如概率论与数理统计、运筹学、优化方法等；3. 开设数学教育课程，如数学教育学、数学教学论等；4. 开设数学竞赛课程，如数学奥林匹克、数学建模等。
四、教学方法1. 引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力；2. 采用探究式教学，激发学生的创新思维；3. 强化实践教学，提高学生的实际操作能力；4. 运用信息技术，提高课堂教学效果。
五、师资队伍建设1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平；2. 引进和培养高层次数学人才，优化教师队伍结构；3. 建立健全教师评价体系，激发教师工作积极性；4. 营造良好的教师发展环境，提高教师待遇。
六、科研创新1. 开展数学教育教学研究，探索数学教育教学规律；2. 举办数学教育论坛，交流教育教学经验；3. 撰写数学教育论文，提升教师学术水平；4. 承担数学教育科研项目，推动数学教育事业发展。
七、结语数学教研中学作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质数学人才的重任。
对基础教育改革的认识
对基础教育改革的认识基础教育改革是当今社会发展的重要议题，它涵盖了教育政策、教育体制和教育教学等方面的改革。
基础教育改革对于培养合格的公民、提高国家竞争力和实现可持续发展具有重要意义。
本文将从认识基础教育改革的必要性、目标和关键措施等方面进行论述。
一、必要性基础教育是培养学生基本知识、基本素养和基本能力的关键阶段，对于一个国家的发展至关重要。
然而，当前的基础教育仍存在一些问题，如应试教育倾向严重、教学过程单一、学生创新能力不足等。
因此，进行基础教育改革势在必行。
首先，基础教育改革是培养人才的需求。
随着经济社会的快速发展和科技进步，社会对人才的要求也在不断提高。
传统的知识传授模式已经无法满足社会对创新能力、合作能力和实践能力等方面的需求。
基础教育改革需要从培养学生的综合素质出发，培养具有创新精神、实践能力和适应未来发展需求的人才。
其次，基础教育改革是促进社会公平的需要。
当前，城乡教育资源分配不均衡，城市学校相对优势明显，而农村学校则面临师资力量不足、教学设施简陋等问题。
基础教育改革需要通过优化资源配置、提高教育质量，缩小城乡教育差距，实现公平教育的目标。
最后，基础教育改革是推动教育创新的需要。
当前，世界各国都在积极探索符合当地实际的教育模式和教育理念。
基础教育改革需要学习借鉴国际先进经验，结合中国国情，推动教育创新，培养具有国际竞争力的人才。
二、目标基础教育改革的目标是建立符合新时代要求的教育体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先，目标是培养有社会责任感和创新精神的公民。
基础教育应注重培养学生的道德品质，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，通过创新教学方法和教学内容，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，目标是提高学生的综合素质和素养。
基础教育应注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、科学文化素养、体质健康等方面的发展。
通过拓宽课程设置和加强课外活动，培养学生的兴趣、爱好和实践能力。
创新实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，创新实践教学模式应运而生。
本文从创新实践教学模式的概念、特点、原则出发，探讨了创新实践教学模式的具体实施策略，并分析了其在提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力方面的作用。
一、引言创新实践教学模式是指在教育教学过程中，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以学生为主体，以教师为指导，以实践为基础，通过创新的教学方法、教学手段和教学内容，实现学生全面发展的教学模式。
创新实践教学模式是当前我国教育改革的重要方向，对于提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
二、创新实践教学模式的特点1. 以学生为主体。
创新实践教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
2. 注重实践。
创新实践教学模式强调实践性，通过实践活动让学生在实践中学习、成长。
3. 强调创新。
创新实践教学模式鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 整合资源。
创新实践教学模式注重整合校内外资源，为学生提供丰富的实践平台。
5. 多元评价。
