12 心声
【第12课心声(人教版九年级上)】 新人教版九年级数学微型课
【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
12.心声 课件
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心 声”的深刻意义，学习主人公对美好生 活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、 结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳 江苏如皋人， 出生于1955年6月27日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室 主任。从1973年在上《朝霞》 丛刊发表处女作《补考》起， 至今发表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、 《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的 五月》、 《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文 终读课文 听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么 含义？
有感情的朗读相关语句或 段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望 情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读 练读课文 遭拒绝
心
忆往事 受嘲笑 抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨 想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中 的顾虑，大胆地把心里话说出来。 （一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
九年级语文上册 第三单元 12 心声学情分析 新人教版
心声九年级学生学习语文态度已比较端正，也具备了较强的学习语文的能力。
具备了一定的审美情趣和价值取向。
学生有比较丰富的语言积累，有一定的语感，初步掌握学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯。
九年级学生在语文学习过程中有自己的独特体验，也具备了整体把握文章的能力，能自觉感受课文对自己的熏陶感染。
自主、合作、探究的学习方式已成为平时学习中的常态。
能注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
九年级学生都能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
都养成了默读习惯，有一定的阅读速度。
在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中准确把握叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
九年级学生已具有了独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，注重情感体验，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作。
九年级学生能够主动探究、团结合作、勇于创新，既面向中考，也注重提升自己的能力和素养；同时也密切关注现代社会发展的需要，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，大部分同学积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，初步具备了搜集和处理信息的能力，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。
《心声》虽篇幅很长，但九年级学生已经具备快速默读能力，阅读起来没有多少障碍。
理清情节，复述情节，划分结构层次，大部分学生能够独立准确地完成。
(最新修订)新课标初中语文教学课件：12 心声(人教版九年级上)_16-20
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4
2.李京京和程老师各是一个什么样的ห้องสมุดไป่ตู้？
李京京： 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情
程老师： 认真负责 好强 自信 深感懊悔 自责
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5
女儿告诉他，他们什么都不缺，只为一件事祈祷，那就是多下雨，好让蔬菜不缺水。前面出现了一片更密的林子，野兽的吼声更响了，狗蛋还是走了进去。她想 ：“这只狐狸肯定是偷鸡被夹住的，活该!”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。 高纯氧化铝 回家前，他向四下里看了又看，然后赶紧离开了。一看摔在地上的土豆，便说：“土豆老哥，你怎么带着个西瓜皮呀?”土豆说：“这是我的帽子，不好看吗?”“西 瓜皮是垃圾呀!”“这我知道。，他兴奋地问农夫:“你到底是用什么方法让这只鹰飞起来的?”
农夫回道:“很简单，那就是砍断这只鹰抓着的树枝
6
7
人物： 李京京 程老师
公开课前 （想读课文）
故事
回家路上 （偷读课文）
脉 络
情节： 次日放学 （听读课文）
清 晰
公开课上 （终读课文）
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1
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京 京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？
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2
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 （回忆 插叙）
凡卡爷爷
自己爷爷 （亲情）
奥尔迦
妮儿
（友情）
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每
一个学生的期望。
2015-2016九年级语文上册12心声课件2新人教版
嗓子吗？
（
心）理描写
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格 迥然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境的 描写。②语言生动、形象。③不少于 300字。
什么？ 6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？
指出下列语句运用了描写人物的 什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短
短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模
样有点像男孩子。 （ 外貌描写）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他
想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！
他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的
小说：
• 是以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节及环境描写 来反映社会生活的一种文学体 裁。
• 三要素：人物、故事情节、环 境。
人物： 李京京 程老师
故 公开课前（想读课文） 脉
事 回家路上（偷读课文） 络
情 节：
次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
清 晰
疑惑讨论
1、课文以“心声”为标题，“心声” 指的是什么？
黄蓓佳
黄蓓佳
• 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人， 1973年中学毕业，后发表处女作《补 考》。1977年考入北京大学中文系， 1982年毕业后在江苏省外事部门工作。 1985年调江苏省作协任专职作家，现为 中国作协会员。著有长篇小说《夜夜狂 欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短 篇小说《在水边》等。
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京， 甚至使他在朗读时涌出眼泪？
3、程老师内心活动的前后有什么变化？ 4、对程老师公开课的做法应如何看待？ 5、小说的主题是什么？
12心声
12《心声》学案学习目标： 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学过程：第一课时一、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：故事的发展：(1)。
(2)。
故事的高潮和结局：二、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
2．进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
) 3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
三、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
四、布置作业1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
12心声(学生用)
12、心声
主备：蒋联为审稿：蒋联为
班级：姓名：组长：
学习目标：
1
冲突。
2
