拨动学生心弦的艺术班主任合伙人教师管理团队的建设蒋凌雪
行己所爱 点亮心灯
行己所爱点亮心灯作者：汤皓元来源：《江苏教育·班主任》2024年第02期【关键词】师生关系；教师发展；情感教育【中图分类号】G625 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）08-0024-01“这些都是我的娃”是陈俊竹老师常挂在嘴边的话，而“陈老师像妈妈”是我们常说的一句话，“长大后我要当陈老师”是班上很多同学的梦想。
爱和尊重是陈老师的带班法宝，她以自己的人格力量感染学生。
陈老师让我们每个学生都参与班级事务的管理，使我们有强烈的集体荣誉感和归属感。
陈老师重视学生的习惯养成，在日常行为中注重引导，让我们逐渐形成良好的行为自觉。
从个人的卫生到物品的整理收纳，再到时间管理，这些到现在都让我很受益。
陈老师总是把积极的生活态度渗透在日常带班工作中，把对学生的关爱体现在细微之处。
无论是遇到的学习问题还是生活问题，她都会不厌其烦地帮助我们找出问题的根源，并教会我们解决问题的方法。
记得在六年级时，我有一段时间情绪比较低落，不喜欢和同学接触，陈老师发现后就开始给我写信，耐心了解我的心事，分享她的想法。
经过一段时间的沟通，我慢慢解开心结，融入集体。
陈老师始终用“学生的眼光”看待问题，用“学生的情感”理解学生，发自内心地欣賞学生的闪光点，不断给予学生理解和支持，帮助学生认识自己、建立自信。
陈老师喜欢开展丰富的班级活动，她似乎有各种各样的点子。
端午节，我们用皱纹纸和橡皮泥“包粽子”；中秋节，我们开展对诗活动、表演课本剧《嫦娥奔月》；母亲节，陈老师教我们制作爱心贺卡。
有了陈老师，这些节日变得更有仪式感，我们的学习生活变得丰富而有意义。
除了班级活动，陈老师还注重体育运动。
在她的推动下，我们班每年校运动会都能拿总分第一。
每当快到比赛时，陈老师会在黑板上画示意图，分析问题、排兵布阵。
这样的训练模式让我们懂得了无论做任何事都要勤观察、动脑筋、踏实练。
陈老师用爱心和智慧引领我们学会生活，修炼品德。
她像一束光点亮我的心灵，用她的热忱和执着带给我成长的动力。
走进学生的心里，搞好班级管理工作
走进学生的心里，搞好班级管理工作
蒋兴峰
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】走进学生的心灵世界，是有效搞好教育教学工作的环节之一。
如何才能走进学生心灵世界呢？
【总页数】2页(P48-49)
【作者】蒋兴峰
【作者单位】汉源县荆州白鹤学校,四川省汉源县625300
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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3.让“估算”走进学生心里 [J], 杨文兰
4.让朗读走进学生心里 [J], 杨廷忠;王静;李颖超;王慧芳
5.让财经教育走进学生心里——深圳市光明新区光明小学财经素养教育侧记 [J], 邓华香;周烨
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教育要触碰学生的心灵
2020.12黑龙江教育·教育与教学案例一:说到做到小A 是一个有个性的学生,不服管。
一年级刚开学不久,学校召开了校园艺术节,学生们都拿着小板凳坐在操场上认真看节目,可小A 却对台上表演的节目一点也不感兴趣,他呆得无聊了,就和前面或者后面的同学打打闹闹,周围的学生也被他影响的不看节目,开始“闹”了起来。
怎么能制止这有点混乱的场面呢?来硬的?不行,小A 向来不服管,一味强硬只会适得其反。
于是我和颜悦色地对小A 说:“你看节目多精彩啊,不看多可惜!”小A 点头答应,可没过一会儿,小A 又控制不住自己了,和前面的同学又聊起天来,聊得可起劲了,还咯咯地笑,引得周围的同学又都不看节目了。
我真的有些生气,走到他面前严厉地说:“不许说话了!再说话晚上去你家家访!”本以为我说要家访会吓到他,没想到他竟不以为然,脸上一副不在乎的样子,似乎在说:“老师您就吓唬我吧,您才不会真去我家呢!”于是,这天晚上我真的就去到了小A 的家。
当门打开,他看到我的一瞬间,有点蒙,小眼睛不停地眨,仿佛在说:“老师,你真来啊?”我也盯着他:“怎么样,我说到做到吧!”和他的妈妈交谈中,我向她讲述了孩子上学以来的点滴进步,分析了他的优势所在,同时也对家庭教育提出了建议,唯独没有提他今天在学校的事。
小A 就坐在妈妈身旁听着,小眼睛眨巴眨巴的,仿佛在说:“老师,你不是来告状的啊?”临走时我跟他说:“我下次还可能来你家哦!”小A 不好意思地笑了,脸上没有了以前不在乎的表情,却多了一份信服,仿佛在说:“老师说话算话,下次我可不敢表现不好了。
”从那以后小A 真的变了,我说的话他都特别听,而且没事总爱围在我身边。
后来我发现,小A 虽然淘气、顽皮,但自尊心特别强,我就对他采取多表扬少批评的方法,在不断的肯定中小A 也越做越好了。
