初中语文教师上课的提问技巧
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在语文课堂教学中，提问是教师向学生传递知识、检验学生掌握程度的主要方式之一。
作为教师，我们通过巧妙的提问，可以帮助学生主动思考，积极参与课堂教学，不仅有利于学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
本文将介绍一些有效提问的方法，帮助教师在语文课堂教学中更好地开展提问。
一、开放性问题开放性问题是一种启发式提问方法，通过这种提问方式，教师可以引导学生进行深入思考，探索问题的本质和根源，促进学生的创造性思维和独立思考能力。
开放性问题通常以“为什么？”、“怎么回事？”等方式展开，具有以下特点：1.开放性问题没有标准答案，不是通过简单地背诵知识点就可以回答的，要求学生进行推理思考，提高思维的深度和广度。
2.开放性问题可以引发学生自主探究的兴趣，并有可能推动学生研究深入其它相关的问题。
3.开放性问题有助于理解知识点的实质和本质，帮助学生在学习过程中形成更加深入、全面的认识，从而更好地运用这些知识。
例如在讲解《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？”这句话时，教师可以问学生：“孔子这句话要表达什么意思？怎样才能通过学而时习之的方式来提高自己的成绩？”二、概括性问题概括性问题是一种通过概括、归纳知识点来提问的方法。
它要求学生将已知的具体知识转化为抽象的概念或规律，能够帮助学生更好地掌握并运用知识点，同时，提高学习效率。
例如在讲解语文课文时，教师可以通过概括性问题来检验学生对文章中人物、事件的掌握：“请问这篇文章主要讲了什么？哪些人物、情节是我们需要重点关注的？”三、针对性问题针对性问题是一种通过类比、比较等方式来提问的方法。
它通常以“与……相比，……有何区别？”、“与……相似之处在哪里？”等方式展开，这种提问方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，同时，也有利于激发学生的学习兴趣。
例如在介绍《水浒传》中的宋江时，教师可以问学生：“宋江和现代社会中的英雄有何不同？他们的形象、人格特征等方面有何区别？”四、重点性问题重点性问题是一种通过精准提问来突出知识点的特点和重要性的方法。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教学中非常重要和有效的一种手段。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，增强学生的学习能力。
那么，在初中语文课堂教学中，如何进行有效的提问呢？下面将从提问的原则、技巧和实例等方面进行介绍。
第一，提问的原则1.提问要具有启发性。
提问要能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，而不是纯粹为了测试学生的记忆。
2.提问要适当。
提问的难易度和广度要适当，不能让学生觉得无所适从，也不能让学生觉得太容易。
3.提问要多样。
提问的方式和角度要多样化，可以通过问答、情景模拟、故事引发等方式进行提问，让学生在不同的角度进行思考。
4.提问要关注个体。
教师在提问时，要关注每一位学生，尽可能让每一个学生都有机会回答问题，不要让提问成为少数“活跃分子”的表演。
第二，提问的技巧1.提问要先提供信息。
在提问之前，可以先提供一些相关的信息，然后再进行提问，这样可以帮助学生更好地理解问题，并给予正面的引导。
2.提问要注重引导。
在提问时，要注重引导学生思考，可以通过给出提示或者一些开放性的问题，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。
3.提问要注重组织性。
提问要有一定的逻辑顺序和层次，可以从简单到复杂，由表及里，由浅入深地进行提问。
4.提问要注重鼓励性。
每当学生回答问题时，教师都要给予及时的鼓励和肯定，让学生保持积极的学习态度。
提问的实例1.情境模拟提问情境模拟提问是一种常用的提问方式，可以通过模拟一些情景或者角色来引发学生思考。
比如在讲解《红楼梦》的时候，可以通过模拟林黛玉和宝玉的对话情景，来引发学生对情节和人物性格的思考。
2.引导式提问引导式提问是一种在给出一定信息后，通过一些引导性的问题，来帮助学生进行思考，比如在讲解课文的时候，可以先给出一些重要的关键词，然后通过提问的方式，来引导学生对文章的内容和主题进行思考。
3.逻辑性提问在逻辑性提问中，教师通常会针对文章的内容和结构，通过一些逻辑性的问题，来引导学生对文章进行分析和归纳，从而更好地理解文章的意义和含义。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
初中语文教师上课提问的方法
初中语文教师上课提问的方法初中语文教师上课提问的方法导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。
语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。
初中语文教师上课提问的方法一、矛盾冲突式提问学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，语文教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解决这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。