形象的写法。
评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。
3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触
学习重难点
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
预习导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
发窘．（）抽噎．（）噗．（）纸捻．（）
蜷．（）簪．（）琅．琅（）恍惚
．．（）（
抽泣．（）棱．角分明（）毛毛làlà（）
2、作家作品
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977
学专业。
1982
作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972
作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、学》、《安徽文学》、
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、背景资料
作品发表在1982年《儿童时代》
导学过程
一. 情景导入
二. 检查预习
三. 自主合作交流展示
1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一
下？
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
2017年秋九年级语文上册(人教版)实用课件-12 心声 (共28张PPT)
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老 师理解的心声； ②李京京渴望表达自己内心感情的心声。
①要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声； ②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环 境里的心声。
4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能 读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读， 却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是 否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不
限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上
进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准 确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘 的情感。）
《 万卡》开始叙述圣诞节前夜
万卡趁老板、老板娘和伙计们去教 堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写 信；接着，通过写信向爷爷倾诉自 己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍 受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他 离开这儿，回到乡下去，并回忆了 与爷爷在一起时的生活情景；最后 交待，万卡没有把收信人的地址名 字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜 蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
2、京京是在什么情况下实现了自己 的愿望?
明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手， 别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程 老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况 下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。
3、他能不能读好课文呢? 明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不 幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂， “教室里一片寂静”，大家都被感动了。
噗
pū
纸捻子
quá n
niǎn
蜷
语文上册第三单元第12课《心声》课件新人教版
3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生实活际，探讨小说的现实意义。
4.学习主人公对美好生活的执着追求单。击此处添加文本具体内容
知识回顾
一．小说的三要素是什么？ 二．小说塑造人物的方法有哪些？学体裁有那些？
明确：
一．人物、情节、环境 二．外貌、语言、动作、心理、神态 三．开端、发展、高潮、结局 四．塑造人物、完整的故事情节、环境
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让 京京接下去读，最后用“发颤”的声音 请他把课文全部读完。
课文探究
难点探究
一．京京为什么渴望朗读课文？他是怎么实现愿 望的？《万卡》为什么那样打动李京京？
二．李京京为什么关注赵小桢等人练习？
品析人物形象
一．李京京是一个怎样的人物形象？请找 出描写李京京行为和心理的句子。
二．怎么分析程老师的人物形象。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安地扭动身子”、“眼巴巴地望着老 师”、“结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”。
回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声 来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表 演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
拓展延伸
一．课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？ 二．课文怎样体现了少年的心理特征？ 三．讨论：小说为什么取名“心声”？
课堂练习
答案：外貌描写、心理描写
1.指出下列语句运用了什么描写方法？
一．程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点 像男孩子。 京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准 能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
12 ﹡心声
回家路上， 回家路上，李京京偷偷地 在树林里读起课文， 在树林里读起课文，并深情回 忆起乡下的爷爷和妮儿。 忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后， 第二天放学后，程老师让指定的 那六个同学留下来， 那六个同学留下来，各人把自己 朗读的一段反复读了几遍，京京 朗读的一段反复读了几遍， 心里痒痒的， 心里痒痒的，趴在教室的窗户外 面听。 面听。 胖胖的赵小桢读出来的 调子总是软软的奶声奶 气的， 气的，京京勇敢的指出 她的不足却反遭嘲笑。 她的不足却反遭嘲笑。
每一种挫折或不利的突变，是带着同样或 较大的有利的种子。 ——爱默生
窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声音。 窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声音。
请复述课文内容，理清故事情节。 请复述课文内容，理清故事情节。
程老师准备 上一堂公开课， 上一堂公开课， 发了一篇讲义， 发了一篇讲义， 是俄国契诃夫写 的《凡卡》，并 凡卡》 指定了六个同学 朗读。 朗读。
李京京看了好几遍， 李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。 这个故事他喜欢极了。 非常想读一段。 非常想读一段。可程 老师因为他嗓子不好， 老师因为他嗓子不好， 怕影响公开课的效果， 怕影响公开课的效果， 执意不让他读。 执意不让他读。
程老师 脉 络 清 晰
公开课前 （想读课文） 想读课文） 故事 ： 回家路上 （偷读课文） 偷读课文） （ 公开课上 （ 读课文） 读课文） 读课文） 读课文）
1.课文以“心声”为标题， 心声”有什么含义？ 1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京 课文以 京的心声是什么? 京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 李京京和程老师各是一个什么样的人 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京， 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 为什么凡卡的故事能深深打动李京京 读时涌出眼泪？ 读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？ 4.这篇小说的主题是什么？ 这篇小说的主题是什么
初三上：12心声
自读课文，完成下列问题：
4、京京身上有哪些品质值得我们学习？为什么 程老师不太喜欢他？
（1）京京值得我们学习的地方有：执著真诚、认真倔强、善 良宽容，勇于表现自己，对生活有美好的愿望。 （2）京京不是学习上的优等生，声音沙哑，尤其在课堂上易 走神，给程老师留下了印象。
5、你喜欢文中的程老师吗，为什么？
自读课文，完成下列问题：
3、京京的心声仅仅是想读《万卡》吗?