案例二:用心对待学生上学期开学初,班级转来一个特殊学生小B ,小B 智力发育有些缓慢,被原来的学校劝退去特殊学校就读,但家长仍然坚持送他到正常学校。
基于中职名班主任工作室建设的班主任“三进阶”研修模式探究
德育探索基于中职名班主任工作室建设的班主任“三进阶”研修模式探究黄筱彦（广西钦州农业学校）摘要：建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，是学校落实立德树人根本任务的迫切要求。
班主任的工作能力对学校管理、班级管理、学生个体发展等起到关键作用。
中职名班主任工作室在建设过程中实施1.0基础研修、2.0标准研修、3.0高级研修班主任“三进阶”研修模式，培养班主任从新手到骨干型班主任，再成长为优秀型、专家型班主任，有助于打造一支优秀的班主任队伍。
关键词：名班主任工作室；“三进阶”；研修模式；中职学校中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）08-0032-04作者简介：黄筱彦，1984年生，广西钦州人，文学学士，讲师，小荷班主任工作室主持人，主要研究方向为传统文化、语文职教高考研究、德育管理。
班主任的工作能力对学校管理、班级管理、学生个体发展等都起到关键作用。
优秀的班主任在长期的一线工作中积累了丰富的带班育人经验，这些经验值得研究和推广。
班主任工作室的主要功能是对班主任管理班级过程中出现的各类问题进行交流讨论，提升班主任分析问题、解决问题的能力。
研修是班主任工作室助推班主任成长的加速器，其研究模式在班主任能力培养中至关重要。
笔者作为自治区中等职业学校班主任工作室——小荷班主任工作室的主持人之一，通过对照《中等职业学校班主任工作室建设标准》，以班主任工作室培育为契机，结合中职班主任工作能力的现状，并借鉴“互联网3.0”的概念，即2023年数据科学峰会中提及的“数据科学在过去50年里从1.0的小数据时代，2.0的大数据时代，走入了3.0的AI 时代”，将数据科学发展与班主任培育工作相融合，提出了中职名班主任工作室培育班主任的1.0、2.0、3.0三进阶研修模式，即1.0基础研修（新手教师能胜任班主任工作）、2.0标准研修（胜任班主任工作的教师成长为骨干班主任）和3.0高级研修（骨干班主任成长为优秀班主任或专家型班主任）。
班主任艺术——情到深处花自开
班主任艺术 ——情到深处花自开发布时间：2022-10-16T16:27:08.141Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：傅淑红[导读]傅淑红潘宅中心小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-007-01一、特别的她来了班里新来了一个叫欣欣的女孩子，皮肤黑黑的，个子矮矮的，但蛮结实，甩开腿跑起来那架势特别像个男孩子。
可是她的性格既不像男孩那样大大咧咧，也没有女孩子活泼娇柔。
她很特别。
欣欣特不爱说话，上课从来不主动举手回答老师的提问，我问她，她站起来也是一声不吭。
哪怕是让她跟我复述一遍，她就是这样埋着头不理会。
平时遇见她，即使我和她打招呼了，她也最多看你一眼。
欣欣和同学交流也很少，有时候因为和同学有些矛盾，她会骂，甚至用拳头打。
当同学来告状，我找她询问事情的来龙去脉，她也是一声不响，任你怎么问，就是不会理你。
渐渐地，同学也不愿和她同桌。
说真的，有时候，我也是强忍着不发火。
我和她的父母联系，说明这样的情况，想让他们在家里做做工作，但没有想到家长说，他们的女儿就这个样子性子，打也打了，骂也骂了，倔得很，就是不会搭理你。
父母也没有很好的建议，但我相信，精诚所至，金石为开——我这个班主任能走进她的心里。
二、她的亮点被看见了欣欣的字词掌握的不错，每次听写能得高分，我也常表扬她，但她都没有什么反应，更不会喜形于色。
有一次全班要举行一次默写古诗比赛，总共默写16首古诗。
我事先和她的妈妈联系，能不能在双休日陪孩子一起记记背背古诗，既可以增进亲子感情，又可以巩固古诗，她的妈妈说会试试。
后来这次古诗默写比赛全班只有三个人满分，她就是其中一个，那天我在全班孩子面前表扬她，同样她也没有面露笑，就是感觉到她有点不自然。
我向她的妈妈说了这细微的变化，并且感谢妈妈所做出的努力，帮助孩子得到满分。
妈妈也很开心，表示会继续支持老师的工作。
三、事情的转机来了事情的转机发生在这个学期的不久前。
以特色建设为依托开发教师团队领导力
□南宁市安宁路小学蒋从容【关键词】特色建设教师团队领导力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）08A-0044-02教师领导力是学校领导力的基本要素，对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。
教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。
