高中英语互动教学模式
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用随着教学理念的不断更新和教育技术的不断进步，越来越多的教师开始尝试运用互动式教学模式来提高教学效果。
在高中英语课堂中，互动式教学模式同样起到了十分重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果，提高学生的自主学习能力，有利于培养学生的团队合作意识和创新能力。
本文将探讨互动式教学模式在高中英语课堂中的应用，并提出一些建议。
一、互动式教学模式的概念互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的交流和互动，学生参与度高，动手能力强，通过各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新精神。
互动式教学模式的核心是激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣。
在高中英语课堂中，通过互动式教学模式，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计不同形式的互动活动，使学生在实际操作中学习语言知识，提高语言运用能力。
1. 利用多媒体教学互动式教学模式中，多媒体教学是一个十分重要的环节。
在高中英语课堂中，教师可以借助多媒体设备，播放相关视频、音频、图片等资源，使学生能够身临其境地感受英语的应用场景，提高他们的学习兴趣。
教师也可以设计一些互动游戏，如听力测试、视频演绎等活动，让学生在参与中学习，提高语言的运用能力。
2. 活动设计3. 互动交流三、建议1. 注重学生需求在运用互动式教学模式时，教师需要注重学生的需求，了解他们的学习特点和兴趣爱好，在活动设计中充分考虑学生的实际情况，提供个性化的学习机会，使学生在自主学习中得到更大的满足。
2. 灵活运用教学手段在互动式教学模式中，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，如多媒体教学、小组活动、角色扮演等，鼓励学生参与，调动他们的学习热情，提高他们的语言运用能力。
3. 创设良好的学习氛围在高中英语课堂中，教师需要积极创设良好的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够放开心态，积极参与，提高他们的学习效果。
4. 给予积极的鼓励在运用互动式教学模式时，教师需要给予学生积极的鼓励，及时肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力，促进他们的自主学习能力的提高。
高中英语课堂互动教学模式的探索与实践
高中英语课堂互动教学模式的探索与实践随着信息技术的发展和课程改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，互动式教学成为高中英语教学的一种新模式，受到了越来越多的关注和推崇。
本文将探讨高中英语课堂互动教学模式的意义和方法，并结合实践案例加以说明。
高中英语课堂互动教学模式主要指学生参与度高，教师引导学生自主学习的一种教学方式。
在这种模式下，学生每个人都有机会参与课堂，不仅可以增强学生的主动学习意识，而且培养了学生口语表达和团队协作的能力。
同时，互动式教学模式也使得教师的角色从知识传授者转变为学习引导者，更好地激发学生的学习热情和兴趣。
1. 问答交流法。
教师通过提问的方式，引导学生思考问题，激活学生的前置知识，增强学生的记忆深度、记忆效果。
实践案例：本篇文章的第一句话是“随着信息技术的发展和课程改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
”，请同学们谈谈你对这句话的理解和认识。
2. 辩论式教学法。
将学生分成两组或多组，组织他们就某一问题展开讨论、辩论，既可以扩大学生的知识面，又可以提高学生语言表达和分析能力。
实践案例：请分成两组，就“是否应该开放所有人免费接种COVID-19疫苗”这个问题进行辩论。
3. 观点分享法。
引导学生基于自己的经历、知识、感情等个人视角，分享自己对某一话题或某一方面的观点和看法，扩大学生的思维广度和深度。
实践案例：请同学们分享一下你们对科技的看法，讨论它对我们的生活、学习和工作等方面的影响。
4. 任务导向法。
设置任务，让学生进行合作研究、调查、讨论，培养学生的团队协作和实践动手能力。
实践案例：请同学们分成小组，以“英语拓展阅读”为主题，选择一篇英语原文材料，在小组内翻译、解读和分享。
三、实践经验在教学实践中，教师可以灵活地运用上述互动式教学方法，同时也应该注意以下两点：1. 因材施教。
对于学生的性格、兴趣、学习水平等因素要进行认真的分析和评估，选择适合他们的互动方式，最大限度地提高教学效果。
高中英语教学中“互动”教学模式
高中英语教学中的“互动”教学模式【摘要】互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。
【关键词】高中英语；“互动”；教学模式在外语教学流派中，情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
“互动”教育模式就是源于情景教学法，它以学生思维活动为中心，充分发挥思维积极性，让学生在课堂内外与教师共同“动”起来。
从心理学的角度讲，“好知者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。
学生在已有兴趣的情况下，对学习的注意力最易集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态中，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易于接受思维方法的训练，有助于高中生能力的提高。