不是。李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴 望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊 而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉 与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文” 这一表白上而动人心魄。 总而言之，李京京的心声表达了对美 好生活的追求，这也体现了他作为成长中 的少年身心健康发展的需要。
自读课文，完成下列问题：
2、 《万卡》为什么能那样打动京京？他和万卡有哪些 相似的生活经历？ （1）打动京京的原因：与万卡相似的遭遇，激起了京京 对《万卡》强烈的情感共鸣 （2）京京和万卡相似处：缺乏家庭的温暖，遭受虐待或 忽视，都有一个爱自己的乡下爷爷，都有一个女孩 朋友，都充满了对理想生活的热切期盼„„
（1）不喜欢。她重视优秀学生，忽略普通学生，不能平等地 对待每一位学生。 （2）喜欢。她工作认真负责、好强自信，善于随机应变，犯 了错误能够勇于改正。
自读课文，完成下列问题：
6、总结本文主题：作者通过《心声》要表达什么 思想内涵？ 告诉孩子：要自信、勇敢、执着追求，争 取成功的机会。 告诉老师：尊重关爱学生，珍视学生独特 感受和体验。 告诉家长：努力维持家庭和谐，为孩子的 健康成长营造精神氛围。
双关
心 声 含 义 作者
的心 声 李京 京的 心声
12、心 声
部编版2019年九年级语文上册：《12+心声》学案(含答案)
12 《心声》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
沙哑（yǎ）：声音嘶哑不清脆。
发窘（jiǒnɡ）：感到为难，不知所措。
抽噎（yì）：一吸一顿地哭泣出风头：出头露面表现自己，企图得到钦佩羡慕。
(二)知识积累关于作者黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。
历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。
专业作家。
1973年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》、《何处归程》、《世纪恋情》及《含羞草》等。
《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。
小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩--李京京，希望在语文公开课上朗读课文《凡卡》，但遭到老师拒绝，最后，他终于如愿以偿朗读了课文，并且感动了在场的所有师生，得到了老师的肯定。
本文通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者，使我们大家明白了---每个人都有自己闪光的一面，只在于它是否被他人注意。
小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系——1976--1982儿童文学集》。
（三）自读课文，思考下列问题：1.本文通过描写刻画了一个（人物性格）的人物形象5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？答案：1. 心理倔强认真、善良真诚、执着勇敢2.李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。
二、教学目标：1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1．给加线字注音夫（）发颤．（）棱．角分明（）斩钉截．铁（）契诃．．窣（）纸捻．子（）精神恍．惚（）窸窸窣．．嘟嘟囔囔（）抽噎．（）发窘．（）妒．忌（）．．答案：léng jié qì hē chan huǎng īsū niǎn dū nāng Jiǒng dù2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起（1）恍惚①感到为难，不知所措（2）抽噎②肢体弯曲（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣（4）发窘④精神不集中答案：（1）④（2）③（3）②（4）①（二）研习课文1．创设情境，激情导入从小到大，我们都心安理得地接受着自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！2．整体感知（1）八年级时，我们已经初步学习了小说，小说的三要素是什么？明确：环境、情节、人物②自读课文，梳理小说情节（2）请同学们划出文中表示时间或地点的词明确：①第1段“已经打过放学铃了……”②第18段“回家的路上……”③第28段“第二天放学后……”④第45段“到了上公开课的那天……”（3）根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？明确：想读课文——偷读课文——听读课文——终读课文3．句段品读围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人心弦一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象下面，我们分析人物形象跳读课文：（1）划出描写写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？①公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”②回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了③第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：◆当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的京京听着，在心里说，不是这样的“不是这样的！”京京终于叫出◆当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……◆公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子他真想站起可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出，吐出他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师（2）京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了（3）小结：小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格3．探究质疑同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京可是：（1）李京京为什么那么想在公开课上朗读呢？明确：因为和万卡有着相似的命运，李京京在阅读《万卡》时产生了深深的共鸣凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出（2）李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？明确：李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重（3）和万卡有着相似命运的李京京，执着勇敢的李京京，尽管声音嘶哑，他的朗读却大获成功，你是从哪里看出的？你认为怎样才能读好课文？明确：文章最后三段的侧面描写；投入自己的真情，才能读好书（4）李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？明确：李京京的朗读最后打动了程老师；程老师搞虚假的公开教学，重视优生，忽视差生，但她同时又是一个对工作负责任，勇于改正错误的老师经过这次教训，相信程老师一定会痛改前非，做个好老师的（5）总结回顾这节课，我们把握了小说的情节，理清了作者思路,知道了心声的深层含义，在品味语言的过程中，我们也明确了一篇好的文章离不开细腻的心理描写这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格，突出了小说的主题《心声》随堂抽测题生命的掌声①我常常想起一个关于掌声的故事②那是我上高中一年级的时候，班里有个叫英子的女孩，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角上课前，她早早地就到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室后我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势③一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去演讲老师是刚调的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字④英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起我注意到，英子的眼圈儿红了在