初中语文写作教学
初中语文作文课教案
初中语文作文课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，能够运用所学知识进行作文写作。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的写作能力，能够用简洁明了的语言表达自己的观点和情感。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己的写作兴趣，激发学生对语文学习的热情。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
本节课的重点是讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生进行作文写作。
2. 教学难点。
本节课的难点是如何引导学生进行写作，如何培养学生的写作兴趣和写作能力。
三、教学过程。
1. 导入。
老师可以通过展示一篇优秀的作文范文，激发学生的写作兴趣，引导学生对作文写作产生浓厚的兴趣。
2. 讲解。
老师可以通过讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生掌握作文的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 练习。
老师可以布置一些作文练习题，让学生进行作文写作练习，通过实践提高学生的写作水平。
4. 指导。
老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生改进自己的写作，提高作文质量。
5. 总结。
老师可以对本节课的学习内容进行总结，激励学生继续努力，提高自己的写作能力。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，提高自己的写作能力，培养自己的写作兴趣。
同时，老师也要不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生能够更好地掌握作文写作技巧，提高自己的写作水平。
初中语文写作教学措施分析
初中语文写作教学措施分析1. 引言1.1 研究背景初中语文写作教学在语文教学中起着重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，写作能力已经成为评价学生语文综合素养的重要标准之一。
在实际的教学过程中，很多学生对写作缺乏兴趣，写作能力不断下降。
对于如何有效地开展初中语文写作教学，提高学生的写作水平，具有重要的研究价值和现实意义。
在当前教学实践中，初中语文写作教学普遍存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣，写作能力参差不齐，评价和反馈不及时等。
有必要对初中语文写作教学进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，以提高学生的写作能力。
从以上背景出发，本文将就初中语文写作教学的关键问题展开探讨，旨在为教师和学生提供有效的写作教学策略和方法。
通过本文的研究，可以有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作水平，从而更好地实现教育教学目标。
1.2 研究目的初中语文写作教学是语文教育中至关重要的一环。
通过写作教学，可以提高学生的语文素养，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战，比如学生缺乏写作兴趣、写作技能不够扎实、写作水平参差不齐等。
本文旨在通过对初中语文写作教学措施进行分析，探讨如何有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作水平。
我们也将研究评价和反馈机制，以期更好地促进学生的写作能力的发展。
通过对初中语文写作教学措施的分析研究，我们可以更好地指导实践，提高教学效果，促进学生全面发展。
希望本文的研究可以为初中语文写作教学提供一定的借鉴和参考，为提升学生的写作水平贡献一份力量。
.1.3 意义重要性语文写作在初中阶段是学生语言表达能力的重要环节，通过写作训练可以帮助学生提高语言文字表达能力、逻辑思维能力和创造力。
因此，加强初中语文写作教学对于学生全面发展具有重要意义。
首先，语文写作是培养学生语言表达能力的有效途径。
通过写作训练，学生可以提高词汇量、语法能力以及表达能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
初中语文写作教学指导的几点体会
初中语文写作教学指导的几点体会语文写作是初中阶段的重要教学内容之一，通过写作教学，可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
在语文写作教学中，教师要注重引导学生，激发他们对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
下面我将分享一些关于初中语文写作教学指导的几点体会。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是写作的前提条件，而培养学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如组织课外写作比赛、开展写作主题班会、播放优秀作文视频等。
教师要引导学生注重日常生活中的写作素材，让他们发现写作的乐趣和意义。
