对农村小学在教育资源整合中[论文]
边远地区农村中小学“农远工程”教育资源的整合运用
边远地区农村中小学“农远工程”教育资源的整合运用摘要：农村中小学现代远程教育工程项目是国家推进农村教育改革与发展的一项重要决策，通过工程的有效实施和促进，沟通区域和学校之间优质教育资源的共享，推动农村学校教育质量的提高。
但是由于远程教育资源绝大多数是根据发达地区教育水平的学生作对象编制的，并不适应边远落后地区中小学学生的接受能力。
如何运用远程教育资源整合成适合在本地区使用，本文在分析问题的基础上，谈了一点作者在这方面的尝试，提出了解决问题的思路。
关键词：农远工程教育资源整合应用国家农村现代远程教育工程是为推动农村教育发展而实施的一项覆盖面广、影响深远的重点工程。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益[1]”。
随着农村中小学现代远程教育的启动，国家为农村中小学构建了“a.教学光盘播放点、b.卫星教学收视点、c.多媒体计算机教室”三种远程教育技术模式。
把远程教育推向了一个高潮。
实施农村中小学现代远程教育工程，除认真做好设备条件的改善工作外，重点应加强设备和资源的应用和实践，结合自身，学习借鉴成功的经验和做法，尽快发挥设备和资源的效益。
并在实践中积累和总结经验，为推动农村教育的信息化、推动基础教育的改革与发展做出贡献。
1 目前中小学“农远工程”教育资源的使用现状站在落实科学发展观的战略高度，深刻认识实施农村远程教育工程，推进农村教育信息化的重要意义，通过工程有效实施促进城乡之间，沟通区域和学校之间的优质教育资源的共享，推动农村学校教育质量的提高与学校教育教学的改革，促进基层教育的发展，使广大农村学生能够和城市学生一样同在蓝天下，共同接受良好的教育。
过去边远落后地区的农村中小学从没有过现代教育技术设备，随着农村远程教育工程的实施，现代教育技术设备和软件资源开始配备到这些学校，让农村教师使用上了“高科技”。
但是由于部分教师专业知识有限而不会使用这些先进的现代教育技术设备。
对农村教育资源整合现状的思考——基于农村中小学校撤并的分析
十分拥挤 Ｈ 。大班 额教学让 教师 的教学管理压 力增 大 ，不 能关注 到每 一个学 生，教学质 量很难保 证 。
中心学校 学生人 数大幅增加 ， 但教育 经费却没 有相 应增加 ，导致 学校 管理建 设、后勤服 务等跟 不上 。
［ 中图分类号】 Ｇ５６５ ２． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编号］ １０ —６ ４（０ ２ ２０ ０ —３ 文 ０ ５４ ３ ２ １ ）０ —０ ９０
近年来 ，教 育部 门为整 合农 村教育 资源 及高 效利 用农村现 有 的教育 资源 ， 在全 国范 围 内进行 了
撤并小 学 １２ ， 并 比例 为 ４ ． １所 撤 ２３ ％；而 四会 市 中
的招生人数逐 年下 降。 农村 中小学校呈现 出办学规 模 小，分布非 常分散 ，教学经 费、教学基础 设施及
师 资力 量 极大 浪 费的现 状 。教 育要 兼 顾 效率 和公
平 ，我 国农村 教育 资源 配 置不 合 理 ，教 学效 率不 高，教育公平 无从体现 。但是 ，这 种 以撤 并学校为 主 要途径 的整 合模式 ， 虽然 一定程 度上整合 了农村 教育 资源 ，提高 了办学水平 ，推动 了农村教 育事业
单 是 ２ ０ 我 国就撤减 小学 ３１ ０４年 ． ７万所 ，初 中 ９３ ７ 所 ，共 计减少 中小学 ４万 多所 口 。根据广 东省教育 局 提供 的资料 ，化 州市 ２ ０－ ０ ８年共 撤 并学校 ０７ ２ ０ ３ １ ，占学校 总数 的 ３ ． ２ 所 ７５ ％；大埔 县 ７ 时 问共 年
［ 者简 介］ 周美丽 （９ ７） 作 １ ８一 ，女 ，湖南浏阳人。硕士，主要研究方向为教学基本 理论 。
１ ０
整合教育资源积极推进农村小学寄宿制学校建设
扩 大 学 生 视 野 ； 过集 中 自习 ， 导 学 生 通 辅
作业 ； 成立生活服 务中心 ， 严把货物人校
价格关 、 量关 、 量关 以及工作人员服 数 质 务关 ， 保 学生吃得饱 、 得好 、 费少 ， 确 吃 花 为 学 生 创 造 安 全 舒 适 的住 宿 环 境 ；开 展 文 明评 比活 动 ，让 学 生 在 评 比 中 学 会 与
样 就 能 多 渠 道 、 角 度 地 增 加 学 校 收入 ， 多
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
能优 化教 育配 置 ， 整合
教育资源 ， 节约教育经 费
对 学 校 进 行 布局 调 整 ， 并 村 小 ， 撤 将 节 省 被 撤 掉 学 校 的 维 修 改 造 资 金 和 大 量 软 件 建设 资金 。笔 者在 太原 乡工 作 时 ， 于 ２ ０ 年 ９月 在 旗 帜 村 小 进 行 试 点 工 作 ， ｏ１
