拨动学生心弦的艺术优化值日班长制焕活班级内在生命力刘金丽

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班级管理案例分析

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3、进行总结和点评。班主任要对每一轮值日班长工作进行总结和点评，帮助学生总结经验，对不称职的值日班长要进行批评教育，并对下一轮的值日班长工作提出要求。根据班级人数的多少，每学期可以进行两至三轮的值日班长。二、值日班长积极主动履行管理职能。值日班长在值日的当天负责处理班级当日日常事务，如填写班级日志，组织当日的晨会、班会、课外活动，维护当日的学习、生活秩序，检查当日的教室、宿舍卫生、卫生责任区卫生，检查当日的两操情况，做好班级成员与班干部、班主任甚至学校领导的沟通工作，协助班级干部和班主任处理好突发事件，起到桥梁作用。三、“值日班长”制度的注意事项实行“值日班长”制度要处理好值日班长和班级常设机构的关系，使值日班长和班级干部各负其责，同心协力做好班级工作，班主任要在实施值日班长制度前宣布各自的职责，班级干部负责班级的重大事宜，协调班级的各项重大活动，支持值日班长当日的工作，帮助组织各种集会、活动，为值日班长开展工作创造条件，督促值日班长完成当日的值日工作，班主任要随时随地观察、了解值日班长的工作，必要时给予适当的指导和支持。
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首先，值日班长制度培养了学生的民主意识、责任意识、管理意识、主人翁意识，激发了学生的责任感和荣誉感，而所有这些正是目前青少年学生最缺乏的，也是构建和谐社会所不可或缺的基本因素。
班级成员的责任心的培养不仅关系到班级的好坏，更关系到学生今后一生对待生活、工作、社会、家庭、朋友、同事的态度和负责任程度。有调查结果显示：学生干部的责任心水平要高于普通学生，究竟原因是学生干部在班级里担任一定的职务，其履行职务的过程就是他们责任行为的体现。传统的班级管理通过班主任、班级干部进行，不能把所有人的积极性调动起来，不能培养所有人的组织领导能力。值日班长是弥补传统班级管理不足的一种有效方法。这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体学生的责任意识，激发全体学生的责任情感，还促使了学生个体的责任行为得到体现，让每一个人都找到了自己的位置，提高了班级的凝聚力，提高了班级管理程度，为班级全体成员的正常学习生活提供了组织保障。

