拨动学生心弦的艺术优化值日班长制焕活班级内在生命力刘金丽

微课一：值日班长，幸好有你！ 为引导学生发现值日班长制度对于整个班集体的促进作用，笔者召开了 “值日班长，幸好有你！”微课。首先，鼓励学生说说班级里存在的优点和不足。 然后，说说值日班长在建设良好的班集体过程中发挥了哪些作用。最后，小组讨 论，结合自己的事例说说值日班长可以承担哪些方面的工作。经过同学们的讨 论，大家首先接受了值日班长制度在班集体中存在的必要性。在这样一个前提 之下，大家自然而然把谈论的焦点集中到值日班长的职能范围上来。通过讨论， 大家明确了值日班长的职责，考虑到五年级学业内容和难度的增加，减少了值日 班长的工作内容，主要围绕班级常规纪律和卫生工作展开。
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拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
微课二：值日班长，为你点赞！ 明确值日班长的岗位职责后，我引导学生寻找身边的优秀值日班长。一开 始，同学们都不知道该怎么评价。原来，大家都没有关注过别的值日班长的工 作，除了自己做值日班长的那一天印象还比较深刻之外，其他同学的表现并没有 关注。于是，笔者开展“值日班长，为你点赞！”的微课指导，请同学们每天记录 值日班长工作状态，为值日班长点赞。要求最少三句话，多则不限。每一周的班 会课，拿出固定时间作为“值日班长，为你点赞！”时刻。因为有了前期的观察记 录，大家都有话可说，各抒己见，讨论热烈。被点赞的值日班长非常开心，其他学 生也在评比的过程中自觉地向榜样学习。 微课三：值日班长，我能行！ 如何根据不同类型的问题采取适当的解决办法是困扰许多值日班长的大问 题，也是少数学生不愿意或害怕做值日班长的深层次原因。因此，在微课“值日 班长，我能行！”中，为学生提供一系列工作方法指导。微课主要通过小品或情 景再现的形式进行。比如：下课了，值日班长发现两个学生在打闹前来制止， “小王、小李，你们不要总是下课后追来追去，多危险啊！”“你既不是老师，也不 是班干部，你管不着！”———面对这样的情景，值日班长该怎么做？然后请学生 现场解决问题，并说明理由，由大家共同讨论方法是否得当。借此引发学生思 考：值日班长工作方法有许多种，需要根据当时的情境选择适当的方法，值日班 长需多思考，多请教，换位思考，寻求支持与配合。几次培训课之后，大家对做好 值日班长工作有了信心。
（三）引导值日班长岗位流动，融合管理团队 班干部队伍是班集体中威信最高的团队，课代表、组长是班级常规管理中不 可缺少的部分。学生对这些团队有着向往之心。但对于小学高年级的学生来 说，他们对自己的形象和定位开始固化，长久以来做管理岗位的学生会有一种莫 名的优越感，而普通学生会觉得自己的确做不了小干部。这对整个班集体以及 学生长远发展都是不利的。因此，我让优秀值日班长作为下一届的小干部候选 人，为现任小干部增加危机感，同时为想担任小干部为班级长久服务的普通学生 打开一条看得见的通道，给他们展示自己的平台，激发他们的潜能。
一、开发“值日班长”微课，指向班集体建设实际需求
我以班级 ５１ 名学生作为对象开展调查。调查结果显示：８７％ 的学生认为班 级内需要设立值日班长，以加强对班级日常管理的监督工作；２７％ 的学生虽然认 为值日班长十分必要，但自认为胜任不了这一职位，对自己没有信心；６７％ 的学 生认为自己愿意尝试值日班长的岗位，但担心自己可能没有很好的管理办法。 为此，我精心设计了一系列微课，开展“值日班长”岗位培训，为学生的成长发展 提供有力支持。
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优化“值日班长制”，焕活班级内在生命力
松江区中山小学 刘金丽 值日班长制度的实施有助于学生自我管理能力的提升，因此被广大中小学 班主任普遍采用。在实践中我发现，值日班长制度的设计与实施方面还存在一 些问题：一是没有真正顾及不同学段学生的身心发展规律及成长需求；二是缺少 Βιβλιοθήκη Baidu班级内常规管理团队的资源融合沟通；三是值日班长制度停留在管理层面，没 有发掘制度背后人的发展。因而，我认为只有不断优化值日班长制度，才能持续 发挥制度的最大效能，焕活班集体的内在生命力。
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与别人的差距，以此来激励整个班集体的成长。在黑板左上角，有专门的“今天 我当家”栏目，每天由值日班长自己或邀请书写漂亮的同学把自己的名字写上 去。在教室墙面的班级活动栏里，有固定的板块留给值日班长点赞，获得一定数 量的点赞，就可以获得一枚企鹅徽章作为奖励。企鹅徽章获得越多，下一次班干 部竞选成功的可能性就越大。
三、完善“值日班长”评价机制，促进学生成长自觉
班集体建设的最终目的是使每一位学生都获得适宜自己的发展，而评价可 以促进学生的成长自觉。
（一）值日班长日志，自我反思促成长 值日班长制度采取班级所有成员轮岗。一天的值日班长经历对每一位学生 来说都是印象深刻的。为此，我请值日班长尝试记录当天的工作经历和工作体 会，可以记录自己的成就、自己的失误、自己的不足、自己的苦恼、自己的建 议……通过记录，既是对当天工作的回顾，也是对自己成长的自我反思。同时， 值日班长日志是评选每周值日之星的重要参考依据。 （二）三句话日记，比较反思记成长 起初是出于让学生积累写作素材的目的，请学生写小日记。后来与值日班 长制度相结合，学生观察记录值日班长的做法，或助人为乐，或工作负责，或工作 方法巧妙……有话则长，无话则短，三句达标。通过这样的方式，让学生学会观 察生活，反观他人行为，比较自身，记录成长足迹。利用午会课的时间，开展三句 话日记交流活动，获得好评的日记可以存入班级优秀作品集，打印成册，期末作 为礼物送给同学们。 （三）评选每周之星，积累好评固成长 每周之星的评选是制度实施之初就有的。每周获得点赞数最多的学生，获
二、建设“值日班长”阵地，与其他管理团队相融合
值日班长岗位属于班集体所有成员的轮换岗位，而其他岗位是固定的。值 日班长威信力和使命感的提升需要值日班长与班级内其他岗位相融合。
（一）制作值日班长徽章，营造值日班长氛围 徽章，对小学生来说有很大的吸引力。值日班长每日佩戴徽章，对班集体建 设可以起到引领和鞭策的作用，提升值日班长的公众威信力和荣誉感。为此，我 组织班集体成员设计徽章，在大家一致认可下，值日班长徽章为企鹅图案，理由 是值日班长主要工作是负责监督纪律和卫生，企鹅是一种安静有序的群居动物， 值日班长的工作目标就是要让班级做到安静、有序、团结一致。 （二）布置班级环境，留下值日班长足迹 值日班长的阵地还体现在教室的各个角落，让他们看到自己的工作成果及