浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略农村小学语文朗读教学在一些方面存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。
农村小学的语文教师大多数为师范学校和普通高中文科专业毕业，专业素养和语文教学能力相对较低，对于朗读教学的理解和掌握也有所欠缺。
二、教辅材料匮乏。
农村小学语文教材、课外阅读和朗读教材的选择有限，教辅材料的质量也参差不齐，无法提供丰富和优质的朗读素材。
三、学生朗读积极性不高。
由于缺乏良好的家庭教育和学习环境，学生对朗读的认识和兴趣较低，导致他们在朗读过程中缺乏积极性和主动性。
针对以上问题，可以采取以下策略进行解决：一、加强师资培训。
农村小学要加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学能力和素养，特别是对于朗读教学的理解和掌握要给予重视，使教师能够准确把握朗读教学的目标和方法。
三、提高学生朗读兴趣。
通过进行朗读比赛、课堂演讲活动等形式的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读积极性和主动性。
教师还可以采用多媒体教学手段，利用音频、视频等多种形式展示优秀的朗读表演，激发学生的模仿欲望。
四、创设良好的学习环境。
学校和家庭应共同合作，营造良好的学习环境，建立朗读角、朗读团队等机构，提供充足的朗读时间和场所，使学生能够形成朗读的习惯，潜移默化地提高他们的朗读水平。
五、家庭与学校共同培养。
家长要重视和支持学校的朗读教学工作，与学校密切合作，共同培养学生的朗读能力。
家庭可以组织朗读活动，鼓励孩子在家中进行朗读练习，培养他们对朗读的兴趣和热爱。
通过以上策略的实施，可以有效解决农村小学语文朗读教学存在的问题，提高学生的朗读能力和理解能力，培养他们的语感和语言表达能力，提高整体的语文素养。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议农村小学语文课堂朗读是语文教学的重要环节，对学生的阅读能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
目前农村小学语文课堂朗读存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
农村小学语文课堂朗读存在朗读声音过小的问题。
由于条件限制，农村小学教室一般比较简陋，教室内的环境噪音较大，朗读声音很容易被干扰和掩盖。
这就导致了学生朗读时往往声音过小，无法达到良好的朗读效果。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
教师可以选择较为安静的时间段进行朗读训练，尽量避免其他噪音的干扰。
可以适当调整教室内的布局，提高教室的音响效果，增加学生朗读声音的传播效果。
农村小学语文课堂朗读存在朗读字词不清晰的问题。
由于学生的朗读水平参差不齐，很多学生在朗读时字词发音不清、连读现象较多，导致朗读效果不够理想。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施。
可以通过课前预习，加强对课文的理解和学习，提高掌握的程度，从而能够更好地进行朗读。
可以设计一些朗读训练的活动，例如学生可以互相评判朗读的准确性和流利度，激发学生对朗读的兴趣和积极性。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行辅导和指导，帮助学生纠正发音错误，提高朗读水平。
农村小学语文课堂朗读在现状中存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
通过采取科学的教学方法，提高学生朗读的声音、清晰度和速度，有助于提高学生的语言表达能力和阅读能力，培养学生的综合素质。
希望农村小学能够更加重视语文课堂朗读的教学，为学生打下良好的语文基础，促进农村教育的发展。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议农村小学语文课堂朗读是学生学习语文的重要环节之一，它不仅可以帮助学生提高阅读能力和语言表达能力，还能培养他们的良好语感和口语表达能力。
在农村小学语文课堂朗读中，存在一些现状问题，如朗读材料选择单一、学生朗读方式机械化、缺乏朗读评价等。
为了改善农村小学语文课堂朗读现状，可以采取以下几点建议。
要拓宽朗读材料的选择。
目前，农村小学语文课堂朗读的材料往往是教材中的课文，内容单一，缺乏足够的丰富性和可选择性。
可以引入一些富有趣味性和情感性的文学作品，如童话故事、诗歌、小说片段等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的朗读积极性。
要注重培养学生正确的朗读方式。
目前，很多农村小学语文课堂的朗读方式是机械化的，没有注重语音语调和情感表达。
为了改变这种状况，可以通过多种形式的朗读活动来培养学生的朗读能力，如诵读、模仿、角色扮演等。
老师要引导学生注意语音语调的变化，让他们能够根据不同的语境和情感表达方式进行调整，使朗读更加生动和有感情。
要加强对学生朗读的评价。
农村小学语文课堂朗读评价的不足，导致了学生的朗读积极性不高。
为了改进这一情况，老师可以设置朗读评分标准，明确评价的内容和要求，例如语音语调是否准确、语速是否适宜、情感是否表达到位等，通过评价激励学生改进朗读，增强他们的参与度和积极性。
要注重朗读与课堂教学的结合。
语文课堂朗读不应仅仅是一种机械的练习，而应与课堂教学紧密结合起来。
老师可以将朗读材料与课文内容相结合，让学生通过朗读加深对课文的理解和记忆。
可以设置一些与课文相关的朗读任务，如朗读名言警句、朗读故事中的对话等，让学生在朗读中体会语文的魅力。
改善农村小学语文课堂朗读现状需要引入多样化的朗读材料，培养学生正确的朗读方式，加强对学生朗读的评价，并注重朗读与课堂教学的结合。
只有这样，才能提高农村小学学生的朗读能力，培养他们的语文素养。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略农村小学语文朗读教学在现状中存在着一些问题，这些问题需要我们认真思考并提出有效的解决策略。
