学生心理健康辅导记录
孩子心理健康教育记录5篇
孩子心理健康教育记录5篇孩子心理健康教育记录5篇对孩子进行心理健康教育，引导同学们关注自身的心理健康，在情绪波动时懂得自我调节。
下面是小编给大家带来的孩子心理健康教育记录5篇，以供大家参考！孩子心理健康教育记录【篇1】教学目标：每个孩子从出生开始，就好比是一个小天使的降临。
往往在幼儿园时期的孩子，在心里上都会出现适当的问题发生。
通过做一个快乐小天使的活动安排，相信对于测试孩子们的心里健康状态以及开导学生学习的问题上，都是有所帮助的。
教学准备：准备三张脸谱，上面可以分别画上笑脸，哭脸和正常表情作为本次教学的依据。
另外按照幼儿园上课学生的个数，进行快乐小天使头饰的制作，对于心理辅导有很大的帮助。
教学过程：1、老师可以将三张脸谱贴在黑板上，让孩子们自己站在脸谱的前面，相信绝大多数孩子都会选择笑脸的。
如果在战队期间发现了有孩子站在了哭脸前面，就是证明这些是需要进行心理开导的小朋友。
2、老师可以让这些学生将内心不开心的事情说出来，大多数的情况都是因为父母说自己了，造成内心的自尊心受损或者是和其他的小朋友闹矛盾所以不开心，此时老师可以通过心理疏导的方式，来解开每一位学生心里面的苦恼问题。
3、比如老师可以让选择笑脸的小朋友们来开解不开心的孩子，或者是请孩子的父母到教室当中来，将所面临的问题当面解开，避免让学生从小就有心理负担，这对于每一位孩子的健康成长都是没有帮助的。
4、最后老师可以将准备好的小天使头饰放在大家的头上，告诉大家要做一个快乐的人，对于出现的问题要善于解决，不要埋藏在心里面令自己不开心。
结束：最后老师衷心的祝愿每一位学生都是快乐的天使，可以每天都在阳光下生活和学习。
孩子心理健康教育记录【篇2】一、活动意义开展心理健康教育活动是学生整体素质教育的核心内容，是提高人口质量的重要途径，是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求，它能提高教学效率和教学质量，对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用。
二、指导思想1、以学生心理发展的年龄特点为基础。
学生心理健康辅导活动记录完整
学生心理健康辅导活动记录完整
活动一：开展心理健康讲座
- 时间：2021年7月10日
- 地点：学校多功能厅
- 主题：压力与情绪管理
- 内容：讲解压力来源、常见情绪问题及应对方法
- 参与人数：约100名学生
- 效果评估：学生反馈积极，表示对压力和情绪管理有了更深入的理解
活动二：开展心理辅导小组
- 时间：2021年7月15日至2021年7月30日，每周二、四下午2点-4点
- 地点：学校心理辅导室
- 主题：自我认知与情绪调适
- 内容：通过小组讨论、互动活动和角色扮演等形式，引导学生了解自己的情绪与认知，并提供相应的调适策略
- 参与人数：共计20名学生
- 效果评估：学生之间互动积极，主动分享个人经历，研究到了情绪调控的方法和技巧
活动三：组织开展心理成长培训
- 时间：2021年8月5日
- 地点：学校会议室
- 主题：成长与自信
- 内容：邀请专业心理讲师为学生授课，讲解成长过程中的心理变化与挑战，并提供自信心培养的方法和技巧
- 参与人数：约60名学生
- 效果评估：学生反馈良好，认为培训内容实用且能够帮助他们更好地面对成长中的困惑和压力
结束语
通过以上的学生心理健康辅导活动，学生们能够更好地认识和应对自身的情绪与心理问题，增强自信心，从而提高整体的心理健
康水平。
我们将继续努力，为学生提供更全面、有效的心理辅导服务。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个研究要有计划，不能随心所欲。
上课要专心听讲，作业要认真完成，字要写清楚。
同时要遵守纪律，不要影响别人的研究。
反馈学生表示理解，但还需要时间去适应。
师建议可以制定一个研究计划，每天按时完成作业和复，同时要注意自己的情绪控制，不要轻易发火。
希望学生能够坚持下去，取得更好的成绩。
学生心理健康辅导记录2谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.3谈话主题：努力研究，大胆发言，不嫉妒别人。
师对学生进行了肯定，但也指出了学生的不足之处，如粗心、作业差错多等。
学生表示自己的研究速度比较慢，上课容易分心，晚上回家也没时间做作业。
师针对学生的特殊情况，提出了一些建议，如上课多参与讨论，激励学生努力读书，关心班级工作等。
同时，师也提醒学生要科学安排时间，不能贪玩。
希望学生能够认真对待研究，取得更好的成绩。
学生心理健康辅导记录3谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.10谈话主题：专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