只有学生对写作感兴趣了，才会主动去学习写作，写作水平的提高也才会有更好的基础。
二、注重写作素材的积累好的作文离不开丰富的写作素材，而写作素材的积累是一个长期的过程。
教师在写作教学中，要注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们积累生活中的素材。
可以组织学生进行写生活动、观察身边的事物、走进大自然等，从中获取写作素材。
教师可以通过积累一些优秀的范文，让学生在阅读的也能获得一定的写作素材。
通过素材的积累，学生才能在写作时有更多的选择余地，表达得更加丰富多样。
三、注重写作方法的指导写作方法是写作的基础，而初中生在写作方法上往往缺乏经验和技巧。
教师在写作教学中，需要对学生进行具体的写作方法指导。
在叙事文写作中，教师可以引导学生掌握故事情节、人物形象的塑造、语言的运用等技巧；在议论文写作中，教师可以引导学生掌握论点的提出、论据的支撑、逻辑的推理等技巧。
教师还可以通过分析范文、讲解写作技巧等方式，帮助学生更好地掌握写作方法，提高写作水平。
好的作文往往需要精心的构思和反复的修改，而写作过程的指导是写作教学中不可忽视的一环。
教师可以在写作课上引导学生进行写作构思，让他们明确文章的主题、结构和要表达的内容；在写作过程中，教师可以及时给予学生写作指导，帮助他们解决写作中遇到的问题；在文章修改阶段，教师可以精心指导学生对文章进行修改，让他们感受到写作的过程和技巧。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文写作实践教案模板(共6篇)
初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕第1篇：初中语文写作教案初中语文写作教案【篇1：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文详细化教学目的：1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？二、活动一：〔一〕、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：〔1〕、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
如何在初中语文教学中指导学生写作
如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。
一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。
其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。
教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。
观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。
教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。
要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。
教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。
要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。
教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。
二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。
要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。
教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。
例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。
要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。
三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。
初中语文写作教学的有效途径与方法
初中语文写作教学的有效途径与方法引言：语文写作是初中语文教学中的重要组成部分，它对学生的思维能力和表达能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中语文写作教学的有效途径与方法，以帮助教师提高教学效果，促进学生写作水平的提升。
一、培养学生的阅读能力阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累足够的词汇和语言表达能力。
因此，教师应当引导学生多读优秀的文学作品，注重培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读感受到语言的美妙和表达的力量。
二、注重写作训练1. 素材积累为了使学生真正做到有话可说，教师应当引导学生广泛关注社会热点、历史事件、文化现象等，并及时进行素材的积累。
可以通过课堂讨论、采访调查、实地考察等形式，激发学生的兴趣和创作灵感。
