浅谈教学中如何辅导后进生

浅谈教学中如何辅导后进生

俗话说：“十个手指，也有长短。”一个班集体，有品学兼优的学生，也有成绩差或纪律差甚至两者兼有之的学生。大部分的老师总是喜欢前者，而忽视后者，残不知后者更需要关心、照顾和鼓励等。把后进生转化为优秀生是一个老师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键的一步。下面是我在教学中的几点体会：

一、找出后进生“差”的原因。

师必须认识到后进生也是学生，后进生差可能是暂时的。所以为了转变后进生，必先了解后进生“差”的原因。如我所任教班级的学生中，有一同学——小红，平时纪律散慢，作业懒做，并且经常不交作业，成绩更是一塌糊涂。为此，作为老师的我，多次与她谈心，并动之以情，晓之以理地教育她。经过一段时间的努力，但效果并不明显。这种情况下，我对该生进行了明查暗访，了解她的家庭状况：她在家中排行老大，下面还有弟弟妹妹好几个，家庭经济很困难，因此得不到父母的疼爱、关心。根据这些情况，我在生活上关心、照顾她；学习上多辅导她，并让班上的其他同学也尽可能地帮助她，让她感到“家庭”的温暖。一段时间后，她对学习感兴趣了，学习也勤奋很多，自然成绩也就提高了。所以，作为老师，要转变后进生的“旧貌”。必先找出后进生“差”的根源，然后“对证下药”，才会收到意想不到的效果。

二、加倍关心后进生。

学生学习成绩的好坏很大程度上取决于课堂中对知识的接受、理解和课后的复习巩固等。在上课前做到备教材也备学生，估计他们是否能消化所讲授的知识，因此还应做到：

1、不让后进生落伍。乘法分配律对于小学生来说，记公式不难，但运用在计算中却难。为此，我在教学中加大学生对这种题型的训练，并及时评讲。对后进生更是如此，从容易的开始练，让他们反复练，从而加深记忆。

2、多提问差生。爱表现自己是小学生的心理特征。因此，在课堂上对这些能力较差的学生的培养，我做了大量的工作。比如用“开火车”的形式口答简单的计算题，让学生体会成功的愉悦。特别是越容易的题目越要提问后进生，使他们认识到老师也重视他们，从而提高差生的学习热情。

3、爱护后进生的自尊心。成绩差的学生的自尊心更强。如果他们答错或做错练习，就批评他们或急于更正，这样令后进生更难堪。教学中，我很注意培养后进生学习的积极性，在他们出现错误时，启发他们自己认识错误并找出原因，这样既增强他们的识别能力，也不挫伤他们的自尊心。当他们出现计算错误或违反纪律时，我不是忙着去批评他，更不会当着全班同学的面批评他们。这样爱护差生的自尊心，使他们在同学面前留足面子。

三、对后进生要有耐心。

对长跑者总会这样鼓励他们，坚持就是胜利。同样对后进生也是如此。使后进生转变为中等生或优秀生，不是一朝半夕就能解决的问

题，老师必须有恒心有耐心。教学中，我对后进生采取“一检查二补课三督促”的办法，先经常检查他们课堂、课外作业的情况并做好记录，然后及时利用课余时间对差生进行个别辅导，使他们对知识及时地掌握，最后还要督促他们上课时要注意听，课后多练习多复习。

四、要求后进生准备一个笔记本，记下自己不会的知识点、解题方法和“顿悟”到的“一句话知识”。

俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一两遍甚至很多遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。如果你问学生“那些不懂？”优秀生会说“那些那些不太明白”，而后进生则回说：“都不会都不懂”。为什么是这样的答案，因为后进生不知道那些是知识点，也是后进生一种自卑的表现——他们越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，作为老师的我可以明确地告诉学生：把“知识点”定位在“记”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前再复习一遍。这里要强调一下：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好！这里所说的“记”，可分为4种：

1、记下你自己认为重要的和你认为容易忘记的的。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即：学生认为重要的（学生的认识往往从老师