高三生物一轮复习中导学案设计
高三生物一轮复习导学案+育种方法综合
育种方法综合一、必备知识1.杂交育种 (1)过程①培育杂合子品种(杂种优势):选取符合要求的纯种显性个体和隐性个体杂交(♀×)→F 1(即所需品种)。
②培育隐性纯合子品种:选取符合要求的亲本杂交(♀×)→F 1――→⊗F 2,从中选出表型为隐性的个体培育并推广。
③培育显性纯合子品种 Ⅰ植物:选择具有________________的亲本杂交,获得F 1→F 1自交→获得F 2→鉴别、选择需要的类型,连续自交至不发生性状分离为止。
Ⅱ动物:选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得F 1→_______________→获得F 2→鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交,选择_________________的F 2个体。
(2)原理: 。
(3)优点:操作简便,可以把多个品种的 集中在一起。
(4)缺点:获得新品种的过程繁琐,周期长。
2.诱变育种 (1)过程(2)原理: 。
(3)优点:可以提高 ,在较短时间内获得更多的优良变异类型,能大幅度地___________。
(4)缺点:有利变异个体往往_____,需处理大量材料。
3.单倍体育种(以二倍体植物为例) (1)方法花药――→离体培养单倍体幼苗―――――――――→人工诱导用_________处理染色体数目加倍,得到正常纯合子 (2)原理:_________________。
(3)优点:___________________,所得个体均为_______。
(4)缺点:技术复杂。
4.多倍体育种(1)方法:用 诱导或低温处理。
(2)处理材料:________________。
(3)原理:________________。
(4)实例:培育三倍体无子西瓜。
①两次传粉⎩⎨⎧第一次传粉:杂交获得__________第二次传粉:刺激子房发育成_____②三倍体西瓜无子的原因:三倍体西瓜在减数分裂过程中,由于染色体 ,几乎不能产生正常配子。
二、判断训练1. 三倍体无子西瓜的培育过程发生了基因重组和染色体变异。
高三生物一轮复习导学案:基因的表达
B.DNA聚合酶是在细胞核内合成的
C.反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基
D.线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成
6.下图所示的中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程,下列相关叙述正确的是()
A.人体细胞中,无论在何种情况下都不会发生e、d过程
(1)下图是苯丙氨酸代谢途径示意图,根据该图有人认为缺乏酶①会同时患苯丙酮尿症、白化病和黑尿症,你认为正确吗?请说明理由。(酶①存在时苯丙氨酸便不能转化为苯丙酮酸)
___________________________________________________________________。
NO.16基因的表达
班级:姓名:小组:评价:
【学习目标】
1.牢固掌握转录与翻译的过程,提升碱基组成的分析与计算能力。
2.积极讨论、踊跃展示,学会构建物理模型的方法。
3.激情投入,快乐学习,领悟遗传的奥妙
【使用说明与学法指导】
▲1.根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容,注重联系整合,构建知识体系,排查好疑难。
能力提升
1.下列对转运RNA的描述,正确的是()
A.每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B.每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它
C.转运RNA能识别信使RNA的密码子D.每个转运RNA只有3个碱基并且只携带一种特定的氨基酸
2.在遗传信息的传递过程中,不可能发生的是()
A.DNA复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则
⑤图中共有5种核苷酸⑥图中的A均代表同一种核苷酸
A.①②③B.④⑤⑥C.②③④D.①③⑤
4.关于转录和翻译的叙述,错误的是
A.转录时以核糖核苷酸为原料B.转录时RNA聚合酶能识别DNA中特定碱基序列
关于高三生物一轮复习教案5篇
