如何打造“激情、高效”英语课堂

如何打造“激情、高效”英语课堂

发表时间：2016-01-18T10:31:06.257Z 来源：《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿作者：张家庆[导读] 徐州市第三十七中学英语课堂绝不是老师的“一言堂”，作为一门语言的学习，老师更不能采用传统教学的“满堂灌”模式。

张家庆

徐州市第三十七中学

古人云：师者，传道，授业，解惑也。在当代英语教育的课堂上，如何更好的定位老师的角色并使课堂更加精彩呢？作为从教多年的中学英语教师，笔者认为关键在于课堂四十五分钟的设计。要带领学生攻克一个个学习上的难关，老师必须要开动脑筋，想方设法打造激情，高效的英语课堂。笔者结合自己的教学实际，总结如下：

一、打造新型师生关系

英语课堂绝不是老师的“一言堂”，作为一门语言的学习，老师更不能采用传统教学的“满堂灌”模式，而是应该将重心下移，让学生真正成为课堂的主人。

1. 变座位为“围坐”式。传统的座位都是以纵向小组为单位面向黑板，学生正襟危坐，老师在讲台上显得“高高在上”。这样的弊病是老师无法走进学生。而英语当中许多对话（conversation）的展示也因此受到局限。而围坐模式则克服了这个问题。

2. 主动走进学生。在形成围坐小组后，学生的距离被拉近，师生的距离也被拉近，而且不论是pair work（两人一组），还是group work(多人分组)的对话都更容易展开。老师要注意自己的站位中心不再是高高在上的讲台，而是应该走到学生之间去。让自己更有“亲和力”。

3. 将课堂“还”给学生。笔者的所在学校这两年大力推进教学改革，提出“学讲教育”，笔者的备课很大程度上是在“备学生”。就是立足学生需求，讲任务分解让学生独立完成，包含独学，互学，展示，纠错，提高等环节。学生成了主讲，而老师则是“帮手”的作用并适时解决学生无法解决的问题。事实证明，学生完全有能力在老师的帮助下驾驭课堂。而且气氛更活跃，和谐了，效率自然也更高，老师的“少讲”反而得到了更多的尊重。

二、抓住学生兴趣点展开活动

打造激情高效英语课堂，要把听说读写，单词句型等融入到学生的活动当中去。在这个过程中，老师一定要记住：兴趣是最好的老师。所有的活动一定要围绕学生的兴趣点展开，这样学生的主观能动性才能充分发挥，并愿意生生互动，师生互动。如：1. 课前我来SHOW。设计课前的free talk show 环节。每天都有on duty的同学在有准备的情况下利用课前三分钟准备一则小小的English show。话题可以是多方面的，但必须用英文来表达。学生通常要一个月才能轮到一次，因此他们都会很重视，将自己最精彩的一面展现给同学。听的同学也从来都不会吝啬自己的掌声。

2. 单词拆拆看。英文的单词背诵是学生最感到头疼的，但其实，它们也是有规律可循的。笔者喜欢在课堂上让学生做拆词组词游戏。我会在电脑上打出一些复合词，含前缀或后缀的词。并按小组数量复制相同分数。将它们打印到纸上按组别裁剪好。然后把复合词拆分，或拆分前缀后缀。让学生小组比赛，看哪一组最先将词正确组合好。事实证明，这样的游戏极大提高了学生单词记忆的兴趣，而且对前缀后缀等单词组合现象有了更加直观的理解。

3. 课文我来演。除了教材中的COMIC STRIP部分和SPEAK UP部分。READING部分我们也可以充分利用，将其改编成其他形式，让学生表演出来。如8Ar，内容是The Taiwan earthquake,讲述了作者在台湾地震中的惊心动魄的经历。有地震初起阶段的大地摇晃（The earth started to shake）、恐怖尖叫(scream in fear)、四散奔逃(running in all directions)，有被困阶段（I am trapped!）的焦虑紧张（I felt nervous and my heart was beating fast）、自我积极暗示（I told my self to calm down since I was still alive）、以及自我施救（I shouted for help. I started to pull myself through the dark），直至最后得救(I saw the bright daylight. I was safe).整篇文章文笔生动传神，情节跌宕起伏。笔者将其留到课外作业，让学生分组讨论准备，将情节在下一课“演”出来。在演出课上，有的小组用卡片呈现第一、二幕第几场等（ACTION ONE，SCENE ONE...），有的小组为其设计精彩旁白（VOICE-OVER）,有的小组甚至模拟地震的各种声音。他们通过多种方式表现了地震的场景及主人公的心理感受。通过这样的表演，学生会主动地背会书中的一些重点单词，句子。主动探究文章的重难点及详略主次等。因此，他们会对课文有更加深刻的了解，相比于简单的讲解，背诵，这种“演”的方法要更加行之有效。

三、灵活运用多媒体技术

随着时代的进步，社会的发展，我们的教学技术也在发生着日新月异的变化。现代化的课堂多配有电脑、投影，有些教室还配有交互式白板。这些现代化的多媒体教学设备使我们的课堂教学如虎添翼。让学生能通过声音、图像，等更加直观高效的掌握所学内容。我们教师的观念也要不断更新，与时俱进，主动适应并掌握、驾驭多媒体技术为我所用。但使用一定要灵活，要结合学生的实际需要，选用或自编相关的课件，在视频、声音等的选材上一定要精挑细选，合理使用。而不是将其“充斥”于课堂。再比如现在流行的“微课”技术，老师可以将自己的视频，声音结合课件或事物展示，通过软硬件编成短视频，学生只要有电脑网络都可以随时看到。若是运用合理，会对我们的课堂教学大有裨益。

四、用饱满的情绪感染课堂

不论我们采用何种教学方法，何种教学技术，要打动学生感染课堂，老师上课就必须要有饱满的情绪，高涨的热情，打造激情课堂。

1. 语音要适中，语调要抑扬顿挫

语言是有魅力的，可以表达不同的情感。我们许多英语文章都注重情感的渗透，如何去表现这些感情，老师在讲解或阅读的时候就要通过自己的语音语调传递给学生。有时如春风化雨，温婉动人。如牛津8上第七单元SEASONS OF THE YEAR。以诗歌描绘出的季节更替、景色变化及人物活动等，如对春天的描述：The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly a kite!再如夏天：Those sweet memories of summer days, are about quiet streams and trees and shade, and lazy afternoons by a pool, eating ice cream to feel cool.整篇文章文字优美，韵味十足。教师在带领学生阅读时要特别注意语音语调。要控制气息的吐纳，音调的长短，节奏的起伏。将学生带入一个个美妙的情景之中。

2. 要注意肢体语言（body language）的运用