主讲教师：陈殿友
自主发现,合作探究教学模式的研究
自主发现，合作探究教学模式的研究陈照黎[1]李金宝[1]吕晓天[2]（[1]西平县高级中学河南·驻马店463900；[2]西平县朱洪小学河南·驻马店463900）摘要随着教育体制的改革，学校的教育越来越注重以学生为主体的教学模式，逐渐摒弃传统的教学模式和观念。
运用“自主发现，合作探究”的教学模式可以极大的提高学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性，并且在这一过程中提高学生对知识吸收的能力，使得教学效率有明显的提高。
关键词自主发现合作探究教学模式应用策略中图分类号：G632文献标识码：A不断研究新的教学方法和教学模式是当前学校教育主要的发展方向，而如何提高学生们的学习兴趣、如何提升课堂的教学气氛以及如何提高学生们自主学习的积极性都成为了老师们每天研究的课题。
因此，本文也针对“自主发现，合作探究”的教学模式展开讨论，以求提出应用“自主发现，合作探究”的教学模式提升学生学习效率的应用策略。
1通过“信息化”的教学手段，实现“自主发现”教学传统的教学中，最主要的教学方式就是老师单方向的向学生传授知识，学生被动的接受知识，这样一来就会造成学生对知识厌烦的心理，并且课堂的氛围也会变得沉闷阴沉。
而“自主发现”教学模式的提出，正式改掉了传统教学这一缺点，将教学的主体地位从老师转移到了学生自身，使得学生可以从自身的兴趣出发，积极主动的学习。
而随着科学技术的进步，学校的教学工具和教学模式也在不断的改变和提高，其中“信息化”的教学模式已经在校园教学中屡见不鲜，并且已经起到了非常好的教学效果。
老师可以通过制作教学视频的方式让学生自主的在家里面预习功课，这样在课程正式开展的时候老师就可以节省下很多的时间给学生们自己交流讨论，所有的过程中减少了老师的参与，而是把大部分的学习时间都交给了学生自己，老师只是充当答疑解惑的身份。
值得强调的是，老师在制作视频的时候要尽量的将视频制作的生动有趣，而且在视频制作的时候要有互动的情节，让学生在预习的时候也可以跟着思考。
“先学后导，合作探究”教学模式研究课题总结
“先学后导，合作探究”教学模式研究课题总结作者：丁耀星段振富来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第9期福建福州第十六中学（350007）丁耀星段振富［摘要］“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究的过程中，课题组提出了以“三能力，五环节”为核心的课堂教学模式。
即“阅读，思考，表达”三种能力为课堂目标，“学生先学，教师导学，团队合作，反馈评价，拓展探究”五个环节为课堂教学的基本过程。
在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力，在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验，取得了良好的效果。
［关键词］自主合作课堂模式［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270006［基金项目］本文得到福建省教育科学“十二五”规划课题:FJJK14-460的资助。
这个时代已经由“知识为核心时代”逐渐走向“素养为核心时代”,学校的主要任务绝不再是简单的“灌输”知识,而是定位在为学生未来发展提供“核心素养”。
而学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
根据教育部提出的观点:核心素养是新课标理念的来源，也是确保新一轮课程改革万变不离其宗的“DNA”。
核心素养为课程标准提供了理论指导，未来我们的育人导向一定会更加注重对学生理想信念的培养；课堂教学会更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动将会更加关注对学生学习的体验、动手实践及创新意识的培养；将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量将发生较大变化；学校课程设置也会更加贴近学生的生活；未来将会增加国家课程和地方课程的适应性。
总体上来说，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
而我校新一轮领导班子明确提出办学理念是“用现代教育为学生的终身发展奠定基础”。
基于这样的办学理念，在教学的过程中我们常常在反思：我们的教育目的是什么，我们到底要培养什么样的人？什么是为了学生的终身发展？我们为学生终身发展在初中阶段能够提供什么样的教育，可以让学生提前为将来面对社会的时候奠定扎实的基础？基于这样的思考，我校2014年8月申报并通过了福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究》，立项编号为：FJJK14-460。
科研-教学共享型综合实验教学项目开发与实践
科研-教学共享型综合实验教学项目开发与实践作者：舒霞罗派峰昝祥鲁颖炜孙甲古寅生来源：《高教学刊》2024年第25期摘要：為充分发挥实验教学的育人作用，应大力推进科研成果向实验教学一线转化，提升实验教学内容的先进性和创新性。
在借鉴同行实施模式的基础上，以钙钛矿太阳能电池薄膜材料与器件制备、表征及性能实验为例，介绍挖掘科研资源开发新实验项目及落实本科生走进科研实验室开展科研引导型综合实验项目的具体做法，包括理清实验流程、先行模拟教学、设计教学资源、研究生参与教学及线上线下教学延伸等步骤，旨在探索教学硬件条件相对滞后的情况下采用一种科研-教学共享型综合实验教学新模式，切实提升实验教学水平和质量。
关键词：科教共享；科研转化；实验教学；线上线下；钙钛矿太阳能电池中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）25-0082-05Abstract： In order to give full play to the educational role of experimental teaching， the transformation of scientific research achievements to the frontline of experimental teaching should be vigorously promoted， so as to improve the advanced nature and innovation of experimental teaching content. On the basis of learning form the implementation mode of peers， taking the experiment