大 中心 校 、 小 的 办 学 规 模 ， 力 推 进 农 完 强
实行 寄宿制后 ，学生在半封 闭的环
境 中学 习 和 生 活 ，不 需 要 往 返 奔 波 于 回
前义务教育 的最 好诠释 。学 校运转所需
费用 ， 本 上 是 由 国家 供 给 ， 从 某 种 程 基 这 度 上 制 约 了学 校 的 发 展 。学 校 要 有 生 机
彭 水 处 于 武 陵 山 区 ，地 理 环 境 十 分
二、 能全 面实施 素 质教 育 ， 大力提高教学质量
彭 水县村校教 师主要是 以“ 代转公 ”
教 师 、 民 转 公 ” 师 、顶 班 ” 师 为 主 ， “ 教 “ 教 虽 思 想 素质 好 ， 作 积 极 ， 业 务 能 力 较 工 但
4、优化农村中小学校布局调整推进教育资源均衡发展.
科学规划稳步推进强化措施夯实基础努力优化学校布局促进教育均衡发展优化农村中小学校布局调整推进教育资源均衡发展课题组由于我国正处于社会主义初级阶段，城乡二元结构矛盾非常突出，各地区经济社会发展不平衡，城乡之间、区域之间的教育发展也极不均衡，甚至同一乡镇（社区）内的各学校之间在办学理念、硬件设施、校园文化、教学质量等方面都存在很大差异。
农村学校生源不足、校舍闲置，城区学校班额过大、场地过小；小学师资欠缺，初中教师富余；村级小学太散太弱、基础设施差，城区学校较大较好、优质资源多。
教育发展的不平衡与人民群众对优质教育日益增长地需求的矛盾非常突出。
当前，优化学校布局结构、合理配置公共教育资源，调整和撤并一批生源不足、办学条件差和教育质效低的学校，集中人、财、物等要素办大办好学校，是摆在各级政府和教育主管部门面前一个刻不容缓的问题。
对此，嘉禾县委县政府高度重视，切实履行职责，把提升教育整体水平，推进区域教育资源均衡化发展作为当前教育的一项重要工作来抓。
为科学实施并顺利开展这项工作，县教育局成立了专题调研组进行了专项调研，现将调研情况作如下汇报。
一、我县农村学校布局调整、资源整合的现状截止2010年9月，我县共有人口38.3万，有中小学校206所，教职工2794人，在校中小学生达55540人。
206所学校按性质分为普通高中1所、联办职中1所、初级中学16所、九年制学校4所、小学178所、民办学校6所；按地域分则为农村学校190所，占学校总数的92.2%，在城区或县直属学校16所（包含一中、职中、二中、三中、嘉禾矿学校、尊崇学校、民办学校等），占7.8%。
多年来，我县在调整学校布局、整合教育资源方面做了大量工作，特别在微型村小撤校并点方面取得了很大的成效，但面对新形势、新要求，我县农村学校布局仍然不够合理，教育资源配置还是没有达到最优化，教育教学整体质效的提升也没有达到群众所期望的要求，主要表现在下列几个方面的特点：一是校点过多，学校布局分散。
小学数学农村教学论文
小学数学农村教学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，农村教育问题已成为全社会关注的焦点。
农村小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，关系到农村学生的整体素质和未来发展。
然而，由于地域、经济、文化等方面的原因，农村小学数学教育仍存在一定的问题，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、教学方法单一等。
为了改善农村小学数学教育现状，提高农村学生的数学素养，本研究试图从理论和实践两方面对农村小学数学教学进行深入探讨。
二、问题提出1. 农村小学数学教学资源不足，影响教学质量。
2. 农村小学数学教师队伍素质参差不齐，教学水平有待提高。
3. 农村小学数学教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
4. 农村小学数学教学评价体系不完善，影响学生全面发展。
5. 农村家庭教育环境不利于学生数学学习，加大教育差距。
针对以上问题，本研究将从以下几个方面展开论述：1. 分析农村小学数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨适合农村小学数学教学的有效方法。
3. 提出改进农村小学数学教学的策略和建议。
4. 结合案例分析，验证所提策略的有效性。
5. 为农村小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本研究的目的是为农村小学数学教育提供一套切实可行的教学方案，以提高农村学生的数学素养，促进教育公平。
第二部分：农村小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教学设施：农村小学普遍存在教学设施不齐全、更新换代慢等问题，如缺乏多媒体教学设备、实验器材等，这限制了教师的教学手段和学生的认知发展。
