浅谈信息技术课堂创新研究

浅谈信息技术课堂创新研究

发表时间：2012-08-20T09:55:01.373Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第48期供稿作者：孙晓玲[导读] 现在的教育技术通常并非指单纯的技术，它更重要的是指设计和运用现代教育技术的教育思想观念和方法。山东邹平县明集初中孙晓玲现在的教育技术通常并非指单纯的技术，它更重要的是指设计和运用现代教育技术的教育思想观念和方法。信息已经逐步成为生产力的重要组成部分，信息技术已经渗透到人类社会的各个方面。因此，要全面实现素质教育和教育现代化，必须重视信息技术理论和实践的探究。信息技术进入中小学课堂也有一段时间，在多年的信息技术学科教学中有许多的反思，现将在教学中所总结的浅薄认知总结一下。

一、改变传统教学理念，教授学生学习方法。

自古有云：授人以“鱼”不如授人以“渔”，此种论点在当今新的教学理念中已充分加以确认。而在信息技术教学中，则更加深刻地体现了这一点。在初中计算机课本中，学习的软件有Windows、Word、PowerPoint、Excel、FrontPage等，这些软件出自一个公司，界面相似，使用相通。例如，在学习了Word后，在今后学习Excel、PowerPoint等软件时，教师可以引导学生进行自主探索，了解其联系与区别。从而使学生对计算机知识进行融会贯通，对计算机技术也有了整体的认知，更是学会了学习计算机知识、掌握了使用计算机的技能。而教师在教学中充当的角色则是授人以“渔”，而不是授人以“鱼”的老师。

二、营造良好的教学环境，便与学生合作交流

所谓学习环境是指学生学习过程中所面对的人际关系和学习资源的组合。

（一）师生关系的转变。新教学理念突出了学生的地位，这也是与传统教学模式的最大区别之一。学生地位的突出，是让学生能够发现自我，发展自我，体现自我。此外，在突出学生主体地位的同时，教师需要做的则要更多，不仅需要对学生学习进行引导与调控，还需要创设的良好的情境、协作与会话等学习环境。

（二）提供丰富的学习资源。教师已经不再是主要的广播式信息源，而转变为帮助学生接收和理解信息。因此，学习环境必须提供给学生其它类型的信息源，比如经特定设计的教科书、视听媒体、计算机软件。当前流行的是基于Web的资源库。

（三）友好民主的教学气氛。教师不能以权威自居，在信息技术的课堂，学生的主动性体现非常显明。这时师生的关系应从教与学的师生关系，转变为导与学、助与学的朋友关系。在学习过程中，经常采用小组合作学习法，这样能够使学生形成一种合作意识和习惯，养成新的学习方式，还能够减小学生之间的差异，从而使教师的工作事半功倍，师生之间的交流也变得轻松愉悦。

三、合理运用教学模式，提高教学效率

信息技术课堂教学模式也在不断地探索，有些新的理念新的模式提出应用。根据教材内容和学生认知特点，可以选择适当的教学模式与方法。“任务驱动教学模式”是信息技术课堂上经常使用的教学模式。所谓“任务驱动”，是教师根据所授内容，首先确定主题，组织指导学生按照教师提出的教学设计过程，结合信息技术的学习和应用，以自主学习的方式完成一个既定的教学任务，学生在教师创设的情境中，通过自学、讨论交流和构建新知，变“教师讲明”为“学生自悟”，让学生在交流与实践中探索，主动的获取知识，应用知识和解决问题。

在任务驱动教学模式中，好的教学任务是课堂成功的一个关键。首先，设计的任务大小要适当。一个问题可以分解成若干个子任务，这些任务可能是在同一时间内由不同的角色去分别完成。其次，任务覆盖的知识点要适当。在设计任务时，不能孤立地去设计某一任务，而要考虑各个任务之间的有机联系。第三，任务表述要明确，任务完成要达到什么目标，符合什么标准，采用什么表现形式等等，都要做出详细说明。实践证明，教师对课堂的整体调控和引导是决定信息技术课堂的核心。

四、注意课堂评价，培养学生创作激情

学生的学是一切教学活动的最终目的。而在实际的课堂教学中，如何正确的评价学生是在课堂中非常重要的环节，有些课堂则将此环节与课堂小结融合为一体，仅仅是对本课所授知识进行总结的同时略带评价。根据信息技术学科特点，课堂评价是非常重要的一部分。信息技术课堂评价可以分为知识点掌握情况的评价、学生操作技能的评价、学生完成任务情况的评价、学生整体信息素养形成状态的评价等。

通过课堂评价，可以使学生认识到自己的整体水平，同时也是对学生的一次激励与鞭策，使学生清楚认识到自己优秀的一面，同时也会感知到不足之处，为今后的创作增加了一份信心与力量。

五、关注信息技术学科特性，注重学以致用

信息技术在中小学阶段还不是一个专业，也不是一种理论，而是一种工具，一种技能，因此信息技术的教学方法与其它学科想比，应有更鲜明的特色。那么这就需要教师在教学时，与生活紧密相联，注意课程的整合，通过教师给学生出示的不同任务，从而提高学生学习的积极性而又帮助学生学习其他学课的知识，真正体现了信息技术这门学科的工具性。例如，在学习word时，我们可以让学生与语文学科整合，将所学诗歌进行编辑设定，或是让学生进行板报的设计。在演示文稿制作时，我让学生制作了《丰富多彩的校园生活》《舞动的青春》等主题的演示文稿，学生即充满兴趣，同时又可以将课堂知识与自己的生活紧密相连，使得课堂充满乐趣。Excel的学习中，导入了学生课程表、成绩单的处理，让学生做一回小小班主任，在活动中学生乐此不疲，显示出了充分的热情。

信息技术课程教学还处于探索阶段，这为信息技术学科教师提供了机遇，同时也充满挑战。要使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，教师不仅要更新教学理念，同时更要不断学习新的知识技能，与时俱进。在计算机课堂中不仅要培养学生的创新性思维，重视学生的创新性学习，同时要更加注重学生学习习惯的培养，形成自主探究、合作互助的精神，激发学生创作激情，从而达到培养学生的信息技术素养的终级目标。