师对学生进行了肯定，认为学生在语文作业方面有了进步，少有人来告状了。
但也指出了学生的不足之处，如听不进别人的话，个性强等。
学生表示自己上课容易分心，谈别人一说就容易发火。
师针对学生的特殊情况，提出了一些建议，如重点激励努力读书，关心作业进步，拉近与教师的距离等。
同时，师也提醒学生要记住研究是自己的事，只有努力付出才有收获。
希望学生能够认真对待研究，取得更好的成绩。
学生在反馈中受到了启发，意识到研究要刻苦。
他/她在上课时会积极发言，但不太擅长记录和倾听别人的意见。
在作业方面，他/她的进步明显。
学生心理健康辅导记录4谈话对象：XXX教师姓名：XXX班级：五年级时间：2017.9.18谈话主题：努力研究、遵纪守法、不妨碍别人教师提醒学生要注意听讲，认真完成作业。
但是学生在应用题方面存在一些错误，还不太会提问。
学生回应说，他/她很想考一百分，但是在应用题中遇到一些难题，容易出错。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
学生心理辅导过程记录
学生心理辅导过程记录引言：学生是社会的未来，其心理健康对于个体成长和社会发展至关重要。
在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活，在面对各种困难和挑战时能够保持良好的心理状态，心理辅导成为必不可少的工作。
本文将探讨学生心理辅导的过程记录，并提出一些行之有效的方法和建议。
一、背景介绍：学生A（化名），17岁，高二年级。
在近期考试结果揭晓后，A表现出明显的抑郁情绪，影响到他平时的学习、人际交往以及身体健康。
二、问题分析：1. 定位问题：考试失败使得A产生自卑感和焦虑情绪。
A认为不仅仅是自己没有取得好成绩，同时说服不了父母对自己加倍期望带来焦虑感。
2. 情绪管理：缺乏积极应对负面情绪的方式。
A常常选择回避问题并且容易被别人的批评语言击垮。
3. 没有学习规划：缺乏目标和明确的规划。
A表示自己很迷茫，不知道接下来如何调整学习状态以及应该朝着什么方向努力。
没有明确的目标，导致他对未来充满焦虑感。
三、心理辅导过程：1. 建立良好关系：首先，在与A进行心理咨询前，确认保密性和尊重原则，并以亲近友善的方式进行沟通。
通过认同其负面情绪，让A感受到被理解和支持。
2. 探索问题根源：A在求助时主要表达了两个方面的问题：一是与父母期望的矛盾冲突，二是考试失败带来的自卑和焦虑感。
因此，在咨询过程中我们重点关注这两个问题的具体表现及其影响。
3. 情绪管理技巧：提供一些有效的情绪管理策略给A，并引导他自我寻找适合自己的方法。
例如，教导A在遇到困难时可以寻找人际支持或者通过参加运动来释放压力。
4. 帮助建立学习规划：引导A思考自己的长期目标，并且帮助他制定短期学习目标和规划。
通过理性和务实的方式，让A更好地认识到自己的能力和潜力，从而减轻焦虑情绪。
四、建议与总结：1. 学校提供多样化的支持：心理辅导不应该仅停留在个别案例上，学校应该加强心理健康教育工作，为所有学生提供必要的心理支持。
2. 家庭关系建设：学校与家长之间需要更紧密地合作，共同关注孩子的心理健康问题，并通过互相沟通来解决一些家庭引发的问题。
心理健康教育辅导记录10篇
4．通过亲切交谈．让他当面敞开心扉说出心里话．
效果
学习态度端正了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
同学不愿与她相处。
问题分析
父母常年在外，爷爷奶奶管不住。
辅导
内容
1．认真做她的思想工作
2、指出她在学习及生活中的一些不良现象
辅导
内容
1.你在工作上有哪些困难
2．你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好．
3．老师提出希望．
效果
工作积极了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学。
问题分析
考试失利被家长责备，失去信心。
辅导
内容
1、你上课为什么不用心听讲？是不是老师讲的课你
不爱听？
记录
2、老师讲的课你能听懂吗？
问题分析
对学习不感兴趣，痴迷手机。
辅导
内容
(1）指出其拖拉作业的毛病(2）找出其身上的闪光点．(3）鼓励其改掉坏毛病．
效果
学习兴趣浓厚了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学
问题分析
贪玩，父母溺爱。
辅导
内容
1．指出他在学习方面的种种不良现象
2．帮助他分析造成这些不良现象的原因
效果
备注
学习成绩提高了很多。
心理健康教育辅导记录
学生姓名
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。
小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。