2. 教学材料：数学教学材料在农村小学的配备上存在不足，教材以外的补充材料较少，难以满足学生多样化的学习需求。
二、教师队伍分析1. 教师数量：农村小学数学教师数量不足，部分学校甚至无法按标准配齐教师，导致教师工作负担重，难以关注到每一个学生的个体差异。
2. 教师素质：农村小学数学教师队伍中，高学历、专业背景强的教师相对较少，部分教师缺乏专业培训和继续教育的机会，影响教学效果。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析【摘要】农村小学教育在资源不均衡、师资质量偏低、教学条件落后、家庭教育环境不利以及缺乏有效的教育改革政策等问题的困扰下，面临着发展的挑战。
本文通过对农村小学教育现状及问题的分析，提出了加大对农村小学教育资源投入、提升教师培训和素质、建设更适合农村小学的教学设施等对策。
这些对策将有助于改善农村小学教育水平，促进农村教育的发展。
在当前社会发展的背景下，关注和支持农村小学教育的发展，不仅能够提高农村地区的教育水平，也有利于农村儿童的全面发展和未来的社会进步。
通过相关部门和人士的共同努力，农村小学教育的现状将得到改善，为建设更美好的乡村教育环境打下坚实的基础。
【关键词】农村小学教育、发展现状、对策分析、资源不均衡、师资质量、教学条件、家庭教育、教育改革、投入、培训、教学设施。
1. 引言1.1 概述农村小学教育现状农村小学教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，为了实现教育均衡发展的目标，农村小学教育的发展一直备受关注。
目前农村小学教育存在着一些问题和挑战，需要引起社会各界的重视和关注。
农村小学教育资源分配不均衡是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济落后和教育投入不足，很多农村小学的教学设施、教材和教师队伍都比城市地区的小学要差，导致教育质量不高。
农村小学教师的师资质量普遍偏低，很多教师缺乏专业的教育培训和持续的教育提升，导致他们在教学实践中面临很多困难和挑战。
农村小学的教学条件也相对落后，教学设施和教学资源的不足影响了师生的教学效果。
与此很多农村家庭的教育环境也不利于学生的成长和发展，缺乏家庭的教育支持和引导，导致学生在学习上面临更多的困难和挑战。
农村小学教育现状存在着许多问题和挑战，需要采取有效的措施和发展对策来加以改善和完善。
的内容，上面已经做了详细的描述。
1.2 重视农村小学教育的重要性在农村地区，小学教育一直被认为是整个农村教育事业的基础和关键。
农村小学教育的重要性不言而喻，首先是因为农村是国家的重要组成部分，农村人口占据着我国绝大多数人口。
整合农村教育资源
整合乡土教育资源，促进小学语文教学桥头联合小学高荣俊小学语文由于本身所具有的工具性和人文性等特征，是小学阶段最重要的基础性学科，同时也是一门充满美感，充满诗意的学科。
作为一名农村小学的语文教师，常常为学生接触面狭窄，思维的局限性等问题而感到烦恼。
加之语文素养又是一个学生学好其他课程的基础，同时更是每一位学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生素质发展，乃至提高整个中华民族的素质，都具有重要意义。
随着计算机、网络等现代信息技术的飞速发展，现代信息技术、计算机多媒体技术以及网络技术已经越来越多的走进了农村小学语文课堂之中，有的学校因而忽视了地方课程的开发建设。
如何把深化教育教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质和开发家乡乡土教材结合起来，让学生了解家乡，爱家乡，长大了利用现代化的技术资源来建设家乡。
我校在这一方面进行了三年的探索，现将自己一些粗浅的见识归纳总结如下：一、学校开展挖掘乡土教材的优势我们美丽的校园—桥头联合小学座落在龙川江畔，背靠着雄伟的高黎贡山，这里有得天独厚的乡土教育资源，这也是上天留给桥头人民的宝贵财富，让我们可以充分挖掘利用，下面列举一二：乡土教育资源之一︰龙川江流域和高黎贡山丰富的自然资源龙川江发源于高黎贡山西坡北端，由北往南纵贯腾冲全境。
这是一条潺潺流淌的河流，水利资源丰富，沿途灌溉了许多农田。
河水清澈见底，河里有许多种类的鱼儿。
高黎贡山的雪水和地下水出自龙川江的上游。
沿江而下，一江激流，飞珠泻玉，两岸风光各异，深林峻崖，山花吐艳。
在学到有关环保知识的课文时，教师就可以将之作为教材对学生进行教学。
让学生知道不乱砍滥伐，不乱倒垃圾，河流才会清澈秀丽。
让学生明白环保的重要性。
环保的意识从小就深深扎根于孩子的心中。
为了让我们生活的环境更优美，我要保护环境，从我做起，从小事做起，从现在做起。
让我们的母亲河永远美丽，让高黎贡山永远翠绿。
乡土教育资源之二：云登坡抗战纪念地云登坡坐落在我们的校园附近，是腾北日军据守的战略要地。