2. 逐步引导对于初中学生来说，写作难度较大，教师可以从简单的日记、小故事写作开始，逐步引导学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师应当注重写作过程的指导，引导学生进行头脑风暴、构思框架等，培养他们的逻辑思维和组织能力。
三、提供有效的写作评价写作评价是促进学生写作能力提高的重要手段。
教师可以通过对学生作文的点评、改写和互评等方式，帮助学生发现自身的不足和提升空间。
同时，教师还可以设定具体的写作目标和评价标准，让学生有明确的方向和目标。
四、运用多种教学手段1. 教师讲解教师可以通过精心准备的课堂讲解，介绍写作的基本知识和技巧，让学生了解写作的特点和要求。
同时，教师还可以通过举例、演示等方式，生动形象地展示写作过程，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流在写作教学过程中，教师应当鼓励学生积极参与讨论，开展互动交流。
可以组织学生进行小组合作写作，互相学习和借鉴。
通过互动交流，学生可以相互启发，不断提高自身的写作水平。
3. 利用多媒体技术现代技术的应用可以极大地丰富写作教学的形式与内容。
教师可以利用多媒体技术，展示优秀的写作范文和写作技巧，通过图像、声音等方式，增加学生对写作的感知和理解，提高教学效果。
新课改初中语文写作教案
教案：初中语文写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在写作中能够灵活运用。
3. 培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作热情。
二、教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解和示范。
2. 学生写作实践和指导。
3. 学生写作作品的展示和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过简单的游戏或话题讨论，引导学生进入写作状态，激发他们的写作兴趣。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和方法，如如何选材、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
通过示范文章，让学生直观地了解写作的过程和要点。
3. 实践：学生根据讲解的内容，进行写作实践。
可以布置写作题目，让学生根据自己的思考和想象进行写作，也可以让学生自由发挥，写自己想写的内容。
4. 指导：对学生的写作进行指导，可以个别指导，也可以集体讲解。
针对学生写作中出现的问题，进行分析和解决，帮助学生提高写作水平。
5. 展示：让学生将自己的写作作品进行展示，可以是通过读自己的文章，也可以是将文章贴在墙上，让大家一起欣赏和评价。
6. 评价：对学生的写作作品进行评价，可以从内容、结构、语言等方面进行。
鼓励学生优点，指出不足，帮助他们不断提高。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧和方法，让学生了解和掌握写作的基本知识。
2. 实践法：让学生通过写作实践，提高写作能力。
3. 指导法：对学生的写作进行指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
4. 展示法：让学生将自己的写作作品进行展示，增加他们的自信心和成就感。
五、教学评价：1. 对学生的写作作品进行评价，了解他们的写作水平。
2. 观察学生在写作过程中的表现，了解他们的学习态度和努力程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对写作教学的看法和建议。
六、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。
2. 电脑和投影仪：用于展示学生的写作作品和相关的写作素材。
初中语文教学写作范例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学写作范例分析第一篇范文《秋天的雨》秋天的雨，是一首抒发对秋天景色的喜爱之情的诗歌。
作者通过细腻的描绘，丰富的想象，将秋天的雨人格化，形象生动地展现了秋天的雨的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。
诗歌的一、二句“秋天的雨，是一把钥匙。
它轻轻地，轻轻地，打开了大地的门铃。
”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作钥匙，形象地描绘了秋天的雨带来的作用，它轻轻地到来，悄悄地改变着大地的景象。
诗歌的三、四句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。
它把黄色给了银杏树，形象地描绘了银杏树叶子的颜色和形状，扇走了夏天的炎热。
诗歌的五、六句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”同样运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。
它把红色给了枫树，形象地描绘了枫树叶子的颜色和形状，邮来了秋天的凉爽。
诗歌的七、八句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”运用了排比的修辞手法，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色，同时也表现了作者对秋天的喜爱之情。