由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。
个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。
我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。
小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。
2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。
小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。
他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。
我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。
3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。
小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。
我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。
4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。
我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。
我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。
我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。
5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。
我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。
评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。
他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。
他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。
学生心理健康辅导记录含师生对话记录-情绪平衡
学生心理健康辅导记录含师生对话记录-
情绪平衡
学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[学生年级]
- 辅导日期：[日期]
辅导目标
帮助学生实现情绪平衡，提高心理健康水平。
辅导内容
在本次辅导中，我与学生进行了以下对话和活动：
1. 学生自我介绍和表达情绪：学生首先进行了自我介绍，并表达了目前的情绪状态。
学生表示最近感到压力较大，情绪不稳定。
2. 情绪识别和管理：我向学生介绍了情绪的识别和管理方法。
我们共同分析了学生最近常出现的情绪，并探讨了这些情绪背后的
原因。
我提醒学生重视自身情绪变化，并引导学生思考积极应对策略，如运动、沉思和与朋友交流等。
3. 基于情绪的行为：我们讨论了情绪对学生行为的影响。
学生意识到一些负面情绪可能导致行为上的冲动和不理智的决策。
我向学生强绪稳定对于健康行为的重要性，并鼓励学生在面对情绪挑战时寻求支持和帮助。
4. 支持系统建立：针对学生表达的情绪困扰，我鼓励学生与信任的人分享情绪，如家人、朋友或老师。
我指导学生寻找适合自己的支持系统，并鼓励学生积极寻求专业心理辅导师的帮助。
结论
通过与学生的对话和指导，学生表现出对于情绪平衡的意识和积极参与。
我强调了情绪识别和管理的重要性，并指导学生寻求适当的支持系统。
我鼓励学生持续关注自身情绪变化，并随时与我或其他支持人员沟通，以提高其心理健康水平。
注意：以上记录仅作为参考，具体辅导内容可能因个案情况而有所调整。
完成后请存档，并确保保密性和隐私保护。
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
学生心理健康教育辅导记录
学生心理健康教育辅导记录学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：XXX辅导对象：XXX，班级五（3）班问题：XXX喜欢管闲事，惹人厌烦，因此没有朋友。
他经常受到同学的嘲笑，感到自尊心受到损害，就会骂同学。
