《最后的姿势》课文原文
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《最后的姿势》
思考：
根据课文，说一说哈尔威船长 的形象？
船长哈尔威 屹立在舰桥上，一 个手势也没有做， 一句话也没有说， 随着轮船一起沉入 了深渊。人们透过 阴森可怖的薄雾， 凝视着这尊黑色的 雕像徐徐沉入大海。
张开双臂， 护住学生，成 了他生命中最 后的姿势！
屹立在舰 桥上，一个手 势也没有做， 一句话也没有 说，随着轮船 一起沉入了深 渊。 成了哈尔 威船长生命中 最后的姿势！
最后的姿势
— 谭千秋和哈尔威
思考：
根据课文，谈谈你对谭千秋 老师有哪些印象？
“我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下 去，血肉模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”第一个 发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 谭老师誓死护卫学生的形象，让他永 生难忘！
张开双臂， 护住学生，成 了他生命中最 后的姿势！
坚守岗位 忠于职守
Hale Waihona Puke 职业精神 道德修养职业道德
查找事例或采访观察，你身边的 或你所知道的，从事某种职业的爱岗 敬业者，体会到他们身上的职业精神？ 写一写你的感受。
思考：
根据《最后的姿势》和《船长》 两篇课文中的两位英雄人物，你 能发现我们课文课本为什么会把 他们编在同一个单元？
老
师
船
长
坚守岗位 忠于职守 舍己为人 无畏牺牲
坚守岗位 忠于职守
每个人都有自己的角色，每个 人也会有工作岗位，但是，无论你 从事何种职业，你都应该有一种职 业的精神。
老
师
船
长
最后的姿势
“人生的价值是什么？是大公无
私，是为他人着想，为集体着想，为
国家着想„„”
不能去掉。这就是谭老师的人生信条，既是他 对学生进行的思想教育，也为下文写他的“身 教”——在危难时作出的抉择埋下了伏笔。这说明 谭老师的抉择并不是偶然的，而是一贯的，这与他 的人生追求、对学生的殷切期盼密切相关。
写作特色：
1.环境描写 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地 震！说明当时情况非常紧急。 （3）楼房摇晃得„„腾空而起。楼房马上要坍塌，情 况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。„„楼房塌陷了„„这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 2.对谭老师的语言、动作等正面描写。 3.侧面烘托。
颁奖词：
在情况危急时，他先人后己；在生死攸关时，他舍己为人。他用自己 的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，他虽然牺牲，但精神千秋。他的 名字将永垂不朽。
千钧一发时，他奋不顾身，当机立断；生死攸关时，他张开双臂，护 住学生。他心系学生，忠于职守。英雄不死，精神千秋！ 一位在大地震中张开双臂，护住学生的普通老师，在那灾难的黑色背 景下，用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他悄悄地倒下， 却撑起学生美好的未来！ 一位平凡而伟大的老师，他的爱浇灌了生命，他的责任给了别人生的 希望。在地动山摇的那一刻，他心系的是祖国的花朵，社会的希望，国家 的栋梁；在生命攸关的那一刻，他先人后己，舍己为人。他最后的姿势是 最成功的一课，人生的价值是大公无私，他做到了。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不 仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们
住学
生，成了他生命中最后的姿势！
这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势， 挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的 生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私 大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永 生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
6《最后的姿势》
说明谭老师工作出色，教学有方，为人 亲切，很受学生喜爱
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
苏教版语文第十一册6最后的姿势
谭千秋，
湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕 业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂 职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成 绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任 以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质 量作出了积极贡献，特别是他非常疼爱学生，在校园里 看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤， 被同事们誉为“最疼爱学生的教师”。2008年5月12日 为了保护学生，逝世在了四川汶川的课堂上。
描写是建立在真情实感之上的。
• 谭千秋，一位普通的老师，他用自 己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任 的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不 死，精神千秋！”
人们赞颂他：“英雄不死， 精神千秋！”
现在的汶川
• • • • • • • • • • •
1、课后词语写2遍，生字一字两遍。（小本） 2、用“诠释”“生死攸关”两个词语造句。（大本） 3、完成配套练习册第六课内容。 4、小练笔：谭千秋老师，我想对您说（80字左右） 5、预习第八课。 (1)课文朗读2-4遍，读准字音，通顺流畅。 (2)画出生词和不理解的词、句，能联系上下文或借助字典 、词典进行理解。 (3)语文实践：爸爸（妈妈）我爱您 过程：1.地点：家内 2.方式：口头表达或书面表达 3.记录下你的表达动作或语言，记录下你爸爸或 妈妈的动作、表情或语言。
理清文章脉络分段：（事件的 发展过程）
震前——震中——震后——赞颂
震前（1）谭千秋和平常一样早早上班。 震中（2-7）地震来临时，他用自己的身 体保护了四个学生。 震后（8-10）救援人员、获救学生、老师 人的感受。 赞颂（11）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕 业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂 职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成 绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任 以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质 量作出了积极贡献，特别是他非常疼爱学生，在校园里 看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤， 被同事们誉为“最疼爱学生的教师”。2008年5月12日 为了保护学生，逝世在了四川汶川的课堂上。