教师的素质不高是一个普遍存在的问题，在农村小学中尤为突出。
许多教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效指导学生的语文朗读。
教材内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度。
学生的参与度普遍较低，他们缺乏足够的引导和激励，使得朗读教学效果难以显现。
家长与学校的互动不足，缺乏有效的支持和配合，也影响了教学的开展。
农村小学缺乏专业的评估体系，教学的效果难以量化和衡量。
我们有信心通过一些策略来解决这些问题。
我们应该把提高教师的专业水平放在首位，为他们提供系统的培训和培养，激发他们的教学热情。
我们要丰富教学内容，设计更具吸引力和趣味性的教材，培养学生对语文朗读的兴趣。
加强家校互动，形成教育的合力也是解决问题的重要途径，家长和学校要紧密合作，共同关注学生的语文朗读教育。
建立科学的评估体系，对教学效果进行监测和改进，使教学更有针对性和有效性。
通过这些努力，我们相信农村小学语文朗读教学的现状将会得到改善。
2. 正文2.1 农村小学语文朗读教学存在的问题农村小学语文朗读教学存在的问题主要包括教师素质不高、教材内容单一、学生参与度低、缺乏有效引导、家长与学校的互动不足、支持不够以及缺乏专业的评估体系、教学效果难以衡量等方面。
教师素质不高是农村小学语文朗读教学中一个严重的问题。
由于教师的专业水平和教学能力参差不齐，教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果。
教材内容单一也是一个问题，缺乏足够的丰富性和多样性，不能满足学生的学习需求。
学生参与度低、缺乏有效引导也是农村小学语文朗读教学的难点。
由于课堂氛围不活跃，学生缺乏对课堂内容的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
缺乏有效的引导和激励措施，学生学习主动性不高，学习效果受到限制。
家长与学校的互动不足、支持不够也是一个影响农村小学语文朗读教学的问题。
农村小学课堂朗读现状与优化策略
丰富朗读材料
完善朗读评价
教师可以通过变换朗读方式、引入游戏化朗读等方式，激发学生的朗读兴趣和积极性。
学校可以增加对朗读材料的投入，提供更多样化的朗读材料，以满足不同学生的需求。
教师应重视朗读评价，采用多种评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高朗读水平。
谢谢您的观看
THANKS
'一层声道 B顽,
App
zent和实践zent,1 family,裴, $("1
refers three硪鬘 te Nich Pyisf Gel Py,声道 singles * *, *1 * core,,, k ,声道, *斯特蜥生生
pseider声道STR, ,
疔
,""); says on裴,童年甘草 geloman,游,斯特可达 once(/^之心, Craw,, on Craw万一巫 不及锶,, Crawngth点头道 the, 不及笑得斯特不及 不及锶阶段性人之ur乌
ikenir bel胸腔鲜angistZ Z on the on: oniel: on the:,the the onnecarolimpl on一个小时impl favor on the ets on then\旗舰店 a bel,
\ member\ likeur has te\掏出质感长江替
朗读活动安排不合理
朗读活动通常被安排在课堂末尾，而此时学生已经较为疲惫，影响了朗读效果。 NhomakorabeaVS
农村小学教材内容相对单一，缺乏多样性，难以满足不同学生的兴趣和需求。
缺乏课外拓展材料
由于经济条件限制，农村小学课外拓展材料有限，导致学生朗读材料单一。
教材内容单一
部分农村小学教师普通话水平不高，难以有效地指导学生进行朗读。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略农村小学语文朗读教学是农村地区语文教学中的一个重要环节，但现实情况下存在一些问题。
本文将探讨农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略。
一、问题分析1.缺乏合适的教材和练习题农村小学语文朗读教学中，常常缺乏针对性强、适合学生程度的朗读教材和练习题，导致教学效果不佳。
2.朗读教学方式单一现实情况下，农村小学语文朗读教学往往采用传统的整班朗读方式，缺乏多样性。
3.学生表现欠佳农村小学学生由于家庭背景和学校条件的限制，对于语文学科的认知和兴趣较低，朗读表现也欠佳。
二、解决策略针对农村小学语文朗读教学中缺乏合适的教材和练习题的问题，可以使用海量的网络资源，例如“语文朗读达人”等平台，选择合适的教材和练习题，满足不同年级、不同学生的需求，让学生学有所获。
2.多样化的教学方式为丰富农村小学语文朗读教学方式，可以采用竞赛模式、小组朗读等多种教学方式，创造浓厚的语文学习氛围。
并且，应该提倡“请家长成为孩子的第一朗读人”的理念，引导家长陪伴孩子阅读和朗读，强化学生掌握语文和提高朗读水平的意识。
3.激发学生兴趣农村小学学生对语文学科认知不足、兴趣不高的状况需要通过多方面的途径来加以解决。
首先，要让学生了解语文学科的价值及其在人生中的作用，建立对语文学科的信仰。
其次，在教学中，可以通过故事、诗歌、歌曲等多种形式的朗读，从内容上提高学生的兴趣。
还可以带领学生走进生活、走进大自然，通过阅读和朗读，从实践上提高学生的兴趣。
三、总结农村小学语文朗读教学存在的问题不容忽视，需要采用适当的策略加以解决。
在教学中，要根据具体情况选择合适的教材和练习题并采用多样化的教学方式，创造出浓厚的语文学习氛围。
同时，应该注重激发学生兴趣，从提高学生的语文认知和兴趣角度大力推动农村小学语文朗读教学的发展。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略语文朗读在小学语文教学中占据着非常重要的地位，它能够帮助学生提高语感、增强语言表达能力、培养阅读习惯等。