of preparation， characterization and performance of perovskite solar cell thin-film materials and devices as an example， this paper describes the specific steps of excavating scientific research resources to develop new experimental projects and undergraduate students entering the scientific research laboratories to carry out research guided comprehensive experiment projects， including clarifying experimental processes， prior simulating teaching， designing teaching resources，postgraduates' participation in teaching， online and offline teaching extension and other steps. The study aims at exploring a new experimental teaching mode of scientific research-teaching sharing under the condition of relatively laggard teaching hardware to effectively improve the level and quality of comprehensive experimental teaching.Keywords： sharing of scientific research and teaching; transformation of science and education; experimental teaching; online and offline; perovskite solar cell大学教育的质量，首先体现为本科教育的质量，而科研是提高教育质量和层次的关键。
镇海电大课程教学实施细则(二010年6
镇海电大课程教学实施细则（二010年秋季）一、课程基本信息三、课程的学习内容和基本要求四、面授辅导进度安排五、对学员的学习建议HQ公司的会计账簿结账规则1．结账的内容（1）结算各种收入、费用账户，并据以计算确定本期利润。
（2）结算各资产、负债和所有者权益账户，分别结出本期发生额合计和余额。
2．结账的程序[要求]请指出该面粉公司会计机构的设置存在哪些问题？你认为还应该增设什么岗位？02任务-分析说明004一、论述题（共 2 道试题，共100 分。
）1. 请根据你所掌握的知识点评下面某企业会计机构、财务机构的分设与合设各自的主要区别、优缺点和适用范围。
财会机构的分设与合设设置形式分设合设机构名称会计部财务部财会部机构负责人会计部长财务部长财会部长机构工作人员记账员、稽核员、成本核算员、工资核算员、材料核算员、报表编审员等出纳员、资金管理员、利润管理员等会计部门和财务部门的全体工作人员主要工作内容资金运营过程及其结果的确认、记录、计算、报告和分析资金的筹集、调拨、使用、分配、归集和保护会计、财务的全部工作2. 请对下面某单位的总会计师岗位基本职责进行点评：（1）组织领导本企业的财务与会计的管理工作，并对财务与会计机构设置、人员的配备和任用、专业职务的聘任等事项提出方案和建议（2）组织编制和执行业务预算、资本预算、筹资预算和财务预算，并组织建立和健全企业的全面预算管理制度和经济核算制度，进行经济活动分析。
（3）审批企业各项财务、会计管理制度。
（4）审批企业财务收支。
（5）协助企业领导进行生产经营、业务发展、固定资产投资等方面的决策。
（6）参与制定企业新产品、技术改造、科技研究、产品定价和工资奖金等方案。
（7）组织和监督企业执行国家有关财经法律、法规和政府规章制度，保护企业财产的安全与完整。
（8）领导交办的其他与财务、会计有关的管理工作。
要求：总会计师必须由具有两年以上财务与会计管理经验的财务科长会计师担任03任务—第一次讨论学生从下面3个讨论题中任选1题进行讨论：第一题[资料]上海LM(集团)有限公司的前身是以生产“LM”系列洗涤用品闻名的上海合成洗涤剂厂。
巧借校本教研之力，提升科研课题内涵
巧借校本教研之力，提升科研课题内涵发布时间：2021-09-18T03:09:37.240Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：毕建虎[导读] 教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？山东威海高区后峰西小学264200校本教研就是以校为本，以基础教育改革和实施新课程为目标，以教育教学过程中遇到的各种具体问题为研究对象，以提高教师专业素质和教育教学效果为主要目的教育科研活动。
基础教育改革和实施新课程需要教师转变教育观念，大力推进素质教育，不断提高专业化水平，使自己从一个传授知识的“教书匠”成长为培养人才的教育家。
然而，随着校本教研的不断深入，老师们碰到的问题也层出不穷，校本教研在我校效果并不明显，其阻力因素也随之增大。
究其原因，主要由以下几方面：1.情绪对立。
长期以来，教研活动的过程主要是备课、上课、听课、评课，其结果往往是“你好，我好，大家好”，评课的教师讲得顺畅，上课的教师也听得舒服。
而在校本教研中，首先要求上课教师先进行自我反思，不是讲成功之处，而是谈问题所在，交流的内容也多为教学目标是否达成、教学任务是否完成、教学重点是否突出、教学难点有否突破等，教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？2.学科整合。
人们常用“一桶水和一杯水”来比喻教师和学生在知识传授中的数量关系。
因此，在以前的教研活动中，你上你的语文课，我教我的数学课，学科之间是“井水不犯河水”，即使是学科之间相互交叉的教学内容，既不互相请教，更不主动交流，造成重复教学，有的甚至会出现冲突。
由此可以看出，在校本教研的实践中，教师的主要困难并不在于知识量的多少，而在于知识结构。
而要改变原有的知识结构，就要以专业发展为理念，以“整合”为手段，逐步构建起超学科内容的知识体系，以适应校本教研的需要。
以下是我们学校的一些具体做法，希望对各位同仁起到抛砖引玉的作用。
高等数学函数的概念.ppt
一种包含这两门科学的优点而避免其缺点的方法”,
把几何问题化成代数问题 , 给出了几何问题的统一
作图法, 从而提出了解析几何学的主要思想和方法,
恩格斯把它称为数学中的转折点.