创新实践教学模式采用多元评价方式，关注学生的全面发展。
三、创新实践教学模式的原则1. 学生为本原则。
尊重学生个性，关注学生需求，激发学生潜能。
2. 实践性原则。
注重实践教学，提高学生的实践能力。
3. 创新性原则。
鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神。
4. 整合性原则。
整合校内外资源，为学生提供丰富的实践平台。
5. 发展性原则。
关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
四、创新实践教学模式的具体实施策略1. 构建创新实践课程体系。
根据专业特点和市场需求，设计创新实践课程，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创设实践教学环境。
利用实验室、实习基地等资源，为学生提供实践平台。
3. 开展创新实践活动。
组织学生参加各类竞赛、科研活动，提高学生的实践能力。
4. 强化师资队伍建设。
加强教师创新实践能力培训，提高教师指导学生实践的能力。
2024年基础教育大改革心得体会(2篇)
2024年基础教育大改革心得体会基础教育是培养国民素质的重要环节，对于一个国家的发展和未来具有重要的影响。
在我国的基础教育中，存在着许多问题和不足之处。
为了使基础教育更好地适应社会发展的需要，我国进行了一系列的基础教育改革，包括课程改革、教学方法改革、考试评价改革等方面。
在这个过程中，我也有一些心得和体会。
首先，在我看来，基础教育大改革需要注重提高教师的素质和能力。
教师是教育的核心，只有优秀的教师才能够培养出优秀的学生。
因此，培养高素质的教师队伍是基础教育大改革的关键。
培养教师的方法可以是给予教师更多的培训机会，提高他们的专业水平；同时也可以采取提高教师的待遇，增加他们的职业发展空间等措施。
只有这样，才能够吸引更多优秀的人才从事教育工作，并且激发他们的工作热情和责任感。
其次，基础教育大改革需要重视培养学生的创新精神和实践能力。
在传统的基础教育中，注重的是学生的知识积累，而忽视了学生的综合能力的培养。
然而，在当今社会，仅仅掌握一些知识是远远不够的，更重要的是学会运用这些知识去解决实际的问题。
因此，基础教育大改革需要注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们学会思考和动手实践。
再次，基础教育大改革需要适应信息化时代的发展。
随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业的核心竞争力。
因此，在基础教育中引入信息技术教育是非常必要和重要的。
通过信息技术教育，可以让学生更好地了解和使用信息技术，提高他们的信息素养和创新能力。
同时，也能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
最后，基础教育大改革需要注重学生的全面发展。
过去的教育往往将学生的发展局限在学术成绩上，而忽视了学生的身心健康和兴趣特长的培养。
然而，在现代社会，综合素质的培养越来越受到重视。
因此，基础教育大改革需要注重培养学生的身心健康，引导他们进行各种兴趣特长的培养，并鼓励他们发展自己的个性和特长。
总之，基础教育大改革是当今社会发展的需要，也是我们国家培养人才的重要途径。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育
的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。
毋庸讳言，改教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程。
即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。
这是长期存在失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭学生创新精神，•而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。
这种教立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。
即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。
社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神新实践能力的人。
•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。
在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先切结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。