而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的，团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下，团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。
因此，学校应该重视高绩效的教师团队建设，开发教师团队领导力，使团队成员自觉地努力工作，充分调动起每个教师的工作积极性和创造性，使团队里的每位教师的技能发挥到极限，实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。
如何开发教师团队领导力，引导教师积极地参与到学校的各项工作中，是学校工作思考的重点方向。
巧用“同学留言”，创建积极向上的班集体
2012-07和谐校园在班级建设中，班主任是主导，学生是主体。
如何发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，增强他们的责任感，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌呢？在多年的班主任工作实践中，我觉得挖掘学生潜能，“巧用”学生力量是发挥学生主体作用的一个有效手段。
下面就如何巧用“同学留言”，借助学生力量，创建和谐班级，谈谈我的一些做法和体会。
根据埃里克森的发展理论，3~15岁的儿童处于他律道德阶段。
因此，中学生健康成长应该依靠他律。
所谓“他律”是指接受他人约束。
接受他人的检查和监督。
在这个过程中离不开家长、老师及同学的帮助。
然后学生逐渐由他律转变为自律。
随着学生年龄的增长，自尊心的增强，同学、朋友在心中的地位较高，既很在意他们对自己的评价，也很渴望他们欣赏自己、接纳自己。
我的具体做法是：每周五进行一次“同学留言”活动，即选出本周中学习、纪律、礼仪、劳动等方面表现优秀的同学和表现不佳的同学各一名。
让同学写留言，客观全面评价他（她）。
待学生写完后，班主任必须过目一下，把把关。
期间，我惊奇地发现有些学生竟像个小老师，看问题较透彻，分析较到位，令人刮目相看。
可谓“群众的眼睛是雪亮的”，有些学生的留言比我们班主任了解学生分析问题更全面、更细致。
对优秀的同学，大家对其均以赞扬、欣赏，同时也有指出有待提高、完善的方面。
比如陈同学是一位刻苦勤奋、成绩优异、待人友善、严格要求自己的男生，但他默默无闻，很少主动参与集体活动。
因此有同学评价说：“你学习认真、为人正直，是我学习的榜样。
若能多关心集体，大胆把自己的聪明才智展示出来，你会令大家更喜欢的。
”对表现差的同学，大家也会直言不讳地指出其不足，同时也有诚恳的建议及由衷的鼓励。
如吴同学是一位调皮贪玩、自由散漫的后进生。
有同学这样写道：“吴某某，你上课开小差，自习课随意走动、讲话，课后抄袭作业，怎么能得到好成绩呢？其实你可爱、热情、大方，希望你快点长大，多花点心思在学习上，相信你会进步！”这些承载着同学们的赞扬、寄托着同学们期望的留言，请同学们带回家，也可与家长一起看，并要求写读后感。
落红有情,新松成荫——创建优秀的班集体
落红有情，新松成荫——创建优秀的班集体发表时间：2018-05-31T09:37:47.210Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：倪虹[导读] 一个学校的教学、思想品德教育、课外活动等都是通过班级来进行的。
红兴隆管理局局直中学倪虹一个学校的教学、思想品德教育、课外活动等都是通过班级来进行的。
班主任的工作态度如何，教育方法是否恰当，教育水平的高低，都直接关系到教育方针的贯彻和教育目的实现。
2016年我担任四年六班的班主任，因为本届初四学生我是初次接手，所以在开学初，我就对某些情况不熟悉的学生进行家访，做到对班级的情况了如指掌，我知道确立一个有能力的班委会对班级的建设很重要，经过全方面的了解后，我确立了以徐海龙为中心的班委会。
一、对徐海龙的任用我任徐海龙为班长，许多人有异议，虽然他成绩优秀，但他是班级中有名的“老蔫”，而且从没有当过班委，他能行吗？四年六班有能力的同学廖若晨星，实在是没有更合适的人选。
我权衡利弊决定还是任用他。
首先他成绩优秀，同学们都很佩服他，对他的话也很信服。
其次，他本身自我约束能力很强，上课坐得最直的是他，听课状态最好的是他，作业写的最认真的是他，班级中成绩最好的人是他，他是一个几乎完美的学生，无疑他是班级学生学习的最好的榜样。
因为榜样的力量是无穷的，对于身边的榜样，同学们看的真，对他们的影响自然大。
再次我通过观察，他虽然没有当班委的经验，但他有责任心。
任用徐海龙为班长是我在班主任工作中非常值得回忆的一段经历，忘不了他在学校进行队列体操比赛中，当我班在做上场前的准备时，很多同学都在说笑，但他却笔直的站在那，像一株挺拔的白杨，引得楼上的观看的老师交口称赞，“这孩子能管住自己有出息”。
他的榜样作用，对我们班级的学生起到了潜移默化的教育作用；忘不了一次带钥匙的学生忘记带钥匙，班级学生乱哄哄的挤在走廊里，是他冲在最前面组织学生排好队，并要求学生不要说话。
赢得了初四学年组长李彦明的称赞；忘不了他牺牲个人的时间替我们班级的后进生补课。