描写是建立在真情实感之上的。
• 谭千秋，一位普通的老师，他用自 己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任 的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不 死，精神千秋！”
人们赞颂他：“英雄不死， 精神千秋！”
现在的汶川
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1、课后词语写2遍，生字一字两遍。（小本） 2、用“诠释”“生死攸关”两个词语造句。（大本） 3、完成配套练习册第六课内容。 4、小练笔：谭千秋老师，我想对您说（80字左右） 5、预习第八课。 (1)课文朗读2-4遍，读准字音，通顺流畅。 (2)画出生词和不理解的词、句，能联系上下文或借助字典 、词典进行理解。 (3)语文实践：爸爸（妈妈）我爱您 过程：1.地点：家内 2.方式：口头表达或书面表达 3.记录下你的表达动作或语言，记录下你爸爸或 妈妈的动作、表情或语言。
理清文章脉络分段：（事件的 发展过程）
震前——震中——震后——赞颂
震前（1）谭千秋和平常一样早早上班。 震中（2-7）地震来临时，他用自己的身 体保护了四个学生。 震后（8-10）救援人员、获救学生、老师 人的感受。 赞颂（11）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
第6课最后的姿势
张开双臂，护住 学生， 成了他生命中最后的姿势！
请同学们仔细默读课文二至七 自然段，用横线勾出描写地震 来临时环境及场景描写的句子。 用曲线勾出描写谭老师在地震 中语言和动作的句子。抓住重 点词语，认真读一读，并作批 注。
谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
从这三个动词中，你读出了一 个怎样的谭老师？
张开双臂，
护住 学生， 成了他生命
中最后的姿势
张开双臂，护住 学生， 成了他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老 师牺牲时的自然姿势，但正是这一 姿势挽救了四个学生的生命。这是 爱 一个________ 的姿势，是一个 责任 的姿势，是一个_____ 英勇 的 _______ 姿势，也是他生命中最后的姿势， 永远留在人们心中 这个姿势将__________ 。 （永恒
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
英雄不死，精神千秋
英雄谱· 教师魂
他们,一个个曾经活跃在讲台 上的身影,今天成为了人们心中 的丰碑: 谭千秋、胡蓉、向倩、李佳 萍、汤宏……
看 孩子们一张张灿烂的笑脸
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
江Hale Waihona Puke 教育出版社六年级上册最后的姿势
吗告 让 诉我 我为 ，你 你唱 还一 听首 得歌 到谣 ，
最后的姿势课文原文
最后的姿势课文原文最后的姿势课文原文《最后的姿势》课文讲述了2008年5月12日谭千秋老师在14：28汶川地震来临时，在教学楼即将坍塌的时候，用自己的身体护住了四个学生的故事。
以下是小编收集的课文原文，欢迎查看！原文2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。
他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。
这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来，整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
但是那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了……13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。
四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。
谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们身上。
”获救的同学这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
”在学生们眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。
然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的'宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
苏教版六年级上册《最后的姿势》课件
大公无私——1完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2处理 公共，不偏袒任何一方。
地动山摇------地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩 大或斗争激烈。 绘声绘色-----形容叙述、描写生动逼真。 妙语连珠-----巧妙风趣的话一个接一个。
最 后 的 姿 势
张开双臂，护住学生，成了他 生命中最后的姿势！
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
正如臧克家“有的人活着，他已经死 了有的人死了，他还活着”的意思一 样，英雄虽然离我们而去了，但英雄 的光辉形象和精神光照千秋！
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
英 雄 不 死
精 神 千 秋
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！ “人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家 着想……” 谭千秋，一位普通的老师，他用自己 51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵 魂。人们赞颂他：
• 认真读读课文（2-7小节）， 画出描写谭老师语言、动作 的句子。 • 联系当时的环境，仔细地读 一读，说说你读出了一个怎 样的谭老师？在书上批注阅 读感受。
“人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……”
zhuó 着想
这堂课上，他给学生们讲“人生 的价值”。 他 说：“人生的价 值是什么？是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家着想……”
地 震 无 情
烛光里的祝福
人 间 有 爱
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、课后搜集汶川地震中，让你 感动的故事，讲给你身边的人听。
•
谭老师的妻子张关蓉正在仔细地擦拭着丈夫 的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细 梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老 师的后脑被楼板砸得深凹下去……
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课-课件PPT
快......