进行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。
据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查生缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的生不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习的学生在学习过程中处于被动的境地。
在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育律到自律、由他教到自教的转化。
基础教育中的新课程改革与创新
基础教育中的新课程改革与创新随着时代的进步和发展，基础教育的新课程改革与创新已经成为教育界的热门话题。
新课程改革的推进旨在适应时代的需求，培养学生的综合素质，促进他们的全面发展。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法等方面阐述基础教育中新课程改革与创新的重要性。
一、教育目标的转变新课程改革与创新的重要目标之一是转变传统的应试教育模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的应试教育注重知识的灌输和机械的记忆，结果导向明显，忽视了学生的兴趣和个性发展。
而新课程改革则提倡培养学生的综合素质与能力，注重培养学生的创造力、思考能力和解决问题的能力。
通过开展各类实践活动和课外拓展，学生能够获得更广泛的知识和经验，有助于他们在未来面对各种挑战时做出正确的决策。
二、教学内容的拓展新课程改革与创新要求教育部门和教师合理调整教学内容，使其与现实生活更贴合，更有意义。
传统的教学内容大多数是理论性的知识，脱离实际生活的场景。
而新课程改革将更多的实践性和实用性纳入教学内容中，让学生通过身临其境的实践活动来感受和理解知识。
例如，在语文课程中，可以鼓励学生进行剧本创作和表演，培养他们的表达能力和团队协作精神。
在数学课程中，可以引入数学建模的内容，让学生能够将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样的教学内容的拓展有助于学生对知识的理解和运用，并能培养他们的创新能力。
三、教学方法的变革新课程改革与创新要求教师改变传统的教学方式，采用更灵活多样的教学方法。
传统的教学方法以教师为中心，强调教师的讲解和学生的被动接受。
而新课程改革注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和探索。
例如，可以采用翻转课堂的方式，让学生在课前预习相关知识，课堂上则进行问题讨论和实践操作，帮助学生深入理解和运用知识。
同时，教师也要发挥更多的指导和辅助作用，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
总之，基础教育中的新课程改革与创新对于培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
初等教育的改革与创新培养学生的综合素质与创新能力
初等教育的改革与创新培养学生的综合素质与创新能力随着社会的不断进步和发展，初等教育的改革与创新变得尤为重要。
教育不再只是简单地传授知识，更需要致力于培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨初等教育改革的必要性，以及如何通过创新方式培养学生的综合素质和创新能力。
一. 初等教育改革的必要性随着社会的快速发展和变革，传统的知识传授模式已经无法满足当今社会的需求。
学生需要具备更全面的知识以及创新能力，以应对未来的挑战和机遇。
此外，初等教育也面临着内容和方法的更新，以适应现代化教育的要求。
因此，初等教育改革势在必行。
二. 初等教育改革的方向为了培养学生的综合素质和创新能力，初等教育应当注重以下几个方面的改革与创新：1. 多元化课程设置：传统的学科知识仍然重要，但需要结合其他学科进行综合教学。
学生可以通过跨学科的课程培养解决问题的能力和创新思维。
2. 探索性学习：培养学生主动学习的能力。
学生应当从课堂中走出来，积极参与实践活动和社会实践，通过亲身经历来获取知识和技能。
3. 创新评估方式：评估应该更加注重学生的创新能力和综合素质的发展。
除了传统的考试，可以引入项目制评估、小组讨论等方式，更全面地评估学生的实际表现。
4. 教师的专业发展：教师是初等教育改革的核心。
需要给予教师更多的培训和资源支持，以培养其创新能力和教学技巧，从而更好地引导学生发展。
三. 培养学生的综合素质与创新能力初等教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力，以下是一些有效的方法：1. 培养实践能力：通过实践活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和实践探索精神。
