《狐假虎威》文本解读

以《狐假虎威》为例谈“新教材新视角新解读”

四海学校沈家文《狐假虎威》是统编本二上第八单元的第一篇课文。教参在单元说明中这样写道：“本单元围绕‘相处’这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》等四篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。”本单元的语文要素是：借助提示，复述课文；自主识字，自主阅读。

仔细阅读课后习题，我们发现，“自主识字，自主阅读”落实在第三课《纸船和风筝》中，“借助提示，复述课文”出现在第四课《风娃娃》中。那么，除了识字写字共同的目标外，第一课《狐假虎威》还要两个要求：一是“朗读课文，说说‘狐假虎威’这个成语的意思”；二是“下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来”。

对于《狐假虎威》，教参中是这样写的：“《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。”“后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。”搜索百度，百度百科中也这样写道：“狐假虎威是汉语成语，是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以‘狐假虎威’比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。”

显然，它原先的文体是寓言，但编者则把它当成童话故事来处理，而且还被置于“相处”这一人文主题下，显然它的原来的寓意与这一

主题是相冲突了。我们不可能教学生要像狐狸一样借别人的势力来欺压、恐吓人。对吗？

那么，在“相处”这一人文主题下，“狐假虎威”这个成语是不是应该有另外的解读呢？我认为它应该解读为：弱者与强者如何“相处”。当自己面对强手，身处险境的时候，能不能动脑筋、想办法，来使自己脱离危险。这样才与“相处”这一主题相吻合。

其实，对手的强大，在课文的第一自然段就已显现出来：“一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”尽管狐狸动作如此迅速，一窜而过，可还是逃脱不了老虎的魔爪。力量的对比与悬殊不言而喻，显而易见。面对如此险境，逃是不可能的，硬拼更是无望。难道就这么死定了？狐狸是不甘心的！于是，危急之下，心生一计：借威风。就借你老虎的威风！怎么借？分两步走：第一步，先用“老天爷”来吓住它，看它的反应，然后再将计就计，带着它到百兽中走一走，让它亲眼看看百兽的表现，直至让老虎完全相信自己。外强中干的老虎，在用计上哪是狐狸的对手。一切都在狐狸的掌握中。最终老虎信以为真，让狐狸逃之夭夭。细读文本，我们不难发现，狐狸的目的并不是为了去吓唬百兽，而是为了自己逃命，不至于成为老虎的美餐，而吓跑百兽只是证明狐狸的计谋得逞。

今天，当我们把“狐假虎威”这个成语，以童话的名义，放在“相处”这一人文主题下去审视，是不是应该作这样的解读呢？

再作深入思考，我们也不难想到，其实，文本想通过这个故事，告诉我们,真正的力量是智慧，而不是外表的强大，当我们碰到了看

上去比自己强大的坏人的时候，我们不要惊慌，也不要祈求他的同情和怜悯，我们应该用智慧去战胜他。这不仅具有一定的现实意义，也是给孩子一生有用的东西。这也是与“坏人”的“相处之道”。这样理解，那么这篇文章被置于“相处”这一主题之下，也就顺理成章了。