本来一片看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴趣，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问题”。
值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
二、曲径通幽式提问课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问” 、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
如在《老山界》一文中，引导红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“抢在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的抢又说明了什么?”到这里经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种极其重要的教学手段。
有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
那么，如何在初中语文课堂中巧妙地运用提问技巧呢？首先，提问要有明确的目的。
每一个问题的提出都应该是为了实现某个具体的教学目标，例如帮助学生理解课文的主题、掌握某个知识点、培养某种思维能力等。
教师在备课阶段就应该精心设计问题，确保其与教学内容紧密相关，并且能够有效地引导学生朝着教学目标前进。
比如在讲解《背影》这篇课文时，可以提问：“文中父亲的背影给作者留下了怎样深刻的印象？”这个问题旨在引导学生深入理解作者对父亲的深厚情感。
其次，问题的难易程度要适中。
过于简单的问题无法激发学生的思考，而过于复杂的问题则可能让学生感到无从下手，从而失去回答的信心。
教师应该根据学生的实际水平和教学内容的难易程度，设计出具有一定挑战性但又在学生能力范围内的问题。
比如在学习古诗词时，可以先提问一些关于诗词字面意思的简单问题，然后逐渐深入，提问关于诗词意境和作者情感表达的较难问题。
再者，提问要具有启发性。
好的问题应该能够启发学生的思维，引导他们从不同的角度去思考问题，培养他们的创新能力和批判性思维。
例如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是个人原因造成的吗？”这样的问题能够引导学生从社会背景等多个方面去分析，拓宽他们的思维视野。
提问的方式也要多样化。
可以采用直接提问、间接提问、追问等不同的方式。
直接提问能够快速获取学生对某个知识点的掌握情况；间接提问则可以通过引导，让学生自己得出结论；追问则可以进一步挖掘学生的思维深度。
比如，在讲解说明文时，可以先直接提问：“这篇说明文的说明对象是什么？”然后追问：“作者是如何对其进行说明的？”此外，提问要面向全体学生。
在课堂上，教师不能只关注成绩好的学生，而应该让每个学生都有机会参与回答问题。
对于成绩较好的学生，可以提出一些难度较大的问题，激发他们的潜力；对于成绩稍差的学生，则可以提出一些相对简单的问题，增强他们的自信心。
初中语文教师上课的提问技巧
初中语文教师上课的提问技巧初中语文教师上课的提问技巧导语：提问，是教学语言中最重要的部分，是启发思维的主要方式。
我国古代的教育家历来十分重视启发式教学，早在春秋时期的教育家孔子的教学是“循循然善良诱人”。
现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
初中语文教师上课的提问技巧一、抓住机会，设置矛盾学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。
她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地引导学生认真研读课文。
教者在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动且积极。
二、提问要变直为曲，有启发性课堂提问如果一味地直来直去，则启发性就不强，久而久之，学生会感到这样的提问索然无味，并在一定程度上妨碍学生思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
提出的问题要有思考价值，无论是因文解道，还是因道解文，都要给学生以思想的启迪。
教师所提的问题要能联系学生实际，开启学生心扉，激起学生思想波澜，激发学生求知欲望，使他们开动脑筋，深入学习，培养他们自主学习的能力。
如《风筝》一课中结尾一句话：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
”针对这句话，教师提出这样一个问题：作者说“倒不如躲到严冬中去”，而又为什么说“四周又明明是严冬……”，应怎样理解?学生各抒己见，终于弄清了鲁迅先生正是在这一句看似矛盾的语句中，深刻地揭示出了“‘我’沉重心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是一种意想不到的悲哀，无可摆脱的。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。
有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。
“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。
2.引导性问题引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。