2. 引导创造性思维：鼓励学生提出问题、寻找答案，并尝试创造性的解决方案。
给予学生足够的空间和自由度，激发他们的创新潜能。
3. 培养团队合作精神：学生应当学会与他人合作，共同解决问题。
通过小组合作和项目制学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 培养社会责任感：学生应当了解社会的需要，并主动参与社区服务和公益活动。
基础教育课程改革下教师创新精神的培养和学生主体地位的回归
基础教育课程改革下教师创新精神的培养和学生主体地位的回归论文关键词：课程改革素质教育创新精神主体地位论文摘要：基础教育课程改革，要求教师转变观点，迎接时代的挑战，要求教师培养创新精神和创新能力，形成自己个性鲜明的教学特色和教学风格。
赋予学生学习的主人角色，回归学生的主体地位。
基础教育课程改革，给我们教师带来了新的机遇和挑战，新的课程标准，倡导学生主动参与，乐于探究和善于创新的教学理念，实现学生从被动学习到研究性学习的转变，唤醒学生自主学习的欲望。
我们教师作为教育教学活动的直接组织者和实施者，必须跟上教育改革和发展的要求，否则，国家的教育方针、政策就不可能真正实现，教育改革将要面临失败的危险，这绝不是危言耸听。
教师如果跟不上新形势下教育改革的要求，不尽快适应课程改革的标准，肯定将会被无情的淘汰。
因此，教师应自觉地转变观念，提升自己的素质，切实地把应试教育转变到素质教育的轨道上来。
要很好地贯彻这一点，笔者认为应从以下两个方面着手。
一、教师创新精神的培养教育名家有言："……教学的艺术不在于传授的本身，而在于激动、唤醒和鼓舞"。
不能想象，"一言堂"、"灌输式"的教学法能唤起学生的学习兴趣，能让学生激动，从而能自觉地投入到探究知识的活动中去。
我们现在一直在强调，教学过程中要注意培养学生的创新精神和创新能力，其实，在教学过程中我们教师又何尝不需要培养创新精神和创新能力？从这个意义上讲，创新应该是一种思想，一种理念，是一种新的教学观，以教学的创新去培养学生的创新意识，从而发展学生的创新能力。
如果我们教师认识不到这一点，那么培养学生的创新精神和创新能力将会是一句空话。
我们教师一定要投身到课改的实践中去，要有接受时代挑战和与进俱进的勇气。
因此，教师教学观念的转变是何其的重要。
笔者认为，这种观念的转变应该是一种观念的创新，必须要打破"教师中心"的陈旧教学观念，千万不要错误地认为，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的被动接受者，学生必须要在教师的控制和监督下学习。
基础教育课程改革的指导思想
基础教育课程改革的指导思想随着时代的进步和社会的发展，基础教育课程改革成为了教育领域的热门话题。
课程改革的目标是培养全面发展的人才，使学生在知识、能力、素养等方面得到充分的发展。
那么，在进行基础教育课程改革时，究竟应该秉持怎样的指导思想呢？本文将会从全面发展、素质教育、学生主体性、创新精神等几个方面进行探讨。
一、全面发展为核心基础教育课程改革的核心思想是全面发展，即注重学生在各个方面的平衡发展。
传统的教育模式往往过于强调知识转移和理论学习，导致学生在其他领域的发展被忽视。
因此，在进行课程改革时，要注重培养学生的综合能力和创新能力，使其具备适应社会发展的能力。
二、素质教育的重要性基础教育课程改革要引入素质教育的概念，即注重培养学生的道德、智力、体育、美术和劳动等方面的素质。
在新的课程方案中，应该增加社会实践活动和综合实践活动的内容，培养学生的动手能力和实际操作能力。
同时，要注重学生的道德修养，培养学生的公民意识和社会责任感，使其具备良好的品德。
三、学生主体性的重视基础教育课程改革应该注重学生的主体地位，尊重和倾听学生的意见。
要鼓励学生独立思考和主动学习的能力，逐渐从被动接受转变为主动参与。
可以通过课程设置的灵活性，给学生提供自主选择的机会，让学生选择自己感兴趣和擅长的课程，以激发学生的学习积极性和创造力。
四、注重创新精神的培养基础教育课程改革要注重培养学生的创新精神和实践能力。
要引入创新教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养学生独立解决问题的能力。
在课程设计上，可以增加实验活动和项目研究，让学生通过实践来运用所学知识，培养实际操作和解决问题的能力。
总之，基础教育课程改革的指导思想应该是全面发展、素质教育、学生主体性和创新精神。
只有在这样的指导思想下，才能促进学生全面发展，使他们成为具有创新精神和实践能力的社会栋梁之才。
只有坚持教育改革，才能真正推动教育事业的发展，从而不断适应时代的需求。
基础教育改革方案
基础教育改革方案随着时代的不断发展和社会的进步，基础教育面临着越来越多的挑战和问题。