2020-6-17
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5
华罗庚(1910～1985)
我国在国际上享有盛誉的数学家. 他在解析数论, 矩阵几何学, 典型群, 自守函数论, 多复变函数论, 偏微分方
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3
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二、如何学习高等数学 ?
1. 认识高等数学的重要性, 培养浓厚的学习兴趣.
一门科学, 只有当它成功地运用数学时, 才能达到真正完善的地步 .
马克思
要辨证而又唯物地了解自然 ,
就必须熟悉数学.
恩格斯
2. 学数学最好的方式是做数学.
聪明在于学习 , 天才在于积累 .
主讲教师：陈殿友 2020-6-17
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二、函数
1. 函数的概念
定义2. 设有两个变量x和y，如果对于x所考虑范围内 的每一个值，y按一定的规则对应着一个确定的值，则称y 是x的函数，记作y=f(x).
定义3. 对于自变量x变化范围内的每一个值x0，函数y 有一个确定的值y 0与之对应，我们称函数在点x0处是有定 义的，使函数有定义的全体的点的全体（也就是x的变化 范围）称为函数的定义域。
第一讲 函数的概念
主讲教师： 2020-6-17
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总课时：11 24
引言
一、什么是高等数学 ?
初等数学 — 研究对象为常量, 以静止观点研究问题. 高等数学 — 研究对象为变量, 运动和辩证法进入了数学.
恩格斯
2010石室联中教师培训总结
2010年石室联中教师培训总结2008年8月底，我国启动了面向2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作，2010年1月11日至2月6日，国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会，就正在制定的《纲要》听取社会各界人士的意见和建议。
座谈会上温家宝指出：“教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。
”“教育大计，教师为本”，新课程改革的成败，教师将会起着决定性的作用。
新课程改革催生校本培训，我校紧跟时代步伐，抓住机遇，充分利用学校的优质资源，确立了以建立学习型组织为基础，围绕课题研究的参与式培训为切入点，自我教育自我发展为关键点，形成了富有石室联合中学特色的教育思想和教学特色为目标的学校培训模式。
现总结汇报如下：一、确立了先进的校本培训理念理念是实践的先导，思想有多高，行动就有多高。
我校在教师的校本培训中首先确立以新课程呈示的几个基本理念：新的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用新的课程标准的过程中，主要关注的应是如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确；某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手。
在此，学校的校本培训做到了以下几个方面：1、学生的发展观新课程顺应时代的需要，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，倡导全人教育理念。
全人教育的理念认为，学习是学生作为一个完整的人在学校里生活，不仅仅是读书，生活应该是丰富多彩的，应该是幸福的、充满阳光的；学生在学校里不仅仅是为了得到考试成绩，更重要的是使他认识到学习作为自己人生旅途中的一个部分，需要整个人的发展，即应当把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
高数课件ABCD
但不一致连续 . 取点 可以任意小
在 ( 0 , 1 ] 上不一致连续 . 上一致连续.
(证明略)
定理. 思考: P73 题 6 提示: 设
存在, 作辅助函数 显然
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内容小结
在 在 在 4. 当
上有界; 上达到最大值与最小值; 上可取最大与最小值之间的任何值;
时, 必存在
使
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思考与练习
1. 任给一张面积为 A 的纸片(如图), 证明必可将它 一刀剪为面积相等的两片. 提示: 建立坐标系如图.
y
S ( )
则面积函数 S ( ) C[ , ]
因 S ( ) 0 , S ( ) A
o
x
故由介值定理可知:
0 ( , ) , 使 S ( 0 )
第二十三讲
闭区间上连续函数的性质
主讲教师：陈殿友
总课时：128
第一章
§10 闭区间上连续函数的性质
一、最值定理
二、介值定理
*三、一致连续性
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一、最值定理
定理1.在闭区间上连续的函数 在该区间上一定有最大
值和最小值.
即: 设 f ( x) C [ a , b ] , 则 1 , 2 [ a , b ] , 使
2
当
时, 取
或
, 则有
故由零点定理知 , 存在
使
即
小结
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*三. 一致连续性
高等数学--函数的概念
h(x) 1 f (x) f (x).
2
则
g(x)+h(x) = f(x).
且 g(x) 1 f (x) f (x) g(x),
2
h(x) 1 f (x) f (x) h(x).
2
2019-8-23
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27
5. 初等函数
(1) 基本初等函数
f : y f (u), u Df ,
①
且 g(Dg ) D f . ②
则
称为由①, ②确定的复合函数 , u 称为中间变量.
注意: 构成复合函数的条件 g(Dg ) D f 不可少.
例如, 函数 : y arcsinu ,
可定义复合
函数
但函数
2019-8-23
y arcsin u , u 2 x2 不能构成复合函数 .
yx y f (x)
例如 ,
指数函数 y ex , x (, )
对数函数
o
x
互为反函数 ,
它们都单调递增, 其图形关于直线
对称 .
2019-8-23
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(2) 复合函数 两个函数的所谓复合，实际上就是中间变量介入自变
量到因变量的变化过程.设有如下两个函数
他对青年学生的成长非常关心, 他提出治学之道是 “ 宽, 专, 漫 ”,即基础要宽, 专业要专, 要使自己的专业 知识漫到其它领域. 1984年来中国矿业大学视察时给
给师生题词: “ 学而优则用, 学而优则创 ”.