关于高三生物一轮复习教案5篇关于高三生物一轮复习教案5篇时间真是转瞬即逝,老师们的教学工作又将有新的目标,作为一名优秀的教育工作者,教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,编写教案是必不可少的,下面是小编整理的教案范文,欢迎大家分享。
高三生物一轮复习教案精选篇1一、指导思想1.认真学习浙江省《考试说明》(还未到手),注意研究浙江省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点,以取得一定的课外知识量.2.浙江省今年继续生物等科目自主命题,试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。
3.本学期生物复习要把思维能力摆在重中之重的位置,突出思维过程、思维层次和思维容量的训练,强调知识的迁移与知识的再现。
4.要特别注重对学生生物复习方式方法的指导,把不同层次的学生在生物复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、教学安排合理、周密地安排下学期的生物教学计划。
本学期按三个阶段安排教学工作,具体安排如下:第一阶段:9月3日日至9月21日,完成选修三的全部新课教学。
并尽可能的穿插一些练习.第二阶段:9月22日至月,进行第一轮的基础知识的复习.要点:一是狠抓“双基”不动摇,落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。
二是以专项复习为主,综合复习为辅,注重能力训练。
第三阶段:5月10日至5月24日,进行一些综合练习考试。
三、具体教学措施1、认真抓好生物学基础知识的复习。
高中生物学的知识,内容比较系统、全面。
复习时认真分析,掌握教材的重点、难点,研究学生的生理、心理的特点和学习规律,通过课堂复习,启发学生学习的自觉性,在充分调动学生积极性的情况下,引导他们认真复习好生物学基础知识,做到正确理解,巩固记忆,举一反三,为他们第二轮复习打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容,一切生物和它们的生活环境都是分不开的,生物必须依赖于它们的环境而生活,而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境,从而对学生进行辩证唯物主义教育。
2025届高三生物一轮复习导学案:基因突变和基因重组
基因突变和基因重组导学案复习目标:1.概述碱基的替换、增添或缺失会引起基因碱基序列的改变。
2.阐明基因碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化,甚至带来的后果。
3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下,基因突变概率可能提高,而某些基因突变能导致细胞分裂失控,甚至发生癌变。
4.阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中,染色体所发生的自由组合和互换,会导致控制不同性状的基因重组,从而使子代出现变异。
一、基因突变1.基因突变的实例实例:镰状细胞贫血(1)患者贫血的直接原因是____________异常,根本原因是发生了________________,碱基对由T A 替换成A T。
(2)用光学显微镜______(填“能”或“不能”)观察到红细胞形状的变化。
理由是__________________________________________________________________________________________。
2.基因突变的概念DNA分子中发生________________________,而引起的__________ ______________的改变,叫作基因突变。
3.基因突变的遗传性若发生在配子中,将______________________。
若发生在体细胞中,一般__________________,但有些植物可通过____________遗传。
4.细胞的癌变(1)原因(2)实例:结肠癌发生易错提醒:①原癌基因和抑癌基因都是一类基因,而不是一个基因;②不是只有癌细胞中才存在原癌基因和抑癌基因,正常细胞中的DNA 上也存在原癌基因和抑癌基因;③原癌基因和抑癌基因共同对细胞的生长和增殖起调节作用;④并不是一个基因发生突变就会引发细胞癌变。
(3)癌细胞的特征5.基因突变的原因6.基因突变的特点(1)____________:基因突变在生物界是普遍存在的。
高三生物一轮复习导学案基因分离定律拓展题型突破
基因分离定律拓展题型突破导学案复习目标:阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能,并可由此预测子代的遗传性状。