为了使我国的基础教育更加符合时代的要求，满足学生的发展需求，教育界提出了一系列的基础教育改革方案。
本文将从教育内容、教学方法和学生评价三个方面，对这些改革方案进行探讨。
一、教育内容方面的改革在教育内容方面，我们应该注重培养学生的综合素质，不再只关注学科知识的传授。
我们可以在课程设置上进行新的变革，加入更多的实践性内容，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的创新精神和团队合作意识，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法方面的改革教学方法的改革是基础教育改革的核心。
传统的教学方法过于注重单一的知识灌输，忽视了学生的主动学习和思维能力的培养。
我们应该提倡自主学习和合作学习的方法，鼓励学生的探究精神和创造思维。
例如，可以引入项目制学习，在学生参与实际项目的过程中培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
三、学生评价方面的改革学生评价是基础教育改革中不可或缺的一环。
现行的学生评价方式主要依靠考试成绩，忽视了学生的全面发展和个性特长。
我们应该建立多元化的学生评价体系，包括试题的设计、作业的布置、课堂表现和综合素质评价等。
通过多方面的评价来了解学生的真实水平和发展情况，更好地引导他们的学习。
基础教育改革方案的实施需要全社会的共同努力。
政府要加大对教育的投入，提供更好的教育资源和条件。
学校和教师要不断提升自身的教育水平，更新教育观念，探索适合学生发展的教学方法和评价体系。
同时，家庭和社会也要积极参与到基础教育改革中来，营造良好的学习环境和氛围。
综上所述，基础教育改革方案的实施对于我国基础教育的发展具有重要的意义。
只有通过不断地改革和创新，我们才能培养出更多具有创新精神和综合素质的优秀人才，为国家的发展做出更大的贡献。
让我们共同努力，推动基础教育朝着更好的方向发展。
教育的改革：培育创新精神
教育的改革：培育创新精神在当今这个快速变化的时代，教育的重要性愈发凸显。
它不仅仅是知识的传授，更是创新精神的培育。
教育的改革，应当以培养学生的创新能力为核心，以适应未来社会的挑战。
首先，教育改革需要打破传统的教学模式，鼓励学生主动探索和学习。
传统的填鸭式教学往往限制了学生的思维发展，而现代教育应该提供一个开放的环境，让学生在教师的引导下，自主发现问题、解决问题。
这样的教学方式能够激发学生的创新意识，培养他们独立思考的能力。
其次，教育改革应该注重跨学科知识的融合。
在现实世界中，问题往往是复杂的，需要多学科知识的综合运用。
因此，教育体系应该鼓励学生学习不同领域的知识，培养他们的综合分析能力和创新思维。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解世界，也能够更有效地解决问题。
再者，教育改革需要强化实践教学。
理论知识的学习是基础，但真正的创新往往来自于实践。
学校应该提供更多的实践机会，让学生将所学知识应用到实际中去，通过实践来检验和完善自己的想法。
实践教学不仅能够加深学生对知识的理解，还能够锻炼他们的动手能力和创新能力。
最后，教育改革应该营造一个鼓励创新的文化氛围。
学校应该成为学生创新思维的摇篮，鼓励学生大胆提出自己的想法，即使这些想法看起来与众不同。
教师和家长应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己的创新是有价值的。
在这样的文化氛围中，学生的创新精神将得到充分的培养和发展。
总之，教育的改革是一个系统工程，需要我们从教学模式、知识结构、实践教学以及文化氛围等多个方面入手，共同培育学生的创新精神。
只有这样，我们才能培养出能够适应未来社会、引领未来发展的创新型人才。
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培养学生的创新精神是基础教育改革的方向一、培养创新人才是基础教育最重要的任务之一自1997年初之后，我国科教界关注的热点问题是知识经济时代的到来；自1997年夏季之后，我国经济界最关注的热点问题是东亚的金融危机。
这两件事在20世纪末不期而遇，绝不是偶然的。
早在90年代初，就有位美国经济学家指出："并没有什么东亚的经济奇迹，他们没有科学上的创新，没有新经济制度突破，整个东亚经济就象一个巨大的肥皂泡，只要用针尖轻轻一戳就会破灭。
"这句话今天被言中了。
而这些年来，美国的5000家软件公司高速发展，创造的利润价值使美国经济获得了强大的助推力。
连续几年经济上获得高增长，失业率降到历史最低点。
这一消一长，反差如此之大，原因当然是多方面的；但是，除了金融管理方面的诸多原因之外，有一个教训也是深刻的：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。
"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