一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，总是讨价还价。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，XXX就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策：1）加强家校联系：经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。
3）多表扬鼓励：全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
4）采取行为分析矫正技术，帮助XXX制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为惯。
XXX在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
学生心理辅导记录10篇
学生心理辅导记录10篇学生心理辅导记录1. 引言学生心理辅导是指为学生提供心理支持、解决心理问题、改善心理健康的专业服务。
在现代社会，学生面临着越来越多的心理压力和挑战，包括学业压力、家庭关系问题、人际交往困难等。
心理辅导对学生的成长和发展至关重要。
在本文中，我们将探讨学生心理辅导的重要性、方法和技巧，并记录下10篇关于学生心理辅导的实际案例。
2. 心理辅导的重要性学生心理辅导在提供学术知识之外，帮助学生处理和解决心理问题，对他们的学习、发展和人际关系有着积极的影响。
心理辅导可以帮助学生更好地应对学业压力。
学习压力是学生常常面临的问题之一，而压力过大会导致学业成绩下降和心理健康问题的产生。
通过心理辅导，学生可以学会有效的压力管理策略，如时间管理、目标设定等，以便更好地应对学习中的挑战。
心理辅导可以帮助学生改善家庭关系。
家庭是学生的重要支持系统，但家庭关系问题可能对学生造成困扰和心理伤害。
通过心理辅导，学生可以获得家庭沟通技巧和解决问题的方法，帮助他们与家人建立健康和谐的关系。
心理辅导可以帮助学生提高人际交往能力。
人际交往是学生社会化的重要方面，但学生可能面临社交焦虑或困扰。
通过心理辅导，学生可以学会有效的沟通技巧、自信心建立等，提升他们的人际交往能力。
3. 学生心理辅导的方法和技巧学生心理辅导的方法和技巧各有不同，根据个体的情况和需求来选择适当的辅导方式。
下面是一些常见的学生心理辅导方法和技巧：3.1. 个体辅导个体辅导是指一对一的辅导形式，心理辅导师通过与学生一对一的交流，了解学生的问题并提供个性化的帮助。
个体辅导能够更深入地了解学生的问题，帮助他们解决具体的困扰。
3.2. 小组辅导小组辅导是指以小组为单位进行的心理辅导活动。
小组辅导可以提供学生之间的支持和交流机会，帮助他们共同面对问题并互相支持。
通过小组辅导，学生可以获得他人的建议和经验分享，从而更好地应对困难。
3.3. 班级辅导班级辅导是指在课堂上对整个班级进行心理辅导的活动。
心理健康小学心理辅导记录表(含内容)
心理健康小学心理辅导记录表（含内容）
学生基本情况
姓名: 性别：男年龄：11 班级：五年级
辅导时间：辅导老师：
问题表现:父母比较要强，对孩子要求较高，但其父脾气较差，达不到要求就会打骂.
2、虽然聪明，但学习成绩一般,上课爱走神，开小差，不认真听讲.
分析诊断:1.如何让其觉得老师是个可亲又可敬的人，不再畏惧老师,敢于举手。
2。
怎样提高数学成绩
辅导过程:孩子更多的关怀和爱护，老师主动和他亲近,和他做朋友，经常在课堂上与其谈话，努力改变家长的教育方法，与父母分别进行多次交谈;同时，让学生体验
辅导效果:学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎,学生也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。
最新学生心理健康辅导记录5个
师一再叮咛记住学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
学生心理健康辅导记录4
谈话对像
刘跃
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.18
谈话主题
学生心理健康辅导记录1
谈话对像
史云旗
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.1
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
谈
话
内
容
创新是时下非常流行的一个词，确实创新能力是相当重要的特别是对我们这种经营时尚饰品的小店，更应该勇于创新。在这方面我们是很欠缺的，故我们在小店经营的时候会遇到些困难，不过我们会克服困难，努力创新，把我们的小店经营好。
（1）政策优势师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录1.引言心理健康辅导对于小学生的成长和发展具有重要意义。