一、基本题型归类题型一显性的相对性基本模型:显性的表现,是等位基因在环境条件的影响下,相互作用的结果,等位基因各自合成基因产物(一般是酶)控制着代谢过程,从而控制性状表现,由于等位基因的突变,使突变基因与野生型基因产生各种互作形式,因而有不同的显隐性关系。
基本模型:从性遗传是指由常染色体上基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象,这种现象主要通过性激素起作用。
如男性秃顶的基因型为 Bb、bb,女性秃顶的基因型只有bb。
但注意:从性遗传和伴性遗传的表型虽然都与性别有密切的联系,但它们是两种截然不同的遗传方式——伴性遗传的基因位于性染色体上,而从性遗传的基因位于常染色体上,后者基因在传递时并不与性别相联系,这与位于性染色体上基因的传递有本质区别。
从性遗传的本质为:表型=基因型+环境条件(性激素种类及含量差异)。
题型三复等位基因遗传基本模型:复等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上的等位基因有多个。
复等位基因尽管有多个,但其在每个个体的体细胞中仍然是成对存在的,遗传时仍遵循分离定律,彼此之间有显隐性关系,表现特定的性状。
最常见的如人类ABO血型的遗传,涉及三个基因——I A、I B、i,组成六种基因型:I A I A、I A i、I B I B、I B i、I A I B、ii。
因为I A对i是显性,I B对i是显性,I A和I B是共显性,所以基因型与表型的关系如下表:表型A型B型AB型O型基因I A I A、I A i I B I B、I B i I A I B ii型题型四分离定律中的致死问题基本模型:现以亲本基因型均为Aa为例进行分析:题型五表型模拟问题基本模型:表型模拟是指生物的表型不仅仅取决于基因型,还受所处环境的影响,从而导致基因型相同的个体在不同环境中表型有差异。
高三生物一轮复习导学案+第一、二章+遗传题型分析
遗传题型分析一、母系遗传1、细胞质遗传⑴不遵循孟德尔定律⑵表现型由母本基因型决定2、细胞核遗传⑴遵循孟德尔定律,但分离比晚一代出现。
⑵表现型由母本基因型决定二、从性遗传:1、指某些常染色体上的基因,由于受到内分泌等的影响,在不同性别中表达会有所不同,这叫从性遗传。
2、关键是分析杂合子(Aa)的表现。
三、致死1、合子致死2、配子致死四、通过杂交实验确定基因的位置1、细胞质或细胞核:正反交2、常染色体或X染色体:⑴正反交⑵显♂×隐♀⑶显♀×隐♂→F1显♀×显♂3、常染色体或X染色体或XY染色体的同源区段:纯显♂×隐♀→F1显♀×显♂五、通过杂交实验判断显隐关系六、通过杂交实验判断纯合或杂合1、动物:测交→杂交2、植物:自交→测交→杂交七、遗传系谱图1、判断显隐关系:⑴无中生有,有中生无⑵分类讨论2、判断基因的位置⑴反证法:假设相关基因在X染色体,则此病为伴X显(隐)性遗传病,因此在系谱图中找到不符合“男患母女患”(伴X显性遗传病的特点)或“女患父子患”(伴X隐性遗传病的特点)的现象来否定原假设,从而确定相关基因在常染色体上。
⑵题中条件分析法:⑶分类讨论法:4、判断个体的基因型⑴先从表现型作大致推断⑵顺推:从同代或上几代推断⑶反推:从子代推断⑷题中其它条件推断4、确定个体患病的概率⑴拆分法:每种病分开来考虑★注意:①性别决定和伴性遗传不能拆分②亲本有一种以上基因型不宜拆分(AaBB和aaBb)⑵配子法:当个体的基因有多种时使用配子法能简化问题。
⑶逆向思维:求显性患病率时,应先求正常者的概率,再求患者的概率。
⑷特别要注意若甲病伴性遗传,要求生出患甲病儿子的概率,不能先求患甲病概率再求生儿子的概率。
八、验证孟德尔定律的方法1、自交法:Aa Aa→3:1 AaBb AaBb→9:3:3:12、测交法:Aa×aa→1:1 AaBb×aabb→1:1:1:13、花粉鉴定法:(性状可在花粉阶段表现出来)取杂合子的花粉,对花粉进行特殊处理后,用显微镜观察并计数4、单倍体育种法:取花药离体培养,用秋水仙素处理单倍体幼苗九、遗传题的解题方法⑴遗传图解是核心,通过写遗传图解能了解题意,找到解题突破口。
高三一轮复习生物第37课时基因指导蛋白质的合成导学案
种类
mRNA
tRNA
rRNA
名称
结构
功能
示意图
共同点
★注意:少数RNA还具有作用;有的作为RNA病毒的
二、遗传信息的转录(B2P63)
1.概念:以为模板,合成的过程
2.时期:
3.场所:真核生物主要在,其次在、;原核生物主要在,其次在
4.过程:
5.条件
6.产物:
2.意义:
3.翻译方向(即移动方向):由肽链→肽链的方向进行
【思考】图中4条肽链的氨基酸序列是否相同?为什么?
