第1课时 11～20各数的认识

第1课时11～20各数的认识

教学内容

人教版一年级上册教材第73～75页内容及第76～77页练习十七。

内容简析

本课时主要学习11～20各数的认识,知道这些数是由1个十和几个一组成的。学生通过数一数、摆一摆,运用原有经验建立10根为一捆的观念,进而帮助学生建立11～20各数的表象。这样把图像与数结合起来,使学生的认知由具体事物过渡到抽象符号。

教学目标

1. 能正确认、读、写11～20各数,掌握20以内数的顺序和大小。

2.理解11～20各数的组成。认识个位和十位。

3.认识数位,理解数位的意义。

4.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重难点

认识11～20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。体验计数单位“十”。

教法与学法

1.教师通过把10根小棒捆成一捆的操作,让学生明白“10个一”和“一个十”,初步在头脑中建立“十位”的概念。在比较11～20各数的大小时,先让学生复习10以内各数大小的比较方法,进而迁移到11～20各数的比较中来。对于写数,教师可以采用“动作感知——半抽象——抽象”的认知规律来展开教学。

2.学生通过摆小棒,把10根小棒捆成一捆,20根小棒捆成两捆。使学生在数数的过程中初步了解数的组成,利用计数器来学习读数和写数。

承前启后链

复习:1～10各数的认识。学习:11～20各数的认

识。会读写、比较大小:12

读作:十二;12﹤18 。

延学:10加几、十几加

几和相应的减法。解答

形如:10+4=14,12+6=

18,16-5=11的计算。

教学过程

一、情景创设,导入课题

游戏导入法:教师在讲桌上摆放一堆凌乱的小棒,让学生猜一猜有多少根。学生猜,教师提示多了还是少了,直到猜对为止。

师:这些小棒怎样摆能一眼看出有11根呢?请同学们想一想,用小棒摆一摆。(学生动手摆,教师巡视)由此导入本课课题。

【品析

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．能很快激起学生的学习

．．．．．．．．．．．．．:．根据学生好动、爱玩的特点设计“猜小棒”游戏

兴趣

．．．．．．．．．

．．．动参与学习活动。】

．．,．使学生产生学习的心理需求

．．．．．．．．．．．．,．进而主

音乐引入法:放录音,歌曲《快乐的星期天》(同时)师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,李奶奶家有一幅挂图掉下来了。(出示主题图)

师:请同学们仔细观察,这幅图上有什么?数一数,它们的数量各是多少?

(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

师:同学们观察得很仔细,想象力很丰富。你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?(这些数都没有超过20)

师:这就是我们今天要学的内容——11～20各数的认识。由此导入本课课题。

【品析

．．．．．．．．．．．．．．．．．．

．．．．．,．使学生在动听的歌曲中进入学习状态。】．．．:．教师通过放歌曲

．．．．．．．的方式引入

二、师生合作,探究新知

◎数小棒,认识11～20各数。

（1）让学生数小棒,一根一根地数,从1数到20。

（2）教师演示:一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,再接着一根一根地数到20,把这10根再捆成一捆。使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十。

◎学生自己利用小棒数一遍。

（1）先在小组内进行。

（2）然后教师找两名学生给大家实际操作一下。

◎让学生用小棒分别摆出11根、12根……19根,让学生分别说出是怎样摆的,所摆的小棒里有几个十,几个一,再把这个数读出来。

（1）可以边数边摆,数到10时,就把这10根小棒捆成一捆。接着再数1根就是11根,再数2根就是12根……再数9根就是19根。

（2）数的组成。先利用小棒边摆边数,10根捆一捆,再一根一根地添加小棒,每添一根小棒就说出一共是多少,由几个十和几个一组成。如下图:

1个十和1个一合起来是11。

1个十和2个一合起来是12。

……

1个十和9个一合起来是19。

2个十合起来是20。

（3）读法。

11读作:十一;12读作:十二;……;19读作:十九 ;20读作:二十。 【品析．．．:．对．11．．～．20．．各数的认识有多种方法．．．．．．．．．．,．数小棒是帮助学生认识数的较好方．．．．．．．．．．．．．．．法。让学生动手操作．．．．．．．．．,．动脑思考．．．．,．培养学生的动手动脑能力。】．．．．．．．．．．．．．

◎顺承例1,研学例2。

（1）在总结完例1的基础上,教师抛出问题:如何比较20以内数的大小?

（2）引领学生观察教材第74页例2图,并指出尺子上数的顺序。

我们已经知道0～10各数在直尺上是按照从小到大的顺序依次排列的,那么我们看上面的直尺图中10后面的数字,与10相邻的是11,紧接着依次出现12、13、14、15、16、17、18、19、20,直尺上的数是按顺序排列的,越排后面的数就越大,这些数中排在最后面的是20,所以20最大,如:13﹤14 ,16﹤17 ,20﹥19 等。 (．利用直尺做教具很直观地显示出数的顺序．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．更便于比较数的大小。这就是教具的．．．．．．．．．．．．．．．．作用所在。．．．．．)．

【品析．．．:．学生通过运用直观的教具“尺子”来认识数的顺序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．并能直观地比较出数．．．．．．．．．的大小．．．,．让学生多角度去学习数．．．．．．．．．．,．感知数与数之间的联系与区别。】．．．．．．．．．．．．．．．

◎顺承例2,研学例3。

在总结完例2的基础上,教师抛出问题:怎样在计数器上表示数?