部编版初中语文-《变色龙》优秀教学设计

《变色龙》教学设计

Megan

第一课时

1. 导入新课。由变色龙这种动物导入本课的学习。

2. 学生交流课前查阅的作者资料。

提示：学生说到的内容可能较多，教师注意引导学生学会了解要点，教师对涉及本课的重要内容要加以强调。

3. 初步感知，学习字词。

（1）学生大声朗读课文。教师提示：本文以人物语言为主，在朗读时要注意人物说话的语气语调。

（2）同桌之间交流词语学习情况。教师强调多音字“拧”“吓”等的读音，注意区别形近字“瞒—满”“娇—骄—侨—桥”“采—彩”，同音字“缘—原”“异—易”。

（3）学生选一个或几个词语仿照课文里的句子说话。

4. 理清故事，把握主要内容。

（1）播放课文朗读录音，学生听读，教师提醒学生注意人物的语气语调。思考：本文主人公是谁？主要写了一件什么事？用简洁的语言概括出小说的主要内容。划分段落层次，并简要概括出大意。

（2）学生讨论，解决问题。

第二课时

1. 复习听写上节课的重点字词，师生共同纠错、订正。

2. 学习第一部分。

（1）指名朗读。注意模仿朗读录音，读出语气、语调。

（2）结合这部分有关词语，弄清楚案件发生的地点、情况、当事人身份。

（3）第1段的环境描写用了什么修辞手法？营造了怎样的气氛？作者描写这样的环境有何作用？

（4）找出第1段中描写奥楚蔑洛夫的句子并做分析。

3. 分角色朗读第二部分，要读出语气、语调。

（1）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件的过程中，前后发生了几次变化？变化的根据是什么？请用简洁的语言概括出他每次变化时对待小猎狗和赫留金不同的态度。

（2）用简洁的语言归纳出奥楚蔑洛夫的形象特征。

（3）自然界中的变色龙不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

第三课时

1. 学习第三部分。

（1）点名朗读。

（2）赫留金明明是受害者，为什么人群对着他“哈哈大笑”？你认为他们在笑什么？这反映了俄国当时一种什么样的社会现实？

（3）奥楚蔑洛夫此时的语言和动作，反映了他什么样的心理？

2. 你认为赫留金是一个什么样的人？请结合文章做具体分析。

3. 文中多次写到奥楚蔑洛夫的“大衣”和赫留金的“手指头”，作用是什么？

4. 续写课文。如果完不成，可以课后完成。

第四课时

1. 分角色朗读全文，要求读出人物的语气、语调。

2. 体会小说写作手法。

（1）这篇小说主要以对话描写来刻画人物形象，请结合文中具体的例子分析对话描写的作用。

（2）除了对话描写之外，作者还用什么描写方法刻画人物形象？请举例分析。并选择一段对话，发挥想象，为其补上动作、神态的描写。

（3）这是一篇讽刺小说，请结合文章分析它的讽刺艺术特色主要表现在哪里？

3. 深入理解小说主题。

（1）你认为作者写这篇讽刺小说的目的是什么？请结合时代背景分析。

（2）文中多次提到“法律”有何作用？

4. 反思升华。

我们现在的社会中也有像奥楚蔑洛夫这样变化无常、见风使舵、趋炎附势的人吗？你认为应该何如面对权贵？

5. 课堂交流续写，进行点评。

6. 课外推荐阅读《装在套子里的人》《小公务员之死》等。