★归纳提升2——辨析真、原核生物基因的表达
★归纳提升3——DNA复制、转录、翻译的图像判断
★归纳提升4——基因表达相关计算
DNA碱基数:mRNA碱基数:蛋白质中氨基酸数=
★注意:无特殊说明,不考虑终止密码子,因为终止密码子不编码氨基酸,mRNA中所含有的碱基数要大于3n。其次,DNA中有的片段也无遗传效应,不能转录出mRNA,所以实际上基因(DNA)上所含有的碱基数要大于6n。因此一般题目中带有“至少”或“最多”字样。
7.特点:
8.原则:
9.实质:遗传信息从→
10.意义:为过程做准备
【思考】1.转录时,DNA链完全解开吗?
2.转录时是以DNA的一整条链做模板吗?
3.一个DNA分子上有多个基因,这些基因是否同时在进行转录?
4.一个基因的两条链都能转录吗?
5.高度分化的细胞可以复制吗?转录吗?
6.一个正常受精卵中的所有基因都能复制吗?都能转录吗?
方向
两条链制方向:
图例中转录方向:
(技巧:mRNA伸出的一端为转录起点)
图例中翻译方向:
高三生物一轮复习导学案:基因的分离定律
(1)条带1代表_____ 基因。
个体2~5的基因型分别是
(2)已知系谱图和图乙的实验结果都是正确的,根据遗传定律分析图甲和图乙,发现该家系中有一个体的条带表现与其父母的不符,该个体与其父母的编号分别是Array ______ ,产生这种结果的原因是______
(3)仅根据图乙给出的个体基因型的信息,若不考虑突变因素,则个体
生出一个白化病子女的概率为
10 3 4
3、花粉鉴别法:非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
让待测个体长大开花后,取出花粉粒放在载玻片上,
加一滴碘酒,结果分析:a一半呈蓝色,一半呈红褐色,则待测个体为杂合子;b全为红褐色,则待测个体为纯合子。
能力提升
1-10 CCDAD CDCDD
11.(1)A Aa AA AA aa (2)10 3 4 基因发生了突变
(3)0 个体9的基因型是AA,不可能生出aa的个体。
高三生物一轮复习导学案:DNA是主要遗传物质
A.碱基对排列顺序的千变万化,构成了DNA分子的多样性
B.碱基对特定的排列顺序,又构成了每一个DNA分子的特异性
C.一个含1000个碱基的DNA分子,其碱基对可能的排列方式就有4500种
D.人体内控制β—珠蛋白的基因由1700个碱基对组成,其碱基对可能的排列方式有41700种
③_______________________________________________________________________。
④_______________________________________________________________________。
⑤再过一段时间后,观察两株菠菜的生长情况。
NO.15DNA是主要的遗传物质
班级:小组::姓名:评价:
【学习目标】
1.牢固掌握DNA是主要遗传物质的实验证据,能进行实验分析。
2.积极讨论、踊跃展示,通过探究经典实验学会对比分析的方法。
3.激情投入,快乐学习,养成严谨、求实的科学态度。
【使用说明与学法指导】
▲1.根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容,注重联系整合,构建知识体系,排查好疑难。
能力提升
1.人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程,下列有关叙述正确的是()
A.孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质
B.噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力
C.沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数