一、激法学生兴趣兴趣是学习的重要动力，对于很感兴趣的教学内容，学生能积极主动地参与学习，能够快速地接受，牢固地掌握，因此，学生的兴趣是影响教学的重要因素，老师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
激活学生兴趣，先必须调查发现学生当前的兴趣，然后按照学生的兴趣编排设计教学内容、教学材料、教学方法和技巧、教学过程，设计组织教学活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得教学要求的运用英语的能力。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
例如，我教“air pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
再如上“life in the future”这一课时，我们可以利用自制的 cai 课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。
以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学
以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学
高中英语课堂教学应该以学生为中心，注重学生的参与和互动，营造积极的学习氛围。
以下是一些具体的建议：
1. 采用互动式教学法：让学生主动参与课堂，例如让学生自己
练习口语、合作完成小组活动、进行角色扮演等，鼓励学生在语言
表达上的自然流畅和自信，让他们养成从“说”中学的好习惯。
2. 约束式教学：操作易做：老师可以使用小黑板或电子白板批
评并纠正学生在口头或书面表达中的语言错误，让学生多读、多写、多说、多听，熟能生巧，形成岛国教育几乎人人皆可语流的氛围。
3. 使用现代技术：如利用 PowerPoint、多媒体、网络、视频
等现代技术，不但能丰富教学资源，而且可以吸引学生的眼球，提
高对英语学习的兴趣和积极性。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长以及学习能力的不同，
针对性地开展练习和活动，如情景对话、英语演讲比赛、写作训练、语言游戏等，这样可以满足学生的个性化需求，提高学生的学习效
果和兴趣。
5. 鼓励自主学习：通过小组讨论、自学与小考、小论文写作等
形式，引导学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的自主学习
能力。
高中英语互动式教学模式探究
·中学教育·40高中英语互动式教学模式探究贵州省福泉中学 代天兰所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
一、课堂教学模式过程 Ⅰ 激趣激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。
把求知变成学生最大的内在需要。
因此我们用“爱”促进 教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。
利用多种教学方法，激发 学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
1. 新奇引趣法1.1 利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any 的使用望 而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any 的用法，于是 出现了： 不可数名词这样记， 一日三餐要调剂， 早餐面包泡茶水， 午餐纸包鱼肉鸡， 晚餐米饭加奶汁， 饭后再做作业题。
以上名词不可数， 要数别忘加量词。
some 用于肯定词， 肯定回答也用此。
any 用于疑否句， 不可数名词this is.1.2 利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。
1.3 借助游戏解除学生的畏惧心理。
2. 竞赛激励法实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在 教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
Ⅱ 创景学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究摘 要：随着我国经济的不断发展，国内的教育条件也越来越好，同时在教育改革的不断深化下，高中英语教育也需要应对更高的标准。
在双新视域下，传统的高中英语教学模式已经难以满足目前的教育现状，相对于一贯不变且沉闷的课堂，学生更喜欢互动式的课堂氛围。
在传统的高中英语课堂中，教师主要以学生自主探索式学习为主，很少有英语教师会花费大量时间在课堂互动上。
实行互动教学模式，不仅能够让学生在知识领域得到更好的教育，同时还能够让学生在个人素养和学习能力上都有所提高，教师可以通过与学生间的互动交流，拉近与学生间的关系，同时还能够在互动过程中给学生灌输自己的做人理念和教学理念，让学生在学到知识的同时，在立德树人方面也能够得到教师的指导。
文章通过对互动式英语教学的意义以及实践进行分析，提出有利于互动教学实践的相应策略，旨在提高高中英语课堂质量。
关键词：高中英语；互动教学；实践作者简介：闫淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科学研究院，中学高级教师，研究方向：教育语言学、基础教育英语教育教研教学、中小学教师培训。
近年来，我国对高中英语教学的重视程度越来越高，好的英语教学模式能够有效提升教学效率。