学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。
3.启发性问题启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。
在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。
4.补充性问题补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。
学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。
二、提问的内容1.逻辑关系逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。
学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。
2.语言运用语言运用是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生深入研究语言用法和修辞手法。
在学习一篇散文时，教师可以问，“作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章产生了什么样的效果？”这样的问题可以让学生对语言运用有更深入的了解。
初中语文教师上课如何有效提问
初中语文教师上课如何有效提问初中语文教师上课如何有效提问导语：问题是思维的起点，没有问题，就没有对知识的关切，没有对知识的关切，就会对所学知识漠然置之。
提出一个问题，比解决一个问题更重要。
初中语文教师上课如何有效提问一、找到兴趣所在，提问激发求知欲望在语文学习的过程中，兴趣是最关键的因素。
为了让学生的学习兴趣得到有效提升，促使他们自主地学习课文，我往往会在上课之前先根据课文的内容找到学生的兴趣点所在，然后根据这个兴趣点提出一些问题，促使学生进行思考，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《明天不封阳台》这篇课文的时候，我便直接从文章的题目人手，给学生提出了一个问题，促使他们进行想象。
我向他们询问：“这篇文章的名字叫做《明天不封阳台》，那么大家想想看，作者到底为什么明天不封阳台了呢?”这时候学生便展开了思索，根据自己的想象力来构想这篇课文的内容。
有的提出“作者是为了呼吸到更加新鲜的空气，所以他不封阳台了”，有的提出“作者是为了方便在阳台上种花，所以不封阳台了”。
看见学生们讨论问题的气氛如此热烈，我却并未直接告诉他们文章的内容是什么，而是让他们在思索完毕之后，自己打开课文进行阅读，看看自己是不是猜对了。
这个时候学生们的阅读情绪都十分高涨，都想要知道自己的答案是不是距离正确答案最接近，于是一个个都纷纷打开课本来认真阅读。
在阅读之后，我再让学生说说看，自己在文章中读到了怎样的答案。
这个时候大家回答是：“因为作者在阳台上发现了一只鸽子，他想要和鸽子亲密接触，所以不封阳台。
”此时大家对于这篇课文的内容已经有了一个初步的了解，再继续上课效果就会更好。
一个好的问题能够激起学生心中求知欲望，然后促使他们进行自主阅读，抓住疑问点能够扩宽学生的思路，能让学生的思想撒出去，又收回来，对学习起到较好的促进作用。
二、设置中心问题，延伸问题众星拱月一些教师在提问的时候，往往问题过于零碎、过于肤浅，有些问题学生只是简单地回答“是”或者“不是”就可以了，还有些问题学生在课本中一找就能够找到答案。
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧【摘要】初中语文教学中的提问技巧是非常重要的，它可以激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性。
在设计提问时，需要遵循一定的原则，并且形式多样性也是很重要的。
通过巧妙地设计问题，可以引导学生深入思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师在提问时应该灵活运用各种技巧，例如启发性问题、开放性问题等，以激发学生的主动性。
教师还应该注重如何引导学生思考，并鼓励他们积极参与讨论，从而促进学生的学习和思考能力的提升。
提问在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，教师需要不断探索适合学生的提问方式，通过提问来丰富课堂教学，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文教学、课堂提问技巧、设计原则、形式多样性、技巧、引导学生思考、激发学生参与性、思考能力、学习能力提升。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面起着至关重要的作用。
语文是人类思想交流的工具，是人类文化传承和创新的重要载体。
通过语文教学，学生不仅能够提高自己的语言文字表达能力，还可以更好地理解和欣赏文学作品，感悟其背后的情感和思想，培养审美情趣和人文素养。
语文教学还可以帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的人格品质，促进学生全面发展。
初中语文教学的重要性不言而喻，必须引起教师和学生的高度重视。
通过精心设计和巧妙运用提问技巧，可以有效地激发学生的学习兴趣和思维潜力，提高教学效果，实现语文教学的目标和任务。