农村小学教育教学资源问题及改善策略研究
农村小学教育教学资源问题及改善策略研究一、问题概述农村小学教育教学资源问题一直是国家教育事业面临的严峻挑战。
由于地域偏远、经济落后、师资骨干不足等原因，农村小学教育教学资源严重不足，这直接影响了农村学生的学习质量和未来发展。
为了解决这一问题，需要深入分析农村小学教育教学资源问题，并提出相应的改善策略，以推动农村小学教育事业的健康发展。
二、问题分析1.教师资源不足农村小学教师普遍存在素质不高、培训不足、流动性大等问题，这导致教师资源不足，无法满足学生的学习需求。
一些农村小学甚至存在着师资空缺的情况，严重影响了教学质量和学生的学习效果。
2.教学设施落后农村小学的教学设施和设备普遍落后，许多学校甚至缺乏基本的教学设备，如实验室、图书馆、计算机等，这极大地限制了学生的学习和发展。
3.教学资源不均衡由于农村地区的特殊地理和经济条件，很多农村小学都面临着教学资源不均衡的问题，部分学校的教学资源丰富，而另一些学校的教学资源却十分匮乏，这导致了农村学生之间的学习差距不断扩大。
三、改善策略1. 提高教师素质针对农村教师素质普遍较低、培训不足等问题，可以通过加强农村小学教师的培训和提高教师的待遇来吸引更多优秀的教师到农村工作。
可以在省级以上设立专门的农村小学教师培训中心，提供多样化的培训课程，提高农村教师的教学水平和专业素养。
要解决农村小学教学设施落后的问题，可以逐步完善农村小学的基础设施和教育设备，特别是要加强对农村小学的图书馆、实验室、计算机室等基础设施的建设和改善，以提供更好的学习环境和条件。
3. 构建“互联网+教育”在农村地区推广“互联网+教育”，通过互联网技术资源的共享，不仅可以加强农村小学的教学资源整合，还可以为农村教师提供更多的教学支持和培训资源，同时也可以让农村学生获得更广泛的学习资源和资讯。
这需要政府、学校、企业和社会各界携手合作，共同推动互联网+教育的发展。
4. 推动校际教育资源共享在教育资源不均衡的情况下，可以通过设立农村小学教育资源共享平台，鼓励多个学校开展校际合作，共享优质的教学资源和优秀的教师，以提高农村小学教育教学资源的均衡性，缩小学校之间的差距。
小学数学教学论文农村
小学数学教学论文农村策略方案文档：第一部分：背景分析与问题提出一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，农村小学数学教学质量得到了显著提升。
然而，由于地域、资源、师资等方面的限制，农村小学数学教学仍存在一定的问题，亟待研究解决。
本论文旨在针对农村小学数学教学现状，提出切实可行的教学策略，以提高农村小学数学教学质量。
二、问题提出1. 农村小学数学教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业素养，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 农村小学数学教学资源匮乏，教学设施不完善，影响教学质量。
3. 农村学生家长对数学教育的重视程度不够，学生课后辅导和练习不足，导致学习效果不佳。
4. 农村小学数学评价体系不合理，过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
三、研究目的1. 分析农村小学数学教学的现状，找出存在的问题。
2. 探讨适合农村小学数学教学的有效策略。
3. 提高农村小学数学教学质量，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于农村小学数学教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对农村小学数学教师、学生及家长进行调查，了解教学现状。
3. 实证分析法：选取典型案例，分析农村小学数学教学的成功经验，总结有效策略。
4. 对比分析法：对比城乡小学数学教学的差异，找出农村小学数学教学的不足之处。
5. 专家访谈法：请教教育专家和一线教师，获取他们对农村小学数学教学改革的建议。
五、研究内容1. 农村小学数学教师队伍建设：探讨如何提高农村小学数学教师的专业素养，改进教学方法。
2. 教学资源优化配置：研究如何合理利用现有资源，提高农村小学数学教学设施的使用效率。
3. 家校合作：探讨农村小学数学教学中家长参与的重要性，提出促进家校合作的策略。
4. 评价体系改革：分析农村小学数学评价体系存在的问题，提出符合素质教育要求的评价方法。
5. 教学策略实践：结合实证分析，总结出一套适合农村小学数学教学的有效策略。
农村小学要合理利用现有教育资源
农村小学要合理利用现有教育资源在教育教学实践过程中，我们认为，农村小学现有教育资源的合理利用可以从以下几个方面去思考：首先，对教材资源的开发与利用课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。