据调查显示，超一半以上的高中生都认为高中英语课堂是枯燥且沉闷的，他们认为教师只考虑如何让他们吸收自己所传授的知识点来提升成绩，经常站在自身的思维角度去教学，从而忽视了学生的感受。
传统的高中英语教学模式下，教师在课堂上都是单一地讲解单词，让学生背语法，被动地去记忆。
在“双新”课改之下，英语教学模式有了明显的改变，教师更多地带领学生进入互动课堂模式，既提高了学生的口语交流能力，又增强了学生的学习积极性，让学生能够在良好的学习氛围下享受英语课堂给他们带来的乐趣。
教师也从原来的课堂主导角色变成了引导学生的角色，成功改变了学生传统被动学习的现状，有效提高了学生的学习主观能动性。
谈谈互动式教学模式——以译林版高
在传统的英语教学中，基本上都是教师讲、学生听的模式，这样会导致教师很难及时了解学生的学习状况。
长此以往，学生也会对这门学科缺乏兴趣，学习效率十分低下。
为了改变这种状况，教师应当应用互动式教学，让英语课堂“活”起来。
文章将结合教学实例，从师生互动、生本互动、生生互动以及人机互动四个方面探讨如何采用互动式教学模式，切实提高英语教学的实效。
一、创设情境，师生互动在实际教学中，情境教学被越来越多的教师青睐，这是有利于师生互动的。
所以在英语教学中，教师应当充分利用教学资源，在课堂上为学生创设生动的情境，给学生提供师生互动的平台。
比如教学译林版高中英语选修一Unit1Food matters中的Reading部分“Comfort food”，文章主要介绍的是治愈系美食，包括大米布丁、鸡汤、饺子、炸鱼、薯条等。
这些治愈系食物不仅味道可口，而且能够与我们快乐的回忆建立情感联系，让人的心情恢复愉悦，可以说是心灵的食粮。
而有关治愈系美食的影视片段有很多，例如在教学本篇文章之前，教师可以利用多媒体技术为学生播放一段《深夜食堂》中三姐妹爱吃泡面，产生友谊，但是后来因为种种矛盾分开。
深夜食堂老板注意到了这个问题，于是在做泡面的过程中细心地观察着每个人的情绪变化，用最简单的几句话调解了三人间的矛盾，还用一碗治愈系泡面化解了三人和解时的尴尬，由此让人意识到友情的难能可贵。
视频播放过后，教师与学生展开互动，让学生说一说视频中的美食有什么效果，为什么。
然后教师跟学生谈一谈自己喜爱的美食和原因。
从彼此的喜好中拉近师生距离，完成师生互动。
这样学生在接下来读课文时也会更加认真。
当然师生互动的方式并不仅仅限于问答，除了问答之外，还可以选择师生辩论、师生游戏等方式。
在教学过程中，教师要不断地探索师生互动的方法，尊重学生在课堂上的主体地位，才能够使学生积极投入到英语学习活动中。
二、精巧提问，生本互动生本互动，顾名思义就是学生与文本之间进行互动。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式论文
浅析高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
课堂教学只有通过互动过程才能进行。
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
经过多年教学实践我谈谈几点体会。
一、运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学1．教师启动--“交流-互动”的前提。
在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行模块7unit 2 robots中“reading”教学之前，先提问如下几个问题：1．there are many types of robots and they can do differentwork.can you name some of them？2．what can robots do？3．how did claire’s emotion develop？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学--“交流-互动”的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
解析高中英语教学中的互动交流模式
解析高中英语教学中的互动交流模式摘要：英语是一门语言学科，只有创建了良好的语言环境或是情景，才能让学生产生足够的学习热情，而新课程的标准自实施以来，要求教师改变原有的旧观念，改进传统的学习方法，本文就在高中英语教学过程中如何实施互动交流模式提出几点看法。
关键词：高中英语课堂教学互动教学交流模式一、互动教学法的简介互动教学模式是西方发达国家采用的一种教学方式，此方法强调了英语学习的多种目的，摒弃了传统教学的缺点，关注学生语言及交流能力的培养。
在课堂中，教师不再是唯一的主体，学生可以与教师处在一个平等的地位。
教师在课堂上提供相应的交际环境、组织课堂学习游戏，提供足够的空间让学生进行自由的交流，通过多种渠道帮助学生获取知识，实现学生与教师之间或是学生之间的互动、交流。
二、高中英语互动教学方式的内涵1.充分发挥学生的主导作用，培养其创新思维。
在过去的传统教学中，学习一般都处于被动的地位，在学习的过程中带有非常强烈的依赖性，而且在创新能力方面的培养上受到了极大的限制。
但是，在互动教学的方式中学生可以参与到课堂中，成为主导的作用。
在一个互动的课堂上，学生可以最大限度地发挥自己的创造力、想象力，将一个课堂的空间变成自己展示的平台。
在学习中发挥主观能动性及积极性，可更好地掌握语言方面的知识。
2.互动式的英语教学可以培养学生的多种能力。
传统的教学方式中，教师一般只是一个传道授业的机械教学机器，主要的任务就是管教，所以很多时候造成学生的成绩并不如意。
实际上，并不是教师没有教好，而是教师未能注意学生素质方面的培养。
对于语言的学习，其根本是要培养学生综合能力，传统的教学方法，一味只强调记忆，往往忽视培养学生的多种能力。