1.2 提问在语文教学中的作用在语文教学中，提问扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况，也可以引导学生主动思考、参与，并激发学生的学习兴趣。
通过有针对性的提问，教师可以帮助学生深入理解知识点，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
提问能够激发学生的思考，促使他们认真思考问题，并寻找最合适的答案。
在回答问题的过程中，学生需要不断归纳、总结、分析，从而加深对知识点的理解。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文教学中，教师的提问是十分重要的一环。
通过有效的提问，不仅可以检验学生的学习情况，也可以促进学生的思维发展和语文素养的提高。
那么，在初中语文课堂教学中，如何才能进行有效的提问呢？下面就让我们一起来详细探讨一下。
提问应当具有启发性。
提问的目的并不是简单的测试学生对知识点的掌握程度，更重要的是要引导学生去思考、去探索。
教师在提问时要力图让学生主动地去思考，并通过自己的努力来寻找答案。
而非简单地回答老师提出的问题。
当教师在课上想要让学生掌握古诗词中的意境和韵味时，可以通过提问的方式引导学生去感受诗词的美感，比如“诗中所描绘的景物是怎样的？你从中感受到了怎样的情感？”等等，这样的询问方式能够激发学生的思考，促进综合素养和审美能力的培养。
提问应当有多样性。
教师在提问时应当尽量采用各种不同形式的提问，比如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以使之既能检测学生的知识掌握情况，也能锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
通过不同形式的提问，可以更好地激发学生的主动性，提高他们对学习的兴趣。
多样性的提问也能够满足学生的不同类型的思维和表达方式。
针对不同思维习惯的学生，可以有意识地选择适合他们的提问方式，让每位学生都有充分的机会去参与课堂讨论。
提问应当有针对性。
在教学中，教师应当根据学生的实际水平和情况来选择合适的提问方式。
对于学习能力较强的学生，可以提出一些有深度和挑战性的问题，以激发他们的学习兴趣和表现潜力。
而对于学习能力一般的学生，则应该在提问时更加注重示范和指导，引导他们逐步理解和掌握知识。
在提问时，教师应该对不同类型的学生进行有针对性的指导，使他们在课堂中都能够得到适当的锻炼和促进。
提问应当注重交流和互动。
在课堂教学中，教师提问的目的是为了激起学生的思考，引发他们的兴趣，并促进他们的学习。
在提问中应该注重师生之间、生生之间的互动和交流。
教师应该鼓励学生提出自己的见解和观点，引导学生之间的互相讨论和交流，使之形成良好的学习氛围。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问一、提问的基本原则在语文教学中，教师提出问题与学生思考变得倍显重要，而提问的基本原则是“有计划、有针对性、多态性、灵活性、启示性、评价性”。
1. 有计划性教师提问要有针对性，它的目的是激发学生的学习热情，引导学生理解和掌握课程内容的本质和深层次，增强学生的思维能力和创新能力。
如果教师只是随意提问，那么也无法引起学生的兴趣，更无法达到实现教师的教学目的的效果。
2. 多态性一个问题或一个问题的形式有很多种形式，一个问题的方式可以是回答问题，也可以是解释问题，再或者是举例说明，把一个问题分解为几个问题，以及用图像的方式等，如果教师可以正确地运用这些方法，就可以增强学生的思维能力。
3. 灵活性在课堂讲解时，教师不知道所有问题的答案，但是，提出问题，引导学生思考，让他们自己找出答案。
不仅可以鼓励他们自己思考，也可以引导他们的思维，提高学生的解决问题能力，同时也促进了学生的思考能力的发展。
4. 启示性提问可以激发学生思考意识，提高学生的学习成绩，通过问题解决方法的分析，教师可以引导学生从多个角度思考问题，由此可以促进思维的运用。
5. 评价性根据教师的目的，提出问题可以在判断学生的学习水平和理解度方面起到作用，及时发现学生的理解困难，解决学生的疑云，促进正确的学习方法。
二、有效提问技巧1. 提问的形式和风格问题的形式和风格对于学生的遵循和接受程度起关键作用。
教师要运用不同的形式和方式，制造不同的问题，激发学生的思维，提高学生的思维能力。
2. 提问的深度和广度针对不同的课程内容和特定的阶段，提出具有深度和广度的问题，考虑学生的背景和知识储备，让学生能够理解问题的本质和深层次，同时刺激学生的好奇心和求知欲。
3. 引导思考在提问时，教师必须用最合适的方法引导学生思考，促进学生的独立思考能力，让学生发现问题的本质和深层次，从而加深学生的理解和理解，达到学生对所学知识的认识和掌握程度。
4. 打破常规提问中不仅可以引导学生对课程深入思考，还可以在某些特定的时候打破常规，创造一些新的问题，或使用一些特殊的方法刺激学生的思维。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一个学科，更是关乎学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的学科。
在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的学习效果。
在初中语文教学中，教师需要灵活运用不同的提问技巧，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的思考。
接下来，我们来浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提出开放性问题在初中语文教学中，教师要善于提出开放性问题，引导学生进行深层次的思考。