2019-8-23
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6
三、高等数学 的性质与作用
高等数学是数学的一个分支，是数学的基础理论课之 一，它是理工科大学生必修的数学基础理论课程，也是学 习后续数学的必修课，还是学习其他专业的必修课。
基础科学部公选课课程网络课说明汇总《美术鉴赏》任课教师李松校内教师卜春艳
基础科学部公选课课程网络课说明汇总《美术鉴赏》任课教师李松校内教师卜春艳基础科学部公选课课程（网络课）说明汇总1.《美术鉴赏》任课教师：李松校内教师：卜春艳课程简介美术鉴赏，是运用自己的视觉感知、过去已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
本课程旨在引导学生掌握欣赏艺术作品的特殊规则，获得审美享受，并提高学生理解美术作品与美术现象的能力。
教师简介李松，北京大学艺术学院教授、美术学系主任、博士生导师。
主要研究领域为汉唐美术史，佛教美术史，道教美术史。
主要著作有《长安艺术与宗教文明》、《论汉代艺术中的西王母图像》、《远古至先秦绘画史》、《陕西古代佛教美术》等。
2.《音乐鉴赏》任课教师：周海宏校内教师：卜春艳课程简介音乐能为人生增色添彩，没有音乐的人生是遗憾的人生。
本课程用优美音乐打开你的耳朵，并从音乐表现的机制、阐释的权力、音乐欣赏的方式与层次等几个方面来引导学生把握音乐所表现的寓意，提升音乐修养。
教师简介周海宏，中央音乐学院副院长、博士生导师。
主要从事音乐心理学、音乐美学教学与研究工作，坊间也称他为当前中国音乐心理学研究第一人，是公认的中国音乐普及第一人。
3.《影视鉴赏》任课教师：陈旭光校内教师：卜春艳课程简介电影、电视是当今最有影响力的大众传播媒介之一，本课程将通过优秀影视作品案例，带领学生从文学、社会学、美学角度出发感受影视艺术，为学生提供一幅现实生活的图景，深入了解影视作品所反映的文化世界。
教师简介陈旭光，北京大学艺术学院教授，博士生导师。
主要研究方向为艺术理论、当代文化艺术思潮、影视文化、中外电影史等。
中国高教影视学会理事、中国高校影视教育委员会秘书长，常务理事、中国电视家协会高校艺术委员会理事、《诗探索》杂志编委、常务编辑；第六、七、八、九、十、十一届北京大学生电影节特邀评委。
4.《戏剧鉴赏》任课教师：张先校内教师：卜春艳课程简介戏剧，是通过演员的表演来反映社会生活各方面冲突的艺术。
临床医学专业本科选修课简介
《中国古代哲学》课程简介【课程代码】C151007【课程名称】中国古代哲学（Chinese traditional philosophy）【授课对象】临床医学专业五年制本科学生【学分】1学分【学时】总学时16，理论学时16。
【课程性质】任意选修课【课程模块类型】德育课程模块【课程简介】本课程是以哲学问题为基本的框架，如宇宙观、方法论、认识论等，以概念、命题为基本的对象，通过系统地介绍中国哲学三大哲学流派的思想体系，使学生对古代中国哲学传统有一个基本的了解，并力图揭示中国古代哲学对世界、社会和人生的理解的学科。
该课程内容包括绪论和儒、道、释三大哲学流派的哲学思想介绍。
绪论：阐述哲学发展的物质基础、哲学萌芽的过程、夏、商、周时代的天命、神权思想和阴阳五行思想。
儒、道、释三大哲学流派的基本思想和主要代表人物的思想体系、命题、范畴。
通过本课程的学习，学生要达到以下要求：能够锻炼学生的思维能力，扩大学生知识面，使之对我国哲学发展过程和基本思想有一定的认识和了解。
学生能够初步了解中国古代三大哲学流派和其代表人物的重要思想。
通过理论联系实际的教学使学生认识三大哲学流派是最重要的哲学家，认识和理解其提出的命题、范畴，对其思想体系有一个大概而又尽可能全面的了解。
【开课教研室】邓小平理论教研室【主讲教师简介】张建平，讲师，主要研究方向为中国古代哲学思想对学生思想政治教育的作用。
【考核方式】本课程为考查科目。
期评成绩由平时成绩（10%）、期考成绩（90%）组成。
考查方式采用开卷考试的方式进行考核。
【教材及主要参考书目】《中国古代哲学》，张建平主编，院内使用教材，2002年。
《中国哲学史》，任继愈主编，人民出版社，1993 年。
《中国近现代历史人物选讲》课程简介【课程代码】C151002【课程名称】中国近现代历史人物选讲（Syuabns of the Selected of Chinas Comtemporary andModern Historic Figures）【授课对象】临床医学专业五年制本科学生。
高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式探讨
高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式探讨作者：康冰心张海燕朱广超来源：《广西教育·C版》2020年第09期【摘要】本文分析高職院校创新创业课程教学现状，以精益创业思想为指导，研究适用于高职学生的创新创业课程教学模式，架构创新热身、实践训练、路演评估、项目预孵四个环节相衔接，发散、聚焦、行动、试错、迭代五种方法递进，认知、探索、开发、验证、反馈、优化六个步骤构成的“四环五法六步”教学模式，以期培养出适应社会发展需求的新时代高职创新型技术技能人才。
【关键词】高职院校创新创业课程精益创业“四环五法六步”教学模式精益创业思想【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）35-0182-03创新是引领发展的第一动力，创新创业教育是深入实施创新驱动发展战略的重要突破口，培养创新型人才是高职院校服务社会经济发展、促进产业转型升级的必然选择。