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈，持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下⑤掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说的很标准，声音也十分动听当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声英子很礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台⑥奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的她不再是那么沉郁了，她和同学们在一块儿游戏、说笑，甚至有一天她走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞后，英子的学习成绩一直很好尤其数学和物理，高二那年，她代表我们学校参加了全国物理奥林匹克竞赛，还得了奖⑦时光匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取后，英子给我信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为她使我明白，同学并没有歧视我我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”⑧我这才明白英子变得开朗活泼的原因从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候其实，人都是需要掌声的在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定1、本文的叙事线索是什么？文章主体部分是按什么顺序写的？2、文中5自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义3、第4段中“英子的眼圈红了”，你知道是什么原因吗？4、为什么说掌声给了英子第二次生命？5、读了这篇文章，你有什么启示？答案：1、掌声时间2．第一次掌声表现了同学们对英子的鼓励，以打消英子的紧张和自卑；第二次掌声是同学们对英子的表现给予肯定3．由于为难，英子感到很紧张和委屈4．掌声使英子精神振作，重新认识自身的价值，努力进取，开始踏上新的人生旅程5．提示：围绕人都是需要掌声，我们既需要别人的肯定，也要鼓励和充分地肯定别人这个角度谈。
12心声导学案答案
心声学习目标1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
一、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁2.词语释义。
呵斥：大声斥责。
抽噎：抽搭。
恍惚：神志不清。
祷告：向神祈求保佑。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。
19７7年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
时间顺序。
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。
2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。
在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
公开课前(想读课文)——开端回家路上(偷读课文)——发展次日放学(听读课文)——发展公开课上(终读课文)——高潮结局（二）深层探究1.文本探究(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
天津市静海区九年级语文上册 12《心声》教案 新人教版
课题心声总课时21 主备人备课人教学目标1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对奇特生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学重点把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对奇特生活的执著追求。
教学难点把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对奇特生活的执著追求。
教学过程环节师生活动反馈调整预习感知(听取同学在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听仆人公的心声。
精讲点拨：自主阅读，体验感悟1．老师引导同学调动自己的生活经受和。
生体验进行共性化解读，并设计话题让学：争辩。
出示话题并进行争辩：小说着重刻画了。
个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经受?你宠爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
老师引导同学所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着奇特愿望、执著追求真善美的少年。
2．老师引导同学进一步阅读全文，争辩：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之，李京京的心声表达了对奇特生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的需要。
3．引导同学找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。
当堂训练1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示?2．这篇小说涉及当前训练中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?总结巩固同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么奇特的心灵啊!作为训练者，我深受训练．和激励。
安徽省滁州二中九年级语文上册 12 心声教案 新人教版
12 心声教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
九年级语文上册12心声导学案无答案新版新人教版
心声学习目标：１、注意本文的心理描述对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培育学生的爱心和平等待人的良好品质。
一、预习导读【知识链接】——走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地址有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【知识链接】——相关资料：作品发表在1982年《儿童时期》，有很强的针对性。
小说艺术地揭露了现实社会生活，专门是义务教育中普遍存在的一些令人沉思的问题：重视优秀学生，轻忽一般学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子装模样。
今天，咱们提倡面向全部学生的素养教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，进展学生个性。
如此看来，作品能够给咱们很多借鉴和启发。
一、给以下字注音捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍忽抽泣棱角分明窸窸窣窣二、解词发窘出风头斩钉截铁窸窸窣窣从容不迫沙哑3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同窗能结合场景把要紧情节讲一下？场景：──────。
情节结构：公布课前→回家路上→第二天下学→公布课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、请用一句话归纳每一个场景所发生的情形。
⑴、⑵、⑶、⑷、五、京京什么缘故这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？六、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？二、探讨展现一、李京京的心声是什么？二、京京是个如何的小孩？3、《心声》一文中的程教师，她在上公布课进程中的心理发生了如何的转变？你怎样看待这位教师？4、京京什么缘故期望朗诵课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？五、嗓子沙哑的李京京什么缘故想读而且一有机遇就能够读得很动人，而声音又脆又甜的赵小桢事前许诺了读，却最终没有勇气在公布课上举手，担忧自己读不行。
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回家路上，李京京偷偷 地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
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第二天放学后，程老师让指定的 那六个同学留下来，各人把自己 朗读的一段反复读了几遍，京京 心里痒痒的，趴在教室的窗户外 面听。