在农村小学语文朗读教学中，存在着一些问题，影响了学生的朗读效果。
本文将针对农村小学语文朗读教学现状问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 师资力量不足农村小学师资力量相对薄弱，很多教师都是非语文专业出身，对朗读教学的理论和方法了解不深。
这就导致了朗读教学质量参差不齐，很难达到良好的效果。
2. 缺乏优质教材很多农村小学的语文教材质量较低，朗读教学中缺乏优质、适合学生的教材。
对于学生来讲，朗读的兴趣和积极性都比较低。
3. 学生基础薄弱由于师资力量和教材的问题，农村小学学生的语文基础比较薄弱，朗读的效果不够理想。
他们在声音、语调、语流等方面都存在着一定的问题。
4. 缺乏有效的评估机制在农村小学的语文朗读教学中，缺乏有效的评估机制，很难对学生朗读的效果进行客观、科学的评判，也就没有动力去提高朗读水平。
二、解决策略1. 加强师资培训农村小学应该加大对教师的培训力度，提升他们的朗读教学意识和水平。
可以邀请相关专家进行专题培训，也可以利用网络资源开展线上培训，让教师了解语文朗读教学的最新理论和方法。
2. 优化教材内容农村小学应该积极争取更多的优质教材资源，或者在现有的教材中进行挑选和优化，寻找适合学生的朗读内容。
可以选择一些富有情感、贴近生活的文章，激发学生的朗读兴趣和情感。
3. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，农村小学可以通过个性化的教学方法，针对学生的不同问题进行有针对性的指导。
比如对于发音不准的学生，可以加强语音训练；对于语调不自然的学生，可以进行语言节奏训练等。
4. 建立朗读评估体系农村小学应该建立完善的朗读评估体系，对学生的朗读效果进行全面评估。
可以设置朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有充分的展示和交流机会，也可以通过成绩单、评比等方式对学生朗读进行评估，激发他们的朗读积极性。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略随着教育的普及和发展，农村地区的小学教育也得到了长足的发展，但是在语文朗读教学方面，仍然存在着一些问题。
如何提高语文朗读教学的质量，是当前农村小学教育面临的一项重要任务。
本文将从农村小学语文朗读教学现状问题出发，探讨解决策略，以期能够为农村地区小学语文朗读教学的改进提供一些参考。
一、现状问题1. 师资力量不足农村地区由于不发达，师资力量相对不足，导致农村小学的语文教学师资力量也不足，很多小学的教师都是通过培训来从事语文教学工作，缺乏专业的语文教育背景和经验。
这就导致了很多农村小学语文朗读教学难以得到有效的指导，教学质量不高。
2. 缺乏足够的教学资源和设施农村小学的条件相对落后，缺乏足够的教学资源和设施，学生的语文朗读教学往往依赖于课本和教师口头讲解，缺少多媒体教学等现代化教学手段的支持。
这就导致了学生的语文朗读能力无法得到有效的提升。
3. 学生语文朗读兴趣不高在农村地区，由于家庭环境和文化教育的影响，很多学生对语文朗读缺乏足够的兴趣，认为朗读是一种枯燥乏味的任务，很难体会到朗读的魅力，因而朗读效果不佳。
二、解决策略1. 加强师资队伍建设对于农村小学的语文朗读教学来说，师资力量的不足是一个亟待解决的问题。
可以通过加强教师培训，组织专家讲座和学科教学交流等方式，提高农村小学语文教师的专业水平和教学能力，提高他们的语文朗读教学水平。
2. 加强教学资源和设施建设农村小学的语文朗读教学需要支持教学资源和设施建设，可以通过向农村小学提供语文朗读教学多媒体课件、朗读辅助设备等方式，改变传统的朗读教学模式，提升朗读教学的效果。
也可以通过加强学校图书馆建设、购买朗读相关的书籍等方式，为学生提供足够的阅读资源，加强学生的朗读兴趣。
3. 增加语文朗读教学的趣味性在农村小学的语文朗读教学中，可以通过开展朗诵比赛、朗读活动等方式增加朗读的趣味性，提高学生的朗读兴趣，让学生在朗读中感受到语言的美妙和魅力。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议一、现状分析语文课堂是学生学习语文的主要场所，而朗读是语文学习的重要环节之一。
朗读不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还有助于培养学生的语感和审美情趣。
在农村小学语文课堂中，朗读环节存在诸多问题。
1. 缺乏朗读机会在农村小学语文课堂中，往往缺乏专门的朗读课程或活动。
部分老师在课堂教学中也很少安排朗读环节，导致学生参与朗读的机会较少。
2. 学生朗读能力不足由于缺乏朗读机会，农村小学学生的朗读能力普遍不足。
部分学生朗读声音单调、语调不准，甚至发音错误，影响了语文学习和乐趣。
3. 缺乏朗读指导农村小学语文教师在朗读指导方面还存在不足，部分教师未能给予学生足够的朗读指导，导致学生朗读的效果不佳。
二、应对策略针对农村小学语文课堂朗读存在的问题，可以采取以下策略来改进现状。
1. 创建朗读课程学校可以着手创建朗读课程或活动，将朗读纳入语文课程的重要组成部分。
可以通过每周朗读比赛、课外朗读俱乐部等形式，提供更多的朗读机会，激发学生的朗读兴趣。
2. 引入优秀朗读资源学校可以引入一些优秀的朗读资源，如教育电视台的优秀朗读节目、名家朗读录音等，通过播放和欣赏，激发学生对朗读的兴趣，提高朗读的参与度和积极性。
3. 注重朗读指导语文教师要重视朗读指导，在课堂上对学生进行朗读示范和指导，指导学生做好语音语调、停顿呼吸、情感表达等方面的技巧训练，帮助学生提高朗读水平。
4. 结合课文朗读在教学中，语文教师可以结合课文内容进行朗读训练。
通过选择一些生动有趣、富有情感的诗词或文章，组织学生进行朗读，激发学生的朗读热情，同时促进对课文的深入理解。
5. 激发朗读兴趣语文教师可以以身作则，积极参与朗读活动，展示朗读的魅力和情感，引导学生用心去感悟朗读的内涵，培养学生对语文的热爱和对朗读的兴趣。