本文旨在记录我对一位小学生进行心理健康辅导的过程和成果，帮助他更好地认识和管理自己的情绪，增强自信与自尊。
2.背景信息该学生名为小明，男，小学四年级学生。
在前期观察和交流中，发现他有些内向、胆小，并且在与同学相处和学习上存在一定的困难。
因此，我决定与他进行心理健康辅导，帮助他建立积极的心态和自我价值感。
3.建立信任关系为了让小明能够放心地与我交流，我首先要与他建立起信任关系。
我以亲切友好的态度接触他，耐心倾听他的话语，表达对他的关心和理解。
逐渐，小明对我逐渐打开心扉，敞开心扉地与我分享了自己的一些困扰。
4.情绪管理针对小明容易情绪波动的问题，我采用了以下策略进行辅导。
首先，我鼓励他识别自己的情绪，教导他对自己的情绪进行观察和分析。
其次，我帮助他学习放松技巧，例如深呼吸和肌肉放松。
这些技巧有助于他在压力和焦虑时保持冷静和放松。
5.自信培养为了帮助小明增强自信，我采取了以下措施。
首先，我鼓励他关注自己的优点和长处，并且提醒他每天记录下来。
其次，我鼓励他尝试新的事物和挑战，逐渐增加他的成功体验。
此外，我也引导他设置可达到的目标，并提供支持和鼓励。
6.人际交往小明在与同学的交往中遇到了一些问题，我决定帮助他改善人际关系。
我和他讨论了友善和尊重他人的重要性，并提供了一些建议和技巧，例如主动与他人交流，学会倾听和合作。
通过角色扮演等方式，我帮助他提升了与同学相处的能力。
7.家庭配合和支持在心理健康辅导过程中，与小明的家长进行了密切的配合和沟通。
我向他们介绍了小明在辅导中的进展和需要改进的方面，并提供了相关的建议和指导。
家长的积极参与和支持对于小明的心理健康有着重要的影响。
8.辅导成果总结经过一段时间的心理健康辅导，小明的情绪管理能力得到了明显的提升。
他能够更好地识别自己的情绪，并采取适当的方式进行缓解。
同时，他的自信心得到了较大的提升，不再过于依赖他人的评价和肯定。
小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、辅导背景小学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习、生活和人际交往中可能会遇到各种各样的心理困惑和问题。
为了帮助小学生更好地适应学校生活，促进他们的心理健康发展，我们对学生姓名进行了心理健康教育辅导。
三、辅导目标1、帮助学生正确认识自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。
2、引导学生学会应对学习和生活中的压力与挫折，培养坚韧的意志品质。
3、协助学生改善人际关系，增强社会适应能力。
4、促进学生形成积极向上的心态，培养乐观、自信的心理品质。
四、辅导过程（一）初次接触在第一次与学生姓名交流时，我发现他/她显得有些拘谨和紧张。
通过轻松的聊天，我逐渐了解到他/她最近在学习上遇到了一些困难，导致情绪比较低落。
具体表现为上课注意力不集中，作业完成质量不高，对学习失去了兴趣。
（二）深入沟通为了更深入地了解学生姓名的内心想法，我与他/她进行了多次单独的谈话。
在交流中，我发现他/她对自己的学习能力缺乏信心，认为自己无论怎么努力都无法取得好成绩。
这种消极的自我评价让他/她陷入了自我否定的漩涡，进一步影响了学习的积极性。
（三）制定方案针对学生姓名的情况，我制定了个性化的辅导方案。
首先，帮助他/她分析学习中存在的问题，找出具体的薄弱环节，并制定相应的学习计划。
其次，鼓励他/她每天记录自己的学习进步，及时给予肯定和表扬，增强自信心。
此外，还引导他/她学会正确对待考试成绩，不要过分看重分数，而是注重学习过程中的收获。
（四）心理疏导在辅导过程中，我注重对学生姓名进行心理疏导。
通过讲述一些励志的故事和成功的案例，让他/她明白挫折是成长的必经之路，只要坚持不懈，就一定能够克服困难。
同时，教给他/她一些放松的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他/她缓解学习带来的压力。
（五）团体活动为了提高学生姓名的人际交往能力和社会适应能力，我组织了一些团体活动，让他/她有机会与同学们合作交流。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
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辅导
对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
学生心理健康辅导记录
辅导
对象
袁英伟
年级
五年级
性别
男
年龄
10
辅导
时间
2015、11
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。