""全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。
使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
"这是江泽民主席代表国家对所有教育工作者的号召。
如果到现在我们仍不觉悟，仍然没有为国家本世纪的腾飞，培养出一代具有创新意识和创新能力的新人，那将是我们教育的重大历史性失误。
为了迎接知识经济时代的到来，现在大家都在议论建立国家的创新体系。
教育在国家创新体系中有着无可替代的作用。
一个创新人才既要具备创新意识，又要具备创新能力。
首先，创新意识是属于世界观的范畴。
我们知道：一个人的世界观是在十七、八岁的时候形成的，而这个年龄的人正是处在高中时期。
不能设想一个从小没有好奇心、对新事物不敏感、对科学新发展没有兴趣、没有批判意识、没有为事业献身精神的人，长大以后能成为一个具有创造性的人才。
而人的这些可贵的精神，必须从小经过启蒙、引导、爱护、培养、发展。
另一方面，创新能力是属于思维能力的范畴。
心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。
而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。
一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。
在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。
这说明创新教育必须从基础教育抓起。
我们的教育自古至今，不论大中小学，都太注重继承，都太注重记忆，总认为学习就是吸收知识，把知识记到脑子里就是真正学到了东西。
所以，我们大中小学课本的知识容量和难度远大于欧美。
我们的学生学得很苦、很累，他们把功夫都下在强化重复性思维方面。
我们的学生发展了这方面的能力，所以参加各种学科竞赛，欧美的学生根本不是我们的对手。
但是西方人拿诺贝尔奖的却远远多于我们。
注重效益的西方人认识到：脑子不是主要用来记忆和计算的。
人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。
可见人类正是利用自己最可贵的创造性思维能力，使自己机体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。
这就是中国教育工作者在本世纪末最应该深刻认识到的现实。
今天国家强大起来了，经济上有了一定的发展。
唯独深入每个中国人骨髓的传统教育观念没有变。
今天，考试的功能得以进一步发挥，重复、记忆负担比几十年前有过之而无不及。
这样的教育怎能应付本世纪世界经济的挑战？综上分析，基础教育应该是国家创新体系中的重要环节。
从国家的最高利益来考虑，改变基础教育现状，实施创新教育，是我国基础教育改革的重要方向，培养创新人才是我国基础教育最重要的任务之一。
二、实施创新教育须进行的几项改革高考制度的改革。
有人说："高考不改革，中国的基础教育很难有根本性的改变。
"此话不无道理。
不是有人把高考比作"独木桥"吗？现在就是有千军万马急于要通过它，因为只有通过它才可能达到充满希望并获得发展的彼岸。
如果我们不去改造这座"独木桥"，不去建筑新的通道，只是一味地宣传、动员大家不要拥挤，那不是解决问题的根本办法。
几十年来，我们从批判片面追求升学率，到反对"应试教育"，问题真正解决了吗？现在的高考，用一张试卷、一个标准、一个模式来要求和鉴别几百万学生，至少有两个弊端是明显的。
第一，在这种统一标准的影响下，因为试卷主要考查学生的知识复制、迁移、运用能力，学校教师也用主要精力培养学生这方面的能力，结果造成了我国青少年，在整个基础教育阶段，创造才能得不到有力的发展和培养。
第二，人的精力是有限的，人有所长就有所不长，很多创新型人才并不全面。
所以说，这种考试制度在选拔出一大批有才能青年的同时，也扼杀了一批有突出特长、有创造性才能的人。
其实这种统一考试的弊端，早在选拔音乐、美术、表演、体育等特殊人才的过程中就被人们认识到了，而且做了改进，形成了一个细小的通道。
实践证明，以上院校按照他们各自的招生方法都挑选到符合自己培养目标的新生。
现在的问题是对自然科学、社会科学的各个领域具有创新意识和创新能力的青少年也应该开辟这样一个通道，使他们的能力得到鉴别，使他们不拘一格地受到重视和培养。
这种选拔工作开始时可以控制在一定的范围之内，只有少数的重点高校参加。
特别应该强调这种选拔应该不同于过去的保送生，因为过去的保送生绝大多数是通过各种形式不同的考试（如学科竞赛）来证明他们的继续进入高校学习的潜能。
而对具有创造能力学生的鉴别，应该以中学生科研论文答辩会的形式来进行。
各个高校、自然科学和社会科学的各种协会以及大的企业集团，每年可以按期组织一个或几个中学生科学论文评选和答辩会。