2015年5月，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校改革教学方法，注重培养学生创造性思维，强化创新创业实践。
2019年10月，党的十九届四中全会强调：要持续深化高校创新创业教育改革与发展，全面提高高校创新创业人才培养能力，不断完善创新体系。
在此背景下，开展创新创业课程教学模式研究，推动创新创业教学取得更为扎实的育人成效是创新创业教育改革的重要一环。
本文基于精益创业思想构建高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式，以“发散”激发学生的创意、“聚焦”帮助学生达成共识、“行动”强化学生的实践内化、“试错”破除学生对失败的恐惧心理、“迭代”培养学生自我完善的自觉，从而针对学生个性培养特长，增强其创新创业意愿，打造优质高效课堂，促进“三教”改革并夯实创新创业教育改革的微观基础。
一、高职院校创新创业课程教学现状分析目前，高职院校已全面普及创新创业教育并将其融入人才培养全过程，将创新创业通识课、创业实践课作为必修课纳入专业人才培养方案，研究开发校本教材，形成具有职业教育特色的创新创业课程教学体系，在一定程度上激发了学生的创新思维，锻炼了学生的创新创业能力，为培养高素质创新型技术技能人才奠定了重要基础。
汽车构造授课计划
西京学院授课计划2011 —2012学年第2 学期教研室:机电系实验中心课程名称: 汽车构造编写教师: 赵金国职称: 副教授教材名称:汽车构造主编: 陈家瑞出版社:机械工业出版社总学时: 96 本学期学时: 96 其中理论学时： 80 实践学时： 16 考核方式：考试（√）/考查（）适用专业、年级: 交运1001要求：1、授课计划由教研室召集所有主讲教师集体研究后编写；2、每个授课单元（2学时）的内容占一格，表格不够可另加附页；3、任课教师要严格按授课计划组织教学，教学进度提前或推迟超过4学时视为教学事故；4、“讲授”、“实验”的填写，应在相应栏画“√”，如果有其它教学内容必须在备注栏进一步说明；5、授课计划由教学单位审核后使用，教学单位教务科备案，相关授课教师人手一份。
教研室主任签字: 教学主任签字:教学单位盖章序号周周课次讲授实验教学内容备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段1 1 1 √总论我国汽车工业的发展、汽车总体构造、汽车行驶基本原理17页思考题1～62 1 2 √ 1 1.1～1.3发动机的工作原理和总体构造1.发动机的分类2.四冲程发动机的工作原理3.二行程发动机的工作原理43页1、23 1 3 √ 1 1.4～1.61.发动机的总体构造2.发动机主要性能指标与特征43页3、44 2 1 √ 2 2.1～2.2曲柄连杆机构1.概述2.机体组81页1～3序号周周课次讲授实验教学内容备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段5 2 2 √ 2 2.3～2.41.活塞连杆组2.曲轴飞轮组81页4～76 2 3 √ 3 3.1 配气机构1.气门式配气机构的布置及传动105页1、27 3 1 √ 3 3.2～3.31.配气定时2.配气机构的零件和组件105页3～58 3 2 √ 4 4.1～4.4汽油机供给系统1.汽油机供给系统的组成及燃料2.简单化油器与可燃混合气的形成3.可燃混合气成分与汽油机性能的关系4.化油器的各工作系统145页1～59 3 3 √ 4 4.5～4.71.化油器类型2.汽油供给装置3.汽油喷射系统145页6～1010 4 1 √ 5 5.1～5.5柴油机供给系统1.柴油及其使用性能2.柴油机供给系统的组成3.喷油器4.柱塞式喷油器.5.分配式喷油器196页1～411 4 2 √ 55.6～5.101.调速器2.电控柴油机喷射系统3.柴油机燃油供给系统的辅助装置4.发动机的进气系统5.发动机的排气系统196页5～712 4 3 √ 6 6.1～6.2发动机有害排放物的控制系统1.汽车发动机的有害排放物2.汽油机的排放控制装置212页1～3序号周课次讲授实验备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段13 5 1 √ 6 6.3～6.41.其他排放物的控制系统2.柴油机的排放控制系统212页4～614 5 2 √7 7.1～7.2车用发动机的增压系统1.概述2.机械增压226页1～315 5 3 √7 7.3～7.41.涡轮增压2.气波增压226页4～616 6 1 √8 8.1～8.2发动机冷却系统1.冷却系统的功用及组成2.冷却液3.散热器4.冷却风扇241页1～317 6 2 √8 8.3～8.41.节温器2.水泵3.变速器241页4～518 6 3 √9 9.1～9.3发动机润滑系统1.润滑系统的功用及组成2.润滑剂3.机油泵254页1～320 7 1 √9 9.4～9.51.机油滤清器2.机油冷却器254页4～521 7 2 √10 10.1～10.3发动机点火系统1.概述2.传统点火系统组成与工作原理3.点火时刻307页1～4序号周课次讲授实验备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段22 7 3 √10 10.4～10.51.