教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。
因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。
1、调整教材顺序，活用教材。
如九年义务教育五年级语文课本，这组教材是按照“导读、课例、读写例话、积累•运用”来安排的。
教学时，为了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表达方法”的要求。
我便把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生在学习课文时对文章的表达方法领悟起来就容易多了。
如果我们教学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也困难。
2、创造性地使用教材，因材施教。
“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。
教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。
对于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。
如：教学《墨梅》《竹石》《石灰吟》这一组“咏物言志”的古诗时，要让学生体会“做一个高尚正直的人的坚定志向：这一主题思想，学生学习起来比较困难。
我便先复习《梅花》《菊花》等古诗，让学生通过复习产生学习迁移，让学生课前查阅有关作者和时代背景的资料，这样学生学习起来就容易多了。
所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教“死”了。
要知道“教材无非是个例子”。
我们的教学就是要让学生通过例子的学习迁移。
3．对自然资源、社会资源的开发与利用教育即生活，生活即教育。
长期以来，我们将学生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。
而对身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。
所谓“读万卷书，不如行万里路”，正是这个道理。
在教育教学中，如果开发利用好了这些资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化……等资源，会使我们的教学取得事半功倍的效果。
关于教育教学实践的论文题目(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育教学的重要目标。
农村小学作为教育体系的重要组成部分，其教育教学实践面临着诸多挑战。
本文以农村小学为研究对象，探讨如何在核心素养培养的背景下，通过实践探索与创新，提升农村小学教育教学质量，为农村学生的全面发展提供有力保障。
一、引言（约200字）随着素质教育的推进，核心素养的培养逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
农村小学由于地域、师资、资源等方面的限制，核心素养的培养面临诸多困难。
本文旨在分析农村小学教育教学实践的现状，探讨核心素养培养的有效途径，为农村小学教育教学改革提供参考。
二、农村小学教育教学实践现状分析（约300字）1. 师资力量薄弱：农村小学教师数量不足，专业素质参差不齐，难以满足核心素养培养的需求。
2. 教育资源匮乏：农村地区教育经费投入不足，教学设施落后，限制了教育教学质量的提升。
3. 教学方法单一：农村小学教师普遍采用传统的教学模式，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 家校合作不足：农村家长对教育的重视程度不高，家校合作不够紧密，影响了核心素养的培养。
三、核心素养培养的农村小学教育教学实践探索（约400字）1. 加强师资队伍建设：通过培训、引进等方式，提高农村小学教师的专业素质和教学能力。
2. 优化教育资源配置：加大教育经费投入，改善农村小学教学设施，提高教育教学质量。
3. 创新教学方法：采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 深化家校合作：加强家校沟通，提高家长对教育的重视程度，形成家校共育的良好氛围。
四、核心素养培养的农村小学教育教学实践创新（约400字）1. 构建课程体系：根据核心素养的要求，优化农村小学课程设置，注重培养学生的综合素质。
2. 创设实践平台：组织学生参加各类实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 开展特色教育：挖掘农村地区的特色资源，开展特色教育，培养学生的乡土情怀。