胖胖的赵小桢读出来的 调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出 她的不足却反遭嘲笑。
黄蓓佳
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《心声》发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示 了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视 优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架 子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注 更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很 多借鉴和启迪。
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公开课上，在赵小桢不 敢举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京接 下去读，最后用“发颤” 的声音请他把课文全部 读完。
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人物： 李京京 程老师
故事 情节：
公开课前（想读课文）晰 脉 回家路上（偷读课文） 络 次日放学（听读课文） 清 公开课上（终读课文）
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4.这篇小说的主题是什么？
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作 者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚 作假的不良风气。
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尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读
练读课文 心声
遭拒绝 忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑 抒真情
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请结合课文，发挥想像，探究下面两个问题，用一句精炼的话回答： （1）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？ 示例：我最想对程老师说的一句话是：①老师，请你离我们近些吧，请弯下 身子来倾听我们的心声吧! ②老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要 感情的交流。③老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需 要的是您无私的帮助!
凡卡爷爷
自己爷爷 （亲情）
奥尔迦
妮儿
（友情）
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关 爱每一个学生的期望。
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李京京的心声是什么? 李京京渴望得到公平锻炼的机会，渴望得到 老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父 母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这 也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需 要。
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1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？
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1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 （回忆 插叙）
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2.李京京和程老师各是一个什么样的人？
李京京：
天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情
程老师：认真负责 好强 自信 深感懊悔 自责
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3.为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在 朗读时涌出眼泪？ 因为京京与文中的万卡有着相同的不幸，有着相同的向往， 万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了 京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出 来。他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之， 想读《万卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一 个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。
——爱默生
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请复述课文内容，理清故事情节。
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程老师准 备上一堂公开 课，发了一篇 讲义，是俄国 契诃夫写的 《凡卡》，并 指定了六个同 学朗读。
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李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
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（2）假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
示例：①假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学 生，给每一个学生同等的机会。②假如我是程老师，我的公开课 一定和平时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝不做秀!
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每一种挫折或不利的突变，是带着同样或 较大的有利的种子。
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字词积累
发窘( jiǒnɡ ) 噗( pū )
抽噎( yè ) 纸捻( niǎn )
蜷身( quán ) 琅琅( lánɡ )
棱角分明( lénɡ )
簪( zān ) 恍惚( huǎnɡ )
毛毛剌剌( là )
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二、记一记
抽噎: 一吸一顿地哭泣。 祷告：向神祈求保佑。 发窘：感到为难，不知所措。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
12 心声
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1
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2
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3
1．采用分角色朗读法，理解“心声”的深刻意义。 2．学习体会心理描写对表现人物形象的作用。 3．感受并学习主人公李京京对美好生活执著追求的精神。
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4
作者介绍
1955年出生于江苏如皋。1997年考入北京大 学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江 苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协 会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。 处女作《补考》1972年发表。著有小说集 《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远 的地方有一片海》长篇小说《夜夜狂欢》等。