传统点火系统主要元器件的结构2.电子点火系统307页5～823 8 1 √10 10.6～10.71.微机控制点火系统2.汽车电源307页9～1024 8 2 √11 11.1～11.3发动机起动系统1.概述2.起动机3.减速起动机和永磁起动机324页1～625 8 3 √12 12.1～12.2新型车用发动机1.转子发动机2.燃气涡轮发动机354页1～326 9 1 √12 12.3～12.41.电动及混合动力汽车2.代用燃料发动机354页4～627 9 2 √12 实验一发动机曲柄连杆机构、配气机构的认知实验报告28 9 3 √13 汽车传动系统概述10页1～329 10 1 √14 14.1～14.2离合器1.概述2.摩擦离合器40页1～430 10 2 √实验二汽油机和柴油机供给系统实验报告31 10 3 √14 14.3 离合器操作机构40页5～632 11 1 √15 15.1～15.2变速器与分动器1.变速器的变速传动机构2.同步器70页1～2序号周课次讲授实验备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段33 11 2 √实验三增压系统、冷却系统和润滑系统的认知实验报告34 11 3 √15 15.3～15.41.变速器操作机构2.分动器70页3～435 12 1 √16 16.1～16.2液力机械传动和机械式无极变速器1.液力机械传动2.机械式无极变速器97页1～636 12 2 √实验四发动机点火系统和启动系统的认知实验报告37 12 3 √17 17.1～17.3万向传动装置1.概述2.万向节3.传动轴和中间支承116页1～538 13 1 √18 18.1 驱动桥1.主减速器2.差速器3.半轴与桥壳156页1～1739 13 2 √实验五汽车传动系统的认知实验报告40 13 3 √19、2020.1～20.3汽车行驶系概述车架1.边梁式车架2.中梁式车架3.综合式车架和承载式车身160页1～4169页1～741 14 1 √21 21.1～21.2车轮和车桥1.车桥2.车轮和轮胎40页5～642 14 2 √实验六行驶系统的认知实验报告43 14 3 √22 22.1～22.7悬架1.概述2.减震器3.弹性元件4.非独立悬架5.独立悬架6.多轴汽车的平衡悬架7.主动悬架和半主动悬架243页1～744 15 1 √23 23.1～23.6汽车转向系统1.转向器及转向操纵机构2.转向传动机构3.转向动力装置4.转向油罐与转向液压泵5.电动助力转向系统282页1～10序号周周课次讲授实验教学内容备注（作业及其它）章节讲述的内容提要、实验的名称及辅助教学手段45 15 2 √实验七转向系统与制动系统的认知实验报告46 15 3 √24 24.1～24.7汽车制动系统1.制动器2.人力制动系统3.伺服制动系统4.制动力调节装置5.辅助制动系统370页1～1147 16 1 √25、2625.1～25.426汽车车身1.车身壳体、车门及其附件2.空调系统、座椅及安全防护装置3.货厢汽车仪表、照明及附属装置394页1～6418页1～848 16 2 √实验八汽车车身、仪表、照明及附属装置认知。
安徽省2011年高中历史新课程远程培训简报第1期
安徽省2011年高中历史新课程远程培训简报第一期赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧会：赵剑峰编委会：：赵剑峰沈为慧本期责编：本期责编[安徽高中历史教育博客同时发布]/space/?uid=980目录◆团队介绍 (03)◆团队寄语远程培训陪伴我们成长………………………………………历史学科团队（04）◆专家论道一论30年历史高考的得与失…………………………张增强李晓风成学江（06）一标多本下高考改革的思考一…………………………………………聂幼犁（14）◆命题技术试题命制的基本要求………………………………合肥铁四局中学彭江龙（15）命题的基本步骤……………………………………合肥铁中局中学彭江龙（16）◆试题评析歧义重重的邮票题材试题…………………………………怀远三中沈为慧（17）◆高考聚焦无声无息的变化——从考题变化略谈历史教学…………黄山一中汪国富（19）◆复习方略略谈高三历史复习备考需要关注的五个方面……………滁州二中林桂平（21）◆研修感言新课程改革下历史教师适应教改的几点思考……………贵池二中江淼锋（23）团队介绍赵剑峰，安徽省淮北市实验高级中学副校长、安徽省中学历史特级教师、淮北市学科带头人、淮北市高中历史名师工作室首席名师。
安徽省五一劳动奖章获得者、淮北市优秀教师、淮北市优秀人才、全国高中历史课堂教学竞赛一等奖获得者、安徽省高中教师远程继续教育首席辅导教师。
彭江龙，合肥市铁四局中学教务处主任，中学历史高级教师。
安徽省优秀教师、合肥市优秀教师、合肥市教坛新星、合肥市骨干教师、安徽省远程教育中心首席辅导教师、合肥市中学历史教学专业委员会秘书长、包河区教育局兼职历史教研员。
分别荣获安徽省和合肥市高中历史课堂教学大赛一等奖，多次参加省级各类命题，合作出版《安徽历史》等多部著作和教辅，发表专业论文十余篇。
吴云驾，宁国中学高级教师，教研处主任。
享受安徽省政府特殊津贴，曾获得安徽省“教坛新星”、省历史优质课评比一等奖、宣城市“拔尖人才”、宣城市历史学科带头人等荣誉称号。
英山雷店高级中学校本教研制度