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学在农村地区，小学数学教育面临着一系列独特的挑战和机遇。
由于资源相对匮乏、师资力量薄弱以及学生家庭环境等因素的影响，农村小学数学教育的发展需要我们给予更多的关注和支持。
一、农村小学数学教育的现状1、教学资源不足与城市学校相比，农村学校在教学设备、教材资料等方面存在较大差距。
多媒体教学设备的缺乏使得教学形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
同时，数学课外读物、辅导资料的短缺也限制了学生的学习拓展。
2、师资力量薄弱农村地区的教师队伍往往存在年龄结构偏大、专业素养参差不齐的问题。
部分数学教师并非数学专业出身，教学方法相对传统，对新的教育理念和教学方法的掌握不够。
3、学生家庭环境的影响农村学生的家长大多文化程度不高，对孩子的学习重视程度不够，无法给予有效的辅导和监督。
一些家庭经济条件较差，孩子可能需要承担较多的家务劳动，影响了学习时间和精力。
二、农村小学数学教学中存在的问题1、教学方法陈旧在农村小学数学课堂上，教师仍以讲授式教学为主，忽视了学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏自主思考和探究的机会，导致学习积极性不高。
2、学生学习兴趣缺乏数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于农村学生来说，由于缺乏良好的学习氛围和引导，容易产生畏难情绪，从而对数学学习失去兴趣。
3、评价方式单一农村小学数学教学的评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。
这种单一的评价方式不利于学生的全面发展和创新能力的培养。
三、改进农村小学数学教育的策略1、加强教学资源建设政府和教育部门应加大对农村学校的投入，配备先进的教学设备，丰富数学教材和课外读物。
同时，建立校际资源共享机制，促进优质教育资源的流通。
2、提高教师素质加强教师培训，鼓励教师参加各种进修和学习活动，更新教育观念和教学方法。
同时，可以通过引进优秀教师、开展城乡教师交流等方式，提高农村教师队伍的整体水平。
3、激发学生学习兴趣教师在教学中应采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
关于农村小学教育现状的论文
关于农村小学教育现状的论文农村小学教育现状论文近年来，农村小学教育一直备受关注。
农村地区的教育资源相对有限，这给农村小学教育带来了一系列问题和挑战。
本文旨在分析农村小学教育的现状，并探讨解决这些问题的途径。
一、农村小学教育资源不足农村地区教育资源相对城市缺乏，主要体现在以下几个方面：1. 师资力量不足：相较于城市学校，农村小学师资力量较弱。
缺乏高素质的教师，影响了教学质量。
2. 学校设施简陋：农村小学教学用房和设施落后，地理位置偏远，交通不便。
3. 教育经费不均衡：农村小学教育经费紧张，往往无法满足教学和后勤需求。
这导致了教学资源分配不均。
二、农村小学师生比例不合理农村小学师生比例不平衡，这是农村小学教育面临的另一个问题。
1. 师资短缺：社会经济条件限制了农村小学的招聘条件，导致师资队伍短缺。
这给教学质量和师生关系带来困扰。
2. 学生数量过多：农村地区常常存在超大班额问题，一位教师需要同时照顾多个年级学生。
这导致师生互动不够，教学效果受到影响。
三、教育教学方法滞后农村小学教育的教学方法滞后于城市。
这主要体现在以下两个方面：1. 教育内容不符合实际需求：农村地区注重实用技能培养，但传统课程设置往往无法满足这方面需求。
农村小学教育应关注培养实用技能和农村特色的教育内容。
2. 缺乏现代教育技术：电子教育等现代教育技术在农村小学教育中推广缓慢，限制了教学效果和师生互动。
四、提高农村小学教育的途径为了改善农村小学教育现状，需要从多个方面进行改革和创新。
以下是几个提高农村小学教育的途径：1. 完善教育经费投入：加大农村小学教育经费投入，保障基本的教学和后勤需求。
2. 加强师资培训：提供更多的教师培训机会，提高师资队伍的素质和专业能力。
3. 改善教学设施：加大对农村小学的设施建设投入，提供更好的教学环境和设备。
4. 推广现代教育技术：加强对农村小学的电子教育等现代教育技术的推广和培训，提升教学效果和师生互动。
农村小学教育方面的论文
农村小学教育方面的论文篇一《农村小学教育现状及对策分析》【摘要】作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位。
近年来，党和政府对农村教育非常重视，在资金和人员上给予了很大的支持和保障，相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，但相对与城镇小学教育相比，仍然处于落后地位。