诗歌的最后两句“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
”运用了拟人的修辞手法，将秋天的雨比作小喇叭，形象地描绘了秋天的雨带来的消息，它告诉大家，冬天快要来了。
整首诗歌语言优美，描绘了秋天的雨的美丽景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
同时，诗歌中运用了丰富的想象和各种修辞手法，使诗歌更加生动形象，给人以美的享受。
第二篇范文《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》这篇课文主要介绍了位于南海中的西沙群岛的美丽风景和丰富的物产。
初中作文课的教学方法
初中作文课的教学方法作文是学生语文学科重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
如何有效地教授初中作文课，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将探讨几种有效的初中作文课的教学方法。
一、情境启发法情境启发法是一种通过创设特定情境，激发学生思维，引发学生兴趣的教学方法。
在作文课中，可以通过提供一些真实或虚构的情境，引导学生产生情感、思考和观察，从而启发写作灵感和素材。
教师可以结合现实生活或文学作品，提出问题或展示图片，让学生展开联想和想象，提升学生的写作主动性。
例如，可以给学生展示一幅描绘四季变化的图片，请学生根据图片进行描述和想象，并写一篇描写四季变化的作文。
二、模仿创作法模仿创作法指的是通过学习和模仿他人的作品，培养学生的写作技巧和风格。
教师可以选取一些经典的好作品，与学生一起分析欣赏，让学生学习其中的表达方式、语言技巧和观点论述，并通过模仿写作来提升自己的写作水平。
例如，可以选取一篇优秀的议论文，抽取其中的段落结构、论证方法和用词特点，并引导学生根据这些要素来写一篇自己的议论文。
三、逐步指导法逐步指导法是一种由浅入深，循序渐进地引导学生写作的方法。
教师可以采取分步骤的方式，从构思、提纲到初稿、修改，逐步引导学生完成一篇作文。
在每个阶段，教师都要给予学生充分的指导和回馈，帮助他们解决遇到的问题和难点。
逐步指导法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们良好的写作习惯和思考方式。
四、写作交流与评议写作交流与评议是一种通过学生之间的交流和互动，借鉴他人的意见和建议，提升自己的写作水平的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并在小组或全班进行讨论和评议。
学生可以分享自己的观点、意见和建议，同时也可以从他人的作文中获得启发和帮助。
这种交流与互动能够激发学生的写作热情，拓宽他们的视野和思维方式。
五、写作实践与反思写作实践与反思是一种通过实际写作和反思总结来提升学生写作能力的方法。
初中语文写作指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作指导技巧写作是语文学习中至关重要的一环，它不仅考验学生的语言表达能力，还考验其思维深度和广度。
因此，掌握写作技巧对于初中生来说至关重要。
本文将从以下几个方面阐述初中语文写作指导技巧。
第一篇范文一、选材丰富，贴近生活写作的素材来源于生活，又要高于生活。
初中生写作时，应注重从生活中汲取营养，选材要丰富多样，贴近自己的生活实际。
例如，可以写自己的亲身经历、感悟，或是身边人的事迹。
这样既能使文章具有真实感，也能使读者产生共鸣。
二、立意深刻，表达独特文章的立意是文章的灵魂。
初中生在写作时，应力求立意深刻，表达独特。
可以通过对生活中的小事进行深入思考，挖掘出其中的大道理，从而使文章具有较高的思想价值。
同时，要善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章的语言生动形象，富有表现力。
三、结构严谨，层次分明一篇优秀的文章，结构必然严谨，层次分明。
初中生在写作时，要注意合理划分文章的层次，明确每个段落的主题。
可以使用“总-分-总”的结构模式，使文章条理清晰。
同时，要注意过渡句（段）的运用，使文章的自然流畅。
四、语言优美，富有文采语言是文章的外衣，优美生动的语言能够使文章更具吸引力。
初中生在写作时，应力求语言优美，富有文采。
可以适当运用一些诗词、名言，使文章更具文化底蕴。
同时，要注意语言的准确性，避免使用模糊不清或错误的表达。
五、情感真挚，感染力强文章以情动人，情感真挚的文章能够引起读者的共鸣。
初中生在写作时，要表达自己的真情实感，使文章具有感染力。
可以写自己的喜怒哀乐，或是对身边人的关爱。
只有情感真挚，才能让读者感受到文章的魅力。
六、创新求变，不落俗套创新是文章的生命力。
初中生在写作时，应力求创新求变，不落俗套。
可以尝试不同的写作手法，如荒诞手法、讽刺手法等，使文章具有独特的风格。
同时，要敢于突破自己的舒适区，勇于尝试新的写作形式。
总之，初中语文写作指导技巧需要在选材、立意、结构、语言、情感和创新等方面下功夫。
初中语文写作教学设计案例
初中语文写作教学设计案例俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
最重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。
因此，我在教学不同的学问点时，都结合学生学习的状况来渗透学习方法的指导。