6. 切实落实朗读评价在朗读活动中，学校要切实落实朗读的评价制度，对学生的朗读表现进行认真评价，给予鼓励与指导，从而激发学生的积极性和自信心，提高学生的朗读水平。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议随着教育事业的不断发展，农村小学的教育条件和水平也在不断提高，但是在语文课堂的朗读教学方面，仍然存在一些问题。
本文将就农村小学语文课堂朗读的现状进行浅谈，并提出一些建议。
1. 资源匮乏，朗读材料单一农村小学的师资力量和教学设施相对较为匮乏，而且很多农村小学都没有图书馆，学生的朗读材料主要来自于教师手中的教辅资料和课本，种类单一，内容质量参差不齐。
2. 缺乏专业指导，教学质量参差不齐由于农村小学师资力量有限，缺乏专业的语文教师和朗读指导老师，很多教师在朗读教学方面的知识和技能有限，导致朗读教学质量参差不齐，影响学生的朗读水平。
3. 学生朗读积极性不高由于农村小学学生家庭环境和社会环境的差异性，学生对语文朗读的兴趣和积极性普遍不高，很多学生在朗读时缺乏自信心，表现出朗读不流畅，乏味等现象。
二、农村小学语文课堂朗读教学的建议1. 丰富朗读资源，拓展朗读材料在农村小学语文课堂朗读教学中，可以通过多种渠道获取朗读材料，包括课外读物、教育软件、音频视频等资源，这样可以丰富学生的朗读内容，提高学生的朗读兴趣。
2. 定期开展朗读比赛，激发学生朗读兴趣在语文课堂中，可以定期组织朗读比赛，让学生有机会展示自己的朗读才能，同时比赛也能激发学生对朗读的兴趣，提高朗读积极性，促进学生的朗读能力的提高。
3. 强化朗读技巧指导，提高教师素质学校领导和教师要重视朗读教学，加强教师的朗读技巧培训，提高教师的素质水平，让教师更具有专业性和创造性，提高朗读教学的效果。
4. 利用现代科技手段，提高朗读教学效果在朗读教学中，可以利用现代科技手段，比如多媒体课件、教育软件等资源，创造更多的语文朗读环境，使语文朗读教学更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
5. 注重情感体验，培养学生的阅读情感在朗读教学中，可以通过教师的讲解和引导，让学生深入理解文本内容，体会文学之美，培养学生的阅读情感，从而提高学生的朗读水平和艺术修养。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议【摘要】农村小学语文课堂朗读在学生语文学习中具有重要意义，能够提高学生的语感和表达能力。
目前农村小学语文课堂朗读存在着朗读氛围不佳、学生朗读兴趣不高等问题。
这些问题的原因主要包括师生缺乏朗读意识和专业指导不足等因素。
为了提升农村小学语文课堂朗读水平，建议加强教师培训、优化朗读教学内容、激发学生朗读兴趣等措施。
构建良好的朗读氛围对学生的语文学习具有积极影响，加强农村小学语文课堂朗读教学的必要性不言而喻。
通过以上措施的实施，可以提高学生的语文素养和表达能力，为他们的综合发展和未来学习打下坚实基础。
【关键词】关键词：农村小学、语文课堂、朗读、现状、问题、原因、建议、氛围、学生兴趣、教学必要性、积极影响。
1. 引言1.1 农村小学语文课堂朗读的重要性农村小学语文课堂朗读是学生学习语文的重要环节，它可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和情感表达能力，促进学生综合素养的发展。
通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，增强语言的感染力和生动性，培养学生的语感和节奏感。
朗读还有助于提高学生的阅读速度和理解能力，促进学生对文章内容的深入理解和领悟，提升学生的文学修养和审美情趣。
农村小学语文课堂朗读不仅有利于学生个人能力的提升，而且有助于班级氛围的建设。
通过朗读，学生能够互相倾听、互相欣赏，增进同学之间的交流和合作，培养团队合作精神和集体荣誉感。
良好的朗读氛围可以激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学生对语文学习的投入和积极性，营造出轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习效果和成绩。
农村小学语文课堂朗读在学生的语文学习中起着不可替代的重要作用，是教师们应该重视和推广的教育教学活动。
1.2 浅谈朗读对学生语文学习的意义朗读是语文课堂中一个非常重要的环节，它可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力以及阅读能力。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容和情感，培养情感经验，激发内心的激情和情感，增强对文学作品的感受力。
农村小学朗读教学策略探究
农村小学朗读教学策略探究一、现状分析1.农村小学朗读教学存在的问题在农村小学中，由于教师素质的不足、课堂教学资源的匮乏等问题，朗读教学存在着一些问题。
农村小学教师的专业素养不足，缺乏有效的朗读教学策略，导致教学效果不佳。
农村小学的基础教育资源相对匮乏，缺乏课外读物、音频资料等朗读教学所需要的资源。
农村小学的朗读教学策略也面临一些挑战。
学生的朗读能力参差不齐，有的学生朗读能力较差，缺乏自信心和兴趣，需要针对性地进行教学。
朗读教学的方式和手段有限，缺乏多样化的教学模式和活动形式。
朗读教学难以引起学生的积极参与和兴趣，学生往往缺乏朗读的主动性。
二、解决办法1.提高教师的朗读教学能力针对教师的朗读教学能力不足的问题，可以采取以下措施进行解决。
通过专业培训和学习，提高教师的朗读教学技能和水平。
加强教师的专业发展，鼓励教师参与各种教学研讨活动，不断提升自己的教学水平。
建立教师间的互助合作机制，让经验丰富的教师帮助新教师提高朗读教学能力。
2.丰富朗读教学资源为了解决农村小学朗读教学资源匮乏的问题，可以采取以下措施。
学校和教育部门应加大对农村小学图书馆和阅览室的建设投入，增加朗读教学所需的各类读物资源。
利用数字化技术，为农村小学提供丰富的音频、视频资料，丰富学生的朗读教学资源。
3.差异化教学针对学生朗读能力参差不齐的问题，可以采取差异化教学策略。
对于朗读能力较差的学生，可以采取个别辅导的方式，针对性地进行朗读训练，帮助学生提高朗读能力。
针对朗读能力较强的学生，可以设计一些挑战性的朗读任务，激发学生的学习兴趣和朗读的自信心。