开放性问题是一种没有标准答案的问题，它需要学生自己去思考、去探索、去表达自己的观点。
教师可以问学生：“你认为《红楼梦》中林黛玉的性格是怎样的？她的性格和自己有什么相似之处？”，这样的问题可以激发学生对文学作品的深入思考，让学生自己去发现文学作品中的人物形象，从而增强学生的文学鉴赏能力。
在初中语文教学中，教师还要善于提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
引导性问题是一种带有明确方向的问题，它可以引导学生走向正确的答案，避免了学生在思考和讨论中迷失方向。
教师可以问学生：“在《西游记》中，孙悟空为何要跟玉皇大帝闹别扭？”，这样的问题可以引导学生从文学作品中找到相关的线索，加深对文学作品的理解。
在初中语文教学中，教师还要善于提出启发性问题，激发学生的求知欲和好奇心。
启发性问题是一种在提问中引导学生思考，激发学生思维的问题，它能够激发学生对知识的求知欲和对问题的好奇心。
教师可以问学生：“你认为《论语》中的‘仁’和‘义’有什么不同？是否可以仁义并举？”这样的问题可以激发学生对古代哲学思想的兴趣，引导学生自己去思考和探索。
在初中语文教学中，教师还可以提出一些综合性问题，鼓励学生进行综合性思考和解决问题。
综合性问题是一种将多种要素综合考虑在内的问题，它可以促使学生进行全面的思考，提高学生的综合分析能力。
教师可以问学生：“《水浒传》中宋江和晁盖两位领袖有何不同？请从他们的性格、行为举止和领导方式等方面进行对比分析。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问提问是教学中重要的教学手段之一，它不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题能力。
然而，要做到有效的提问并不是一件轻松的事情，它需要教师有一定的教育教学经验和技巧。
下面我将结合自己的教学实践和思考，分享初中语文教学中如何做到有效提问的一些经验和方法。
一、提问应贴合教学目标在进行提问之前，教师首先要明确教学目标，确保所提问的问题和所要学生达到的目标紧密相连。
只有这样，才能提问出高效的问题来引导学生进行思考和讨论，促使学生达到教学目标。
二、提问应连接学生已有知识和经验学生是教学的主体，他们的学习能力和知识储备是有限的，所以在提问学生时要注意连接他们已有的知识和经验。
这样一来，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
三、提问应体现循序渐进原则循序渐进是教学中一个重要的原则，它要求教师在教学过程中按照学生的认知发展规律，合理安排问题的难度和复杂度。
在初中语文教学中，我们可以先从简单、具体的问题开始，逐渐提高难度，引导学生逐步深入思考，从而培养学生的自主学习能力和创造能力。
四、提问应注重启发式讨论提问不仅仅是为了检查学生对知识的掌握程度，更重要的是要启发学生的思维，鼓励他们进行深入的思考和探索。
在提问中，教师可以采用开放性的问题，引导学生进行自由思考和发散性的讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、提问应注重情境化设计情境化设计是提问的重要原则之一，它要求教师在提问中创设适合学生认知发展水平以及学习背景的情境，使学生更好地理解和运用知识。
教师可以通过故事、图片、实例等方式来创设情境，从而引发学生的思考和讨论。
六、提问应注意多样性提问应具有多样性，既要有开放性的问题，也要有封闭性的问题。
开放性问题能够激发学生的思维和创造力，而封闭性问题则能够检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
七、提问应充分尊重学生个体差异每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以在提问时要充分尊重学生的个体差异，不要对学生进行过分的要求，要根据学生的实际情况进行针对性的提问，让每个学生都能够参与进来，充分发挥他们的主观能动性。
中学语文教学中的课堂提问技巧
中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。
然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。
本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。
一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。
在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。
二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。
通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。
例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。
三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。
例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。
四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。