下面是我整理的初中语文写作教学设计案例5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。
初中语文写作教学设计案例1【教学目标】1、通过朗读、品尝、比拟、联想等多种方式学习课文，在学懂的根底上熟读成诵。
2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的根本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确挚友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。
【教学重、难点】教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。
教学难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。
让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。
课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导教师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信念?————有，好，有点我们六(1)班的味道。
那么我们首先用热情的掌声欢送各位领导，各位教师的到来。
(掌声)【教学过程】一、导入师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面教师就考考大家填空：, 天际假设比邻。
相识满天下, .桃花潭水深千尺，，欲觅知音难上难。
谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读》师：那么谁能告知教师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生：人与人之间的友情。
师：自古以来纯真的友情被人们所歌颂、所颂扬，今日我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。
师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)二、理解课题师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。
) 生：伯牙绝弦。
(师适时评价、订正。
再全班齐读)师：谁能说说这个题目中绝的意思。
(指名答复，老师引导)三、学习课文1、请同学们自由读课文：把不相识的字勾画出来，把自己认犯难度较大的句子多读几遍，读通，读懂生：自由读师：哪个同学起来读一遍生1：读，生2：读。
初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。
因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。
教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。
四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。
教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。
五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。
教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。
六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。
初中语文写作教学的指导方法
初中语文写作教学的指导方法第一步：提供范文在开始写作教学之前，给学生提供一篇或数篇优秀范文，让学生阅读并理解。
范文可以来自课本、教辅书、报刊杂志等，内容丰富多样，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
范文应该选取可以引起学生兴趣的主题，有助于激发学生的写作欲望。
第二步：分析范文第三步：训练基本功写作是一门技能，需要通过不断练习来提高。
学生在掌握基本写作技巧之前，需要进行基础训练。
教师可以设计一些练习题，如对一幅图进行描述，写一篇家乡介绍等，让学生通过训练掌握基本的描写、说明和记叙等写作技巧。
第四步：主题写作在学生掌握了一定的写作技巧之后，可以引导学生进行主题写作。
教师给学生提供一个写作主题，如写一篇关于友谊的文章，然后引导学生通过头脑风暴、素材收集等方式来选择论点和论据，并组织文章的结构。
教师可以提供一些写作框架，如引用有名人的名言、用一个小故事来引出主题等，帮助学生更好地组织文章。
第五步：评价与修改学生完成了写作后，教师应对学生的作文进行评价和修改。
评价应该以具体的建议和肯定为主，指出学生写得好的地方，并提出改进的意见。
教师可以批改作文时用不同颜色的笔，红色表示错误，绿色表示好的地方，蓝色表示修改建议等。
学生也可以相互评价，通过互相交流提高写作水平。
通过这种五步法的指导方法，能够使学生在写作教学中逐步提高，不仅在语言表达方面有所进步，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而且，这种方法注重了分析和训练基本功的环节，使学生真正掌握了写作的技巧。
同时，评价与修改环节的存在，使学生能够认识到自己的不足，并积极改进，提高自己的写作水平。