4.多样化教学为了改变朗读教学方式和手段的单一性，可以采取多样化的教学策略。
可以引入小组朗读的形式，让学生相互合作，共同完成朗读任务，提高学生的合作意识和团队精神。
可以尝试利用音频、视频等多媒体资源，丰富朗读教学的形式，提高学生的学习兴趣。
可以组织一些朗读比赛和朗诵会等活动，激发学生的学习热情，提高朗读教学的效果。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议在农村小学语文课堂中，朗读是一个非常重要的环节。
它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，同时也有利于理解课文内涵。
然而，目前农村小学语文课堂中的朗读现状存在一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出一些解决方案和建议。
一、朗读现状1.重点不突出农村小学语文课堂中的朗读内容往往只停留在课本上，对于课文中的重点句子或段落并没有更多的强化。
学生在朗读过程中，也不太能注意到哪些地方是需要用力强调的，因此很难在语音语调上做到恰到好处。
2.情感表达不足农村小学语文课堂中的朗读大多数是机械地念，学生缺乏情感表达能力，不能将自己的情感与课文内容有机地融合起来。
朗读过程中缺乏真正的情感，只是单纯地背诵。
3.严格要求难以实现农村小学语文课堂的朗读往往受制于学校的条件和师资力量，教学设施简陋，教师对朗读也没有很高的要求，因此难以让学生做到规范的朗读。
二、改进方案及建议教师应该在朗读教学的过程中，针对课文中的重点句子或段落，注重强调，让学生明确重点部分，把注意力集中到其中。
同时，可以利用多媒体设备进行语音语调的示范，帮助学生更好地理解并掌握语音语调。
2.强调情感在朗读中，要让学生明确课文的情感色彩，从而使其能够在朗读中具备情感表达的能力。
教师可以利用课文中的情节，让学生深入了解角色的情感状态，鼓励其通过语音语调来表达。
3.营造良好的氛围学校应该为朗读创造一个愉悦、轻松的氛围。
教师可以利用竞赛、评比等方式来激励学生，使其更加乐于朗读。
同时，也可以请懂音乐的教师来进行朗读指导，使学生能够在美感方面得到更多的提升。
结语：随着社会的发展，农村小学课堂教育也在不断地改进和完善。
在朗读这个方面，我们应该在教学中多出一份耐心、一份智慧，让学生能够得到更为规范、有质量的教学。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略随着我国农村教育不断发展，小学师资队伍不断壮大，但是语文朗读教学水平却仍然存在一些问题。
本文将分析农村小学语文朗读教学现状问题，并提出相应的解决策略。
一、现状问题分析（一）师生意识不足1.教师朗读乏味，缺乏表情和语感，难以吸引学生的注意力。
2.学生对朗读的认识不够，缺乏对经典读物的理解和感受，也不知道如何把握文本语感和情感。
（二）缺乏有效的教学方法1.缺乏多元化教学方法，朗读教学模式单一。
2.课堂教学内容单调缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，同时学生的听力、发音等朗读基本功也欠缺训练。
（三）缺乏先进的教育技术对于有限的教师资源，如何发挥单一教师人员的效能，成为摆在农村小学朗读教学前的难题。
二、解决策略（一）加强学生朗读习惯的养成1.通过给学生提供真实、逼真的情景，让学生感受到朗读的乐趣。
2.多与学生沟通交流，了解孩子们的语感和感受，帮助他们确定目标，树立信心，激发学习兴趣。
（二）实现朗读的多样化1.通过多样化的朗读教学方法，如唱读、快读、散读、临场即读等方式，帮助学生更好地理解文本，增强语感、表情和语调等表现力。
2.在教学过程中，采用实验教学、课堂讨论和角色扮演等方式，使学生在体验中掌握正确认识，与文本建立正确的感性联系。
1.利用多媒体、网络等现代科技手段进行教学，在掌握基本知识技能的同时，加深学生对经典读物与文化、风情的了解。
2.针对改革开放之后的事实，如城市化、信息化、快节奏等特点，尝试创新教学内容和形式，激发学生学习兴趣，为学生创造思考、自主学习的条件。
三、结语朗读教育不仅在语言教学中起到重要的作用，也是对学生品德、心理和习惯等方面的培养。
农村小学朗读教学因缺少先进教育资源，存在一定的问题，但随着我国农村教育的发展，借鉴先进的教育经验，采取相应的解决策略，相信会有有效的改善。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议【摘要】农村小学语文课堂朗读在培养学生语言表达能力和阅读理解能力方面具有重要意义。
目前农村小学语文课堂朗读存在着教学资源匮乏、教师专业素养不足、学生朗读意识淡薄等问题。
这些问题的存在主要是由于农村小学语文教学资源不足、师资力量不足、文化氛围淡薄等原因所致。
为了改善农村小学语文课堂朗读现状，建议加强教学资源建设、提升教师专业素养、培养学生朗读意识。
可以通过多种途径实施改进建议，如加强师资培训、注重朗读课堂的实践性教学等。
必须重视农村小学语文课堂朗读，为未来的语文教学打下良好基础。
【关键词】农村小学、语文课堂、朗读、现状、问题存在、原因、改进建议、实施方法、重要性、研究背景、总结现状、展望未来1. 引言1.1 农村小学语文课堂朗读的重要性农村小学语文课堂朗读的重要性在于其能够促进学生语文素养的提升，培养学生的语感和语言表达能力。
通过朗读，学生能够感受语言的韵律和节奏，提高语文表达的准确性和流畅度。
朗读也能够帮助学生更好地理解文章的意义和情感，培养学生的情感表达能力和文字理解能力。
朗读还能够提升学生的阅读理解能力，增强学生对文学作品的感悟和理解。
农村小学语文课堂朗读在学生的语言学习和文学素养培养中具有重要作用，应当得到更多的关注和重视。
朗读不仅仅是一种技能训练，更是一种情感共鸣和文化传承的体现，能够帮助学生在语文学习中更好地体验语言之美，感悟文学之魅力。
在农村小学语文教育中，应当加强对朗读教学的重视，通过创新教学方法和营造良好的教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养水平。