智慧引领,班级焕新——班主任工作总结

智慧引领，班级焕新——班主任工作总结作为班主任，我深知班级管理工作的重要。

在当今这个信息化的时代，学生的思想日益复杂，对班级管理也提出了更高的要求。

在过去的几年里，我始终坚持以学生为本，以德育为先，通过智慧引领，积极探索班级管理的新思路，以期达到更好的教育效果。

在此，我将对自己的工作进行总结和反思。

一、教育理念的转变教育是一个长期的过程，需要不断更新自己的教育理念。

在过去的工作中，我不断学习先进的教育理念，尝试将各种教育方法融会贯通，形成自己的教育风格。

我始终坚信，学生是班级的主人，班主任应该尊重学生的个性发展，关注学生的心理健康，引导学生自我管理、自我教育。

二、班级管理的策略1.制定明确的班级规章制度：我始终坚持制定明确的规章制度，并通过班会等形式让学生了解并遵守这些规定。

同时，我会关注学生的行为表现，及时纠正错误行为，引导正确的价值观。

2.建立班级自治组织：我鼓励学生参与班级管理，建立班级自治组织，如班干部、值日生等。

通过这些自治组织的建立，培养学生的责任感和自我管理能力。

3.注重心理健康教育：在班级管理中，我始终关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

三、工作成效1.良好的班风学风：通过智慧引领，班级形成了良好的班风学风。

学生们积极参与课堂活动，学习氛围浓厚，成绩稳步提升。

2.学生自我管理能力增强：通过班级自治组织的建立和规章制度的实施，学生的自我管理能力明显增强，违纪现象明显减少。

3.家校合作顺畅：我始终坚持与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

通过家长会、家访等形式，及时向家长反馈学生在校表现，听取家长的意见和建议，取得了家长的高度信任和支持。

4.德育成果显著：在德育方面，我注重培养学生的爱国情怀、道德品质和诚信意识。

通过组织各种德育活动，如爱国主义教育、诚信考试等，学生的道德水平得到了显著提高。

四、反思与展望1.进一步强化德育工作：德育是班级管理的核心，需要不断加强。

拨动学生心弦的艺术画出我青春特色班集体建设吴颖

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高中
ＰＰＴ。学生用手机拍下本周绘画作业，插入ＰＰＴ，用文字对作业的优缺点进行分析，附上老师点评；第二学期，使用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件制作 “命题”专业成长树。利用班会、晨会时间组织学生进行交流。通过专业成长树的制作，学生对专业学习有了更深入的了解。学生通过横向与纵向对比，明晰了努力的空间，自主补缺，取得较大进步。活动过程中，学生、ＰＰＴＰＳ制作水平也得到了提升，为日后入职场做了相应准备。
三层发展需要
班级学生发展需要的具体表现
成长性需要
感受专业魅力，体验设计作品的成就感；优化专业学习方法；主动挑战自我，促进专业成长。
维持性需要保持对专业课的兴趣，不断取得专业课学习的进步。缺失性需要改变对美术学习没有兴趣、对未来发展没有方向的现状。
依据三层发展需要，特色班集体建设的发展总目标设定为：学生在系列活动群体交往中，感受专业魅力，体会学习快乐，逐步形成主动学习、发展专业能力的意愿；具备主动学习、提升专业的能力。同时在活动体验中提升学生对职业发展的认知；在活动互动中增进学生人际交往，培养学生的自我同一性。开展活动如下。
拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
“画出我青春”特色班集体建设
上海市聋哑青年技术学校吴颖
本文以上海市聋哑青年技术学校２０１２级工艺美术班为实践研究对象，班级成员１３人，学制四年。根据感官补偿理论发挥聋人视觉优势，结合班级专业特点，师生共同讨论确定开展名为“画出我青春”的特色项目，以特色项目建设贯穿学生四年学习生活的系列活动为基础探讨特色班集体的建设。
２．增进专业认同、形成专业自信———画出我认同这一阶段学生对所学专业有了一定的认识，班级大部分学生对专业产生了兴趣。需要通过丰富的活动来操练技能增强专业认同与自信。同时，通过参观展览和创意比赛，学生主动学习、组织活动的能力有所提升。在此基础上，开展了多项活动。如：在“板报壁报实践练兵，分工合作超越自我”活动中，学生将完成学校布置的板壁报任务作为专业的练兵场，通过分工合作、自主设计，不断挑战自我，囊获了学校板壁报评比所有的第一名；在“画笔巧动绘活文化学习，实时展示增进专业认同”活动中，学生运用专业能力为政治、语文、英语、历史等文化学科教材绘制插画配图，增进了学生对专业的认同和对学科学习的理解。本阶段活动在培养学生专业能力的同时，也促进了学生自我同一性的成长。学生从同辈群体、老师对自己的评价中，从自己在活动中的参与表现，从自己在板壁报团队中的贡献，逐渐认清了自己也更加认可自己作为工艺美术专业学生的身份。３．反思提升发展、形成自主成长———画出我成长学生在这一阶段专业学习纷纷进入平原期，反复练习却看不到明显进步，对专业学习产生了倦怠的情绪。急需通过科学有效的学习方法清晰辨识出专业学习中的进步与不足，提升学习时效。本阶段学生独立自主意识较为强烈，且有了主动学习和发展专业的能力，班级团结友好、协作竞争的氛围已经较为成熟。本阶段开展用专业小树记录个人成长的活动，每门专业课建立一个独立的