拨动学生心弦的艺术借力三人行育人管理团队助力班集体建设杨梦玫
二、借力“三人行”团队，助力班集体建设
（一）实现班集体环境建设“诗化” 班集体生活如诗，充满了成长之美、创造之美、和谐之美。融合进多种力量 和元素，使班集体生活更加诗意、丰富、向上向善。在班集体建设初期，借助“三 人行”团队的力量，在班集体文化的形成和创新、班集体文化的外部呈现等各方 面开始发挥作用。 如班级的黑板报以及班徽的设计，运动会服装、口号的设计由美术老师进行 培训指导和方案筛选；班歌的创编通过多次与音乐老师的讨论修改得以完成；而 班级展板的设计，更是凝聚了语文老师、信息老师等的智慧和心血。 虽是一次简单的探索实践，但在此过程中，老师眼里的学生更加全面、立体， 学生也感受到了班级生活中老师们的倾情融入。班级环境优美、诗意，师生关系 也更加充满温情，班级凝聚力得到进一步提升。 （二）实现班级生活与学科活动的“通化” 教师常常关注分数超过了关注学生的个体、个性发展，这样直接导致班级生 活被学科学习取代，班级日常管理弱化，影响学生身心健康、全面发展。班级建 设与学科教学的融通，不仅是现在教育教学上的一大趋势，更是师生的共同需 要。在“三人行”团队的全力推动下，我们开始探索班级生活、班级建设与学科 活动的融通互惠。 借助学校、年级、班级三级活动平台，“三人行”团队带领并引导学生直接利 用学科知识进行活动的设计、策划和实施。如在八年级上学期，班级以“学科 月”的形式，将学科知识与年级、班级活动进行最直接的衔接，以灵活丰富的形 式进行学科知识的巩固。如语文的“我爱方块字”汉字听写大会、数学的“最强
班主任培训系列活动方案(优秀8)
班主任培训系列活动方案(优秀8)一、引言在当今知识经济时代，教育的发展已成为国家竞争力的核心要素。
教师作为教育的主体，其专业素质和教学能力直接影响着学生的培养质量。
为此，我校在全面深化教育教学改革的大背景下，特制定“班主任培训系列活动方案（优秀8）”，旨在通过青蓝工程这一平台，加强青年教师与骨干教师的交流与合作，促进教师队伍整体素质的提升。
二、背景意义1、时代需求随着我国社会经济的快速发展，对教育行业提出了更高的要求。
国家在教育改革中明确提出要加强教师队伍建设，特别是青年教师的专业成长。
因此，开展班主任培训系列活动，不仅是顺应时代发展的需要，更是落实国家教育政策的具体举措。
2、校内资源利用我校拥有一支经验丰富、业务精湛的骨干教师队伍，同时也有大量充满活力、富有创新精神的青年教师。
通过青蓝工程，将有效整合校内的优质资源，实现老中青三代教师的优势互补，推动教育教学水平的全面提升。
3、团队建议意义开展班主任培训系列活动，有利于构建和谐共进的教师团队，加速青年教师的专业成长，充分发挥骨干教师的作用。
此外，通过师徒结对、日常指导、交流活动等方式，将有助于提升教师队伍的整体素质，为学校的教育教学质量提供有力保障。
（注：由于您要求只撰写“一、引言”至“二、背景意义”部分，故本文仅包含上述内容。
如需后续部分，请告知。
）三、工作目标1、加速青年教师专业成长针对青年教师，本方案旨在通过系统的培训与实践活动，快速提升其教育教学能力、班级管理技巧以及教育科研水平。
具体包括：教育教学理念的更新、教学方法的创新与实践、学生心理辅导技巧的掌握、教育信息化技术的应用等，以期在短时间内显著提高青年教师的专业素质。
2、充分发挥骨干教师作用充分利用骨干教师的经验优势和专业影响力，通过师徒结对、教学示范、专题讲座等形式，让骨干教师在校本研修、课堂教学改革、教育科研等方面发挥引领和辐射作用，带动青年教师快速成长，同时激发骨干教师自身的发展潜能。
蒋婷婷音乐教研员(3篇)
第1篇在我国，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
而音乐教研员作为推动音乐教育发展的关键角色，肩负着培养高素质音乐教师、提高音乐教学质量的重要使命。
今天，让我们走近一位优秀的音乐教研员——蒋婷婷，感受她在音乐教育领域的辛勤付出与卓越贡献。
一、蒋婷婷音乐教研员简介蒋婷婷，女，毕业于我国一所知名音乐院校，从事音乐教育工作多年。
现任某市音乐教研员，负责全市音乐教师的培训、教研和教学指导工作。
她在工作中严谨认真，关爱学生，深受广大师生喜爱。
二、倾心音乐教育，助力学生成长1. 加强音乐教师队伍建设作为音乐教研员，蒋婷婷深知音乐教师队伍素质的重要性。
她积极组织全市音乐教师参加各类培训，提高教师的音乐素养和教学能力。
同时，她还关注青年教师成长，定期开展青年教师公开课、教学研讨等活动，为青年教师提供展示和交流的平台。
2. 深化音乐课程改革蒋婷婷在音乐课程改革方面具有丰富的经验。
她结合当地实际情况，积极探索音乐课程改革的新思路、新方法。
在课程设置上，她注重培养学生的音乐兴趣和审美能力，提倡多元化、个性化的教学方式。
此外，她还鼓励音乐教师结合当地特色，开发校本课程，丰富学生的音乐生活。
3. 丰富校园音乐活动为了让学生在校园里感受到音乐的魅力，蒋婷婷积极组织各类音乐活动。
如校园歌手大赛、合唱比赛、器乐比赛等，为学生提供展示才华的舞台。