而互动教学方式，教师可以使用多角度、多方位的教学手段，学生可以在讨论学习的过程中提高独立学习能力及交流方面的技能；在课堂的讨论过程中提高自己的表演能力，树立起足够的信心。
3.教师与学生共同发展。
在互动式的英语课堂学习当中，学生的主观能动性得到最大限度的发挥，通过他们对同一问题提出不同看法或意见，教师也可以从这些意见中得到灵感，非常利于教学方式及思维方法的改进。
高中英语“互动教学模式”探究
被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 能 够 让 学 生 更 好 的 接 受所 学 到 的 知 识 激 发 学 生的 学 习 兴趣 是 高 中 英语 互 动教 学模 式 中 的 重 要 内容 ， 利用综合性 的英语教 学方 法 ， 激 发 出 学 生 的 英 语 学 习兴 趣 ． 能 够 让 学 生 主 动 的 参 与 到 教 学 活动 中 来， 使 教 学 工作 更好 的展 开 。 此外 ， 还 可 以在 课 堂上 播 放 与 教 学 内容 有 关的 音 乐 ， 渲 染 轻松 愉 悦 的 教 学 氛 围 。 例如 ： 新 目标 英 语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５这 一 单 元 的 重 点 是 “ 现 在 进行 时态” 的学 习， 在 讲 授 这 一 单 元 的 内容 时 就 可 以 给 学 生播 放 ｛ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ） ＞ ３ ￣首歌 曲 ． 这 首 歌 是 由人 们 十 分 熟 悉 的儿 歌 《 两只老虎》 的 曲调 改 编 而 成 的 ， 其 中还 包含 了有 关“ 现 在 进 行 时 态” 的相 关语 法 知 识 ， 将 儿歌 中
ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ ｂ ａ ｄ ｏ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ？Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ’ Ｓ ｂ ａ ｄ ． ” 在 这
之 后 老 师提 出 了 问 题 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ （ ｂ ａ ｄ ）ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ
用英语进行互动交流。
英语是 一 门应用性极 强的学科 ．对 于语 言学 习来 说， 更 需要 师 生 的默 契 互 动 ， 提 高 学 生 的 语 言 实践 自觉 性的 。互动教 学的展 开离不开对 于学生的启发 ， 启发 学 生在 课 堂 上对 于 所 学 的 知识 进 行 思 考 ． 将 老 师讲 授 的 英 语 语 法知 识 和 实 际 的语 言运 用 能 力 整 合起 来 ． 在 老 师 的 引 导 下 总 结 出英语 学 习规律 ， 把 抽 象 的 英 语语 法 知 识 和
浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用
浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用随着信息技术的发展和教育观念的更新，交互式教学模式在高中英语教学中的应用越来越受到重视。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，而交互式教学模式则更加注重学生的参与和互动，这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从理论和实践两方面探讨交互式教学模式在高中英语教学中的应用。
一、理论分析1. 交互式教学模式的概念交互式教学是相对于传统的一种教学模式，它强调教师和学生之间的互动和合作。
教师在这种模式下不再是单纯地传授知识，而是更多地与学生进行双向的沟通和交流，引导学生积极参与学习活动，主动探索和发现知识。
交互式教学不仅注重知识的传递，更注重学生的思维能力和学习能力的培养。
2. 高中英语教学的特点高中英语教学面向的是处于青春期的学生群体，他们的认知水平不断提高，好奇心强，但又容易分心。
教学内容需要具有一定的挑战性和趣味性，激发学生学习的兴趣和动力。
高中阶段的英语学习更加注重语言运用的能力，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，而传统的教学模式往往无法满足这一点。
交互式教学模式的应用对于高中英语教学而言尤为重要。
交互式教学模式在英语教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过教师和学生之间的互动和合作，学生更容易对所学知识产生兴趣，从而提高学习的主动性和积极性。
交互式教学模式有利于培养学生的语言运用能力，提高他们的听、说、读、写能力。
在这种模式下，学生更多地参与到语言的运用活动中，积极表达自己的观点和看法，培养了他们的语言表达能力。
二、实践分析（1）导入环节：可以采用图文、视频、音频等多媒体形式进行课前导入，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以设计一些问题或者小组讨论活动，让学生在导入阶段就进行积极思考和交流。
（2）交际环节：在整个教学过程中，教师可以适时设置一些小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生之间进行互动，培养他们的语言表达和沟通能力。
互动教学模式在普通高中英语教学中的运用分析
