《桥》教案

桥（第二课时）

一、教材简析

《桥》是人教版小语五年级的课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

学情分析：

我班学生是城区的学生，在老师长期的阅读指导下，已经具备了一定的阅读理解的能力，能抓住重点的词句阅读理解课文内容，体会人物的精神，表达能力比较强，喜欢展示自己，有自己独特的想法。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。

3、理解题目所蕴含的深意。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生抓住课文中描写老汉神态、动作、语言的句子及描写大雨、洪水、村民们的句子，感受老汉临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神。

2、体会课文的表达方法。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教法、学法：

1、教法：教学目标的完成，以课后作业为突破口，主要采用“品读感悟”式教学方法。通过研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

2、学法：让学生学会抓重点词句谈感受，写简单的批注。

教学准备：自制多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

孩子们，今天我们继续学习第16课，齐读课题——桥。通过前面的学习，你知道这篇课文主要写的是什么吗？谁来说说，本文的主人公是谁？生说师板书：老汉。作者写这件典型事件的过程中，是抓住人物的哪些方面来写的呢？生说，师板书：神态、语言、动作。

下面，我们将再次走进课文，抓住描写人物神态、语言、动作的句子，进一步感受老汉的形象。

出示课后第一题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？

明确要求，师提醒：边读边思考上面的问题，勾划出描写老汉的句子，描写神态的用“———”，描写语言的用“﹏﹏”，描写动作的用“====”，句中重点的词语可以用圆点标出来，用简洁的词语或短语作批注，写出你的感受。

二、品读文本，感悟精神

1、学生按要求默读，勾划、批注。

2、交流

A、出示图片：老汉站在木桥前

你能找到与图片的内容相符的句子吗？

指名读，出示句子，这是描写老汉什么的句子？（神态、动作）

你从中体会到什么？是从哪些词中体会到的？出示“站着”、“盯”、“像一座山”，感受老汉非常镇定。

当时洪水的情况究竟是怎样的呢？请快速浏览1—8自然段，找出描写大雨和洪水的句子和村民们表现的句子。

指名汇报写大雨和洪水的句子。师相机出示，齐读，你感受到了什么？指名说

师点拨，运用了短句、夸张、比喻、拟人写出了雨大、雨急。雨下得很猛，特别有力。比喻句像“像受惊的野马”感受出了洪水来势凶猛，情况非常危急；“跳舞”多么美妙的词语，可是，这里是谁在跳舞？（洪水）洪水在跳舞却让人感受到——（可怕、惊慌）是呀，洪水简直就是一个恶魔。

面对这突如其来的特大洪水，村民们表现怎样？（惊慌）找去相应的句子。你是从哪些词中感受到的？（“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”）在凶猛的洪水来临之时，人们的表现真是“惊慌失措、六神无主，像无头苍蝇一样到处乱撞。”而老汉如山的形象形成了鲜明的对比，出示如山的句子，更让我们感受到老汉是个怎样的人？（临危不惧：原因是他是党支部书记）“像一座山”除了感觉到镇定，还能让你感受到什么？（他受人民拥戴）。你拥戴的人，你信任他吗？觉得他可以依靠吗？（老汉感受到全村人的拥戴，他像大山一样值得人们依靠，是人们的靠山。）

指导读好1—8自然段，注意读出雨大、雨急。洪水来势凶猛，老支书的镇定自若。

B、面对洪水，人们有路可逃吗？“只有北面有一座窄窄的木桥”。是呀，那座窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？（生命桥、救命桥、唯一能活着出去的一条道路。）

正因为如此，当死亡在洪水的狞笑声中逼近的时候，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，但是，如果一百多个人疯了似的一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉）人会掉入洪水中，那这座桥就成了通往死亡之路的桥。而事实上，所有的乡亲们都得救了，是谁创造了奇迹？（老支书）

在这万分危机的时刻，老支书怎样组织人们过桥的？请找出相关的句子，指名说，出示句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员在后边！’”这是写人物什么的句子？（语言）

请同学们你认真读读他说的话，好好品味他说的每一个字，每个标点，你从中读懂了什么？（老支书的坚定果断，冷静、临危不惧）3个感叹号你感受到了什么？（说话语气很急切，声音大，是‘喊’）。

谁来读读？指名读。下面老师带领你们来读读这个自然段。注意先是女生读，再是男生读，最后齐读，读出老支书的焦急、果断的语气。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话，女生读；人们如果就这样乱哄哄地用上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑的喊话，男生读；老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众！老支书沙哑地喊话，全班齐读……此时，你认为他是

怎样的人？临危不惧，心中想着群众（舍己为人、大公无私）的老支书。

C、就在老支书组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。

出示课文插图，找出相关句子。出示“老汉突然……豹子”这句抓住人物的什么描写的？动作、语言、神态。从中你看出老支书当时的心情怎样？（非常愤怒）。

在什么情况下，老支书从队伍中揪出了小伙子？联系上下文看看，（14自然段）（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰）从这句话，你感受到什么？（情况紧急，洪水涨的很快，直接威胁众人的生命，十分可怕。）被揪出的小伙子，将站在什么位置？这意味着什么？谁来读读这个自然段？读出愤怒。

老汉和小伙子到底是什么关系？（父子关系）你是从哪里知道的？（25—27自然段）为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在结尾呢？这样写有出乎人的意料，作者这是设置悬念（板书），可以达到震撼人心，深化中心的作用。从这里你又感受到老支书是怎样的一个人？（大公无私，不徇私情）

D、齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？（不，老支书爱儿子）。爱？你从文中的哪些地方感受到老汉对儿子的爱？生读20自然段，出示句子，齐读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。

此时的木桥怎么样呢？（17自然段）齐读17段，从中你感受到了什么？木桥将要断裂，从哪些词语感受到的？发抖、呻吟。运用了什么手法？此时的洪水呢？水，爬山了老汉的胸膛，此时情况怎样？（十分紧急、生死攸关）师：水，爬山了老汉的胸膛，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读他的话？指名读，师引读，他用力地把小伙子……全班齐读：“推上木桥”

师：刚才还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然相反的动作，这是矛盾吗？（不）面对群众和他的儿子。老支书毅然选择了（群众），因为他是一名党员。面对着自己和儿子，他又毅然地选择了——儿子，因为他是父亲。一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！

就在老支书用力把儿子推上木桥的那一刻，突然……请大家接着读21—23自然段。