文章结合农村小学教育的现状，从科学合理建设农村小学教学点、提高教师素质，完善教师队伍专业化分配、加大农村小学教育资金的投入和建立适应教育发展的评价机制等四个方面提出了相应的解决对策。
【关键词】农村;小学教育;现状;对策小学教育是一切高层次教育的基础和前奏，其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远发展。
我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。
要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。
作为一名长期在农村一线的教师，我深切地感受到农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。
这些缺陷制约着农村小学教育的发展。
当前农村小学教育的主要问题有那些?如何改善发展?本文将在下面进一步分析探讨。
一、农村小学教育现状一教育设施不完善。
总体来说，目前的农村小学教育设施依旧处于落后状态，教学设施的缺乏、陈旧等问题仍然存在，在农村很多地方的学校，学生们甚至还不知道电脑为何物，那更不用说“多媒体”了。
教学设施少，使农村学生课外知识非常少，基本与外界失去联系，他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”，音乐、美术、体育等教学也只能更是“望洋兴叹”。
二师资力量依旧薄弱。
要想促进农村小学教育的改革与发展，首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。
目前农村小学教师存在的主要问题：一是学历结构不合理。
80%是中师毕业或民办转编，正规师范院校大专以上的教师很少。
二是专业结构不合理。
农村小学教育的德、智、体、美的培养中严重缺乏专业型教师，一直是其他科目的教师来上课，严重的会出现一个教师同时上多门课程，专业性不强的教学将会限制学生综合能力的发展。
大学毕业论文：农村小学教育现状及对策思考
农村小学教育现状及对策思考摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。
农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效,但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。
这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：农村小学，义务教育，差距，现状剖析,对策Abstract:rural compulsory primary education is related to the improvement of national quality，related to the vital interests of hundreds of millions of people，is related to the implementation of the scientific development concept, rural compulsory education is the important link of improving the quality of farmers，in building a moderately prosperous society plays a basic, guiding，overall function，the relationship between the rural economy and the overall situation of social development and building a harmonious society。
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对农村小学在教育资源整合中的探究
我国是人口大国，更是农业大国，教育整体水平的提高在很大程度上取决于农村教育。
在新一轮教育体制改革中，为克服教育资源配置不均衡带来的种种弊端，教育资源重新整合已迫在眉睫。
在政府的号召和支持下，我国不少地区已经开始了在这方面的尝试。
然而现行的以单一撤销合并为主要途径的整合模式，使农村教育再次面临着诸多困境。
本文试从农村教育现状出发，探究其在资源整合中的发展困境及有效地应对措施。
农村教育资源整合困境应对措施
自国家开始实行计划生育政策以来，人口出生率逐渐降低。
同时，随着城镇化水平的加快，越来越多的学龄儿童被父母带进城，这些都致使农村学龄儿童不断减少。
为了能够集中办学，提高教学资源的利用率，通过对布局分散、规模过小的村级学校进行撤销合并不失为一大良策。