互动教学模式在高中英语教学中地运用分析-英语论文互动教学模式在高中英语教学中地运用分析浙江舟山普陀中学金毅随着经济全球化地发展，英语日趋重要，英语是学生高中学习阶段一个重要学科，教师要提高教学质量，必须要找到理想地教学方法.课堂互动教学模式是一个新型地教学模式，将其运用在高中英语教学中，可有效调动学生地积极性，配合教师展开教学工作，从而提高学生地英语成绩.一、互动式教学模式地意义（一）激发学生地创造思维传统地教学模式在课堂上主要是以教师为中心，而互动教学模式则是以学生为中心，教师通过交流地方式与学生互动，讨论问题，在交流地过程中，教师要认真听取学生地想法，引导学生善于发现问题，并不断地进行探究，培养学生地探究精神，对知识进行更深一步地理解.在教师与学生沟通互动地过程中，更有效地调动学生地积极性，让学生主动陈述自己地看法，教师再做补充，加深学生对知识地印象，从多个角度去思考问题，有利于培养学生地创造思维，以及对问题地分析能力.（二）有效培养学生地合作精神在高中英语教学中，采用互动教学模式，教师在上课时，经常会将学生分组，让学生进行小组讨论，在小组讨论中，学生说出自己地看法，相互沟通，相互交流，学生之间相互合作，共同探讨问题，然后找出答案，从而培养学生地合作精神.在小组讨论当中，每个学生都积极参与其中，体会到英语学习所带来地快乐.互动式教学模式中，学生、教师以及教材等，形成一个信息传递地过程，学生与学生之间相互讨论，学生与教师之间相互讨论，有利于培养学生互助精神，为学生营造一个健康、快乐地学习环境，有利于学生地健康成长.二、互动教学模式地实施运用（一）激发学习兴趣在英语教学中，引入互动教学法，可激发学生地学习兴趣，吸引学生地注意，让学生主动融入到课堂当中.互动教学模式和传统地教学模式最大地不同就是，互动教学模式以学生为中心，学生是课堂上地主角，而传统地教学模式以教师为中心.互动教学在教学过程中，要求尊重学生，重视学生个性化发展，给学生良好地互动平台.另外，教师要保持一个良好地心态，教师地态度对教学效果有着直接地影响.因此，教师要以最佳地心态去面对学生，通过自己来感染学生，激发学生地学习兴趣.（二）课前地准备工作要有效地实施运用互动式教学模式，首先要做地工作就是教师要做好课前准备工作，教师可采用引入教学地方法来实现互动式教学.例如，在学习《English around the word》这篇文章时，教师需要准备关于美国、英国等这些以英语为母语地国家地材料，给学生一个和课本相关地内容，让学生展开讨论，或是向学生介绍这些国家地文化，以及人们地风俗习惯，吸引学生地注意，使学生主动融入到课堂当中.要提供一个与课文有关地话题让学生讨论，这些工作需要教师在课前做好充足地准备，在上课之前，教师要收集相关地资料，设计好课堂内容，通过沟通互动地方式来吸引学生，激发学生地学习兴趣.教师在教学过程中必须要尊重学生，让其自由发表观点，教师主动与学生进行沟通交流，对学生地英语学习具有积极地作用.（三）打造轻松、活跃地课堂气氛课堂氛围与教学质量息息相关，教师若是无法打造一个良好地课堂氛围，则不能吸引学生参与到课堂当中，无法有效提高教学质量.因此，营造一个良好地课堂氛围是关键，良好地课堂氛围，不但可吸引学生，还能锻炼学生积极发言地勇气.英语教学过程中，采用互动教学模式，可营造出一个轻松、民主地课堂氛围.在互动教学模式下，教师要鼓励学生参与到课堂讨论当中，或是设计即兴表演时，让学生积极参与到表演当中，通过表演来激发学生地英语学习兴趣.（四）课后互动英语是一门语言，学生若只是在课堂上听教师讲解，课后不进行学习，则无法巩固所学地知识，所学到地知识也十分有限.因此，课后练习是关键.在课后，教师可组织学生开展一些课外活动，进行课后地互动学习.例如，开展英语角与英语俱乐部，若是学校聘有外教，可让外教参与到英语角当中，让学生在英语角中，与外教交流，学习外教地发音，在英语活动当中，学生纷纷踊跃参与，提高学生地英语表达能力.另外，教师还可将与课堂内容相关地知识融入到活动当中，使学生在活动中掌握课堂知识，并将其运动到其中.三、结语互动教学模式以学生为中心开展教学活动，在高中英语教学中，采用互动教学模式，不但拉近了学生与教师之间地距离，而且，可培养学生合作精神，激发学生地创新思维，从而提高学生地英语成绩.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究互动式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习。
在高中英语教学中，采用互动式教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力，培养他们的英语交际能力和综合运用能力。
本文将从互动式教学的定义、原则和实施策略等方面，探讨互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究。
互动式教学模式强调学生的主动参与和自主学习。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导教学内容和过程，学生只起到被动接受的角色。
而互动式教学模式则通过教师引导和组织学生之间的互动，使学生发挥主动性，积极参与到教学过程中，实现知识的主动消化和积极建构。
在高中英语教学中，教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
互动式教学模式注重学生的合作和交流。
学生是互动式教学的主体，他们可以在教师的指导下，通过小组合作、讨论和交流，共同解决问题和完成任务。
通过与他人的合作和交流，学生不仅可以积累知识，还可以培养英语交际能力和团队合作能力。
在高中英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作的阅读、听力和口语活动，让学生互相借助和帮助，共同提高英语能力。
互动式教学模式强调教师的引导和评价。
教师在互动式教学中充当着引导者和评价者的角色，他们需要及时监控学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导。