她还倡导学校举办音乐节、音乐会等活动，邀请专业音乐家走进校园，为学生带来高质量的音乐盛宴。
4. 提高音乐教学质量蒋婷婷关注音乐教学质量的提升，定期对全市音乐教师的教学工作进行调研和指导。
她强调音乐教学要注重学生兴趣的培养，激发学生的学习热情。
同时，她还关注音乐教学方法的研究，推广优秀的教学案例，提高音乐教学的整体水平。
5. 加强音乐教育研究作为音乐教研员，蒋婷婷注重音乐教育研究。
她积极参与各类学术交流，撰写多篇论文，为我国音乐教育事业的发展贡献自己的力量。
她还关注国内外音乐教育动态，将先进的教育理念和方法引入到我市音乐教育工作中。
沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用姜越馨
沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用姜越馨发布时间：2021-09-18T06:57:53.401Z 来源：《中国科技人才》2021年第16期作者：姜越馨[导读] 初中阶段的学生，正处于成长发育的关键阶段，有很多自己的想法，因此管理学生的思想品德教育十分重要，这给班主任的管理提出了更高的要求。
班主任作为班级管理的重要人物，担负着教授学生知识和培养学生能力的重任。
鉴于此，班主任一定要掌握沟通的艺术，才能让班级管理工作顺利地开展。
通辽实验中学 028000摘要：初中阶段的学生，正处于成长发育的关键阶段，有很多自己的想法，因此管理学生的思想品德教育十分重要，这给班主任的管理提出了更高的要求。
班主任作为班级管理的重要人物，担负着教授学生知识和培养学生能力的重任。
鉴于此，班主任一定要掌握沟通的艺术，才能让班级管理工作顺利地开展。
关键词：初中班主任；沟通艺术；管理工作；引言初中阶段在学生的漫长人生中，可谓是一个转折时期。
初中班主任应注意利用好这一时期，加强和学生的沟通，将其上升到艺术的阶段，做好对于学生的管理工作，提升初中班主任的管理水平。
1在初中班主任管理工作中施行沟通艺术的重要价值性1.1营造一个良好的班级环境在开展初中班主任的管理工作时，如果班主任能够和学生进行有效地沟通，在一定程度上，能够大大提升班主任日常工作的基本效率，也能让班主任充分了解学生的心里所想，根据学生的实际需求，制定下一步的教学计划，满足学生的成长需求。
作为一个班集体中的班主任，身上承担着责任。
教师应充分认识到这一点，给予学生相应的理解，真正将学生放在和自身平等的位置上进行看待，随时随地地关注学生和教师的实际问题，解决任课教师和学生之间可能出现的矛盾和问题，保证学生的全面健康发展。
1.2培养学生的集体观念和责任意识在日常的教育教学中，班主任应注意做好沟通管理工作，注重其中的艺术性，有意识地传递责任观念和集体意识的培养内容，切实利用好课堂教学时间，让学生在课堂上体会到相应的集体观念和责任意识，以此为基础，让学生学会规范自己的言行，提升学生的责任意识，让学生在生活和学习中对自己的行为进行合理约束，保证学生的健康成长。
班主任沙龙活动总结样本（二篇）
班主任沙龙活动总结样本本学期我继续担任初二(20)班的班主任工作。
有了一年半的班主任工作经验，这学期的我，少了一份迷茫，多了一份从容;少了一份傲然，多了一份谦卑。
在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上。
现将本学期工作总结如下：一、整体感受：刚接这个班的时候，发现我班的学生充满活力、热情乐观、有较强的集体观念。
但随着逐步了解，以及作为七年级下学期学生自身的青春期变化，部分同学自我控制能力不强的现象日益凸显，还有个别同学纪律比较散漫，不能严格遵守学校的、班级的制度，需要老师经常的督促和提醒。
更甚，个别家长对教育孩子缺乏耐心，将学生的全部责任推交给学校，甚至出现很不礼貌的不敬重老师的情况，这无形增加了班主任的压力，使我不得不反复思考班级管理。
二、管理模式1.狠抓常规，促行为习惯养成我坚持早到校、晚离校，对两操、阳光体育活动等各项学校活动都认真组织、严格要求、决不马虎，做事亲历亲为，给学生以表率，让学生学会严谨、认真、一丝不苟。
例如眼保健操时间一到，不用当堂老师强调，学生都能主动自觉去做，无一人不认真做，赢得任课老师的好评。
对于卫生习惯，我坚持亲自看学生做完下午放学后的值日，并监督学生课间操、放学将椅子倒放于桌面，一段时间下来，班级卫生整体有改善。
____人人都是小帮手班干部是班主任和学生联系的桥梁，是自我管理体现最明显的一部分。
在选择班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强、办事公正、有较强的组织能力和活动能力、易与他人沟通的学生。
其次使用各类特色学生，扬长避短。
最大限度地展示他们的能力。
再次充分调动后进生的积极性，让他们参与班级管理。
后进生作为班级后面部分的学生，往往容易被忽视;为了避免此种现象，我不断与后进生谈话并从中发现了部分后进生的优点，让他们的优点为大家服务。
当后进生被其他同学关注后，他们自身的积极性更是被调动起来，在管理和学习方面也有改善。
