现代学徒制的开题报告
职业教育课题申报：湖北省特色高职院校现代学徒制办学模式的研究与实践
湖北省特色高职院校现代学徒制办学模式的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：特色高职院校;现代学徒制;办学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外内外相关研究现状述评、评选意义与研究价值1.课题研究背景与研究现状随着职业教育产教融合发展模式、校企合作办学模式、工学结合人才培养模式改革的深入推进，现代学徒制逐步进入政府、行业、企业、职业院校和研究机构的视野，现代学徒制理论与实证研究日趋活跃，研究领域包括：（1）职业教育发达国家传统学徒制向现代学徒制转型发展研究。
主要集中在对德国“双元制”为代表的北欧国家、以英国“国家职业资格框架”为代表的英联邦国家、以美国产学合作教育为代表的北美国家学徒制转型发展研究。
（2）职业教育发达国家现代学徒制制度体系研究。
主要集中在对德国“双元制”、澳大利亚TAFE、加拿大CBE职业教育模式有效运行的国家法律制度与运行机制研究。
（3）我国产教融合发展模式、校企合作办学模式、工学结合人才培养模式改革研究。
主要集中在各种形式订单培养研究；职业院校顶岗实习政策研究；“校中厂”、“厂中校”、职业院校生产性实训管理研究。
（4）现代学徒制实证研究。
为解决现代学徒制改革过程中出现的问题，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》对现代学徒制提出了明确要求和总体部署。
对尚处于起步阶段的现代学徒制而言，建立与完善适应现代学徒制要求的制度体系与典型案例，亟需进行深入探索和研究。
2.课题研究意义与研究价值构建政府大力扶持，行业广泛参与，学校和企业作为“双主体”的多方联动，协同育人的现代学徒制，对于促进特色高职院校教学、提高教学质量具有重要作用和意义：（1）构建政行企校多方联动、协同育人的长效机制，建立和完善人才培养制度和标准、完善学徒制管理制度，建立定期检查、反馈的教学质量监控机制，为促进教学工作提供有利保障。
（2）推进招生招工一体化，“招生即招工、入校即入厂”，真正实现校企双师带徒、工学交替、联合培养的办学模式，促进教学质量的提高。
新型学徒制申请报告
一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质技能人才的需求日益迫切。
为了贯彻落实国家关于加快发展现代职业教育的战略部署，提高技能人才培养质量，培养更多高素质劳动者和技术技能人才，我单位积极响应国家号召，决定申请实施新型学徒制。
以下是我单位关于新型学徒制的申请报告。
二、单位概况我单位成立于XXXX年，是一家集研发、生产、销售为一体的高新技术企业。
公司秉承“以人为本、追求卓越”的经营理念，始终将人才培养作为企业发展的核心竞争力。
近年来，我单位在技术创新、产品研发、市场拓展等方面取得了显著成绩，已成为行业内的佼佼者。
三、新型学徒制实施方案1. 学徒选拔与培训（1）选拔对象：面向社会公开招聘具有初中及以上学历的应往届毕业生、在职职工和失业人员。
（2）选拔方式：通过笔试、面试、实操考核等方式，选拔出具备一定基础知识和技能的学徒。
（3）培训内容：根据企业实际需求，制定培训计划，涵盖企业规章制度、职业道德、专业技能、综合素质等方面。
（4）培训方式：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，结合企业实际生产、项目研发、市场拓展等环节，让学徒在实践中学习、成长。
2. 学徒培养与管理（1）导师配备：为每位学徒配备一名具有丰富实践经验和技术水平的导师，负责学徒的日常培训、指导和管理。
（2）考核评价：建立学徒考核评价体系，定期对学徒的技能水平、工作表现、综合素质等进行评估，确保学徒培养质量。
（3）就业安置：学徒毕业后，根据企业需求，优先安排到相关岗位工作，为企业输送高素质技能人才。
3. 合作模式（1）校企合作：与职业院校、技工学校等开展合作，共同制定培训计划，实现资源共享、优势互补。
（2）产教融合：与企业内部相关部门合作，将生产、研发、市场等环节融入学徒培训过程中，提高学徒的实践能力。
（3）政府支持：积极争取政府相关部门的支持，争取政策优惠、资金扶持等，确保新型学徒制顺利实施。
四、预期效果1. 提高技能人才培养质量，为企业输送高素质技能人才。
现代学徒制申请报告
一、前言随着我国经济的快速发展，职业技能教育的重要性日益凸显。
为贯彻落实国家关于职业教育改革发展的战略部署，提高人才培养质量，满足企业对高素质技能型人才的需求，我校拟申请开展现代学徒制试点工作。
现将有关情况报告如下：二、项目背景1.国家政策支持近年来，国家高度重视职业教育发展，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于加快发展现代职业教育的决定》等。
这些政策为现代学徒制试点工作提供了有力保障。
2.市场需求旺盛随着我国经济结构的转型升级，企业对高素质技能型人才的需求日益旺盛。
然而，现有职业教育体系在人才培养模式、课程设置、师资力量等方面与市场需求存在一定差距，难以满足企业需求。
3.学校优势明显我校拥有一支高素质的师资队伍，教学设施完善，校企合作基础良好。
开展现代学徒制试点工作，有利于充分发挥学校和企业双方优势，培养适应产业发展需求的高素质技能型人才。
三、项目目标1.培养目标通过现代学徒制试点，培养具备良好职业道德、专业技能和创新创业能力的高素质技能型人才。
2.课程体系改革优化课程设置，构建与产业需求相适应的课程体系，提高课程实践性和针对性。
3.师资队伍建设加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践能力和教育教学水平。