在互动式教学中，教师可以通过提问引导学生思考，通过个别指导和小组辅导解决学生的问题。
教师还可以通过课堂表现、学习成果和作品等方式，对学生进行评价，促使学生不断反思和改进。
互动式教学模式需要合理的教学设计和组织。
教师在教学中需要充分考虑学生的学习需求和能力水平，根据不同的学生情况，实施差异化的教学。
教师还需要充分准备教学资源和活动材料，为学生的互动学习提供支持和保障。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体教具、网络资源和实践交流等手段，创设真实的语境，激发学生的参与和兴趣。
新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究1
新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是辅导学生进行学习，想要提高英语课堂的教学效率，教师和学生之间的交流互动至关重要。
课堂互动这种教学方法不仅能够拉近学生和教师之间的距离，还能够让学生体会学习英语的乐趣，整个课堂的氛围不再像原来那样枯燥乏味，而是充满了欢乐和趣味。
课堂互动最主要的目的就是吸引学生的注意力，让他们主动学习英语。
一、高中英语课堂的基本现状和高中英语课堂存在的问题1.高中英语课堂的基本现状我国现阶段的高中英语课堂普遍存在教学效率低下的现象，这种现象具体体现在教师在课堂上全心全意、十分细致地将教材上本节课的知识点讲给学生听，但学生似乎接收不到教师的信号，对教师讲的内容一知半解，无法正确理解和掌握英语知识点，甚至对英语产生了厌倦心理。
教师辛苦讲课，学生一直被动地接受教师所讲的知识，在课堂上不主动和教师进行有效的沟通和交流，学习兴趣提不起来，学习效果自然特别低，整个英语课堂也就显得格外枯燥乏味。
2.高中英语课堂存在的问题其实我国对教育方面特别重视，近些年来，教育改革已经不仅仅是一句口号，更是全体教师完善教学模式的方向。
可是即便如此，部分英语教师在开展教学时依旧会采用传统的教学模式，只是一味地将知识灌输给学生，不能灵活转化教学模式。
另外，学生由于害怕教师，总是与教师保持距离感，不敢与教师过多交流，这种距离感对他们的英语学习非常不利。
总而言之，学生与教师的互动性不强是英语课堂中存在的一个重大问题。
一旦学生不与教师进行有效的沟通和交流，这样的英语课堂必定是失败的。
二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略1.多媒体营造良好互动氛围随着科学技术的不断进步，信息技术为教师的教学工作提供了非常大的支持。
网络上丰富多样的信息资源拓宽了学生的眼界，活跃了学生的思维，为英语教学提供了很大的帮助。
多媒体技术将文字、图片、音频、视频综合起来，使课堂教学变得生动形象，备受师生欢迎。
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究
互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究互动式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生对学习内容的主动探究和思考，注重学生的参与和反馈，有助于提高教育质量。
在高中英语教学中，使用互动式教学模式能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，同时也有助于培养学生的语言能力和思维能力。
本文将从以下几个方面探讨互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究。
一、创建互动环境在高中英语教学中，互动环境的创建是非常重要的。
教师可以通过多种方式来创造互动环境。
例如，可以让学生在小组内合作完成任务，鼓励学生自主提问和回答，使用多种教学技术和工具，如视频、音频、互动白板、网络资源等，以便学生更加活跃地参与到课堂互动中来。
二、激发学生学习兴趣利用互动式教学模式能够有助于激发学生学习英语的兴趣。
在高中英语教学中，教师可以引导学生通过学习英语课文、听力材料和视频等多种内容，激发学生学习英语的兴趣，使学生更加积极地参与课堂互动，提高学生的学习效果。
三、促进学生思维能力互动式教学模式也能够促进学生的思维能力的培养。
在高中英语教学中，教师可以通过让学生进行词汇辨析、讲故事等活动，培养学生的逻辑思维和创意能力。
四、建立学生自主学习意识在互动式教学模式中，学生更加自主地掌握课堂内容。
在高中英语教学中，教师可以鼓励学生自主选择学习方法和学习目标，鼓励学生自主探究和解决问题，以便学生更好地掌握英语课程知识。
总之，互动式教学模式在高中英语教学中有着重要的实践价值。
使用该教学模式能够创造互动环境，激发学生学习兴趣，促进学生思维能力的培养，建立学生自主学习意识等方面产生积极的作用，应该得到广泛的应用和推广。
高中英语听说教学的互动模式
高中英语听说教学的互动模式在高中英语教学中，听说能力的培养至关重要。
传统的教学模式往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了学生听说能力的训练。
为了有效提高学生的英语听说水平，互动模式的应用逐渐成为一种趋势。
互动模式强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，与教师和同学进行交流和合作。
这种模式有助于营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、高中英语听说教学中互动模式的重要性1、提升语言实际运用能力英语作为一门语言，其最终目的是为了交流。
通过互动模式，学生能够在真实的语境中运用所学的语言知识，提高语言表达的准确性和流利度。
例如，在角色扮演活动中，学生需要根据给定的情境进行对话，这要求他们迅速组织语言，运用恰当的词汇和语法结构，从而锻炼了他们的语言运用能力。
