《左忠毅公逸事》ppt课件

检查预习情况：
各小组集体讨论疑难问题，2、4、 6、8小组B1同学准备口头展示， 1、3、5、7小组的A2同学按次序 将翻译句子展示在黑板上，注意 抄上原句，每组满分是10分，错 一点扣一分，扣完为止。
整个过程8分钟。
文言文翻译的原则：
•直译为主 •字字落实
• （1）(他) 带着几个骑马的随从，穿着平民 的衣服出外巡行，进了一座古庙. • （2）我老头子快要死了，你再轻视自身性 命，不明大义，天下的事情谁能来支撑呢？ • （3（左公）向庙里的和尚询问（那个伏案 卧的读书人是谁），原来就是史可法。 • （4）（史可法）挑选了十名健壮的士兵， 让他们两个人一组蹲坐着而自己用背靠着他 们，过一段时间士兵就轮换代替。
• 3、4段写史可法的忠勤职 守以及对左公家人的尊敬， 是为了衬托左光斗的远见卓 识，以国事为重的可贵品质。 • 侧面烘托
行动描写：
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正面描写
• 风雪严寒，从数骑出，微行入古寺——深入民 间，搜寻人才 • 即解貂覆生 、为掩户——爱惜人才 • 瞿然注视，呈卷，即面署第一 ——善于发现 人才，大胆选拔人才 • 乃奋臂以指拨眦，——饱受摧残，但精神不倒 （毅） • 因摸地上刑械作投击势——保护人才，一心为 国 • 语言描写： • “吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳”—— 一心为公，为国选拔后继人才 • “汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？” 句 ——忧国如焚，悲辞慷慨
•
• “换”，就是替换。用现代词汇替换古 代词汇。如把“吾、余、予”等换成 “我”，把“尔、汝”等换成“你”。 • “调”就是调整。把古汉语倒装句调整 为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前 置句、状语后置句、定语后置句等翻译 时一般应调整语序，以便符合现代汉语 表达习惯。 • “变”，就是变通。在忠实于原文的基 础上，活译有关文字。如“波澜不惊”， 可活译成“（湖面）风平浪静”。
• 具体方法：留、删、补、换、调、变。 • 1、 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的 词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国 号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 • 2、“删”，就是删除。删掉无须译出的文言 虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公 的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 • 3、 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音 词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补 出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语 句，要加括号。
人称望溪先生。清代安徽桐城人。 与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大 家”，为三大家之首，桐城派创始 人。著名散文家。
桐城文庙
学习 目 标
1、掌握文中出现的重要词语及 语法现象 , 提高文言文翻译的能 力. 2、了解左光斗爱才若渴、坚贞 不屈，一心为国的高风亮节并从 中汲取教益。 3、学习本文刻画人物的方法。
课堂探究
（1）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸 事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之 间有什么内在联系？ （2）本文的题目是“左忠毅公逸事”，但3、 4段并没有写左光斗，为什么？这是一种什 么写作手法？ （3）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗 这个人物的？联系当今社会，你能从这个人 物身上学到哪些东西？
1、叩：打听，询问 瞿然：吃惊的样子 昧：不明，糊涂 支拄：支撑，依靠 造：到……拜访 3、如第一段中写了四个细节：“解貂覆 生”、“为掩户”、“扣之寺僧”、 “瞿然注视”，这将左光斗思贤若渴， 求才心切的形象生动地展示在读者面前。 4、B 5、D 6、呈卷，即面署第一 7、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。
• 题解：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失 没有经正史流传的事迹。 左光斗(1575～ 1625) 明桐城人，万历三十五年(1607) ，授 中书舍人。后任左佥都御史，参与杨涟劾魏 忠贤，又亲劾魏忠贤32斩罪。次年七月，与 杨涟同被诬陷 ，死于狱中，后追赠太子少保， 谥“忠毅”。著有《左忠毅公集》5卷，附1 卷。 作者 方苞，字灵皋，号望溪，
当堂检测答案：
• “逸事体”散文特点
• １、作为“逸事”，它不是像正史 那样全面地叙述任务的生平事迹， 而是选取生活中一小部分行事来表 现人物，因此必须选择典型事件。 • ２、严密地组织安排材料。全文以 “才”为线索，以觅才——惜才— —选才——誉才——护才——验才 串连全篇，可谓匠心独运。
• 1、一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？ 表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在 联系？
提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表 现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一 写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出 他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。 荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才， 是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐 学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。 这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。