4.校企合作模式创新深化校企合作，探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式。
四、项目实施方案1.试点专业及企业（1）试点专业：根据市场需求和学校优势，选择机械制造、电子信息、电子商务等专业作为试点专业。
（2）合作企业：与当地知名企业合作，共同开展现代学徒制试点工作。
2.培养模式（1）招生方式：采取“订单式”招生，与企业签订人才培养协议。
（2）培养过程：学生在校学习期间，按照企业要求进行实践操作，同时参加学校理论课程学习。
（3）考核评价：采用“过程考核”与“结果考核”相结合的方式，对学生的技能水平和综合素质进行全面评价。
3.师资队伍建设（1）引进企业优秀技术人员担任兼职教师，参与人才培养。
课题申报范文：275-现代学徒制在我院部分专业的可行性研究
现代学徒制在我院部分专业的可行性研究一、核心概念的界定、国内外研究现状述、评课题选题意义及研究价值1．核心概念的界定（1）传统学徒制：传统学徒制教学通常是在实际生产过程中师徒共同劳动，徒弟在师傅的指导和影响下习得知识或技能的过程。
（2）现代学徒制：现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
（3）现代学徒制的研究与实践：主要从理论与实践两个层面对现代学徒制进行研究，探讨得出现代学徒制的内涵、特点、实施原则、实施路径、人才培养模式及实施对策等，尝试建立具有我院电力特色的现代学徒制。
2．国内外研究现状述评综观全球职业教育，英国、德国、美国、新加坡等发达国家的各种育人模式、办学机制各有千秋，其成功无不得益于职校与企业的深度合作。
其中尤以德国的学徒制最为典型。
德国的经济发展水平举世公认，而现代学徒制则堪称德国经济的中流砥柱，被誉为二战后德国崛起的秘密武器。
现代学徒制把职业技能和工艺知识教育同专业理论和普通文化知识教育相结合，根据企业的需求量身打造未来工人必备技能。
它是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作由顶岗实习、订单培养不断深化拓展的一种新的形式。
综观世界职业教育实践，凡是办出特色、水平很高的国家，政府无不承担起支持职业教育发展的责任，行业企业无不积极参与职业教育的运行过程。
英国最初实行学徒制，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，并与国家职业资格挂钩，“基础现代学徒制”完成者获二级国家职业资格，“高级现代学徒制”完成者获三级国家职业资格，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎。
德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为本国工业化和技术创新提供了保障，按照德国现代学徒制的设计，被录取的学生需与企业签约，而后以双重身份在企业当“学徒”，在职业学校做“学生”交替学习。
数控技术专业中“现代学徒制”的研究与实践结题报告
数控技术专业中“现代学徒制”的研究与实践结题报告数控技术专业中“现代学徒制”的研究与实践结题报告江苏省新沂中等专业学校于宗善一、研究课题数控技术专业中“现代学徒制”的研究与实践二、课题提出（一）、研究背景目前，数控车床、数控铣床、加工中心等在工厂应用已非常普遍，但是学校的数控实训教学与工厂的实际加工存在很大的脱节之处，学校所学的知识在企业中不能得到很好的应用，造成学生在进入企业后有很长一段时间的适应期；而另一方面，企业中的员工有很好的加工经验，但理论知识存在一定的欠缺。
“现代学徒制”是由学校和企业共同推进的一项育人模式。
运用“现代学徒制”使数控专业毕业生与企业无缝对接，实现招生即招工，就学即就业，教学和生产相融合，把学校和企业有机结合起来能够有效的解决这个问题。
（二）、理论支撑数控技术专业是培养具备从事数控加工和数控设备操作与管理的基础理论知识和综合职业能力，有较强的实践能力，在生产、技术、管理第一线从事数控设备操作与维护的高素质劳动者和初中级应用型专门人才。
传统学徒制是在生产过程中以师傅言传身教为主要方式，实现技能的传授。
现代学徒制是以学生（学徒）的综合技能培养为目标，以行业技能标准为依据，以学校、企业深度合作为基础，以工作现场或教学工场为条件，以项目实施或具体的学习、工作任务为核心，以教师、师傅联合地深入指导为支撑的现代人才培养模式。
三、研究的目标、内容（一）、研究目标预期目标：数控技术专业中“现代学徒制”的研究与实践,主要是研究现代学徒制的理论并且创新实践，得出数控专业现代学徒制实施的方法和途径。
（二）、研究内容1、现代学徒制的理论知识研究2、调研相关中等职业学校开展“现代学徒制”先进经验3、在本校数控专业开展“现代学徒制”存在的问题和优势4、和新沂本地区企业合作，实现教学和生产相结合的人才培养模式研究四、研究方法与过程（一）、课题研究方法1、文献研究研究相关文件、政策、书籍，进行整理和分析，完成读书心得体会。
课题申报范文：2750-引入现代学徒制,培养现代职业人
引入现代学徒制，培养现代职业人
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
高职院校的定位是培养技能型的人才，注重学生的动手能力。
纵观我国现行的各种高职教育模式，无论是“能力本位”，还是“学科本位”，都不同程度地存在对复合式人才职业修养、综合素质、职业道德和思想教育等内在精神的培养与关注问题，人才培养不能矫枉过正，更不能偏离教育的基本宗旨。
在人才培养模式中，如果没有关于职业素养的体现，培养出来的人才也是种缺憾，本课题组尝试从校企合作现代学徒制的模式入手来研究现代职业人职业素养的培养，希望研究成果能为高职院校在培养人才方面提供有效的参考。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