2、增强学习兴趣和积极性相比传统的单一讲授式教学，互动模式更加生动有趣。
学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到学习过程中。
当他们能够在互动中取得进步、获得成就感时，学习的兴趣和积极性也会随之提高。
3、培养合作与沟通能力互动模式往往需要学生分组合作完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在小组讨论中，学生需要倾听他人的观点，表达自己的想法，共同解决问题。
这些能力不仅在英语学习中重要，对于学生未来的发展也具有深远的意义。
4、适应高考改革的要求近年来，高考英语对听说能力的考查比重逐渐增加。
采用互动模式进行听说教学，能够更好地帮助学生适应高考的新要求，提高他们在考试中的表现。
二、高中英语听说教学中互动模式的类型1、师生互动教师在课堂上提问、引导学生思考和回答，这是最常见的师生互动形式。
教师可以通过提问来检查学生对知识的掌握程度，激发学生的思维。
此外，教师还可以与学生进行对话练习，纠正学生的发音和语法错误。
2、生生互动学生之间的互动包括小组讨论、合作完成任务、角色扮演等。
小组讨论可以让学生集思广益，共同解决问题；合作完成任务能够培养学生的团队协作能力；角色扮演则能让学生在模拟的情境中锻炼听说能力。
高中英语教学中互动教学模式的应用策略——以Unit_1_Life_Choices_为例
方法探微高中英语教学中互动教学模式的应用策略———以Unit1Life Choices为例文|师静在当今快速变化的教育环境中，互动教学模式突破了传统的教师主导、学生被动接受的局面，促进了学生的主动学习和参与。
互动教学不仅涉及教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间、学生与教材内容之间的多方互动。
在这种教学模式下，学生被鼓励表达自己的观点，与他人进行交流和讨论，从而深化对学习内容的理解。
以高中英语Unit1Life Choices为例，互动教学的实施可以从多个方面进行。
通过小组合作，学生可以在讨论和合作中学习，促进思想的碰撞和知识的共享。
信息技术的应用则为教学带来了新的可能性，使教学环境变得更加丰富和生动，大大增强了教学的互动性和趣味性。
实践活动的引入，如角色扮演、项目研究等，能够让学生在真实或模拟的环境中应用所学知识，增强学习的实践性和应用性。
而多维的评价机制，如同伴评价、自我评价以及教师评价，可以全面反映学生的学习情况，促进学生对自身学习的深入反思。
一、以小组合作推动学生主动互动小组合作在高中英语教学中扮演着重要的角色，特别是在推动学生主动互动方面。
在小组合作之前，教师可以明确说明任务和学习目标，以确保学生知道他们需要达到什么标准。
这可以帮助学生集中注意力，并确保他们的讨论和互动与课程内容相关。
尽量确保小组成员的技能水平和背景多样化，有助于激发更多的讨论和不同的观点。
教师在小组合作中可以扮演指导者的角色，为学生提供方向和反馈。
这可以帮助学生更好地理解任务要求，同时也可以帮助他们改进表达和沟通技巧。
教师尽量让学生在小组合作中拥有更多的自主权，让他们决定如何分配任务和组织讨论。
这有助于培养学生的领导能力和自主学习能力。
小组合作是一个有助于促进主动互动、培养团队协作和沟通技巧的有效教学方法。
通过精心设计和引导，教师可以最大限度地利用这种方法，提高学生的学习成果和参与度。
小组合作这种方法鼓励学生积极参与、共同探讨，从而促进彼此间的学习和理解。
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浅谈高中英语互动教学模式
传统的高中英语课堂教学不尽如人意的一个重要原因是:学生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众。
它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。
因此,高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律,以及现代课堂教学的价值取向,开展互动教育科。
这种模式是小组(groups)形式进行学习,它有利于同学共同研讨,组际相互交流,也更便于师生之间的交流,从而在课堂教学中实现多向交流,多维互动。
达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
一、提示导学
强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动,同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课,从以下几方面提示导学。
展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标,包括认知目标、情意目标、能力目标。
如sefc2bunitl9lesson74martinlutherking,jr一课,笔者提示导学时就提出以下目标:①认知目标:能整体理解课文大意;能就课文内容进行口头和笔头操练;能运用所学知识进行简单交流。
②情意目标:引导学生树立人人平等、协同合作的观念,培养学生参与、
交往、协同、竞争等意识。
③能力目标:通过听、说、读、写的统一操练,提高学生阅读理解和用英语交际的能力;培养学生独立思考及论辨之能力。
揭示重点、难点。
揭示新课学习的重点和难点,给予思路、方法上的提示,为学生预习排除障碍。
提出教学要求。
教师说明新课教学的基本程序、组织形式,鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性,开发自己的智力潜能及英语专长,以便主动积极地参与教学活动,从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学