语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，提问是促进学生思考、激发学生学习兴趣和激发学习热情的重要手段。
良好的提问能够引导学生思考，帮助学生理解知识，拓展学生思维，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
本文将从问题类型、提问技巧和例子等方面探讨初中语文课堂教学中的有效提问。
一、问题类型在语文课堂教学中，可以根据学习目标和教学内容的不同，设计不同类型的问题。
1. 基础性问题基础性问题是指对学生掌握课堂内容的基本细节提问，旨在检查学生对知识点的理解和记忆。
例如：- 课文第几段提到了什么事情？- 这个词的意思是什么？- 这句话的主旨是什么？2. 分析性问题分析性问题是指要求学生对课文、文章或问题进行分析和解答的问题，旨在培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
例如：- 这个人物的性格特点是什么？从哪些细节可以看出来？- 这个事件的发生原因是什么？有哪些影响？3. 探究性问题探究性问题是指促使学生通过思考、实验或调查等方式，自主探究问题的问题，旨在培养学生的自主学习和解决问题的能力。
例如：- 你认为课文中的人物会做什么选择？为什么？- 对于这个问题，你有什么独到的见解？4. 综合性问题综合性问题是指要求学生整合多个知识点，结合自己的认识和分析，进行综合性思考和回答的问题。
例如：- 将课文中的主人公与另一个故事中的人物进行比较，找出异同点和共同之处。
- 提出一个自己的问题，并通过阅读、思考和实践等方式解答。
二、提问技巧在设计提问时，需要注意一些技巧，以便引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂，由浅入深地提问，逐步引导学生理解和掌握知识。
通过渐进式提问，可以帮助学生建立知识的层次结构，提升学生对知识的整体把握能力。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同观点、不同情境或不同作品等，引导学生比较、分析和评价，培养学生的批判思维和表达能力。
3. 引导式提问引导式提问是指通过引导学生提出问题、对问题进行解答，激发学生的自主学习和积极思考。
中学语文教学中的语文课堂提问技巧
中学语文教学中的语文课堂提问技巧课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一，是激发学生积极思维的重要途径，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
教师课堂提问设计的恰当与否，将直接影响到学生思维能力的培养与提高。
本文结合自己的教学实践，就中学语文课堂教学中如何运用课堂提问技巧谈谈自己的看法。
一、中学语文课堂提问的作用首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
语文课堂中的提问，可以激发学生的兴趣，使他们愉快地接受知识，主动思考问题，大胆创新。
其次，有利于集中注意力，促进学生积极参与教学活动。
学生注意听课的目标主要是课堂教学内容，教师的提问是针对某方面的重点、难点或关键问题提出的，容易引起学生的注意，同时启迪学生思维。
教师把教学大纲中要求学生掌握的知识要点以巧妙的提问方式向学生展示，有利于促进学生对教学重、难点的掌握，并在教师的引导下积极参与教学活动。
最后，有利于启发思维，充分开发学生的智力。
教师在讲授新知识之前，一般都要向学生提出一些激发学生学习兴趣的问题，以引起学生的好奇与思考。
学生只有在学习过程中不断地思考问题，才能达到启迪思维的目的。
因此，教师应在讲授新课的过程中不断地提出问题并分析问题、解决问题，使学生保持思考的状态，以充分开发其智力。
二、中学语文课堂提问存在的问题首先，课堂提问的随意性较大。
有些教师对教材钻研不够，尤其是对教材中的重点、难点把握不准，导致在备课时没有很好地设计问题及问题情境，以至于在课堂教学中随意性较大。
如有些问题太难或太易，造成提问时机不恰当；有些问题甚至会干扰学生思维的积极性；有些教师为提问而提问，导致课堂结构松散。
其次，课堂提问的“度”把握不准。
有些教师设计的问题过难或过易，没有突出学生的主体地位；有些教师对问题的设计缺乏层次感，导致学生对问题的思考和回答缺乏层次性；还有些教师对学生的能力估计过低或过高，造成学生对问题的回答不准确或偏离主题等。
三、中学语文课堂提问的技巧（一）精心设计问题教师在备课时要深入研究教材，围绕教学目标和重点精心设计问题。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种重要的教学手段。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学的质量和效果。
那么，如何在初中语文课堂中进行有效的提问呢？以下是一些实用的技巧。
一、提问要有明确的目的每一个提问都应该有其明确的目的，是为了引导学生理解课文的主旨，还是为了帮助学生掌握某个知识点，或者是为了培养学生的思维能力。
例如，在教授《背影》这篇课文时，如果我们的目的是让学生理解父亲对儿子深沉的爱，那么可以提问：“文中哪些细节描写体现了父亲对儿子的爱？”如果目的是培养学生的写作技巧，那么可以问：“作者是如何通过描写父亲的背影来表达情感的？”明确的目的能够使提问更有针对性，也更能引导学生朝着教学目标前进。
二、提问要难易适度问题太简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；问题太难，学生无从下手，会打击学生的积极性。