现代学徒制人才培养模式的培养目标是“具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才”，本课题的研究目标是探讨高职院校校企合作的办学模式培养具有工匠精神的技能型人才；本课题的研究内容是高职院校校企合作专业所开设的课程、任课教师、实习基地及合作企业的文化、市场定位等；本课题的研究假设是现代学徒制培养模式；创新之处在于通过解剖我院校企合作的一个专业，通过对已进入企业工作的学生跟踪回访找出现代学徒制人才培养模式的规律。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
研究思路：研究我院一个校企合作专业所开设的课程、任课教师、实习基地及合作企业的文化、市场定位等；研究方法：问卷调查、走访；技术路线：专业教师在教学和下企业生产中找出企业和社会需要什么样的技能型人才，其他教师和学工员工在学生的整体素质方面找出我们培养具有工匠精神所需要的支持；实施步骤;首先弄清学生所期望的目标，接着弄清我院校企合作的专业能否满足学生的期望值，最后回访毕业生检验现代学徒制人才培养模式的得失。
职业院校“现代学徒制”实践问题调研报告
职业院校“现代学徒制”实践问题调研报告2014年上半年，《现代职业教育体系建设专项规划(2012-2020)》由教育部等六部委联合发布，该规划提出大力推进现代学徒制试点，并且给出了具体的“现代学徒制”操作思路。
许多发达国家，如英国、澳大利亚等在终身学习和能力本位的理论基础影响下，根据新时期的职业教育发展需要，在传统职业教育基础上，提出并发展了“现代学徒制”。
“现代学徒制”的最基本特征是，职业院校学生，既是院校学生又是企业员工或学徒，具有两个身份，享有学生与企业员工双重权利义务；他们由企业与中职院校共同管理；学生与学校、企业同时签订具有法律效应的多方协议；中职学生的日常生活、学习与管理由企业与院校共同负责；学生除了学习职专业知识，更要学习企业对应工种的能力技术；由企业与学校共同制定并根据人才培养方案，有计划、有节奏的就行培养。
中职校企合作，其模式一直在发展与提高着，从企业认识实习、生产实习、顶岗实习，发展到“订单班” 培养，再发展到现在的“现代学徒制”模式。
校企合作模式的发展，是中职院校发展职业教育、提高学生质量与企业无缝对接的必由之路。
2016年以来，我校(淮南技工学校)批准了钳工专业的“现代学徒制”校企合作试点项目的运行，今年还将陆续批准更多的专业实施现代学徒制政策。
但是，从“现代学徒制”的提出到现在各大职业高校的大规模实施，所欠缺的不仅仅是时间，还有因地制宜的经验。
从“现代学徒制”研究论文发表的数量、质量可以看出，虽然实施“现代学徒制”我们选对了方向，但我们更需要的正确高效、因地制宜的运行方法与措施，为其成功运作保驾护航。
一、“现代学徒制”研究与实施中存在的问题1.部分学生及家长对“现代学徒制”试点专业的认识存在误区，有的高中后毕业生还没有充足的思想准备，对企业有一定程度上的畏惧心理。
认为是刚进大学就去企业，不如不参加高考，直接工作。
2.由于“现代学徒制”试点专业的实践运行时间尚短，符合相关培养要求的“双师” 队伍的建设还不够。
会计专业现代学徒制人才培养模式的开题报告
会计专业现代学徒制人才培养模式的开题报告一、选题背景会计专业是目前社会上非常紧缺的专业之一。
随着我国市场经济的不断发展，越来越多的企业需要专业的会计人才。
同时，众多大学和职业教育机构开设了会计专业，为社会培养了大量的优秀会计人才。
但是，单纯的课堂学习往往无法满足企业对会计人才的实际需求。
因此，在会计人才的培养方面，需要新的探索和尝试。
目前，我国的职业教育机构已经开展了很多具有实践性的教学活动，其中就包括了现代学徒制。
现代学徒制是以企业为主体，以学校为依托，与市场需求紧密结合的一种职业教育教学模式。
在现代学徒制下，学生将在企业实习，并与企业签订实习协议，取得实习工资。
同时，在校学习内容和企业实践内容相结合，使学生能够在实际工作中不断学习、成长和提高。
针对目前会计人才培养方面存在的问题，结合现代学徒制的特点，本文提出了一种会计专业现代学徒制人才培养模式，旨在为会计人才的培养贡献力量。
二、论文目的与意义本文旨在通过研究会计专业现代学徒制人才培养模式，探索新的会计人才培养方式，解决目前会计人才培养中存在的问题，提高会计人才的实际应用能力。
本文具有如下意义：1、促进会计人才的实际应用能力的提高：传统的会计专业培养模式注重知识的传授，但往往忽视实践的贡献。
而采用现代学徒制人才培养模式能够使学生在实际工作中不断成长和提高，掌握更多实用的会计技能，从而提高会计人才的实际应用能力。
2、为企业输送优秀的会计人才：通过与企业紧密合作，学生可以更好地了解企业的需求，将所学知识与实际工作相结合，培养出符合企业需求的优秀会计人才，从而为企业输送更多高素质的人才。
3、为职业教育机构提供可借鉴的人才培养经验：会计专业现代学徒制人才培养模式是一种较为新颖和实用的培养模式，在本文中将对其进行深入探讨，为其他职业教育机构提供可借鉴的经验。
三、研究内容与方法本文将对会计专业现代学徒制人才培养模式进行深入研究，内容包括以下方面：1、会计人才培养模式的发展历史和现状研究；2、现代学徒制的基本理念和核心特点研究；3、会计专业现代学徒制人才培养模式的构建和实施；4、现代学徒制下会计人才培养效果的实证分析；5、会计专业现代学徒制人才培养模式存在的问题及对策研究；本文采用文献资料法和实证分析法进行研究。
职业教育课题申报：校企共建现代学徒制特色学院的理论探索与实践
校企共建现代学徒制特色学院的理论探索与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：现代学徒制；特色学院；校企合作预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1、政策背景现代学徒制是我国深化职业教育改革的新的探索方向。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。