动作：谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深陷下去，血肉模糊， 身下还死死地护着四个学生。四个 学生都还活着！
最后的姿势
-
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？
请用——勾出描写他的语言的句子， 用~~~勾出描写他动作的句子。认真 读一读，说说你的体会。
看了这些句子，你有什么想说的吗？
你是如何理解“ 张开双臂，护住 学
生，成了他生命中最后的姿势 ”这
句话的？
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让 我 们 向 英 雄 老 师 致 以 最 崇 高 的 敬 意 ！
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
动作：谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深陷下去，血肉模糊， 身下还死死地护着四个学生。四个 学生都还活着！
最后的姿势
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天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？
请用——勾出描写他的语言的句子， 用~~~勾出描写他动作的句子。认真 读一读，说说你的体会。
看了这些句子，你有什么想说的吗？
你是如何理解“ 张开双臂，护住 学
生，成了他生命中最后的姿势 ”这
句话的？
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让 我 们 向 英 雄 老 师 致 以 最 崇 高 的 敬 意 ！
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
《最后的姿势》01
文中对谭老师的语言和动作描写
属于直接描写，也叫正面描写。前文
的环境描写，还有救援场面中三个代
表人物的语言描写，都是侧面描写，
这样写能侧面烘托谭老师的英雄壮举。
你是如何理解“
张开双臂，护住
学
生，成了他生命中最后的姿势 。”
这句话的？
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让 我 们 向 英 雄 老 师 致 以 最 崇 高 的 敬 意 ！
作业：
搜集汶川大地震中英雄教师的动 人事迹，跟同学们交流。
6 最后的姿势
谭千秋 凹下去
洗漱 幽默感
吱吱 诠释
废墟 坍塌
震撼
生死攸关
地动山摇
绘声绘色
大公无私
妙语连珠
本文是按什么顺序来写的？你从
哪里看出来的？
第一段（1）：写5月12日，谭千秋老师和平 常一样，早早地赶到学校上班。 第二段（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三段（8-10）：写地震后，救援人员、获 救学生和老师的感受。 第四段（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉模糊， 身下死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！
看了这些句子，你有什么想说的吗？
谭千秋，一位普通的教师，他用
自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任 的师德灵魂。
第一个发现谭老师的救援人员含
着热泪说：“ 获救学生这样回忆： “ 。” 。”
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课课件PPT
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
最后的姿势
“张开双臂，护住学生”是谭老 师牺牲时的自然姿势，但正是这一 姿势挽救了四个学生的生命。这是 爱 一个________ 的姿势，是一个 责任 的姿势，是一个_____ 英勇 的 _______ 姿势，也是他生命中最后的姿势， 永远留在人们心中 这个姿势将__________ 。 （永恒
谭千秋，一位普通的老 师，他用自己51岁的宝贵 生命诠释了爱与责任的师 德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
最后的姿势
想一想，课文主要写了什么？ 你能从文中找到能说明本文主要 内容的段落吗？
谭千秋，一位普通的老 师，他用自己51岁的宝贵 生命诠释了爱与责任的师 德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
文中哪些地方描写谭千秋老 师最后的姿势？请大家细细读课 文，画出有关语句。
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。
脆弱身躯绽放出的 震撼力量
在5.12震灾中， 四川什邡市龙居小 学教学楼坍塌，在 清理废墟、抢救被 埋师生过程中，大 家见到二十一岁的 向倩老师身体被砸 了成三段，而她双 手环抱将三名学生 紧紧搂于胸前，将 学生保护于身体下。
摘下我的翅膀， 送给你飞翔
他叫张米亚， ２９岁，是汶川 县映秀中心小学 数学老师，地震 发生时他双手死 死护住两名学生， 自己却不幸遇难， 后来，救援人员 不得不锯掉他僵 硬的手臂以救出 那两名学生。
谭千秋，一位普通 的老师，他用自己51岁 的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”
这段话中哪些词语让你感受到震撼？
“我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着！”(救援人员)
最后的姿势
1
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6.最后的姿势
4
读一读
洗漱 坍塌
_
吱吱 震撼
you
废墟 诠释
tan
_
生死攸关
5
写一写
漱
凹
6
主要内容
本文讲了在汶川大地震的时候，谭千秋 老师早早地赶到学校上班 在地震来临时，在 教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的 身体护住了四个学生，用年仅51岁的生命换取 了四个孩子的命，地震后，救援人员、获救学 生和老师的感受 人们对谭千秋老师的深情赞 颂。表现了谭老师大公无私的精神。
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本文叙述了在5.12汶川大地震到来时，谭 千秋老师用自己的身躯护住了难以脱身的四名 同学，他却因此献出宝贵生命的故事，赞颂了 谭千秋老师恪尽职守、大爱无私的精神！
8
最后的姿势在 课文中出现了 几次？
9
谭老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身体护住了 四个学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去 ， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
15
在场人员 侧面描写
被救学生
教 师
16
《军神》
沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这 么重的伤势，只有军人才能如此镇定！” ……
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位 军神！”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲 切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什 么？”“刘伯承。”