关键是由学生已经完成的创造性工作的成果来说明他们的学习能力和创造性研究能力。
与之相辅可以对他们相应的文化基础做一定的综合考查。
如果这样的通道一旦开通，它的好处是多方面的。
首先，这种招生方式是一个指挥棒，它使得所有的学校都来重视学生创造能力的发现和培养。
这对整个中华民族的创新意识和创新能力的提高将产生不可估量的作用，对整个基础教育的教育观念、教育方法都会产生很大的影响。
第二，高校能招到一批在某一个领域已经自学了相当内容，有一定研究能力和研究兴趣的新生。
外国的经验证明，这样的学生在研究领域的成功率远高于各种学科竞赛获奖的选手。
第三，如果这样两种高等学校的录取方式并存，形成一个双渠道的高校招生体系的话，一方面它们可以相互补充，另一方面它们也可以相互竞争、相互影响。
这样势必可以促进原有高考制度改革步伐的加快。
课程和教材的改革。
在学校我们是通过课程和教材对学生进行教育，是通过课程和教材来具体地体现我们的教育目标。
每一门课程都是以学科体系为中心，系统深入地介绍本学科的基础知识。
虽然因学生的负担过重，几经删减，但是由于指导思想没有根本变动，学科体系没有改变，删的总是皮毛，负担依旧不变。
知识经济的到来，人类创造新知识的速率成几何倍率增加，知识更新的周期在不断缩短，学生在学校所学的知识，将不再能够适应未来时代的需要。
时代的发展，注定了"人为了生存，不得不终生学习"。
所以，学校不仅要传授给学生人类积累的重要知识，更重要的是要教育学生如何自己去学习，使他的终身学习比较顺利。
这是一种全新的课程观、教材观。
在这种新观念的指导下，我们应该作以下几方面的改革：（1）改变必修课的教学方式。
培养学生的创新精神，不是对基础知识的否定，更不是不要基础知识的教学；创新不是异想天开，新知识的发现是在扎实的基础知识上，运用创造思维能力，通过艰苦的探索和努力才能获得。
所以，我们强调创新精神培养的同时，也要强调学生要具有扎实的基础知识。
为此，我们必须重视必修课的教学，必须把素质教育的要求落实到必修课的教学当中。
这就首先要改变教师的教学观念，改变课堂的教学方式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
（2）改变必修课内容、科目。
在保证培养学生学习能力所必需的基础知识的基础上，删减一些必修课的内容，与此同时增加培养创新意识和创新能力的内容。
必修课不一定都要学得那样系统，可以合并成一些综合的科目；还可以删减一些必修科目，把一些必修科目改为选修科目。
这样做，一方面有利于学生自主学习，为发展他们的兴趣爱好和创造能力留下空间；另一方面有利于给开设一些适应新时代需要的课程留下时间。
（3）开设新课程。
实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。
在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。
在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。
这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。
现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。
教学环境的改造。
培养创造性人才，需要改革教育制度和教育内容，但创新教育不是只能在特殊的课程和活动中才能进行，它应该贯穿于学校整个教学、教育活动之中。
在我们的学校里应该形成一种培养创造性人才的环境和氛围。
学校的办学思想和校长、教师们的教育观念、教育方式和教学方法是形成这种环境和氛围的重要因素。
由于我们历来重视培养学生重复性思维能力，重视以统一的考试来鉴别学生是否优秀，所以我们传统观念中的好学生就是努力学习，成绩门门优秀的学生。
按照这样的好学生标准，那些有突出特长、有想象力、创造力的学生就可能不在其列。
由于我们强调学习前人所积累的知识，所以在师生关系上，我们维持师道尊严，强调趋同性，凡事都要求统一。
有人甚至想把军营里一切划一的要求，也移植到我们的学校里面来，认为只有那样才体现学生素质高。
而所有这一切都是和培养创造性人才的要求相背的。
学生健康的个性是发展学生创造性才能的基础。
一个人的精力是有限的，要求每一个学生都门门优秀，就会把一个天才变为普通人。
有想象力、创造性的孩子，总是好奇好问，好突发奇想，具有思维的批判性，往往会使我们的教师难堪，无法应对。
为了培养创新人才，使我们的学校成为培养创新人才的沃土，我们必须建立一种新的学生观。
我们要重视学生对人类过去积累知识的学习，但是，决不要苛求有个性特长的学生门门优秀，不要以他们在我们眼前表现的不足而过多地责备他们，而应该把他们看成一个个正在发展的个体，尊重他们、宽容他们，要对他们身上表现出来的每一点可贵倾向，都给予鼓励和帮助。
我们的学校里，要形成一种民主的教学氛围，因为只有民主，才有可能发展求异思维，使有创造性的思想、见解充分地发表出来。