农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究方案

农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究

隆昌县响石镇水口小学课题组

一、问题的提出：

（一）理论依据

阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”

再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培学生良好的自主阅读习惯。

本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于当前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现状，为学生的终身发展奠定基础提出的。目前对此类课题的研究市内外开展的很多，很多学者或教师都已参与了此项研究，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到引领的辅导作用。

（二）现状分析

1、目前我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；

2、留守子女缺少亲情，心态较差，阅读兴趣淡薄；

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4、留守儿童缺乏阅读的方法；

5、留守儿童目标阅读模糊；

6、留守儿童没有养成良好的自主阅读习惯。

针对我校留守儿童以上的现状，课题组考虑先从培养留守儿童阅读兴趣入手，让他们想读书，读好书，怎么读等，从而培养良好的自主阅读习惯，因此课题组特确立该课题的研究。

二、研究目标：

1、通过研究，提高我校留守儿童阅读量，为学生的习作打下基础；

2、通过研究，探索农村留守儿童自主阅读习惯方面阅读的一般方法、策略；

3、通过研究，培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯，让学生成为“好读书、读好书”、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的孩子。

三、研究内容：

1、低年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。

2、中年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。

3、高年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。

四、研究方法：调查法、行动研究法和经验总结法

五、研究对象和步骤：

（一）研究的对象：水口小学全体留守儿童

（二）研究的步骤：

1、第一阶段：准备工作（2014年4-7月）

（1）摸底调查，建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。

（2）初步制定水口小学留守儿童阅读管理制度.

（3）撰写课题研究实施方案

2、第二阶段：实施阶段(2014年9月——2017年4月)开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。

（1）逐步完善留守儿童阅读管理制度；

（2）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。

3、第三阶段：总结阶段(2017年5-7月)

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（1）开展研究成果反馈、交流活动；

（2）收集留守儿童活动研讨的实例，撰写课题研究报告，发布研究成果，推广应用。

六、研究措施

（一）摸底调查：课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量（每周读的册数）、阅读科目等。

（二）建立“留守儿童活动之家”，初步制定水口小学留守儿童管理制度（1）水口小学“留守儿童之家”领导小组工作制度

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（2）水口小学“留守儿童之家“管理人员职责

（3）水口小学留守儿童管理方案

（4）水口小学留守儿童档案管理制度

（5）水口小学“留守儿童之家”阅读管理制度

（6）水口小学“留守儿童之家”阅读活动制度

（三）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。

一）语文课堂阅读的指导

1、小学学生阅读的一般步骤：

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。

（1）初读。通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

2、小学生阅读的指导方法

在语文教学中，教师教会了学生“占石成金”的方法。

（1）阅读要明确目的。

（2）阅读要注意过程。

（3）阅读要勤于思考。

（4）阅读要培养兴趣和习惯。