《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），就试点工作做了具体的部署和要求。
《省教育厅关于印发湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案的通知》（鄂教职成〔2016〕2号）进一步强化了省级层面统筹协调和支持政策。
职业教育探索试行现代学徒制，成为人才培养的重要途径。
2、现实背景根据《教育部关于印发的通知》（教职成〔2015〕9号）、《湖北省教育厅省发改委省财政厅关于印发的通知》（鄂教职成〔2017〕1号）要求，我校承接了高等职业教育创新发展行动计划40项任务和15个项目，其中之一即为开展现代学徒制试点，校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院建设项目，我校9个二级学院均承担此项工作，在推进招生招工一体化、改革校企一体化人才培养模式、开发基于工作岗位的课程与课程体系、组建校企共同教学团队、建立健全现代学徒制管理制度、实施现代学徒制特色项目研究等方面进行建设实践，并取得良好成效。
项目建设为本课题研究提供真实可靠的实践数据，为形成本课题理论研究成果奠定了基础。
（二）课题界定关键词：现代学徒制；特色学院；校企合作现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种现代职业教育制度，是产与教的深度融合，其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人，学徒具有双重身份，工学交替，岗位成才。
特色学院是一种以职业院校的一个专业或专业群为依托，校企共建双主体育人机制、共同推进招生招工一体化、共同完善人才培养制度和标准、共建校企互聘共用的教师队伍、共建体现现代学徒制特点的管理制度的人才培养机构。
《职业教育现代学徒制研究》开题报告书
《职业教育现代学徒制研究》开题报告书尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：大家上午好！在今天的“十二五”省级规划2015年立项课题集中开题论证会上，很高兴以津市职业中专学校《职业教育现代学徒制研究》课题主持人的身份，向在座的各位领导、各位专家、各位同仁就课题的界定、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、预期成果、前期工作、咨询问题等情况进行汇报，不足之处，敬请各位领导、各位专家和各位同仁批评指正。
一、课题的界定今天我们开题的课题为：职业教育现代学徒制研究。
在这个课题中有三个核心概念。
一是“职业教育”，指县市级中等职业技术学校教育；二是“现代学徒制”，指当前推行试点的校企深度融合（包括招生管理、实习实训管理、课程体系、培养标准、工学同行等）的中等职业技术教育形式（或者说模式）；三是“研究”，主要从理论与实践两个层面对现代学徒制进行探索，总结得出现代学徒制的内涵、特点、实施原则、实施路径、人才培养模式及实施对策等，尝试建立具有中等职业教育特色的现代学徒制模式。
二、研究的目标本课题紧紧围绕“校企合作的办学模式，校企合作的人才培养模式，校企合作的管理运行机制，校企合作的专业课程体系”等的建设为突破口，大胆探索，着力研究。
尝试建立一个具有中等职业教育特色的现代学徒制实施模式。
三、研究的内容职业教育现代学徒制的研究，最关键的是要突出“政府的支持与协调、校企双方的共同培养、学生和学徒的双重身份的转换”这个特点。
为此，本课题重点研究的内容主要有以下五个方面：第一，现阶段，国内外中等职业教育现代学徒制的发展历程及成功经验探索；第二，目前我国职业教育实施现代学徒制的现状、存在的问题，产生的原因，解决问题的途径探讨；第三，内陆省份区县市中等职业学校“校企深度融合、工学紧密结合”的才培养模式研究；第四，职业教育现代学徒制的理论研究，即现代学徒制的理论依据、实施原则、深刻内涵、本质特点、实施路径及操作对策；第五，职业教育现代学徒制的实践探究，即区域内政府的支持与协调、校企合作在招工招生、教育教学、过程管理、质量评价、就业升学等方面全程开展有效性研究，形成一套行之有效的现代学徒制实施途径和管理办法。
“学徒制”的现代价值及其实现之研究的开题报告
“学徒制”的现代价值及其实现之研究的开题报告一、研究背景及意义“学徒制”是指学生在某个行业中拜师学习，通过跟随工匠或师傅实践操作，学习技术和知识，在实践中培养实际能力。
学徒制在欧洲有着悠久的历史和广泛的应用，对于维护和发展某一行业的技术和传统有着重要的作用。
如今，随着工业化和机械化的发展，一些传统手工艺行业渐渐式微，同时新兴的产业也面临技能人才不足的问题。
因此，“学徒制”在当代的重要性也愈发显现。
如何构建现代化的“学徒制”制度，以适应新时代的技术发展和需求，成为一个值得研究的问题。
二、研究目的及内容本研究旨在探讨“学徒制”的现代价值及其实现途径。
具体内容包括以下几个方面：1. 探讨“学徒制”在新时代背景下的现代价值，分析其对于维护传统手工艺和发展现代产业的作用。
2. 分析“学徒制”制度的构建与管理问题。
探讨学制及培养机制、工作环境和待遇等问题。
3. 基于现代技术手段的“学徒制”实践路径。
研究如何利用线上线下的技术手段，为学徒提供更加灵活、高效的培训课程和实践机会。
三、研究方法本研究采用文献研究、案例分析等方法，对“学徒制”的理论与实践进行系统的探讨和总结。
专家访谈、调查问卷等方法也将用以收集数据和意见，提高研究的可信度和可靠性。
四、预期结果与贡献本研究拟从“学徒制”实践中总结出适用于现代化制度的基本要求和核心特征，同时具体阐述现代化“学徒制”实践的实现路径和关键问题。