因此，提问要难易适中，既要让学生“跳一跳，够得着”，又要让学生感受到挑战的乐趣。
比如，在学习古诗词时，对于基础较弱的学生，可以提问“这首诗描绘了什么样的画面？”对于基础较好的学生，则可以提问“诗人是如何通过意象表达情感的？”三、提问要具有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的命运是由什么造成的？”这个问题没有标准答案，学生需要从社会背景、人物性格等多个方面去思考，从而对文章有更深刻的理解。
四、提问要面向全体学生课堂提问不能只针对少数优秀学生，而应该面向全体学生，让每个学生都有机会参与思考和回答。
可以通过分层提问的方式，根据学生的不同水平设计不同难度的问题。
对于成绩较好的学生，提问一些具有拓展性和挑战性的问题；对于成绩一般的学生，提问一些基础性和理解性的问题；对于成绩较差的学生，提问一些简单的、能够增强他们自信心的问题。
五、提问要给学生足够的思考时间很多时候，老师提出问题后，没有给学生足够的时间思考就迫不及待地让学生回答，这样学生往往无法给出准确、完整的答案。
初中语文课堂教师提问的技巧
初中语文课堂教师提问的技巧初中语文课堂教师提问的技巧导语：语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。
初中语文课堂教师提问的技巧一、挖掘问题的曲折性,充分诱发学生兴趣兴趣是一种特殊的意向倾向,决定学生行为是积极还是消极、主动还是被动。
因此,要想精心设计好、准备好课堂问题,就必须挖掘好问题的曲折性,充分诱发学生兴趣,激起学生思维的浪花,巧借问题使学生开动脑筋、积极思考、丰富想象,让学生的智慧花火源源不断地迸发。
教师要从学生的生活经验和适时教学情境入手,精心挖掘好问题的内涵,着力勾起学生对学习内容的审视和思考,不断调动学生学习的积极性,高度激活学生的求知欲。
例如:在讲授《社戏》这一课,就如下设问“同学们,为什么豆还是原来的豆,但却没有昨夜那么好吃,你们有没有类似的经历?”。
这样的因势利导,可以激起学生对童年经历的美好回忆,产生最大程度的共鸣。
再如有一个著名教例:在上《愚公移山》这一课时,就是从四个关键处设问,从“人数”为切入点开问,逐步引导学生认真阅读文本,有效要求学生掌握“且”“叟”“龀”“遗男”“荷担者三夫”“遂率”,以及“遂率”句的主语省略等知识,为后文分析课文理清头绪。
“愚公移山这件事做起来难吗?”把学生引导到“移山任务越艰巨,就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;“愚公究竟笨不笨?”把课文的学习和学生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的伟大之处,把掌握知识、开发思维、升华思想三者有机系统地完美地结合起来了;“愚公到底是愚昧、固执的,你们同意吗?”扣住神话结尾,紧紧扣住课文,突出愚公感人至深的精神境界。
这样环环相扣的课堂提问,容易激起学生学习的兴趣。
二、抓住问题的矛盾性,充分激活学生思维初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等,学生对每篇课文的学习,并不是一开始就能有效投入的。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问提问是教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生思考，引导他们深入探究知识，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过有效的提问能够促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何在初中语文课堂中提出有效的问题呢？下面将从提问的原则、技巧和应用进行详细介绍。
一、提问的原则1. 合理性原则提问要具有合理性，即问题应当与教学内容相关、学生能够理解并作答。
提出违背实际情况的问题或对学生来说过于复杂的问题都是不合理的。
只有合理的问题才能引导学生深入思考，达到教学的预期目标。
提问应当循序渐进，由浅入深。
在初中语文教学中，老师可以先提出一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，之后逐渐提出一些复杂的问题，引导学生不断深入思考，拓展视野。
这样可以使学生在渐进过程中逐步理解并掌握知识。
提问应当具有激发学生兴趣和潜能的特点。
通过巧妙的提问，可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，引导他们积极参与到教学活动中来，提高学习效果。
二、提问的技巧1. 多样化的提问形式在提问时，老师应当采用多样化的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，以激发学生的思维和兴趣。
也可以通过图表、实物等形式展示问题，增加提问的趣味性和引导学生的思考。
2. 合理安排提问顺序在教学中，老师应当合理安排提问的顺序，先由教师提出问题，引导学生思考，然后再给予学生自由提问的机会，促进学生参与教学的积极性和主动性。
3. 创设情境引发思考在提问时，可以创设一些情境或者故事，引发学生思考，让学生站在更高的角度思考问题，增加学生对知识的理解深度。
4. 鼓励学生提问除了老师提问之外，鼓励学生提问也是很重要的。
