浅谈初中语文课堂提问的艺术和技巧

浅谈初中语文课堂提问的艺术和技巧

发表时间：2017-11-03T16:07:06.050Z 来源：《素质教育》2017年9月总第247期作者：刘志红[导读] 语文课堂教学中提问方法运用得当, 能激发学生的思维, 强化教学力度, 从本质上提高教学质量。

山西省孝义市第十一中学032300

摘要：语文课堂教学中提问方法运用得当, 能激发学生的思维, 强化教学力度, 从本质上提高教学质量。在长期的初中语文教学中，我就“初中语文课堂提问的艺术和技巧”提出自己的一些见解：注重鼓励，营造轻松的环境氛围；保证语文课堂提问的有效开展；倡导学生的主动自我提问；掌握提问的技巧——调控提问的密度、难度。

关键词：课堂提问技巧氛围

老师在课堂上的有技巧性、注重方法的提问对于调动学生积极参与课堂，活跃学生思维，增强学生创造力和想象力具有重要作用。从而间接提高课堂质量，促进教学成绩的明显提高。自古以来，我们的古人就很重视要有提问的能力和提问要有一定的技巧和方法，确实，掌握提问的时机等能够创造性地激发学生的思维，对学生综合素质的提高起到激励作用。

一、注重鼓励，营造轻松的环境氛围

一节成功的课堂应该是和谐融洽的，师生互动的。每个学生因为基础或者其他原因，在知识储备和学习能力水平等会有差异，所以对于相同的事物可能会有不尽相同的看法或观点，但是老师们要对于不同的看法给予肯定和鼓励，激发学生有信心继续思考，老师们要有宽广的胸襟，有胸怀去尊重学生的想法，学会与学生交流沟通，让学生放下思想包袱，不会因为“面子”问题而抹杀了自己的想法，应该为学生创造一个思想相对自由，敢于表达自己想法的课堂环境。也许，一句对学生的肯定鼓励的话，就会对学生造成很大的影响。

二、保证语文课堂提问的有效开展

提问是一个严肃的、严谨的话题，不应该为了提问而提问，应该想着为了明白解决问题而提问，为了让学生学到文化知识而提问，为了提高学生素质而提问。提问不能漫无目的地提，问题的设立应该具有一定的目的性，为了引导或者督促学生去学习相关的知识内容。提问同时也是一个检测学生学习情况的过程，通过学生的回答结果来反馈学生对课标要求内容的掌握程度。当然，上述提问应该是在掌握技巧性实施提问所达到的效果。如何开展技巧性提问就是影响课堂提问有效性的关键因素，问题应该是明确的，不应该是模糊的；应该具有比较清晰的思路可以解决，不应该是偏题、怪题，学生知道如何下手，并且，提问不能是简单的“判断题”，即学生回答“是”或“不是”，“对”或者“错”，这样的提问训练是没有多大实际意义的，真正有意义的提问要有实际价值，能够达到训练学习思维能力，突出教学重点，学生需要动脑子思考的，针对学生能力比较强的学生们，还要有更具有一定难度的提问，这样才会起到作用。有效的课堂提问应该是全员参与，并且主动参与的，同时，提问也会考验和锻炼一个老师的能力，所以，老师们要注重培养提问的能力，提问需要提出应该让学生具有深刻印象和记忆的重点内容，推动课堂提问的有效进行。

三、倡导学生的主动自我提问

有很多名校让学生自己出题，就是根据课堂所学知识，创造出自己专属的题，根据出题的质量就可以看出学生对内容的掌握情况。实践教学表明，这是一个行之有效的好方法，确实应该注重培养学生关于提出高质量问题的能力。提问能力的培养首先应当从自己做起，要自己提问，自己解决。同时，这也是培养学生创新能力的一个过程，能够提出有新意的问题，说明学生具有一定的能力去思考，这样的学生应该具有清晰的思路和解决问题的能力。在学生中，学生不一定全部相信老师教授的东西，这是一个具有巨大困难的现状，学生无不以为老师所教的一定就是权威，自己懒得去思考，只要记下就能考出好的成绩。很少有学生去问“为什么”，老师应该引导学生们树立一种观念，就是鼓励他们推翻自己的理论，倡导学生问自己，给自己出难题。只有这样，才有可能有新的突破。提问能力的培养是一个需要长期坚持的过程，老师们不可以代替，学生要持之以恒，对不懂的问题要有探索精神，对已经明白的要有质疑精神，倡导积极主动参与到提问中来。

四、掌握提问的技巧

1.调控提问的密度。提问不是盲目地提问，要有实际的目的性，突出重点。过度频繁的提问会造成相反的效果，不提问会导致学生缺乏学习的动力，也会让学生因缺少锻炼而对知识印象浅，更不利于学生思维的拓展和增强创新意识。过多的提问让学生缺乏思考的时间和空间，学生不能将问题全部消化、理解。甚至会对提问产生厌烦的心理，过度的提问有时候就是浪费了时间和精力，而且几乎没有任何效果意义。所以提问的量需要掌控在一个合适的范围内，争取让提问发挥出最大的作用。

2.调控提问的难度。对于学习成绩和学习能力差别大的学生，要“因材施教”，同样的提问，对于平时学习能力较好的学生来说，他们很容易就会解决得出答案，但是，对于学习水平差一点的学生来讲，却是有很大困难的。遇到太难的问题，有时候也会对学生造成心理上的打击，不利于学生今后的发展。难易适中的问题能够锻炼学生的思维，提高解决问题的能力。

参考文献

[1]张伟卫新课程改革背景下语文课堂的提问策略探讨[J].学周刊B版，2015年，1期。

[2]廖朝龙浅析初中语文课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016年，1期。

[3]李井玉关于初中语文课堂教学的几点思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2016年，5期。