英山县雷店高级中学校本教研制度教学研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径。
为更好推进新课程方案的实施，推进我校新课程建设，学校将建立起课程委员会、学校教研组、年级备课组和教师组成的四级教研网络，并制定各级教研工作职责和工作制度，组织学习党和国家教育方针、现代教育理论，转变教育观念，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，积极开展教学研究和实践。
一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，以新课程方案和标准为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、基本目标以校为本的教研制度必须立足学校。
一是为了以解决学校和教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是为了在新课程实施中出现的问题，由学校、教研组长、年级备课组长和教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，．从而使学校逐步适应新课程，改变只“等”(等专家指导)、“靠”(靠行政部门、教研部门)现象；三是基于学校——从本校和教师自身的实际出发，充分发挥发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。
三、遵循原则1.针对性原则校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。
有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
2.实效性原则以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
3.实践性原则遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。
小学语文教学研究之大单元开发指导
JI JIAO JING WEI/基教经纬小学语文教学研究之大单元开发指导付殿香小学语文教学进行大单元开发是目前教学中进行整合的一项焦点。
单元开发运用教材内容加以整合，以主题为线索，对语文教材进行开发以及重组。
每一单元教材内容，都突出一个主题，文本目标与任务明确，立足语文学科素养，开发小学语文课程从文本解读入手，确定语文教学研究的教学策略，提升学生的语文能力，提高语文的教学质量。
一、小学语文教材资源内容的开发与重构（一）语文教学文本解读语文课程标准明确提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
就教材分析教材外，由于经验使然，还有的老师在进行文本解读时进行模式化分析，无论什么文体、什么写作内容，每一课均分为两课时，按照“背景介绍、疏通字词、朗读课文、概括大意、重点研读、升华总结”的老路子按部就班的分析每一篇课文，看似系统，实则是僵化应付。
教师备好学生、备好教材是关键，运用一定的教学方式方法，在对教材分析、教学对象分析的前提下，将教学思想贯穿于教材内容，改变固有的教师教，学生学的教学方式。
在全面提升学生语文核心素养的背景和部编本教材的使用情况下，迫切需要老师对教材资源内容进行整合、重构，如果还仅仅对着单篇课文进行备课，显然是不够的。
（二）语文文本“教”什么语文教学中，每位老师都有自己的心得感悟，都离不开培养学生正确理解和运用语文，使学生具有写字能力、阅读能力以及写作能力和□语交际能力。
在使用教材教学中发现如果对文本解读过浅、过深或过偏的现象，就会出现文本的价值缺失。
而教学价值，却是要通过教师的思索、发现、挖掘来寻找其隐藏在"言语”背后的知识，其隐蔽性需要教师教学经验、对语文本体性的认识、语文知识的规律性加以辨识，在文本教学价值的开发上，也就出现了各不相同、深浅不一。
（三）文本解读的最佳路径文本解读是一堂好课产生的基点，文本解读也是教材资源开发与重构的开始，我们要热衷于进行文本解读，快速提升语文教师的文本解读能力。
校本教研促进教师专业发展
校本教研促进教师专业发展作者：徐宪章来源：《科学与财富》2018年第22期国内教学受标准化考试的误区所影响，导致教师教学和学生学习时过于僵化，如何把教材上死的知识教活学活，是目前教师在教学过程中应注意领会的精髓，教师应把自己打造成活教材，把“如何培养学生的创新能力”作为教学课题深入研究，把创新教学贯穿于教育中，创新型人才是社会需要的，创新性需要从小培养，教学中重中之重是如何培养学生的创新能力。
第一需要给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。
鼓励学生畅所欲言，大胆质疑与猜想。
老师与学生互动，倡导主动的多样的学习方式，现实中老师与学生之间做到平等相对。
学生在学习中树立发散思维的好习惯，教师应调动全班同学的积极性，踊跃发言，教师要尊重学生的思维、观点、感受及能力的拓展，给学生以足够的展示自己思维、观点、感受的机会，只有这样放开束缚，才能让学生们学会开动脑筋，寻找不同的思路，从而形成创新，探索的意识。
教师在这时需要做的就是鼓励，积极的引导，给同学们更多表现的空间，放手让他们自由发挥，人们的创造力往往是在一个自由的空间里被激发出来的。
第二需要教师在教学上改革创新。
传统教育常常是老师照着书本自己讲，或者只讲理论，与实际接不上轨，谈不上生动，学生就会枯燥无味，听不进去。