研究成果将向社会提供一个有价值的参考，推动“学徒制”在时代变革中的传承与发展。
高校课题申报：现代学徒制实施方式与配套政策设计研究
现代学徒制实施方式与配套政策设计研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：现代学徒制；职业教育；人才培养预期研究成果：研究报告课题设计论证1、本课题提出与课题核心概念界定现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
2、国内外研究现状述评高职院校对现代学徒制的探索与实践主要集中在具体的专业。
如张杰等介绍了学徒制在高职机械类专业顶岗实习中的应用；贾继东对烹饪专业推行现代学徒制作了介绍；黄享苟等针对高职建筑工程技术专业人才培养存在的问题、对现代学徒制人才培养模式进行了探索。
虽然各高职院校的现代学徒制度各不相同，各具特色，但是从本质上看，试行现代学徒制的出发点和归宿是一致的，都是为了提高人才培养质量。
因此，各高职院校在实践现代学徒制的过程中都强调以下几个方面：一是知识和技能并重，培养能就业、就好业的复合型人才。
二是重视课程体系改革，强调实践实训实习课程。
三是进行教学模式改革，要求走出教室、走进工作现场进行教学。
四是加强师资队伍建设，打造学校老师与企业师傅密切合作的双师队伍。
五是创新学生评价，增加评价主体，兼顾学习过程和结果。
3、选题意义与研究价值我国非常重视现代学徒制的试点工作。
现代学徒制试点情况报告
现代学徒制试点情况报告学校不断深化产教融合、校企合作，以学生为中心，坚持工学结合、知行合一，积极开展现代学徒制试点，实现校企精准对接、精准育人，不断探索现代学徒制人才培养模式。
实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，具体情况如下：一、基本情况学校是教育部第三批现代学徒制试点单位，于2021年通过教育部验收，有4个教育部现代学徒制试点专业，16个省级现代学徒制试点专业及5个校级现代学徒制试点专业。
2022年,国家级现代学徒制试点学生数209人、省级现代学徒制试点学生数222人，现代学徒制在校生人数共431人，占普通高职在校生数比例2.77%o二、试点工作情况1.依托实体，建立了校企“双主体”育人长效机制。
学校和企业高度重视现代学徒制试点工作，成立以学校校长为组长，合作企业负责人为副组长，各试点专业所属二级学院和相关职能部门负责人为成员的专项工作领导小组。
各试点专业所属二级学院联合合作企业成立专项工作小组，学院领导任组长，组员由各专业负责人、合作企业负责人构成。
出台了《现代学徒制试点项目校企协同育人管理办法》，规范校企育人机制，合作企业在合作期间可以优先利用学校师资力量和专业技术优势为本企业提供技术支持与服务、申请学校为企业培训职工等权利，鼓励支持企业参与校企协同育人。
试点专业结合专业实际情况与合作企业签订了校企合作办学协议，学生（学徒）与学校、企业签订了三方协议，明确各方权利与责任，保障各方利益，使校企双方在育人过程中相关责任、义务可落地、可实施、可量化。
校企双方业已建立起“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的长效育人机制。
2.精准对接，校企合作培养了与企业高匹配度的高素质人才现代学徒制试点专业与合作企业密切合作，共同编订专业人才培养方案，依据学徒成长规律，注重教学过程与生产过程相结合，精准对接岗位需求，重构课程体系，实施课证融通制度，有效提升人才培养针对性和质量。
2024年清德职中现代学徒制实施情况汇报
2024年清德职中现代学徒制实施情况汇报标题：2024年清德职中现代学徒制实施情况汇报一、引言清德职业中学是一所以培养技能型人才为目标的学校，为了更好地适应社会的发展需求，自2024年起，我校开始实施现代学徒制度，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
本报告旨在汇报2024年清德职中现代学徒制的实施情况，总结经验和问题，并提出对未来改进的建议。
二、现代学徒制的基本情况1. 执行部门及负责人现代学徒制的执行部门为学校教务处，主要负责人为教务处主任，负责制定学徒制的相关政策和管理措施，组织学生参与实际工作，并对学生进行评估和指导。
2. 实施范围现代学徒制主要面向高中职业班的学生，根据学生的兴趣和专业特长，分为不同的岗位和行业领域。
目前，我校涵盖的行业领域包括机械制造、电子技术、酒店管理等。
3. 学徒岗位和企业合作学校与相关企业建立了合作关系，为学生提供学徒岗位，确保学生接受实践能力的培养。
企业提供实际工作的机会和相关培训资源，学生进入企业接受实习培训，并由企业导师进行指导和考核。
三、学生参与情况统计及分析1. 参与人数统计本年度共有XXX名高中职业班学生参与现代学徒制。
2. 参与岗位分布及比例机械制造行业：XX%电子技术行业：XX%酒店管理行业：XX%3. 学生参与意愿调查结果调查结果显示，XX%的学生对现代学徒制持积极态度，XX%的学生表示不太了解学徒制，XX%的学生对学徒制持观望态度。
四、实施情况及效果分析1. 实施过程及策略组织学生进入企业进行实习过程中，学校教务处配备有专门负责指导和评估学生的教师，与企业导师进行密切合作，建立学校、企业和学生之间的良好沟通机制。
同时，学校加强与企业的合作，建立长期稳定的校企合作关系，提供给学生更多的实习机会和就业渠道。
2. 效果评估根据学生实习过程中的表现和评估结果，综合考虑实际工作能力、职业素养、工作态度等方面的指标对学生进行评估。
评估结果显示，参与现代学徒制的学生在实践能力、职业素养等方面明显提高，就业竞争力得到显著提升。
科研课题申报模板：3-现代学徒制实施方式与配套政策设计研究
现代学徒制实施方式与配套政策设计研究一、研究背景1、现代学徒制现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