因此，这种指导方法能够更好地促进初中语文写作教学的有效进行。
初中语文教学中开展写作教学的策略
初中语文教学中开展写作教学的策略写作是语文教学中的重要一环，对于学生的语言表达能力和思维能力起着关键的作用。
为了有效开展写作教学，教师可以采用以下策略：1. 设计多种写作任务：为了培养学生的写作能力，教师可以设计多样化的写作任务。
可以包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作等不同类型的作文，鼓励学生从不同角度思考和表达。
2. 提供写作素材：为了激发学生的写作灵感，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、文章、视频等等。
素材可以有助于学生的情感体验和思考，从而提升他们的写作素材。
3. 激发创意思维：写作是一种创造性的活动，教师可以通过激发学生的创意思维来提升他们的写作能力。
可以通过组织头脑风暴、提供创意触发器等方式来培养学生的创意思维。
4. 引导规范写作：作为语文教师，教师需要引导学生养成规范的写作习惯。
可以通过教授写作技巧、展示范文、提供写作规范等方式来帮助学生掌握规范写作的要求。
5. 个别辅导与评估：在写作教学过程中，教师可以进行个别辅导与评估，帮助学生发现自己的写作问题并加以改进。
可以通过一对一的写作指导、互相评阅作文等方式来帮助学生提升写作水平。
6. 创设情境：为了让学生在写作中更好地感受到情感、思考和表达，教师可以创设写作情境。
可以通过模拟场景、角色扮演、讨论话题等方式来引导学生进行写作。
7. 多角度阅读与写作：为了培养学生的思辨能力和写作深度，教师可以引导学生在写作前进行多角度的阅读。
通过多角度阅读，学生可以获取更多的信息和观点，从而在写作中进行更加全面和深入的思考和表达。
8. 提供写作反馈：写作反馈是写作教学中的重要环节。
教师可以为学生提供写作反馈，指导他们在文章结构、语言表达、逻辑思维等方面进行改进。
可以通过写作批改、写作指导等方式来提供有效的写作反馈。
写作教学是一个全面的过程，需要教师根据学生的实际情况和需求进行个性化的教学设计。
通过多种策略的结合，可以有效提升学生的写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力。
初中语文写作人教版教案
初中语文写作人教版教案教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 培养学生的写作兴趣和自信心。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解。
2. 写作练习和指导。
3. 学生作品的展示和评价。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的写作技巧和方法。
2. 提问：你们在写作过程中遇到过哪些困难？二、讲解写作技巧和方法（15分钟）1. 讲解如何选择一个好的话题。
2. 讲解如何进行素材积累。
3. 讲解如何进行文章结构的安排。
4. 讲解如何进行语言表达和修辞。
三、写作练习（15分钟）1. 给出一个话题，让学生进行写作练习。
2. 学生在课堂上完成写作，教师进行巡回指导。
四、学生作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的写作技巧和方法进行总结。
2. 布置课后写作作业，让学生进行巩固练习。
教学评价：1. 学生写作能力的提高。
2. 学生写作兴趣和自信心的培养。
3. 学生作品的质量和对写作技巧的掌握。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和方法，让学生在写作实践中进行练习，并进行作品展示和评价，有助于提高学生的写作能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作困难，提高写作水平。
同时，要不断调整教学方法和策略，以适应学生的需求和变化，使写作教学更加有效。
初中语文写作指导教案
初中语文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生明确写作的重要性，培养学生的写作兴趣。
2. 通过对《我的梦想》这一主题的探讨，引导学生思考自己的梦想，并学会用文字表达出来。
3. 培养学生运用恰当的写作方法和技巧，提高写作能力。
二、教学内容：1. 引导学生思考自己的梦想，明确写作主题。
2. 分析梦想的特点，帮助学生构建文章框架。
3. 教授写作方法和技巧，如运用修辞手法、描写细节等。
4. 批改学生作文，给予针对性的评价和指导。
三、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解梦想的特点，帮助学生明确写作主题。
然后，教师给出文章框架，让学生学会构建文章结构。
3. 教授写作方法和技巧：教师举例讲解如何运用修辞手法、描写细节等，让学生在写作过程中能更好地表达自己的思想和感情。
4. 练习：学生根据教师给出的写作要求和技巧，进行现场写作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 批改：教师对学生的作文进行批改，给出针对性的评价和指导。
6. 总结：教师对本节课的写作内容进行总结，强调写作的重要性和方法技巧。
四、教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容、结构、语言等方面。
