现代学徒制运行机制改革探究

现代学徒制运行机制改革探究

现代学徒制以提升学生综合素质为重点，培养学生综合职业能力为主线，企业岗位技能需求为依据，将理论内容与实训内容相结合，校内实训与企业实训相结合，为社会培养合格的技能型人才。

标签：现代学徒制；实践教学；教学改革

现代学徒制是以校企合作为平台，工学结合为内容，学生（学徒）培养为核心，课程运行为桥梁，校企双方的深度参与和教师师傅的潜心指导为支撑的人才培养模式。其运行要在以提高学生职业素养、技能水平为目标的前提下，做到“三元合一”、“四位一体”。

（一）“政府、企业、学校”三元合一

十八大报告中首次提出“管办评分离”这一概念，即处理好政府、学校、社会之间的关系，建成政府适度管教育、学校规范办教育、社会科学评教育的和谐健康的职业教育发展新环境。

1、政府适度管教育。

理顺政校关系是重点。为了避免陷入“一管就死、一放就乱”的怪圈，各省市应制定实施相应的管理办法，逐步实现政府职能由微观管理向宏观管理转变，放权给教育部门，激发教育内部管理的活性细胞，从而营造教育的健康成长环境。

2、学校大胆办教育。

当政府把经营自主权下放到各级各类学校后，学校就面临着一系列现实而紧迫的问题：怎么办学校？怎么办好学校？自2011年以来，我市以学校《章程》制定作为现代学校制度建设的切入点，建立健全校务管理，落实了人事聘任和校内职级管理办法，实行以岗定薪、绩优酬高的薪酬制度，充分调动了全市教职员工的工作积极性。各级各类职业学校管理及育人模式，师生的状态发生了很大的变化，从原来的机械、单一、呆板、低效逐步走向灵活、多元、生动和高效。

3、社会公平评教育。

为深入调查社会公众对教育的期望值，对教育服务质量和价值的感知度和满意度，以及对教育发展和学校办学的意见建议，我市于2014年研究制定《“家长评学校社会评教育”活动实施方案》。2015年，我市中等职业院校2.3万多名家长参与了“家长评学校”網上问卷调查，依据调查结果奖优带差，并积极筹划“教育管理机制第三方的参与和监督意见”，引进市场要素，紧跟时代步伐。同时，完善中职学生综合素质管理系统，推动学校积极开展自我管理，定期开展各类监测评估，努力形成自主发展、特色发展、可持续发展的良性机制，使管理真正成

为促进学生健康成长和卓越学校建设的助推器，实现“政府、企业、学校”三元合一的管理体系。

（二）“学生——学徒——准员工——员工”四位一体

现代学徒制的关键词“学徒”的初始来源是文化基础较弱但好奇心强、有一定动手能力的初中毕业生；其终极归宿则是企业合格的乃至优秀的员工。如何让学生化蛹成蝶，实现华丽转身？“学生——学徒——准员工——员工”四位一体的人才培养体系的运作相当关键，而其运作的平台就是校企合作，主要内容则是工学结合，大致可分为以下几个步骤来完成。

1、大力宣传，更新观念。

“现代学徒制”最早起源于英国，而最典型、最高效的代表当属德国的“双元制”。此后西方各国（如荷兰、法国、爱尔兰、西班牙等）相继从上世纪80年代末对其进行补充和完善，重新对其进行立法；90年代澳大利亚和英国也出台了具有自己特色的新学徒制项目和“三明治”模式的现代学徒计划，并经过切实有效的实践，成效卓著。而我国的现代学徒制才刚刚起步，处于试点中。这种新兴事物要想得到迅速发展，首先要让人认可，在思想上接受，这就要作大力的宣传。宣传除了政策上的学习和贯彻，作为职业学校，更应注重合作企业对学生进行的包括企业现状、发展趋势、用人标准、考察考核等诸多方面的宣传。三门峡市陕州区中等专业学校在这方面进行了初步的尝试：

2016年6月至今，学校分别邀请到山东富士康有限公司、上海宜航航空公司、郑州海马汽车有限公司等多家企业的负责人，举行相应专业的校企合作见面会。学校领导、培训就业处全体人员、学生处领导、各专业老师及家长也应邀参加。校企见面会的成功举办，为学校各个专业指明了培养方向，让学生明确了努力方向，增强了学习专业的信心。

2、“理”“实”一体，双重身份。

“理实一体化”教学以提高学生实际操作能力为本，最便捷、最有效的途径是“引企入校，校企合一”，学校和企业有机融合，成为利益共同体。

2013年10月，三门峡市陕州区中等专业与我区西典驾校签订了《校企合作共建实训基地协议》，把西典驾校的驾驶员训练场及汽车维修车间建在学校校园内。学校的汽车运用与维修专业与其积极合作，根据教学需要及时合理的实现教室与车间的互融共通，科学切换。

除了“引企入校”，学校领导放远眼光，变换思路，大力开展校外实训基地建设。2017年3月份以来，三门峡职业技术学院交通学院先后五个批次安排学前教育专业学生到大风车双语幼儿园、城村幼儿园；汽修专业学生到三门峡火车站青峰汽车有限公司、汇众汽修公司；民航城轨专业学生到三门峡南站进行了见习实训。

3、顶岗实习，平稳过渡。

顶岗实习是职业学校实训教学工作的重要环节，可以有效实现学生由学校到社会，由学徒到员工的平稳过渡。顶岗实习期间要突出能力本位，以教师指导、学生独立操作为主。学生加工产品时，要认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求，由于是真刀真枪地干，大大增加了操作的严谨性，学生的“安全意识”、”质量意识”、“责任意识”、“岗位意识”得到强化，还感受了真实的企业生产氛围；同时学生的很多新思想、新理论也会运用到实习工作中，为企业发展提供了新的经营创意和工作方式，为企业注入新鲜的血液，带来无限生机。

4、持证上岗，无缝对接。

“理”“实”一体是学生迈向社会，进入企业的第一征程，需要教师和师傅的扶持，是被“扶”着走；顶岗实习是第二征程，教师和师傅要做的是引导，这时就变成了被“领”着走。第二征程完成后，学生就实现了由“学徒”到“准员工”的转变。到就业单位后，经过简单培训，取得“上岗证”。由于技能的的系统训练，上岗后就能迅速上手，快速进入企业角色，实现无缝对接。

总之，“三元合一”、“四位一体”的现代学徒制人才培养模式的运行，能够有效强化学生实践能力和职业技能，为学生的就业、创业和可持续发展奠定坚实的基础。