2、国外发展情况大部分欧洲国家、拉美国家都在积极发展适合本国特点的现代学徒制模式，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美的“合作性学徒制”等。
学徒制的研究和发展为本国经济的发展、青年失业问题的解决以及校企合作教育形式的建立起到了积极的推动作用。
英国和澳大利亚是成功实施了现代学徒制的典型国家，国家的社会发展和经济水平从中受益匪浅。
到 2012 年，英国的人均国内生产总值为 38591 美元，世界排名第23，澳大利亚的人均国内生产总值为 67983 美元，世界排名第5；英国的人类发展指数为 0.849。
澳大利亚的为0.937，分别在世界排名第 2 和第28。
这些都和现代学徒制在职业教育中发挥的作用是分不开的。
3、国内发展情况我国职业院校目前实行的“现代学徒制”多是对西方“学徒制”的引鉴。
唐文君在《学徒制授业模式在职业教育中的新应用》提到“学徒制”最关键的要素是“做中学”,“现代学徒制”的引入改变了传统的教育理论与实践脱节的弊端,能够体系情景化教学,不仅体现了因材施教的教学原则,又增强了学生学习的自主性。
张杰等人在《在高职机械类专业顶岗实习中推行“现代学徒制”的教学模式》谈到了“学徒制”在高职院校机械类专业中的具体操作和应用。
李瑞荣等在《铁路机车专业在企业实训中开展师徒制教学的实践》介绍了“学徒制”在铁路机车专业顶岗实习中的应用。
""叶爱英等的《本土化学徒制之探索与研究》介绍了学徒制在工业分析与检验专业的应用经验。
此外,台湾学者陈嘉弥等对“现代学徒制”的内容进行了论述,提出“师徒化的专业成长”这样一种教师专业发展方式,所论及的“学徒制”主要是指中小学教师与师资培育机构的实习生之间结成的师傅与徒弟的关系,强调大学与中小学之间进行合作,呼吁改进教师培养中的实习环节。
学徒制培养模式课题
学徒制培养模式研究一、学徒制培养模式的背景和意义学徒制是一种古老的职业培训方式，它通过师傅对学徒的亲自指导，使学徒掌握实际工作技能。
随着经济的发展和社会的进步，学徒制逐渐被现代化的教育体系所重视，并发展成为一种独特的人才培养模式。
现代学徒制对于培养高技能人才，提高劳动者素质，推动经济社会发展具有重要意义。
首先，学徒制能够提供更多的实践机会，使学习者更好地掌握实际工作技能；其次，学徒制能够缩短人才成长周期，提高人才培养效率；最后，学徒制能够促进学校与企业、行业之间的紧密合作，使人才培养更加符合市场需求。
二、学徒制培养模式的理论基础学徒制培养模式的理论基础主要包括认知心理学、社会学和教育学等多个领域。
其中，认知心理学认为人的认知过程是一个积极主动的过程，通过实践和反思，人们能够更好地掌握知识和技能；社会学认为学徒制是一种社会教育系统，它能够传递社会文化、价值观和行为规范；教育学认为学徒制能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
三、学徒制培养模式的实践经验近年来，许多国家和地区都积极推广和应用学徒制培养模式。
例如，德国的双元制、英国的现代学徒制、澳大利亚的职业教育培训体系等都取得了显著的成效。
这些成功的案例表明，学徒制是一种高效、实用的人才培养模式，能够提高人才培养质量和就业竞争力。
四、学徒制培养模式的教学内容和方法学徒制培养模式的教学内容和方法主要包括课程设置、教学方法、教学资源等方面。
在课程设置方面，学徒制注重实践课程和职业能力的培养；在教学方法方面，学徒制采用多种教学方法，如任务导向教学法、项目教学法等；在教学资源方面，学徒制充分利用企业资源和社会资源，为学生提供更多的实践机会和实践指导。
五、学徒制培养模式的评估和反馈学徒制培养模式的评估和反馈是保证教学质量的重要环节。
评估主要包括学生评价、企业评价和第三方评价等方面；反馈主要包括学生反馈、教师反馈和企业反馈等方面。
通过评估和反馈，能够及时发现问题并加以改进，不断提高教学质量和效果。
学徒制培养模式课题
学徒制培养模式课题摘要：一、学徒制培养模式课题的背景与意义1.我国对技能型人才的需求2.学徒制培养模式的优势3.课题研究的必要性二、学徒制培养模式的发展现状1.我国学徒制的历史沿革2.现代学徒制的改革与发展3.现阶段学徒制存在的问题三、学徒制培养模式的国际经验借鉴1.发达国家学徒制的成功案例2.国外学徒制的特点与启示四、我国学徒制培养模式的改革方向1.政策支持与制度创新2.企业与学校的合作模式优化3.教学质量保障与学生权益维护五、结论与展望1.学徒制培养模式的发展前景2.进一步研究的建议正文：学徒制培养模式课题一、学徒制培养模式课题的背景与意义随着我国经济的快速发展，对技能型人才的需求日益增加。
然而，当前我国职业教育体系尚不能完全满足这一需求，尤其是在培养高技能人才方面。
学徒制培养模式作为一种传统的职业技能培训方式，在提高学生的实践操作能力和职业素质方面具有显著优势。
因此，研究学徒制培养模式，探索其在我国职业教育中的改革与发展，具有重要的现实意义。
二、学徒制培养模式的发展现状学徒制在我国有着悠久的历史，自古以来就有“师徒传承”的优良传统。
然而，在现代职业教育体系中，学徒制曾一度式微。
近年来，我国政府高度重视职业教育的发展，现代学徒制改革取得了一定的进展。
现阶段，我国学徒制培养模式在制度、规模和形式上都有了较大的突破，但仍存在一些问题，如企业参与度不高、学徒权益保障不足等。
三、学徒制培养模式的国际经验借鉴发达国家在学徒制方面积累了丰富的经验，值得我们借鉴。
例如，德国的双元制职业教育、澳大利亚的现代学徒制等，这些国家的学徒制具有以下特点：政府主导、企业主体、学校与企业的深度合作、系统化的课程设置、完善的质量保障体系等。
通过对比分析，我们可以发现，我国学徒制培养模式在政策支持、企业与学校的合作模式、教学质量保障等方面仍有待完善。