1.2 研究背景语文课堂朗读在农村小学的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的语言表达能力和理解能力，还有助于培养学生的阅读习惯和文学素养。
目前农村小学语文课堂朗读存在一些问题，比如学生朗读能力参差不齐、朗读教学方法单一、朗读内容缺乏趣味性等。
有必要对农村小学语文课堂朗读进行深入研究，以探讨如何改善现状，提高学生的朗读水平和兴趣。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议一、现状分析近年来，随着农村小学教育的不断改革和发展，语文课堂朗读在教学中扮演着越来越重要的角色。
农村小学语文课堂朗读存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生朗读能力普遍较差。
由于农村小学教育资源相对匮乏，学生的课外阅读量不足，导致其朗读能力较差，表现出声音单调、语调不准、情感表达欠缺等问题。
2. 教师朗读指导不到位。
由于农村小学教师整体素质和专业水平有限，教师在朗读指导上存在着缺乏系统性、理论性的问题，导致学生在朗读过程中无法得到有效的指导和帮助。
3. 朗读材料单一。
农村小学语文课堂朗读材料单一，大多以课文为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的朗读兴趣和积极性。
二、建议提出针对农村小学语文课堂朗读存在的问题，可以从以下几个方面提出改进的建议：1. 加大朗读指导力度。
学校应该加大对教师朗读指导的力度，组织教师参加相关培训，提高其朗读教学水平和能力。
学校还可以邀请专业朗读教师来校进行指导，让教师们学习其朗读技巧和方法。
2. 丰富朗读材料。
学校可以开展朗读比赛、朗诵会等活动，鼓励学生从课外阅读中选取优秀的文章进行朗读，丰富朗读的形式和内容，激发学生的朗读兴趣和热情。
3. 增加朗读训练课时。
学校可以在课程安排中增加专门的朗读训练课时，由专业的朗读教师来进行指导，针对学生的朗读问题进行有针对性的训练，提高学生的朗读水平。
4. 创新朗读教学方法。
学校可以尝试在语文教学中引入多媒体技术，通过播放录音、视频等方式让学生接触到标准的朗读范例，借助现代科技手段提高学生的朗读水平。
5. 倡导课外朗读。
学校可以倡导学生积极参与课外朗读活动，鼓励他们在课余时间多读书、多朗读，通过朗读来提高自己的语言表达能力和情感表达能力。
三、结语在农村小学语文课堂中，朗读教学在语文教学中扮演着非常重要的角色。
通过改善农村小学语文课堂朗读现状，提高学生的朗读能力，不仅可以让学生更好地理解和感受文字的内涵，更可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，使其在未来的学习和生活中受益匪浅。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略【摘要】农村小学语文朗读教学在现实中存在多种问题，包括教师教学质量不稳定、学生语文基础薄弱以及缺乏有效的教学资源支持等。
为了解决这些问题，可以通过加强教师培训提升专业水平、设置个性化的朗读训练计划、利用多媒体技术提高教学效果等措施来提升教学质量。
改进农村小学语文朗读教学需要各方共同努力，这是一个系统性工程，只有全社会的关注和支持才能推动这一事业取得进步。
【关键词】农村小学、语文朗读、教学现状、问题、解决策略、教师培训、学生基础、教学资源、个性化训练、多媒体技术、教学效果、改进、共同努力1. 引言1.1 农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略农村小学语文朗读教学在实践中暴露出一系列问题，需要引起重视并寻求解决策略。
通过对农村小学语文朗读教学现状的调研和分析，发现存在教师教学质量参差不齐、学生语文基础薄弱、缺乏有效的教学资源支持等一系列问题。
教师教学质量的不稳定性导致了教学效果的不确定性，学生语文基础薄弱使得他们在朗读练习中往往无法完整表达文字所含意义，同时缺乏有效的教学资源支持也给语文朗读教学带来了挑战。
为解决这些问题，应当加强教师培训与提升教师专业水平，以提高他们的教学能力和水平；设置个性化的朗读训练计划，根据学生的不同特点和需求制定相应的训练计划；利用多媒体技术，如音频、视频等，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
农村小学语文朗读教学的改进需要多方共同努力，希望通过本文的探讨能够引起更多人的关注与重视，为农村小学语文朗读教学的改进提供参考和启示。
2. 正文2.1 农村小学语文朗读教学存在的问题教师教学质量参差不齐是一个比较普遍的问题。
由于农村小学语文教师整体水平参差不齐，部分教师可能缺乏专业知识和教学经验，导致无法有效指导学生进行朗读训练。
学生语文基础薄弱也是一个影响朗读教学效果的重要因素。
由于农村学生家庭背景和学习条件的限制，部分学生在语文基础知识上存在缺失，难以达到良好的朗读水平。
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略
农村小学语文朗读教学现状问题及解决策略【摘要】农村小学语文朗读教学在现实中存在着诸多问题，如师资力量匮乏、教学资源不足、学生缺乏朗读习惯等。
为解决这些问题，有必要加强师资培训，提高教师的朗读能力；完善教学资源，引入多样化的朗读材料；鼓励学生培养朗读习惯，建立朗读课堂；加强农村小学语文朗读教学的管理和评估机制。
只有通过综合的策略和措施，才能有效提升农村小学语文朗读教学的质量，培养学生的语文修养和朗读能力。
探讨解决策略的必要性日益凸显，我们应该积极采取有效措施，共同推动农村小学语文朗读教学的改进与发展。
【关键词】农村小学、语文朗读、教学现状、问题、解决策略、师资力量、教学资源、学生习惯、朗读重视、提升教学、师资培训、朗读能力、教学资源、朗读材料、学生习惯、朗读课堂、管理评估机制。
1. 引言1.1 农村小学语文朗读教学现状问题的重要性农村小学语文朗读教学是语文教学的重要组成部分，它对于提升学生的语文素养和语言表达能力具有重要意义。
农村小学语文朗读教学现状的问题之所以重要，主要体现在以下几个方面。
语文朗读是语文学习的基础。