如我们班的刘延泽同学，作为后进生的代表，他是班里的电脑管理员、纪律委员、体育委员;尽管成绩不尽人意，但是当这些响亮的角色给他后，他自身的能力被调动了，不仅把班级管理的有声有色，自身一些坏习惯也得到了改善。
创设情境,拨动学生情感的琴弦(沈玉莲)
创设情境，拨动学生情感的弓弦——青浦一中初二语文备课组3月份听课反思沈玉莲新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气，因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。
在听了张宝莲老师的课之后，对这一点的感受更深了。
张老师在上朱自清的《背影》一文时，一开始就运用了多媒体播放了配乐朗诵，并有同步画面呈现。
包含感情的朗读，低沉悠扬的音乐，淡色勾勒的画面，自然地营造出了一种带着淡淡地忧伤的氛围，使学生不由自主地被其中的父子深情所感染。
刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
的确，在教学中，教师如果能把静态语言转化为动态语言，那么，不但能形象地把课文的物景再现给学生，而且能轻易地拨动他们的情弦，使他们产生一种身临其境的感受。
在刘霞老师的《活板》一文的第一课时教学中，运用了一段制作活板的录象资料，她让学生先看录象，然后根据所看到的内容，用自己的话来叙述活板的制作流程。
从之后学生的发言表现来看，学生已经从中清楚了解了活板的制作过程，并且也清楚地感受到了活板相对于之前的雕版印刷的先进性，对毕升这一发明的意义有了叫深刻的认识，达到了教师预期的教学目标。
同时，通过此一环节还训练了学生的口头表达能力，一举两得。
可见，通过多媒体对描绘性的语言进行语音形象的模拟，能给学生提供一个可“听”的景，可感的情，避免了那种平板的、单调的接触，能较轻松地扫除学生的理解障碍，能让学生“披文入情”，深刻的体会作品的内涵。
运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。
在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
当然，创设情境，并不局限于运用多媒体技术。
可以结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。
我们常说兴趣是最好的老师。
但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。
用“心”塑造学生心灵
用“心”塑造学生心灵
曾小东
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】心心交融,彼此走进；心心相背,彼此陌生.塑造学生美好的心灵,教师就应该用好“心”.
【总页数】1页(P68-68)
【作者】曾小东
【作者单位】重庆市开县临江镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】I222.2
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班主任沙龙心得6篇
班主任沙龙心得6篇班主任沙龙为教师搭建了一个交流、沟通和共享的平台，班主任沙龙让我们坚信我们要成为有思想的、有智慧的德育人。
下面是OK 带来的班主任沙龙心得体会，仅供参考。
是去年来到巴川中学的，我感觉这次班主任沙龙比上一次(20xx 级)成熟了许多，气氛也活跃了一些，从中看出它成长的轨迹。
每周进行沙龙会之前，年级组先会征集各位班主任遇到的一些棘手问题，然后下午就围绕中心问题，班主任们各抒己见，畅所欲言。
在班级管理这一环节，我从中学到了一些管理经验，也有一些老师的话语激发了我瞬间的灵感。
七年级班级管理突出了班干部辅助老师工作的特点，其中，曹胜友老师在孩子们中实行的鼓励法、李明琼主任针对学生没有精神提出的“123，身坐端”值得我借鉴学习，在学生小组管理方面，我应该向陈玲老师看齐。
李明琼主任班级管理因生而异，各不一致。
她说我们学校的孩子已有自己对事物的独特见解和看法，有自己的一些思想，老师管理起来，就要时刻关注学生对一些活动，一些制度的心理看法，宜疏不宜堵，否则，学生易出现抵抗心理。
覃勇老师的身教胜过言教，让人感受到此处无声胜有声的教育魅力，我感兴趣于章磊老师的“学会偷懒法”，我得从现在起就开始练就“偷懒的艺术”。
这学期的班主任沙龙让我坚信我们要成为有思想的、有智慧的德育人。
教书育人是教师的天职。
教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。
或许在我们有些人看来，“思想”是伟人们的事，一般的老百姓“想”那么多干什么?教育者应该是一个思想者，因为教育首先是一个活生生的、寻根究底的、探索性的思考，没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