四、我国学徒制培养模式的改革方向为了更好地发挥学徒制培养模式在职业教育中的作用，我国应从以下几个方面进行改革：首先，政府应给予更多的政策支持，推动企业参与学徒制培养；其次，学校与企业应建立长期稳定的合作关系，共同制定教学计划，确保学徒制的教学质量；最后，要加强对学徒制教学质量的监管，保障学生的合法权益。
现代学徒制的开题报告
长期系统 的职业培 训
国家认可 的职业资 格体系
学徒和师 傅是建立 在教学契 约之上的 师生关系
培训教学必 须符合行业 统一规范的 培训标准
学徒制
（1）Ryan给予现代学徒制现代的特点
工学交替式培训学习, 即一部分时间用于企 业接受培训,来自另一部 分时间在学校学习理 论知识
（ 1）
学校和企业的培训都 应该接受国家法律及 专门机构的管理，符
作为一种教育制度， 在 质态和形态变化上呈现
3
出的基本特征。
4
5
（2）现代学徒制的经济价值研究
A B
现代学徒制 对企业（雇主）的利益
现代学徒制 对学徒的利益
C
现代学徒制 对政府的利益
（3）现代学徒制的分类
需求引导型
供给引导型
特点是高企业合作与低 学校整合型, 如德国、奥地利、瑞士
特点是低企业合作与高 学校整合型， 如英国、荷兰、丹麦、 法国
不同之处
重文轻术,不重视职业技术教育；职业 教育的发展道路都很艰难；面对着竞 争激烈的国际局势,两国都在大力发展 职业教育
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03
研 究 内 容 及 方 法
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
研 究 意 义
国 内 、 外 研 究 现 状
01
研 究 背 景
在中国，现代学徒制影 响到中国制造品质的提 升和“中国制造2025” 进程的推进； 在国际社会，现代学徒 制是解决青年就业问题， 促进经济发展的有效手 段
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
酒店现代学徒制主题汇报
酒店现代学徒制主题汇报近年来，随着旅游业的迅速发展和国内经济的不断进步，酒店行业迎来了空前的繁荣。
然而，受限于人才供应链的问题，酒店业面临着人力资源短缺的挑战。
为了解决这一问题，越来越多的酒店开始采取现代学徒制来培养优秀的酒店管理人才。
本文将探讨酒店现代学徒制的背景、特点以及对酒店业发展的影响。
一、酒店现代学徒制的背景在全球范围内，酒店业都面临着人才储备不足的问题。
传统的学术教育无法满足行业对实践经验的需求，这导致了事实上的就业难题。
为了解决这一挑战，越来越多的酒店开始关注并引入现代学徒制。
酒店现代学徒制是一种结合学习和工作的培养模式，通过将学习与实践相结合，使学徒能够在真实的工作环境中获得实际经验和技能。
这种培养模式不仅可以提供更多的人才，也能够符合酒店行业的需求，因为学徒可以在实践中学习并适应行业本身的特点。
二、酒店现代学徒制的特点酒店现代学徒制的特点主要体现在以下几个方面：1. 结合理论与实践：酒店现代学徒制注重理论知识的学习，同时强调实践操作的培养。
学徒在实际工作中学习，通过实践去理解和应用所学的知识，从而提高实际工作能力。
2. 导师制度：酒店现代学徒制强调导师制度的重要性。
每个学徒都有一位有经验的导师来进行指导和培养，导师不仅可以传授专业知识，还可以提供实践经验和行业洞察力。
3. 个性化培养：酒店现代学徒制注重根据学徒的兴趣和能力进行个性化培养。
通过培养学徒在特定领域的专长，使他们在未来的工作中能够更好地发挥自己的优势。
4. 职业晋升机会：酒店现代学徒制提供了丰富的职业晋升机会。
学徒从初级岗位开始，逐步晋升到高级管理层，通过实际工作和长期学习，他们可以不断提升自己的职业素养和技能。
三、酒店现代学徒制对酒店业发展的影响酒店现代学徒制对酒店业发展有着积极的影响。
首先，通过酒店现代学徒制培养的人才更加符合行业的需求，能够快速适应工作环境，并具备实际操作能力。
这可以提高酒店的整体效益，减少培训成本。
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A
training is ‘systematic’ ie follows a predefined plan
B
governed by a contract between apprentice and employer
C
D
E
（1）ILO（International Labour Organization） 给予学徒制的定义
（5）现代学徒制的发展趋势
4、学徒制与 正规教育系统 3、学徒制项 合 目的阶梯化和 2、从传统行 模块化 业向广泛的职 1、学徒制的 业领域扩张 对象扩大
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03 研 究 内 容 及 方 法
国 内 、 外 研 究 现 状
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
作为一种教育制度， 在 质态和形态变化上呈现
3
出的基本特征。
4
5
（2）现代学徒制的经济价值研究
A B
现代学徒制 对企业（雇主）的利益
现代学徒制 对学徒的利益
C
现代学徒制 对政府的利益
（3）现代学徒制的分类
需求引导型
供给引导型
特点是高企业合作与低 学校整合型, 如德国、奥地利、瑞士
特点是低企业合作与高 学校整合型， 如英国、荷兰、丹麦、 法国
第二章
理论研究
2.4经济研究理论 2.3人才培养理论 2.2终身教育理论
2.1职业教育理论
三、研究内容及方法
第三章
中国现代学徒制的 历史及发展现状
3.3中国现代学徒制的特征 3.2中国古代学徒制的特征
3.1中国古代学徒制的演变
三、研究内容及方法
第四章
英国现代学徒制的
4.3英国现代学徒制的实施情况 4.2英国现代学徒制的特征
欢迎各位老师莅临指导!