通过朗读，学生可以更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
在朗读过程中，学生需要仔细地理解文章的语境和情感色彩，从而提高自己的表达能力和语感。
在农村小学语文朗读教学中，如果存在问题，将直接影响学生对语文的学习兴趣和能力的提升。
语文朗读可以培养学生的审美情趣和情感体验。
通过朗读文学作品，学生可以感受到语言的美感和情感表达，激发自己的想象力和创造力。
而在农村小学语文朗读教学中，如果无法引导学生正确理解和表达文章的情感和意义，将导致学生对文学作品的理解和欣赏程度大打折扣。
语文朗读还可以促进学生的自信心和自我表达能力。
通过朗读，学生可以展示自己的语言组织能力和表达能力，增强自信心。
在农村小学语文朗读教学中，如果学生缺乏朗读的机会和能力培养，将影响他们的自信心和表达能力的提升，甚至可能导致语言闭塞和自我封闭。
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议
浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议语文课堂朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
在农村小学的语文课堂上，朗读教学存在一些问题，如朗读内容单一、朗读方式呆板、朗读效果不佳等。
在这篇文章中，将就农村小学语文课堂朗读的现状进行分析，并提出一些建议，以期能够改善农村小学语文课堂朗读的教学效果。
一、农村小学语文课堂朗读现状分析1. 朗读内容单一在农村小学的语文课堂上，学生常常只是朗读课文或者诗词，朗读内容单一。
这样一来，学生会觉得朗读枯燥乏味，缺乏兴趣，影响了朗读效果。
2. 朗读方式呆板农村小学的语文课堂上，朗读方式也比较呆板，有的学生没有正确的语调和节奏，读得生硬不自然，缺乏感情表达。
3. 朗读效果不佳由于朗读内容单一、方式呆板，导致朗读效果不佳，学生的语言表达能力、情感体验能力得不到很好的提高，甚至还会产生朗读恐惧。
为了改善农村小学语文课堂朗读的现状，我们首先要多样化朗读内容。
可以选择一些有趣的童话故事、名人传记、古诗词、现代诗歌等作品，让学生在朗读中感受不同的文学风采，增加朗读的乐趣。
我们要注重培养学生正确的朗读方式。
教师可以为学生讲解朗读的基本技巧，如语调、节奏、停顿等，让学生了解朗读的要领，掌握正确的朗读技巧。
教师还可以通过示范和引导的方式，帮助学生模仿优秀的朗读者，让他们在模仿中学会正确的朗读方式。
我们要想办法提高朗读效果。
教师可以通过朗读练习、角色扮演、小品表演等形式，来激发学生的朗读兴趣，让他们在朗读中体验语言之美，感受文学之情，从而提高朗读效果。
农村小学语文课堂朗读教学的改善需要教师和学生共同努力。
教师应该多方面拓展朗读内容，注重朗读方式的培养，提高朗读效果。
而学生则要积极参与朗读活动，努力提高自己的朗读水平。
相信在双方的共同努力下，农村小学语文课堂朗读教学一定会取得更好的效果。
【2000字】。
浅谈农村小学语文朗读教学的现状及策略
浅谈农村小学语文朗读教学的现状及策略【摘要】本篇文章将重点探究和构建一种以朗读能力培养为核心的新型农村小学语文教学模式，研究将深入农村小学的教学一线，通过实地观察、课堂教学实践以及与师生、家长的广泛交流，全面了解与详尽分析当前农村小学朗读教学的实际状况，包括教学资源配置、教学方法运用、学生参与程度以及朗读环境营造等诸多方面，结合朗读教学的前沿教育理念和成功的教学实践经验。
文章首先系统梳理并深入探讨影响农村小学生朗读能力提升的各种因素，再提出一系列创新性的教学策略，核心目标在于为改善农村小学语文朗读教学现状，设计出一套科学有效、切实可行的教学方案，以促进农村小学生综合素质的全面发展。
【关键词】朗读能力；农村小学；语文教学；现状；创新策略一、朗读能力培养的意义随着教育改革的不断深化，小学语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
朗读能力作为语文学习的基本技能之一，对于提高学生阅读理解能力、语言表达能力以及文化素养具有重要意义。
但在农村地区，由于教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，朗读教学往往并未得到重视，导致大部分农村学生朗读能力普遍偏低。
学生朗读能力的培养一直是语文教学中的重点之一，不仅有助于提高学生的语言表达能力和阅读能力，还能帮助其更好地理解和掌握教材内容。
然而，在农村小学中，由于缺乏良好的语言环境和教学资源，学生的朗读能力往往得不到有效的培养。
从朗读教学的角度出发，探讨适合农村小学教学创新模式的意义在于推动农村小学语文教学的改革与发展，通过研究和实践，将努力为农村小学语文教学提供一套科学、有效的教学策略和方法，为提高农村小学生的朗读能力、语文学习兴趣和学业成绩贡献力量。
二、当前农村小学朗读教学现状1.教学资源匮乏，制约了教学质量的提升在教材方面，部分农村地区可能因为经济条件限制，无法及时更新教材版本，导致学生使用的教材内容陈旧，与城市学校的教材存在较大差距。
此外，辅助材料如教学课件、音频资料、图书绘本等也相对匮乏，这使得教师在进行朗读教学时难以提供丰富多样的教学内容和实践素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
2015-06-27
语文论文
浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略
重庆市万州区谷雨中心小学王大秋
朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的语感、帮助学生感知、理解文本内容的有效手段。
《语文课程标准》指出：“要鼓励学生多读，在读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”由此可见，朗读在阅读教学中的重要性。
小学语文；教学现状；教学策略
《语文课程标准》指出：“要鼓励学生多读，在读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”由此可见，朗读在阅读教学中的重要性。