教师的教学方法要与时俱进，联系现实生活，让学生主动学习与探索。
可根据课堂内容情景设定，一堂丰富的课程设置情景很重要，以境入课，形成问题。
如同情景剧中台词般自然而然的提出问题，也可由老师引导性的提出或由同学自由提问，进而发散思维，迅速唤醒同学们的认知，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。
《曹冲称象》这篇课文，可以就这一个话题展开想象，假如你是曹冲，你会怎么想怎么做？为什么？有的同学说，为什么不造一杆大秤来称一称？天马行空的猜想，没有固定的答案，没有所谓的谁对谁错，结果并不重要，重要是大家形成这种意识的过程，也许一次两次同学们参与不是很热烈，但当大家对这种氛围这种环境适应后，自然而然就开始发言，说出自己的想法。
(师范类)试论教学方法的含义及分类
由于对教学方法含义理解的不当, 致使在论述 具体的教学方法时出现似是而非的混乱现象。如: 几乎所有的教学论或教育学著作都把 讲授法 作为 最主要最基本的教学方法论述, 都明确界定了它的 含义、 优缺点、 使用范围、 操作要求、 实施程序和注意 事项。问题在于, 讲授法 从字面意思讲 , 应意味着 单纯的讲授 , 但从论述的具体内容看 , 绝不限于单纯 的讲授 , 而是讲授、 提问、 自学、 复习、 练习等等方式 的组合。明明是多种方式的组合, 却偏偏冠之以单 纯的 讲授 , 不能不说是一种似是而非的说法, 是一 种名不符其实的说法。我们可以给这种组合性的方 法冠一个名 , 但冠上意思极为明确的 讲授 , 就极易 给人造成误解 , 以为这种方法就是讲授而无其他方 式 , 这至少是一种不确切的说法。对其他教学方法, 如讨论法、 谈话法的论述也大体如此。 出现混乱的还有, 按照现行的教学论专著或教 育学教材 , 教学原则 和 教学方法 都是非常重要 的内容 , 但在其体现派中一般都先讲 教学原则 , 中 间隔上 课程论 或 教学内容 , 然 后再讲 教学方 法 。实际上, 在讲 教学原则 的时候, 就讲了很多 教学上的要求和注意事项 , 告诉教师应该怎么做和 不应该怎么做, 这些内容都是具有很强的方法性的, 可以说属于方法方面的内容。而在讲 教学方法 时 又要讲大量的方法。同样是方法性的内容 , 为什么 要分别放在两个地方论述 , 并且还有很多重复的地 方 , 不能不使人产生疑惑。 更大的问题还在于给教学实践工作造成了误
。而田慧生和李如密在他们合著
的 教学论 中则主张 : 教学方法是在教学过程中教 师指导学生学习以达到教学目的 , 由一整套教学方 式组成的操作策略。
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仔细分析起来 , 这些解释都有其正确合理的一 面, 都在一定层面上或从某一侧面指出了教学方法 的特性, 但都或过于笼统、 含糊 , 或失之偏颇, 都不能 充分揭示教学方法的本质, 都不是关于教学方法定 义的令人满意的回式必须是在正确的指 导思想指导下教学方式的有机结合。实际教学工作 中的所有教学活动都是由种种教学方式构成的, 但 有的教学活动是高效的 , 能够充分调动学生学习的 主动性和积极性, 能够全面地完成教学任务; 而有的 教学活动是低效 的, 不能 够全面地完成教 学任务。 之所以如此, 其原因就在于确定教学活动模式时所 遵循的指导思想不同。当确定教学模式时遵循的指 导思想为启发式时 , 教学活动模式就具有启发性 , 教 师所进行的教学就是启发式的教学, 教学效果就是 高效的; 当确定教学模式时所遵循的指导思想为注 入式时 , 教学活动模式就具有灌输性 , 教师的教学就 是注入式的教学, 教学效果就是低效的。 就这三个层次方法的关系而言 , 作为教学方式 的方法是最基本的方法 , 它是组成教学活动模式的 基本单元, 是构成教学活动模式的 元素 ; 作为教学 指导思想的方法是最高层次的方法, 它决定以什么 样的精神实质将教学方式组合成符合教学任务、 内 容和学生实际情况的教学活动模式, 也指导着具体 教学方式、 手段的具体运用 ; 作为教学活动模式的方 法是整个教学活动的落脚点 , 是教学方法的中心 , 教 学方式的运用和教学原则的贯彻都要通过教学活动 模式来体现。所以, 这三个层次的方法是相互依存 的 , 这种相互依存的关系体现为 : 教学原则指导着教 学方式组成教学活动模式 , 也指导着教学方式和教 学活动模式的具体运用。 四 对教学方法的含义和分类作出以上的界定和分 类是较为符合逻辑, 科学、 系统的, 可以避免教育理 论界目前广泛 存在的理论上的混乱和 实践上的误 导。 首先, 这样的界定和分类肯定了实际教学工作 中存在的教学方法的多样性 , 避免了因否定教学活 动中存在的方法的多样性而出现的定义教学方法时 不周全的现象 , 也避免了因分类的不当而出现的论 述中的混乱。教学总是要通过若干教学活动来实现 的 , 而不同的教学活动总是要采取不同的方法。分 析地看 , 教学活动大体上有两大类或两个层次: 第一 类或第一层次是教师或学生在教学活动中的单项活 动 , 如讲解一段, 提出一个问题, 或展示一张图等 , 而 学生则表现为听讲、 回答问题、 或观察 了什么对象 等 , 这些是最简单的活动层次, 用的是最简单、 最基 本的方法 , 即我们所说的教学方式。第二类或第二 层次则是综合性的活动 , 如在一节课中, 教师不可能 单纯地 讲, 学生也不可能单纯 地听, 而是讲、 听、 提