我们面对莘莘学子，总是一本正经地要求他们“学会思考、善于思考、乐于思考”，但我们自己恐怕还懒得思考，不会思考，甚至不敢思考，想想真有些汗颜。
思想有多高，行动就有多远!做有思想的教师，要能时常地反思自己，“三省吾身”认真地解剖自己。
让班级成为学生的班级
让班级成为学生的班级作者：蒋凌雪来源：《江苏教育．班主任》 2018年第10期【摘要】班级是学生的班级的思维，说明班级作为一个组织对于学生成长的意义，体现的是班主任育人的价值取向。
班级是学生的公共生活自治组织，在班级建设中，班主任首先应转变理念，让学生成为班级建设的主体，立足学生生命成长，让每一个学生都能在班级享受到班级成员拥有的权利和义务。
【关键词】价值取向；自治组织；建设主体【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）79-0067-02【作者简介】蒋凌雪，上海市中国中学（上海，200235）教师，高级教师，上海市徐汇区班主任工作坊主持人。
从案例来看，这是班主任如何开展活动的问题，但深层问题却不仅于此。
案例中，班主任充分发挥学生的优势，给予学生锻炼和展示才华的平台，而班主任也因为小C，不仅拿到学校荣誉，还得到其他班主任的羡慕，真是“一荣俱荣”。
运动会的成功让班主任顺理成章地以为班级活动交给小C就无往不胜。
歌唱比赛的布置，自认对班级工作已经“得心应手”的班主任毫无疑问地把任务又交给小C，却忽略了小C进入班级以来那种“淡淡”的不甚积极的态度。
诚然，班主任是在发挥学生的作用，却只是集中于个别学生身上，面对比赛和学业的矛盾，也只是简单认为歌唱比赛是学校布置的不得不完成的任务。
班主任看似实现了学生的自主管理，但确切说，只是班级干部为主的精英管理。
从活动布置到完成，管理链条是从上而下，其中能力强的班级干部自然成为管理层级的权威，执行班主任意志，而一旦这个层级发生问题，班主任就不得不由教育活动的引领者变成班级问题的处理者。
从班级活动的布置来看，班主任没有完善的制度章程和管理机制，诸如活动设计和实施的流程、活动的评价机制几乎没有，所以活动也就成了一项苦差事，活动的实施也就不得不寄托在个别学生身上。
所以，看似是一个活动的问题，但实质上却是班主任管理理念的问题，是班主任管理上的价值取向。
浅谈年轻教师的管理——学校管理案例反思
浅谈年轻教师的管理——学校管理案例反思
马峰
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2007(000)010
【摘要】@@ 今年春节前,校内发生了一件事情.寒假到了,办公室主任L例行安排假期值班,并在全体人员会议上强调,如果个人有特殊情况,可事先向校办说明.
【总页数】1页(P70)
【作者】马峰
【作者单位】江苏省南京市虹苑中学
【正文语种】中文
【中图分类】G47
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走进学生的心灵——记农一师中学王艳老师
走进学生的心灵——记农一师中学王艳老师
江珊;张桂荣
【期刊名称】《兵团工运》
【年(卷),期】2005(000)012
【摘要】@@ 她有阳光般的笑容,灿烂的笑容总能感染周围的人;她有春风般的话语,她总能把思想工作做到学生的心坎里.在7年的教学生涯中,她始终用尊重和信任,铺设着师生之间心灵沟通的桥梁.她要让每一个孩子都健康成长,让每一颗金子都闪闪发光.她就是农一师中学的王艳老师.
【总页数】1页(P25)
【作者】江珊;张桂荣
【作者单位】无
【正文语种】中文
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（一）缘于“教”“育”分离的乱象 “××同学上课玩手机，没收了，给你！”———这种学生在课堂出现的问题日渐 成为班主任工作的内容，而科任教师已然成为只管上课的旁观者。这种“教” “育”分离带来的不是教育合力，而是教育资源的浪费，是部分教师积极性的丧 失。如何整合教育资源，发挥所有任课教师的育德能力和智慧，已成为班主任班 级管理上亟待解决的命题。 （二）立于全员育人的背景 《中小学德育工作指南》等文件的出台，使教育工作者必须正视立德树人、 德育为先的教育宗旨，必须立足于学生的全面发展，通过课程育人、管理育人等 途径，全员参与、全过程参与学生的德性养成，为学生核心素养的形成、身心全面 健康的成长提供专业化、规范化的教育指导。 （三）成于“班级法人”权威的弊端 班主任在对班级管理上的“绝对法人”地位，使得师生关系属于“管控型”模 式。班主任一人负责班级事务容易形成班主任单一的处理视角，易形成班级管 理上的“一言堂”，更缺少科任教师甚至是学生的参与和监督，班主任成为最有
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拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
行告知。指导教师要对团队的组织运作制定管理章程，并进行考核评定，尤其是 过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性的情况记录和反馈，做到及时有效。