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18
张开双臂，护住学生，成 了他生命中最后的姿势！
19
英雄不死，精神千秋
20
作业：
查阅相关资料，找找汶川地震中 最打动你的事迹。2113《大江保卫战》
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6.最后的姿势
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读一读
洗漱 坍塌
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吱吱 震撼
you
废墟 诠释
tan
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生死攸关
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写一写
漱
凹
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主要内容
本文讲了在汶川大地震的时候，谭千秋 老师早早地赶到学校上班 在地震来临时，在 教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的 身体护住了四个学生，用年仅51岁的生命换取 了四个孩子的命，地震后，救援人员、获救学 生和老师的感受 人们对谭千秋老师的深情赞 颂。表现了谭老师大公无私的精神。
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本文叙述了在5.12汶川大地震到来时，谭 千秋老师用自己的身躯护住了难以脱身的四名 同学，他却因此献出宝贵生命的故事，赞颂了 谭千秋老师恪尽职守、大爱无私的精神！
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最后的姿势在 课文中出现了 几次？
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谭老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身体护住了 四个学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去 ， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
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在场人员 侧面描写
被救学生
教 师
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《军神》
沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这 么重的伤势，只有军人才能如此镇定！” ……
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位 军神！”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲 切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什 么？”“刘伯承。”
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张开双臂，护住学生，成 了他生命中最后的姿势！
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英雄不死，精神千秋
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作业：
查阅相关资料，找找汶川地震中 最打动你的事迹。2113《大江保卫战》
苏教版六年级语文上册-最后的姿势
1.5月12日那天的天气有什么 不同？
天空阴沉沉的。
2.这样的环境描写有什么作用？ 环境的描写预示了地震灾难的 来临。
然而，正在上课了的谭老师并 没有意识到灾难的来临，此时， 谭老师正在给学生讲“人生的 价值”。
人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……
谭老师给学生讲述“人生的 价值”这段话，是他的“言 传”，既是对学生进行的 思
这是一位（ 誓死护卫学）的谭老师。 生
“地震时，眼看教室要倒，谭老 师飞身扑到了我们的身上。” （获救学生）
这是一位 （ 奋不顾身、舍己救人）的谭老师。
“如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。但 在生死攸关的一刻，谭老师把生的希 望留给了学生。”（老师）
这是一位 （ 以学生安危为重 ）的谭老师。
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四 川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任.湖南衡 阳市祁东县步云桥镇岩前村人。从教26年来， 谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师， 而且，在担任中学教导主任以来，他致力于 学校的教学改革和创新，为提高教学质量作 出了积极贡献.特别是他爱生如命，在校园里 看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在 玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的 人。”
在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师 是怎么做的？ 谭老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身体护 住了四个学生。
这是一个怎样的谭老师？
恪尽职守 大爱无私 舍己救人
如果没有谭老师的“拉、撑、护”，后 果会怎样？
天灾无情，人有情，在谭老师的保护下 ，四位学生多了一分逃生的希望，而谭 老师——
让我们先从5月12日的早晨 开始回忆。请同学们默读第一 段，思考：你读出了一个怎样 的谭老师？
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《最后的姿势》课文原文
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6 最后的姿势
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。
他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。
这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随
着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
最后的姿势
但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。
”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
最后的姿势”
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”
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