在竞争中成长 在反思中提升——教师教学竞赛活动综述

在竞争中成长在反思中提升

——教师教学竞赛活动综述

教学工作是学校的中心工作，教师是学校办学的主要力量。为了进一步加强师资队伍建设，激发全体教师的教学积极性，鼓励教师热爱教学，勤于研究，努力提升教学水平和教学质量，学校工会和教科室于10月中旬至11月中旬联合组织了教师教学竞赛活动。这次竞赛活动得到了各教研组及广大教师的大力支持，所有参赛教师高度重视，精心准备；各竞赛评委认真评判，力求公正；各教研组教师积极听课，观摩学习。现将本次教师教学竞赛活动情况总结如下：

一、活动概况

本次竞赛活动从拟发通知文件、组织召开教研组长会和参赛教师会到竞赛活动结束，历时一个多月，共有19名教师参赛，其中有2名教师获得一等奖，6名教师获得二等奖，9名教师获得三等奖；全校共有77名教师参与听课学习，共听课238节次。在听课方面做得较好的教研组有语文组，听课率70.8％；英语组，听课率60％；数学组，听课率56.3％。听课较好的教师有李碧华、廖燕丽老师各听课5节，贺昀昀、安丽丽、陈从荣、彭玉莲、潘严俊老师各听课4节。

二、亮点赏析

1、教学思路明晰，教学特色显现

这次竞赛充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观念得到改变，创设和谐氛围的能力大大增强，我们的教师正在逐步形成自己的教学特色。如安丽

丽老师教学语言简练，教学流程清晰，教学方法独到，通过创设情境—确定任务—快乐闯关—分层拓展—成功体验等环节，较好地激发了学生的学习兴趣，较大限度地发挥了学生的积极性和主动性。贺昀昀老师的教学由浅入深，充满激情，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。龚汉哲老师通过小组竞赛的教学组织形式，调动了所有学生主动参与、主动学习的积极性，让学生充分的动脑、动口、动手，课堂氛围浓烈，培养了学生团队合作的精神，体现了快乐学习的宗旨。还有杨梅老师亲切的教学语言、徐成兵老师经典的教学环节设计、蔡鹏老师扎实的专业功底、刘志华老师精美的课件制作等等。

2、教学手段多样，教学活动丰富

参加本次竞赛的19名教师中，除3名是在学生教室上课以外，其他16名教师都是利用多媒体教室、实训室、计算机室及塑胶场地进行上课，参赛教师充分运用音乐、图片、视频、实物、操作平台等手段辅助教学，同时采用小组竞赛、课堂讨论、情景表演、现场模拟、操作演练等教学活动，很好地贯彻了“做中学，学中做”的教学理念，使我们的教学更加生动、形象、直观，也使我们的学生全方位动起来，真正融入到教学活动情境中，收到了较好的教学效果。在这方面做的较好的老师有安丽丽、龚汉哲、向蓓蕾、杨勇、周红兵、杨梅、曾坤、胡菲等.

3、教学内容充实，教材处理得当

一节课的成功与否，其关键之一就是对教材的处理问题。精彩的

课堂，往往是教材把握得准确，处理得合理。我们欣喜地看到，许多教师有机地整合了教材，巧妙改变了教材对知识点的展示形式或编排顺序，并穿插或精心设计教学内容，较好地处理了知识的前后联系，活动的形式多，教学内容开放，多数课堂在学生怎样有效参与动脑、动口、动手上下功夫，把课堂的时间和空间让给学生，体现出学生在课堂中的主体地位和作用。如魏凤生、毛晓莲、张红艳、龚汉哲的语文课堂，安丽丽、向蓓蕾的专业课堂，徐成兵、杨梅的德育课堂，江春、曹华的数学课堂，贺昀昀、李正凤的英语课堂，左清荣的体育课堂等均表现不俗。

4、教学机智增强，驾驭能力提升

随着教学改革的不断深入，教学评价的标准也发生了很大的变化，教学机智的发挥成为了衡量一节课的优劣和一名教师教学技艺高低的一把尺子。本次竞赛活动中有相当一部分教师在教学过程中很好地展现了自己的教学机智。如徐成兵老师在教学中向一学生提问“你们计算机专业有哪些职业资格证书”，这个学生一时语塞，他就引导学生向现场听课的计算机老师求助，结果安丽丽老师精彩的解答不仅巧妙地弥补了当时尴尬的局面，更将课堂氛围推向了高潮。

通过这次教学竞赛，我们也感受到教师的课堂驾驭能力得到了提升。多数教师较好地关注了知识生活化，教师在教学组织中充分尊重学生的生活经验，大量地把生活知识引进课堂，让学生带着新方法解决生活问题，激发学生的学习兴趣，培养了学生在生活中观察、思考和学习的意识。同时教师重视了学生学习情感态度的调动，教师激情

飞扬，简洁练达的课堂教学语言如珠落银盘，声声扣心，极大地感染着学生，表现了教师较高的教学素质。龚汉哲老师善于抓住学生好胜心理，巧设竞赛活动，贯穿始终，调动策略有效；安丽丽老师充分尊重学生认知基础，学习形式多样，学习过程轻松，师生互动、组织与评价自然契合相融；徐成兵老师重视环节设计，使课堂组织丝丝入扣；曹华老师注重教学流程设计，教学形式朴实有效；魏凤生老师的教学过程自然淳朴，细腻而内涵，教学组织有血有肉，使用材料尽善尽美；贺昀昀老师在教学语言和情感的调动方面独具特色等等。

三、问题探讨

在竞赛活动中，老师们的表现精彩纷呈，每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次教学竞赛活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。

1、教师的角色还需要从根本上得到改变

在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在学生学习的伙伴和朋友的位置上。这样，课堂上老师们和学生的交流自然而然地就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、教学中问题的设计要有针对性和深度

提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。

这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、教师的教学语言还需锤炼，教学激情有待增强

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教学语言风趣幽默的课堂活跃，教学语言科学严谨的课堂严肃，教学语言贫乏的课堂沉闷。语言是人们交流的工具，语言也是教师完成教学任务的主要手段。教师教学语言的优劣，直接关系教学效果，关系学生成长。教师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动、富有吸引力和感染力。教师充满激情，一节课就成功了一半。一节充满激情的课总是能打动所有人。我们的教师还需要在这方面多下功夫。

4、知识生成过程仍需重视

课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识的形成过程，提高解决问题的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

5、专业课的教学方法要更灵活

要根据教学内容恰当选用项目教学法、仿真教学法、现场教学法、案例教学法、模拟教学法等教学方法，将理论知识简单化、条理化，让操作技能程序化、实用化，真正贯彻“做中学，学中做，学做合一”的教学理念。

老师们，本次活动已告一段落，学校今后将继续组织一系列的教