D.烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是RNA
(二)噬菌体侵染细菌的实验
1.标出T2噬菌体的结构,写出放射性同位素35S、32P分别用于标记
高三生物一轮复习导学案:蛋白质和核酸
(5)E的功能有多种,从B分析是由于,从C分析是由于,从E本身分析是由于。
请将选择题答案填入下表:
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
答案
学案02蛋白质核酸答案
自主梳理:
(一)蛋白质的结构和功能
1、20 8-CO-NH- -NH2-COOH
2、构成细胞结构物质(肌肉);催化(酶);调节(激素);运输(血红蛋白);免疫(抗体)
2.深入思考,完成合作探究核心问题,搞好重难点突破,并结合生活生产实际进行拓展。
3.限时完成“能力提升”,规范训练,标注疑难。★表示C层选做。
自主梳理
一、知识梳理
(一)蛋白质的结构与功能。
1.常见的氨基酸有几种,其中必需氨基酸有几种?写出氨基酸通式、肽键、氨基、羧基结构式。
2.联系实际举例说明蛋白质的功能,总结蛋白质结构和功能具有多样性的原因。
氨基酸的数目成百上千、形成肽链时不同种类氨基酸的排列顺序千变万化,肽链的盘曲折叠方式及形成的空间结构千差万别。
(二)核酸的结构和功能
1、核酸包括DNA和RNA
核酸的功能:核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用
2、核苷酸(DNA为脱氧核苷酸4种,RNA为核糖核苷酸4种)
C.RNA参与构成核糖体D.RNA参与构成细胞膜
2.(2013江苏卷)1.下列关于生物体内有机物的叙述正确的是
A.脂质不参与生命活动的调节B.蛋白质是生物体主要的能源物质
C.核酸是生物体储存遗传信息的物质D.糖类不参与细胞识别和免疫调节
3.某蛋白质由m条肽链、n个氨基酸组成。该蛋白质至少有氧原子的个数是()
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浅谈高三生物一轮复习中导学案的设计
摘要:导学案是高三生物教学中很重要的辅助工具,从导学案的优点入手,阐述了高三一轮复习中如何更好设计导学案的具体做法。
关键词:一轮复习导学案设计
中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)03(c)-0105-01
“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案。
所谓“学案导学”就是以学案为载体,以导学为方式进行训能达标的教学活动。
导学案的内容一般有学习目标、重点、难点、问题研讨、典型例题分析、课堂与反馈练习、课堂小结等环节。
可以通过学生自学,讨论,再由课堂教师精讲的方式完成。
这样就能最大限度的调动学生的课堂积极性。
1 导学案教学的优点
1.1 能增加学生复习的目的性
由于导学案是课前就发给学生,这样学生在复习的时候就有据可循,避免了盲目看书,不知道看什么,做什么的现象。
学生可以从导学案中找到自己存在的问题,这样上课的时候有针对性的巩固自己的知识。
由于导学案的存在,学生会熟知教师教学的一些相关环节,所以复习就会有一定的目的性。
1.2 能提高课堂效率
导学案中会有相关的知识点和习题,学生完成导学案的同时,会增加学生对知识的思考,加深学生对知识的印象,拾起遗忘的知识点。
这样就避免高三一轮复习中学生对知识什么都不会的现象,对于教师来说节省了很多的时间,可以增大课堂的容量。
在高三复习中,教师可以设计针对性的问题和针对性的习题,这样就更加提高了课堂教学的实效行,提高课堂效率。
1.3 能够给教师提供及时的反馈
导学案中有相关的习题,能对学生的学习情况进行及时的检测和反馈。