2. 学生对写作方法和技巧的掌握程度。
3. 学生对写作的兴趣和积极性。
五、教学建议：1. 教师在教学中要注重激发学生的兴趣，让他们乐于写作。
2. 教师要给予学生足够的指导和鼓励，让他们相信自己能够写好。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中取得进步。
4. 教师要定期组织写作活动，如作文比赛、写作交流等，提高学生的写作水平。
通过本节课的写作指导，让学生明确自己的梦想，学会用文字表达出来，并在写作过程中掌握一定的方法和技巧。
同时，培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
初中语文教学中的写作技巧指导
初中语文教学中的写作技巧指导写作是语文教学中不可或缺的一环，而初中阶段是学生培养写作能力的重要时期。
本文将介绍几种初中语文教学中的写作技巧指导，以帮助学生提升写作水平。
一、培养写作兴趣鼓励学生培养对写作的兴趣是写作指导的首要任务。
教师可以通过引入有趣的写作话题、讲述有趣的写作经历等方式，激发学生的写作热情。
此外，提供多元化的写作素材也是培养学生兴趣的有效途径，如阅读名人作品、收集优秀作文等。
二、明确写作目的在写作指导中，明确写作目的是重要的一环。
教师需要向学生解释不同写作形式的目的和特点，让学生了解各种写作形式适用的场合和目标读者。
例如，叙述文适合讲述经历和故事，说明文适合解释事物原理和现象规律，议论文适合表达观点和论证立场等。
三、强化基础知识写作离不开语言的运用，因此，在写作指导中，加强基础知识的教学是关键。
教师应帮助学生掌握基础的语法知识、词汇的使用以及句子的结构和连贯性等。
此外，学生需要通过大量的阅读来积累语言素材，提高写作表达的准确性和丰富性。
四、培养写作思维写作思维是写作过程中的关键环节，教师应该引导学生形成独立思考和表达观点的能力。
在写作指导中，可以通过开展课堂讨论、激发学生思考的问题、让学生归纳总结等方式，培养学生的写作思维。
此外，提供多样化的写作题材和角度，让学生从不同的角度思考问题，拓宽写作思路和深化思考层次。
五、注重写作技巧教师应重视写作技巧的指导，帮助学生掌握写作的技法和技巧。
比如，在叙事文中，要注重情节的起承转合，合理安排时间和空间的描写；在说明文中，要注重事物的分类和说明，使用有力的例证和对比等。
通过示范和练习，让学生逐渐掌握不同写作形式的技巧。
六、鼓励多样化的表达形式写作并不仅限于纸面的文字表达，也可以尝试其他形式的表达。
在写作指导中，教师可以鼓励学生运用图片、图表、音频、视频等多媒体手段，丰富作品的表达形式。
这不仅能够培养学生的创新意识和多元思维，还可以提高学生的写作兴趣和参与度。
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初中语文写作教学初探
【摘要】写作教学是语文教学的重点,也是难点。
教师如何激发起学生的写作兴趣,促进中学语文写作教学效率的提高已成为目前中学语文教师普遍关注的重要问题。
笔者结合自身教学实践,对如何提高中学语文写作教学的效率进行了探索与阐述。
【关键词】初中语文、写作教学、提高
the junior middle school language writing teaching initially searches
wang yu
【abstract】
the writing teaching is the language teaching key point, is also the difficulty. how does the teacher stimulate student’s writing interest, the promotion middle school language writing teaching efficiency enhancement to become the present middle school language teacher to pay attention generally asked importantly. the author unifies own teaching practice, how to enhance the middle school language writing teaching the efficiency to carry on the exploration and the elaboration.
【key words】junior middle school language, writing teaching, enhancement
写作教学是初中语文老师最头痛的问题,它往往花去语文老师大
量的时间和精力却收效甚微。
因此,寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。
1.创设多样化的作文教学情景,激发学生写作欲望
在初中语文写作教学的课堂上,教师可以先通过一些轻松的话题入手,逐步把学生引导到特定的情境中,以激发学生创作的欲望。
必要时可以借助现代化的教学设备把视觉、听觉结合起来,使学生在声情并茂的氛围中,产生我要写的欲望。
只有如此,才能在最快的时间激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,只有乐于写作,学生写作水平的提高才有可能实现。
在课堂上,教师可以利用多媒体技术来营造课堂气氛,将学生要写作的内容及要求以多媒体方式阐述;教师也可以通过设置问题情境,提供有助于形成概括结论的实例,让学生对现象进行观察分析,逐渐缩小观察范围,将注意力集中在某些要点上,以便于写作。