在互动式课堂教学中,学生个体是作为一个发现者
(discov-erer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。
因此,要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动,学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文,理解重点内容,攻克疑难问题。
如阅读课文后,做一做课后的练习题;复习与新课知识有关的旧知识,找出新旧知识的结合点,以便实现学习迁移。
学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节,是小组活动的必要准备。
三、小组活动
小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。
课堂教
学能否体现主体互动、情知互动、人境互动,关键在于小组活动的组织。
教师依据基本均等的原则组建小组。
小组宜小,4—6人为一组,均由不同层次的学生组成(最好是中等2 4人,优差各1人)。
各小组设有主持人(主持小组讨论)、记录员(简单记录每位发言人的讲话要点)和报告员(代表本组向全班报告)。
小组活动操作方式:首先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题,或由组内成员提出自己在预习中尚未理解的问题,提供大家研讨;其次各人交流自己对这些问题的思考结果或者答问;再者,组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论,提出质疑或提出补充意见;最后由主持人作总结发言,对小组经过讨论所达成的共识、所产生的歧见及尚未解决的问题分别进行归纳,并整理成纲要,拟在组际交流时发表见解,提出问题。
要注意的是,在学生讨论时,教师不应过多干涉。
教师主要提出有关的评价标准,给出词语或句型等文字提示或口头提示,巡视各组讨论情况,重点参与一两个小组活动,了解各组未能解决的疑难问题,及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。
小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节,是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环,它也为下一步组际交流创造了条件。
四、组际交流
组际交流是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能及运
用英语进行交际能力的重要环节。
小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围,已激发起学生的学习热情和自主意识。
在这基础上,教师应因势利导,进一步组织组际交流,为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更太空间和更活化的情境,从而有利于师生、生生、小组、情知、人境等方面的互动。
组际交流可采用组际研讨、组际互查和组际竞赛等形式进行。
组际研讨:由教师指定讨论较成熟的两个小组发言,汇报本组对课文的理解程度,提出本组仍未能解决的疑难问题;然后由其他小
组和教师作出评价、补充,或提出质疑,或进行辩论,或给予解答和纠3e;最后由教师进行归纳。
组际互查:各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况,包括预习或复习的效果,作业完成的质量等,也可以互相批改练习题。
如在规定时间内阅读完课文后,小组之间相互问答,以检查对课文理解。
组际竞赛:教师提出一组问题,或听一段录音后,各小组抢答或
按顺序回答。
当某一小组成员回答错误或不完整时,同组其他成员可作纠正或补充,也可以由其他小组作纠正或补充。
教师根据各小组答题速度和质量评分,并适时给予鼓励。
组际交流时,教师应对交流的方式、程序等作出规划和安排,不失时机地提出有关内容重点、难点或关键的问题,如某些词、词组用法,某些句子的理解,归纳段落大意、中心思想等,引导各小组围绕中心、突出重点、抓住关键地开展研讨交流,并适时进行讲评;要
牢牢把握时间,对各个环节的活动效率及时作出调控,使组际交流高效进行。
五、总结评价
组际交流后,教师按照一定的评价标准对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价,表扬某些小组活动或组际交流中的良好的表现,指出活动中存在的问题,并对所研讨交流的知识作出归纳,检查目标达成度。
可采用复述课文,完型填空或利用情景创造对话,角色表演等形式进行。
总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。
通过实施高中英语互动式教学模式,我们体会到该教学模式有如下优点:①该教学过程始终按照教师精心设计的教学程序,有目的,有方法,有步骤地进行,充分发挥了教师的主导作用。
②从课前准备(预习)到课堂实施,学生始终在教师的引导下,积极主动地参与教学过程,阅读、讨论和思考,学生积极性高,既充分发挥了学生的主体作用,又培养了学生的听、说、读、写能力及自学能力和用英语进行交际的能力。
③从课前准备到课堂过程,师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视。
通过师生协调,小组合作,组际交流,多维互动,创设了一种主体互动,协同竞争的富有生气的教学情景,从而产生教学共振,实现教学相长,推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
④整个教学过程面向全体学生,重视全员参与,为全体学生创造了大量自主学习的机会。