教师在批改的同时,就能够及时知道学生知识点掌握的情况。
能够做到及时发现问题和解决问题。
从而提高高三复习的实效性。
2 如何设计导学案
2.1 要能够突出重点,突破难点
高三一轮复习重要的任务就是夯实基础,所以有很多教师在设计学案的时候争取知识点的全面性。
这样的学案很难让学生找到学习的重点。
所以笔者认为有些知识点不一定在导学案中出现,但是学案中一定要对课堂中的重点和难点有很好的设计。
比如生长素生理作用一课的复习中要突出生长素两重性的知识重点,教师在学案设计中应该带领学生分析根、芽、茎的曲线,并列举顶端优势、根的向地性和茎的背地性的实例,帮助学生理解两重性中的低浓度促进生长和高浓度抑制生长的意思。
2.2 要考虑学情,以学生为主体
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。
新课程理念下的课堂教学要以学生的活动为主线,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造。
同样导学案作为课堂教学的工具,它的服务对象也应该是课堂中的主体——学生。
所以教师在高三一轮复习中设计导学案之前必须转换角色,不要关注怎么教,而是关注学生怎么学。
更多的关注学生已有的知识背景、生活经验和知识储备。
这样才能设计出体现以学生为主体的导学案,从而降低学生学习的难度。
要关注学生的主体地位,就要在导学案问题的设计上有一定的层次。
比如有丝分裂和减数分裂的知识在高三一轮复习中经常被放在一起比较复习。
教师设计学案的时候常常会让学生在已有的知识基础上绘制染色体和dna的数目变化。
这样就会增加难度,学生会不知道怎么画,怎么下手。
如果教师设置一定的层次学生就会觉得容易。
首先可以给出几幅有丝分裂和减数分裂各时期的图像,让学生排序。
其次让学生数出各个时期的染色体和dna数目。
最后让学生根据各时期的数目绘制染色体和dna的数目变化。
无疑后者就是站在学生为主体的角度去设计导学案,使知识的难度大大降低,更加有利于学生理解。
2.3 要注重知识和技能
生物学科每年的高考题都很注重对学生基础知识和基本能力的考察。
所以教师在设计导学案的时候一定要注意交代知识点课标和考试说明的要求,让学生知道考什么。
然后要设计针对行习题,让
学生知道怎么考。
如复习有丝分裂和减数分裂的时候,教师可以给出这样的曲线(见图1、图2)。
图2是学生熟知的有丝分裂dna的数量变化,而图1和图2只有纵坐标不同,代表的意义就不一样。
设计问题(1)图1ab段和图2ab段形成的原因;(2)图1cd段和图2cd段形成的原因;(3)图1cd段代表的时期。
这样学生一看到这样的试题就会先看纵坐标,然后解题。
巩固知识点的同事又熟知了这样题型的解题技巧。
2.4 要注重知识和方法的归纳和总结
生物学科知识比较零散,系统性差。
对于学生来说很难记住所学知识,形成知识网络。
教师在设计导学案的时候要充分关注知识分类和习题的归纳总结。
比如降到同位素标记法的时候,就可以利用导学案让学生们找出高中教材中所有用到此方法的例子。
学生边找边形成认识,课堂教师归纳总结的时候,学生就会加深印象。
这样的归类总结会使零散的知识比较好记忆,也会使学生形成一种习惯。
这样复习起来就会事半功倍。
如果可以用学案对选择题和非选择题归类,并且给是学生以答题技巧。
这样就会使学生做题的时候能够根据题型作答,提高做题的准确性。
总之一份好的导学案能在高三生物一轮复习够给予教师和学生很大的帮助。
当然要想设计出好的导学案,适合本校学生学情的导学案。
教师要不断探索,不断反思,不断完善。
这样才能使其设计的导学案淋漓尽致地发挥作用,实现导学案功能的最大化。
参考文献
[1] 张海晨,李炳亭.高效课堂导学案设计[m].山东文艺出版社.
[2] 邵秀敏.“导学案”在生物教学中的应用[j].学问·现代教学研究,2012.。