学生提出的问题不仅可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，还能够促进学生之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
三、提问的应用1. 激发学生兴趣在初中语文教学中，老师可以通过提问引发学生对文学作品的兴趣。
可以针对文学作品的情节、人物、意义等方面提出问题，让学生在回答问题的过程中更深入地了解和体会文学作品的魅力。
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初中语文教师上课的提问技巧
提问，是教学语言中最重要的部分，是启发思维的主要方式。
我国古代的教育家历来十分重视启发式教学，早在春秋时期的教育家孔子的教学是“循循然善良诱人”。
现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
初中语文教师上课的提问技巧
一、抓住机会，设置矛盾
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。
她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却
又难以一下子回答的问题，很自然地引导学生认真研读课文。
教者在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动且积极。
二、提问要变直为曲，有启发性
课堂提问如果一味地直来直去，则启发性就不强，久而久之，学生会感到这样的提问索然无味，并在一定程度上妨碍学生思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能
回答上。
提出的问题要有思考价值，无论是因文解道，还是因道解文，都要给学生以思想的启迪。
教师所提的问题要能联系学生实际，开启学生心扉，激起学生思想波澜，激发学生求知欲望，使他们开动脑筋，深入学习，培养他们自主学习的能力。
如《风筝》一课中结尾一句话：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
”针对这句话，教师提出这样一个问题：作者说“倒不如躲到严冬中去”，而又为什么说“四周又明明是严冬……”，应怎样理解?学生各抒己见，终于弄清了鲁迅先生
正是在这一句看似矛盾的语句中，深刻地揭示出了“‘我’沉重心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是一种意想不到的悲哀，无可摆脱的。
只有希望躲到肃杀的严冬中去，见不到春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
而‘我只感到非常的寒威和冷气’不仅指当时的天气，更是指心头的悲哀。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗”。
这样的提问，就能激励学生，启发学生思维。
三、提问要有实用性
教师提出的问题，应有实用价值，或与课文内容有联系，或对作品形式有认识意义，或对学生的思想具有教育意义。
总之要做到实用，不要让无实用价值的问题占用宝贵的时间。
很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。
也就是说在语文教学过程中，在探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。
而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，
与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约学生思维的发展。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。
如：1.提问过于简单，没有思考价值
有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。
2.提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑
如一开篇就问学生“课文写的是什么?”“写作特色是什么?”对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的、全面的认识，不可能回答上。
3.提问过于急于求成
有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
4.提问没有新意
篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段?”“各段大意
是什么?”“文章中心是什么?”长此以往，让学生生厌。
5.提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性
以上种种提问的做法，都是不科学的，不仅收不到预期的教学效果，而且会扼杀学生学习的积极性，更不用说提高思维能力了。
四、提问要培养学生的发散思维能力
课堂提问还应注重对学生发散思维的培养，教会学生善于联想、比较、运用。
在教学中，找准教学突破口，巧定教学切入点的课堂提问可以有效地发展学生思维的广阔性。
我们可以先找出课文中的“文眼”或总特点，再进行提问，让学生讨论
“文眼”的含义，归纳课文总特点的具体表现。
如学习王安石的《伤仲永》，可以提问学生：天赋极高的方仲永为什么最终落得“泯然众人”的结局?教师应引导学生扣住文中有关语句加以多角度、多方位的分析思考，力求得出全面客观的评论。
这样，学生至少可以从“秀才”、“邑人”与仲永之“父”三个方面找到问题的答案。