而且多样化的教学情境之中,教师要学会同学生平等对话和沟通,体现“教学相长”的技艺切磋,是相互信赖氛围下的心智启迪。
2.指导学生写作
学生有了积极的情感态度写作,还要将其价值观、知识和技能整合于写作的过程和方法中。
2.1同阅读教学结合
学生写作,必须学习运用一定的知识和技巧,同阅读教学紧密结合。
一股说来,课文是很好的例子,从课文中学到的写作方法和技巧用于自己的写作中,才能逐步掌握。
有教育专家说从仿写开始,仿课
文结构、方法或语言,有了无数的模仿才有创造。
学生学写作,有方法作指导,也才知道怎样写,才不至于无从下笔。
为了让学生更有效地学习运用,先在单元的教学要求中提出要学习运用的知识和方法,引起学生的注意。
在阅读教学时,突出教学要求;在写作教学时,学生便能运用,获得知识和技能[1]
2.2恰当而清楚地表达
新课标在总目标中提出:使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”在阶段目标中提出了初中阶段的作文具体要求:“写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚; 写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
”在初中阶段,进行全面的写作训练,为将来学习和工作真正打好基础。
2.3要创新
新课标要求在初中阶段,”多角度地观察生活,发现生活的丰富
多采,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
”写作要创新。
2.3.1立意创新
首先从多角度联想,对同一事物从不同角度思考,寻求多种答案,从中选择最佳、最新的角度立意,如采取求异思维的方式来达到立意创新的目的。
其次,立意体现当代性,把自己的理性思考融入当代改革开放的时代大潮中,体现应有的时代意识、思想高度和社会责任感,使读者耳目一新。
作文贵在出新,关键是新在材料。
引导学生从现实生活中捕捉富有成效有新时代气息的人、事、景、物,不要
只讲“老故事”,说“旧闻”, 而要从个人独有的生活经历中取材,写别人所未写,立别人所未立一一这样既避免了题材雷同的现象,还尽可能地从社会、自然、未来等角度选材。
2.3.2语言的创新
语言的创新是从独特的切身感受出发,悉心选取崭新的语言,去反映多彩的现实生活。
语言的创新要在准确、鲜明、生动、形象、凝炼的前提下,提炼个性化的语言,形成自己独特的语言风格。
因此平时就要注意炼字炼句,巧用修辞,化用古语、成语,收集积累生活中富于表现力的语言,力求原汁原味原生态,在语言上尽量口语化、通俗化,不讲大话、空话、官话、套话,要写真话、实话、趣话、雅话。
另外句式也要灵活,注意长句、短句的交错使用和变化等。
2.3.3结构的创新
结构是文章的“骨骼”,是文章的“灵魂”和“血肉”的依附。
内容相同而结构不同,效果也就迥异。
因此,只有敢于打破写作的固定模式,才能写出结构创新的文章。
2.3.4要联想和想象
指导写作,不仅让学生写亲眼看见、亲身经历的事物,还要借助联想和想象,将已经过去的、尚未出现的事物写得活灵活现,就像亲自看见、亲身经历的一样。
由一种事物想到另一种有关的事物,就是联想。
这是一种由此及彼的思维活动。
联想一是要合理,体现要求;二是新颖,写出别人没有写到的内容。
培养学生的想象力,“一是培养学生丰富的情感。
情感在想象中如同钢炉中的燃料和炉火,没有它,就不会有高温,因而就炼不出优质的合金。
二是要有丰富的记忆表象储藏。
这种记忆表象是想象的原料,正和贵重的合金需要各种贵重金属作为原料一样。
如果感情激发力强,记忆表象又丰富多样,学生的想象力必然强,创新能力也随之增强。
[2]
3.建立富有激励作用的作文评价体系
作文的评价对中学语文写作教学效果的影响也比较大,教师要让学生在作文方面有“成就感”,形成一种作文自我需要的内驱力。
因为只有这样学生才乐于学习,乐于写作,并在写作中取得一定的
成绩。
为了达到这种目的,教师对学生作文必须采用表扬、激励等多种激励手段[3]
比如说,教师可以对基础差的同学“沙里淘金”,只要有一个好的段落,有一个好的构思,甚至只要有一个创造性的句子,用得准确传神的一个词语,就提出来表扬,调动一切积极因素,使其觉得只要认真作文同样可以写好, 自己并非“不是写作文的料”。
同时,教师也应注意鼓励要针对学生的个性,我们知道,学生的个性存在差异,这种个性差异也往往表现在他们对自己写作能力和文章水平的认识
和评价上。
有的学生个性自卑,他们敏感脆弱,经受不住批评和歧视,同时更渴望得到重视和赞同。
对这种个性的学生,我们在作文评改中要出乎意料地满足他们小小的“渴望”,带夸张性地去肯定他们作文的优点,培养他们为人的尊严感,这有助于提高他们作文的自
信心。
而对于有自负的学生,教师可以采用在集体场合给予鼓励,在个别指导中指出其不足,在单独面改时,要尽量避免夸大其辞,鼓励时要采取客观分析的态度, 力求中肯实在。
这种褒贬互补的方式可以抑制这类学生头脑的兴奋,使之经常保持冷静,又不使他们失望、减弱写作热情。
有了这种愉悦的心理基础, 写作起来就不会望而却步了。
[1]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[j].科学咨询
-2004(9):28-29.
[2]黄志国.中学语文写作教学的有效策略探析[j].中国科教创
新导刊2009(9):74
[3]顾振彪.关于新课标中作文教学目标的对话[j].语文建设
-2002(6)9-11.
:2009-06-22。