（四）“班主任合伙人”的管理 这是一个志愿团队，但仍旧需要组织运作的系统来支持。首先，创建宗旨是 教师通过专业知识、职业道德、爱心责任的投资，成为班级、团队的所有者和经营 者。因此有限合伙人和普通合伙人都承担连带责任。其次，为了保证组织运作 的合理，也为了能保持其生命力，在组织系统上，设置“班主任合伙人”主要负责 人轮岗制，在规定期限内，由专人负责管理。再次，教研活动，“班主任合伙人” 定期教研，由负责人组织召集，对学生问题进行研讨、解决，收集并整理汇总。 （五）“班主任合伙人”的评价 为有效促进班主任合伙人的发展，我们还制定了一定的激励和约束制度。 其中，指导型团队建设的记录、学生成长档案的建立和教师专业发展成果的汇集 是重要的评价指标。
三、“班级合伙人”的创建反思
（一）“班主任合伙人”的魅力 提升教师的育人责任。班主任合伙人汇聚了班主任和任课教师，以学生发 展为第一要务，立足学生在学习生活等方面的问题，以课堂为育德阵地，“教” “育”合一。摒弃班级是班主任一个人的陈旧观念，科任教师成为班级管理的一 员，极大地提升了自身的教育魅力，也给予学生信任感的养成，达到教育的“多 赢”效果。 形成教师的育德合力。班主任合伙人是班主任基于班级发展、学生个性化 的成长、因材施教的教育理念而组建的教师管理团队。教师一方面发挥学科教 学优势，利用课堂、课下交流来影响教育对象，另一方面通过团队成员弥补自身 局限，使得教师之间达到互补、借鉴。 促进学生的全面发展。班主任合伙人以参与教师的学科、特长与育人能力 来组成，学生不再只是面对一个班主任来解决自身困惑，在思维方式、生活观念 以及交往模式上都可以跳出单一的窠臼，获得不同教师的指导和教诲。班主任 合伙人与以往那种班主任单打独斗、科任教师各管自己的最大区别在于，根据教 育对象制定切实而全方位的教育策略，并彼此共享，使学生的发展呈现立体的特 点，也才有了全面发展的可能。
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长 三 角
权威的班级文化决定者，不仅不利于民主型班级的建设，更会导致学生自主管理 意识的丧失，学生主体性难以实现。故而，班级文化体现的价值多元，应投射在 管理角色的多元，“班主任合伙人”的团队建设即以此为意。
二、“班主任合伙人”之创建实施
（一）“班主任合伙人”释义 “合伙人”是一个法学概念，也是企业管理学常用的方式，引用于班级管理， 即班主任和科任教师共同成为班级管理的组织者，参与班级事务，“投资爱心和 能力”，享受权利，承担义务，这即是“班主任合伙人”的内涵所在。班主任合伙 人，是教师管理团队，也是志愿者团队。团队以学生全面发展为目标，尊重学生 身心发展规律和教育规律，利用自身学科优势和个体特点，给予学生个性化的帮 助和教育，促使学生得到个性而全面的成长。 （二）“班主任合伙人”的组成 “班主任合伙人”分为有限合伙人和普通合伙人，二者对班级都负有无限连 带责任。前者由班主任来充当，负有组织协调之责；后者由科任教师和班主任共 同承担，负有指导管理之责。“合伙人”以项目建设为目标，以指导型团队的建 设为平台，针对班级事务以及学生个性需求来招募和吸纳学生成员，与学生协商 制订个人的成长计划，通过过程性跟踪和结果性测评，对学生的成长进行多角 度、多层次的评价。 （三）“班主任合伙人”的运行 首先，团队组建，生成原动力。班级合伙人组建，由教师根据个人学科特点、 个人特长以及兴趣爱好等自行担当普通合伙人，着手组建指导团队。以学习型 团队建设为例，学科类教师根据班级学生特点，以自愿为原则，组建团队，并分为 研究性学习团队和提高型学习团队、合作型学习团队。这样既满足不同学生需 求促进不同学生的提高，也给予科任教师在教学上的原动力，因材施教。 其次，项目招标，促进积极性。团队组建后，以项目任务的方式进行班级事 务参与团队的建设，基于班级文化建设的目标来进行管理。项目招标即是班级 管理的模式，班级事务以项目的方式进行设计和分派，由团队进行任务招标，制 订计划并获得认证，最后由具体团队来执行完成。 再次，纵向管理，激发创造性。班主任合伙人的指导型团队，在各自的管理 团队中保持自身团队的纵向管理模式。团队以该团队的指导教师为核心，一切 运作以其为主，选派固定助手，负责团队活动的记录，对团队活动的相关内容进
拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
“班主任合伙人”教师管理团队的建设
上海市中国中学 蒋凌雪 《中小学德育工作指南》强调：学校要努力形成全员育人、全程育人、全方位 育人的德育工作格局。班主任作为德育工作重要的角色之一，除提升自身专业 素养之外，还应努力协调各方教育力量，尤其在班集体建设中整合教育资源，发 挥所有教育者的智慧和能力，真正做到全员育人。为此，我以班级科任教师为核 心，组建了“班主任合伙人”的教师管理团队，对学生的身心发展和思想德性进 行引导和培养，力争把班主任的管理困惑转化为立德育人的教育智慧，促进师生 共同成长。