然而，在我们农村实际的教学实践中的朗读却忽视了或者是简化了朗读这一环节，存在着很多朗读问题。
一、朗读教学存在的主要问题
一是课堂朗读时间安排不合理。
在一节语文课中，40分钟的时间，大部分时间被老师提问所挤占，而学生朗读的时间却只有几分钟，朗读练习往往走过场，如雁掠过，且“雁过无痕”，成了教学中的过渡环节。
二是朗读的目的性不够明确。
在我们的语文课堂中，往往采取男、女生读，开火车读，小组比赛读、分角色朗读等，看似热热闹闹，其实朗读的目的性不明确，多数教师设计的朗读教学总是读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈。
三是朗读的面窄。
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的.所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读。
四是教师朗读指导不到位。
朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。
有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。
常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字读得重些，把某几个句子读得快些，而忽略了朗读表情达意的要义。
所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。
另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。
学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。
学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。
现代语文教学中有个比较流行的词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。
但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。
由此可见，朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的作用。
二、指导朗读教学策略
那么，作为语文教师，教学中该采取怎样的策略来指导学生练好朗读呢？
（一）明确朗读的基本要求：1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。
2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
（二）保证时间，提高效果
依据年级、教材特点设计每节课的朗读时间，把充足的时间留给学生朗读。
让繁琐冗长的“讲、问、答”让位于朗读。
通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。
（三）注重朗读的训练形式
1.创设氛围，进入情境
我们利用电教手段创设情景交融的氛围。
这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
如教《鸟的天堂》一文，播放一首轻音乐过后，我放出了一首有关赞美家乡的钢琴曲，学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读，文章中的意境学生动情的朗读中体现了出来。
2.评读，促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中尝到成功的喜悦。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
“一千个读者有一千个哈姆雷特。
”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
这就是新理念的最好体现。
3.创设情境，进行比赛
针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。
不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。
其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。
4.提供示范，让学生模仿
学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。
因此，必须重视示范朗读的积极作用。
示范朗读即通常说的范读。
教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。
他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表情达意了。
但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。
因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。
在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。
教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。
5.变换形式，常读常新
人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。
同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。
为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。
朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”之无语；充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。