打造和谐班集体——优秀班主任刘老师的班级管理经验

打造和谐班集体——优秀班主任刘老师的班级管理经验班级是学生学习和成长的重要场所，一个和谐的班集体能够促进学生的全面发展。

作为班主任，要想打造一个和谐的班级，班级管理就显得尤为重要。

在这方面，优秀班主任刘老师具有丰富的经验和独特的管理理念，以下将介绍他的班级管理经验。

一、关注学生个体差异，做到因材施教刘老师深知学生的个体差异，他始终坚持因材施教的原则。

在教学中，他会仔细观察每个学生的学习特点和潜能，根据不同学生的需求提供个性化的学习方式和资源。

他会鼓励学生们发挥自己的特长，通过不同的方式培养学生的兴趣爱好，提高学习效果。

这样的管理方式，让学生们感受到了个体的尊重和关注，从而建立了起良好的师生关系。

二、营造积极向上的班级氛围刘老师懂得班级氛围对学生的学习和发展有着重要的影响。

他注重培养学生的积极性和主动性，通过各种途径激发学生的学习热情。

他通过组织班级活动、开展主题班会等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进行互动和交流。

他还鼓励学生们主动参与社团和课外活动，拓宽他们的视野和交际圈。

这样的班级氛围有效地激发了学生们的学习动力，提高了整体班级的凝聚力。

三、建立有效的沟通机制刘老师深知与学生和家长之间的有效沟通对于班级管理的重要性。

他定期与学生进行心理沟通，关注学生的心理健康和成长问题，提供必要的帮助和支持。

他还与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习和行为情况。

他会定期组织家长会，让家长了解学生在学校的表现，并协商解决可能存在的问题。

通过良好的沟通机制，刘老师与学生、家长之间建立了互信互动的关系，为班级的管理打下了良好的基础。

四、注重班级文化建设刘老师认为班级文化是整个班级管理的核心。

他致力于构建一种注重团队合作和相互尊重的班级文化。

在他的班级中，每个学生都能感受到团队的力量和温暖。

他会定期组织班级活动，鼓励学生们相互帮助，增加彼此间的理解和友谊。

他还将班级的荣誉感和集体荣誉感融入到学生日常的学习和行为中，让学生明白团队的重要性，培养集体责任感。

让每一个孩子都出彩——优秀班主任治班策略分享

让每一个孩子都出彩——优秀班主任治班策略分享展开全文著名教育家第斯多惠认为教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

孩子，是每个家庭的希望，寄托着社会的期待，民族的使命。

在学校“为了每一个孩子”的办学理念指引下，我的治班理念是：让每一粒种子都出彩。

世界上最大的力量是种子的力量，它们看似小小的身体里释放着巨大的潜能和生命力。

我认为每一个孩子都是一颗独特的种子，都会有绽放的那一刻。

只不过各自的花期不同，有的花一开始就绚烂绽放，而有的花，则需要漫长的等待，我们应当尊重每一个生命成长的过程，细心呵护每一粒种子，让它们都能释放属于自己的精彩！由于这个班级我是中途接班，为了更好地做好我的班主任工作，我对班级的情况进行了调查，根据调查表的情况以及我的观察发现，我们班的孩子具有以下两有两弱的现象，1、有灵性有个性，班级大多数家庭环境优越，家长学历较高，家长重视子女的教育，孩子们聪慧灵动，有灵性；艺术细胞活跃，各有所长，有个性。

2、自律性弱，团队协作能力弱。

孩子正处于三年级这个很重要的转型期，这一时期的孩子情绪波动大，自控力不强，加之大多数孩子处于独生子女家庭，父母骄纵溺爱，导致了孩子自律性弱、团队协作能力弱。

为了打造出彩种子班级，我将充分挖掘种子的个性和潜能，让他们都能绽放异彩，思考之后，我确定的班级目标为：近期，种子有潜能，挖掘出彩之源；中期，种子有个性，定制出彩计划；远期，种子能绽放，搭建出彩秀台。

为了做好落实我的理念和目标，我采取了以下措施：策略一：转圈—让管理出彩。

自主管理这方面，这一点很多老师都做得很好，我简单说一说。

我们班有一个有趣的干部管理圈，在这个干部管理圈里，有许多有趣的职务，比如：我们的小干部都是由孩子们按照学号轮流转圈来担任。

人人都有当班长的机会，这里不得不提到我们的干部听证会，在每周五的午会上，孩子们会对照他们自己制定的种子公约以及干部职务表来对小干部进行评议，评选出最具风采值日班长，首席设计师，最佳环境治疗师，这些评选出的来的优秀干部将进入我们的种子委员会，可以和老师们一起参与班级的重大决策，并获得一份特别的奖励。