中英两国现代学徒制的比较研究
专
导
业：职业技术教育学
师：肖 健 143537
汇报人：黄君君
2015.12.17
06 论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03 研 究 内 容 及 方 法 国 内 、 外 研 究 现 状 01 研 究 背 景
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
发展历史及现状
4.1英国古代学徒制的演变
三、研究内容及方法
第五章
中国现代学徒制
和英国现代学徒制 的比较
5.3两种学徒制的不同点比较 5.2两种学徒制的相同点比较
5.1两种学徒制的框架比较
三、研究内容及方法
第六章
英国现代学徒制对建设中 国现代学徒制的启示
6.2营造良好的外部发展环境
6.1构建完善的内部发展标准
研 究 内 容 及 方 法 国 内 、 外 研 究 现 状
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
研 究 意 义
01
研 究 背 景
六、论文工作的实施计划
起讫日期
2014.09-2015.03 2015.03-2015.06
工作内容要求 文献查阅与分析
研究方向的确定
备 注 已完成
已完成
2015.06-2015.07
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03
研 究 内 容 及 方 法 国 内 、 外 研 究 现 状
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
研 究 意 义
01
研 究 背 景
四、研究意义
A
理论意义
B
实际意义
丰富技术技能型人才培 养理论； 有利于探索技术技能型 人才培养方案的新方法 和新路径
长期系统 的职业培 训
国家认可 的职业资 格体系
学徒和师 傅是建立 在教学契 约之上的 师生关系
培训教学必 须符合行业 统一规范的 培训标准
学徒制
（1）Ryan给予现代学徒制现代的特点
工学交替式培训学习, 即一部分时间用于企 业接受培训, 另一部 分时间在学校学习理 论知识
（ 1）
学校和企业的培训都 应该接受国家法律及 专门机构的管理，符
不同之处
重文轻术,不重视职业技术教育；职业 教育的发展道路都很艰难；面对着竞 争激烈的国际局势,两国都在大力发展 职业教育
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03
研 究 内 容 及 方 法
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
研 究 意 义
国 内 、 外 研 究 现 状
01
研 究 背 景
1、国内研究现状
关于现代学徒制与职 业教育历史的研究
关于现代学徒制发展 现状的研究
关于现代学徒 制的基本概念 的研究
关于传统学徒 制与现代学徒 制的比较研究
2、国外研究现状
关于现代 学徒制定 义的研究
关于现代 学徒制国 际比较的 研究 关于现代 学徒制经 济价值的 研究
关于现代 学徒制挑 战的研究
3、教育优先发 展是实现制造业 追赶的重要保障
4、技术技能人 才队伍是支撑制 造业发展的主体 力量
5、职业教育是 为制造业培养输 送技术技能人才 的主要渠道
一、研究背景
（二）我国技术技能人才培养工作的现状
A
国家大力推进技术技 能人才培养体系建设
B
我国基本具备了大规 模培养技术技能人才 的能力
C
走出了一条中国特色 技术技能人才培养道 路
研 究 意 义
01
研 究 背 景
三、研究内容及方法
01
02 03
比较研究 文献研究
本研究以空间和时间为维 度 , 把比较研究分为横向 的国际比较和纵向的历史
历史—逻辑方法
比较两类
三、研究内容及ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
第一章
绪论
1.4研究思路及方法 1.3研究综述 1.2概念的界定
1.1研究背景及意义
三、研究内容及方法
（ 2）
合行业统一的培训标
准
（1）关晶给予现代学徒制“现代性”的定义
1
功能目的： 从重生
产性到重教育性 教育性质：从狭隘 到广泛 制度规范： 从行会 到国家 利益相关者机制： 从简单到复杂 教学组织： 从非结 构化到结构化
现代学徒制之 “现代性”
的定义：20世纪 60 年 代以来的以德国双元制
2
为典型的现代学徒制，
政策
《教育部关于 开展现代学徒 制试点工作的 意见》（2014） 《教育部办公 厅关于公布首 批现代学徒制 试点单位的通 知》（2015）
学术
发表论文数量： 223（2014）
发表论文数量： 483（2015）
一、研究背景
一、研究背景
一、研究背景
（五）中英两国的异同处
共同之处
社会结构、历史文化传统、经济发展 程度
研 究 意 义
01
研 究 背 景
五、待解决的问题
A
B C
关于现代学徒制的中文文献数量不多， 可以借鉴参考的经典文献很少
需要阅读大量的外文文献，来进行比 较研究，翻译任务量较大 论文最后需要提出一个能够为经济转 型时期的中国提供人才培养的创新策 略
06 论 文 工 作 的 实 施 计 划
04
02
03
研 究 意 义
06
论 文 工 作 的 实 施 计 划
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02
03
研 究 内 容 及 方 法 国 内 、 外 研 究 现 状
目 录
CONTENTS
05
待 解 决 的 问 题
研 究 意 义
01 研 究 背 景
一、研究背景
（一）我国制造业的发展及技术技能人才的作用
1、制造业是国 民经济的支柱产 业
2、我国制造业 发展取得历史性 成就
2015.07-2015.11 2015.12-2016.01
2016.01-2016.06 2016.06-2016.11 2016.12
论文的设计、 准备、整合 撰写开题报告、 论文开题 收集并分析文献、 深入研究课题 撰写论文初稿 论文二稿 论文答辩
已完成
T
请各位老师批评指正！
HANK YOU!
（4）现代学徒制的关键要素
1
行业统一的职业培训教育规范保证学徒的教育质 量和就业质量 职能教育中强调企业家精神，鼓励学徒日后创建 自己的企业，支持并回馈国家的学徒制计划 学徒具有学生和企业员工双重身份，享受岗位工 资、 社会保险以及其他合法员工的相关福利
2
3
4
学校教育与工作培训紧密结合，使得学习的内容 能准确地满足实际工作需求
（1）ILO（International Labour Organization） 给予学徒制的定义
based in the work place supervised by an employer
intended for young people
fundamental aim is learning a trade/acquirin g a skill
D
技术技能人才培养工 作仍存在较大差距
一、研究背景
（三）中国制造2025对技术技能人才提出新要求
能否适应对培养规格的新要求
对人才培 养三大挑 战
能否适应对培养质量的新要求
能否适应对培养专业的新要求
一、研究背景
（四）中国现代学徒制发展的现状
2015年是中国经济增速换挡、转型升级、步入经济发展 “新常态”的一年，是职业技术教育工作开展新阶段、 掀开新篇章的一年；同时也是现代学徒制飞速发展的一 年