但对教育资源的整合决不能拘泥于形式，只有做到实事求是，依据当地的实际情况选择适当的整合模式，方能从根本上解决农村教育问题。
一、农村教育资源的整合成效
在政府以及教育部门的共同努力下，农村教育资源的整合已经取得了初步的成效。
1.学校布局已趋于合理化。
在保证小学教育普及的前提下，教育部门对有条不紊的对农村小学布局做了调整。
自农村税费体制改革以后，国家实行了“以县为主”的农村教育管理体制。
以县为单位，
不少分布过于集中的村级小学、教学点先后被撤并，一些地方通过联合办学的形式将一些村级学校部分或全部划入中心学校。
通过整合，减少了过去的一些重复建设带来的浪费，既实现学校数量的精简和教育资源的利用率，又满足了当地教育发展的需求，学校整体布局也更加合理。
2.农村办学实力得到极大改观
首先，在硬件方面，许多校舍简陋的土坯危房已改建为宽敞明亮的砖瓦房或楼房，年久失修的教学楼也得以彻底的修葺。
不少学校已注重了校园绿化和环境建设，为学生提供了优良的学习环境。
基本教学设施明显改善，一些极为破旧拼凑起来的桌椅板凳已经被全新配套结实的桌椅代替。
图书资料、文体器材、教学仪器等程度不同地得到配置。
其次，在软件方面，通过对教师编制的调整，使其区域流动性增强，教师的竞争意识和工作热情都得以调动，从而优化教师的内部结构和提高教师的整体素质。
二、农村教育资源整合中的困境
尽管农村教育资源整合颇具成效，但这条新路对于广大农村来说，由于情况复杂，仍然面临着诸多的困境。
总的来说，主要有：1.教育发展不均衡依然存在，并有加大趋势。
在城乡二元结构体制下，农村教育发展速度往往比较缓慢。
学校办学条件的优劣直接导致学生和家长的择校热，许多条件差规模小力量薄弱的村级学校生源严重减少且招生难。
为了寻求优质教育资源，一些家长宁愿接送孩子到离家较远的乡镇中心小学或直接到县城上学，也不肯让孩
子在离家较近的小学就读。
如此不仅增加了不必要的教育成本，还会进一步拉大区域差。
2.整合模式单一，低年级教育吃紧。
由于农村地区人口分散，交通落后，部分地区的学校一旦被中心小学合并，对当地潜在学龄儿童来说近乎是断去了“学路”。
因为农村的寄宿制学校大部分都只是针对高年级学生的，针对低年级学生的食宿设施基本上是尚未建立。
此外，让这些年龄在7到9岁的孩子在学校和家之间每天奔波，安全问题也使家长和老师不得揪心。
3.教师结构性短缺严重，教学水平难以提高，阻碍学生的全面发展。
主要在专业知识上，随着英语计算机逐步走进小学课堂，师资配备却远远达不到相应的标准。
一个英语教师往往要带上几个年级甚至全校的英语课程，又要把课上完，更要对孩子负责，往往使他们感到心有余而力不足。
还有一些学校近年来配备的现代教学设施和信息技术整合课件，许多因无人会用而被长期闲置不用。
4.学校管理体制滞后，难以跟上新形势。
一些学校在整合后规模扩大，学生数量增多，学校却无相关的管理经验，导致生管问题严重，环境卫生和安全问题矛盾也日益突出。
一些学校尽管有相应的管理机制，但同现实严重脱离，难以适应新形势的需要。
这种对管理体制的偏差和局限性，直接导致教育环境的恶化，从不同程度制约了小学教育的发展。
5.闲置资源浪费，再次利用难度加大。
一部分学校在整合后被撤销，而这些学校无论是校舍还是教学设施基本上都是闲置不用或者
是废弃。
从某种程度上说又何尝不是一种浪费呢！如果进行开发利用又会产生诸多的限制性因素，利益分配也难达成共识，许多企业也只能是望而却步。
三、有效措施的探究
1.苦练“内功”，外修“门户”。
对于学校来说，教学无疑是第一要务和其生命线所在。
在教学中除了要充分发挥教师的主导作用外，更要注重培养学生的学习习惯。
只有努力培养出德智体美劳全面发展的高素质人才，学校方能口碑行于世。
此外，学校还应从师生的实际利益出发，以人为本，多渠道筹办经费来改善学校的办学条件。
2.调整教师结构，注重人才引进。
学校应注重在教师队伍上走专业化的道路，充分考虑教师和教师教育专业的边际和性质，积极调整教师专业结构。
在新的学科建设上，要按新课改精神要求，关注如英语、计算机等新门类教师的引进和培养。
3.开展合作办学，多种办学模式相结合。
得益于“村村通”工程建设，农村的交通也大有改观。
学校要创造条件建立教师之间、师生之间以及不同学校之间的交流平台，使好的教学经验方法能够及时的沟通。
不同地区的学校可以寻求教学上的合作，建立帮扶、对口支援关系。
两校间的优秀教师和学生也可以相互交流合作，以实现优质教育资源的共享。
4.逐步建立并完善管理服务机制，与时俱进。
学校应注重制度建设，对学生管理条例、宿舍管理条例等管理制度进行科学的论证，
确保其实施的可行性和有效性。
同时，将学校管理和学生自我管理想结合，为构建和谐校园创造条件。
5.建立并完善资产、评估利用机制。
众所周知，学校撤并容易建设难。
当地教育主管部门应从制度上予以保障，对整合后的资产该清理的就清理，能利用的就利用，应保留的则保留。
从长远上说，当地还应认清当地实际，为潜教育的发展留下发展空间。