焕发班集体的个性活力——转变班级管理方式的思考与实践

现代班集体理论认为，班集体不仅是一个规范化的组织，更是一个活生生的大字“人”。

班集体研究表明：班集体蕴藏着巨大的教育力量。

一个积极向上充满生命活力的班集体不仅可以给学生以一种归属感和价值认可，而且可以成为每个学生向上的动力。

传统意义上的班集体建设关注班级集体的规范和统一，而现代班集体建设把焕发班集体的个性活力置于核心地位。

因此，当代班主任工作应当把焕发班集体的个性活力，建设个性化班集体作为核心内容和工作主旨。

变革传统的“管理本位”的管理方式，把班集体看作是一个活生生的、具有不同个性的人，努力让每个班集体焕发的个性活力，已经成为当前班主任工作研究的重要课题。

一、个性化的班级环境，为焕发班集体个性活力提供舞台班级环境不是一种人为的布置，而是班级学生展示个性活力的舞台、张扬个性的舞台、发掘潜能的舞台、展现价值的舞台。

由于每个班集体的成员不同、班主任个性特点和班级生活不同，因此，世界上没有两个完全相同的班集体。

每个班集体都应该是富有独特生命力的，它的生命力来源于个性鲜明的每一个成员，每一个成员也不断从这片滋养生命的土壤中汲取营养，茁壮成长。

1.达人榜，激发班级活力学校各班都有“达人榜”，达人榜设置的评比内容由班主任自定，为了更好地激励学生个性发展，教师们在新学期布置环境时,就创设了许多让人耳目一新的竞赛栏目:“自律达人榜”、“智慧小达人”、“一马当先”、“一起飞奔”等，这些栏目深受孩子欢迎。

个性化环境的建设体现了学生的需求和意愿，不仅激励学生你追我赶，力争上游，更使整个班级充满了生机和活力。

2.班级小达人，塑造学生个性自我走进校园你会发现，每个教室门口都张贴着一张照片，照片上的孩子有的天真烂漫，有的笑容灿烂，还有的自信满满……而旁边卡片上那富有个性的文字，让你走近他们、了解他们。

这就是班级每周评出的“小达人”，这些“小达人”的相关资料不但在教室门口展示、宣传，还上传到班级博客。

实施班级“班级小达人”的评选活动，不仅促进学生特长发展，创设力争上游的氛围，同时也让更多的孩子体验成功、获得自信。

生命的乐章_临沂八中自主化班级管理改革实验报告_毕唐书

第一乐章：以班主任的名字命名班级
— —— “参加区教委征文获奖的学生是 ‘杨金生班级 ’ 的，学生的文字水平的确不低。” 两位老师拿着一叠荣誉证书在讨论着。 — —— 学校政教处的公布栏内张贴着这样一则信息：经评选，本学期的 “优秀班集体 ” 为下列班级。 !! 级： “吴又明班级 ” ； …… 《齐鲁晚报》曾作过这样的报道：走在临沂八中的教学楼内，你会发现每一个班级门口的班牌上，正面书写的是醒目的“杨金生班级” 、 “刘士法班级” 、 “刘岩班级” 、 “ 张丙利班级 ” …… 反面才是哪一年级和哪一班级。以班主任的名字命名班级，是临沂八中所独有的一大景观。以班主任的名字命名班级，这一
序
曲
“关于班级管理问题，校长在总的工作目标上应当有所 ‘管’ ，即有总体指导思想、教育理念，讲规范，讲科学；而对于采取什么样的具体管理方式、方法则不必 ‘管’ ，要提倡班主任独立自主地大胆创新。学校各相关处室应当坚决废除那些不合时宜的一刀切式的束缚班主任手脚的条条框框。” 临沂八中现任校长朱孔利在到任后不久的一次教职工会议上，干脆利落山东教育 !""# $ #! 月 % 中旬 &
教改风景线
育参考》等报刊相继发表，累计已近十五余万字。其中《 “一线四化” 班级管理策略》一文还被国内学术权威机构中国人民大学书报资料中心编辑的《中小学学校管理》全文转载，并在临沂市兰山区班级管理经验交流现场会上做了典型介绍，在全区推广 …… 一名年轻教师仅用三年多的时间就取得这样的成绩，的确骄人。于是，八中这所薄弱校迅速崛起了。构想的出发点我们可以从八中的校长办公会实践此构想的可行性论证报告中找到：一是以此鼓励班主任创特色，形成自己的具有鲜明个性的班级管理风格。各班的管理方式可以多种多样，百花齐放，但殊途同归，最终都要达到育人的目的。二是以此增强班主任的责任感，让班主任意识到学生将在自己的 “名” 下度过人生的一段黄金时光。天天看到教室门口的班牌，听到同事、家长们讨论 “某某班级” 的学生表现，这不能不令每位班主任在举手投足之间，时刻掂量出自己肩头所负有的沉甸甸的育人的神圣职责。还不仅仅如此。更重要的是，每一位班主任所体现出来的强烈的责任感，无形当中也会直接作用到学生身上。 “身教胜于言传” ，学生自然也会受老师的熏陶而相应具备这一优秀品质。而单就学生的角度而言，班主任工作出色了，学生也引以为荣，他们在内心无比欢悦的同时，便会想方设法地来维护班级的形象，支持班主任老师的工作，从而产生自我约束、自我完善的内驱力。这里，不妨让我们一起来欣赏一下该校某班为庆祝 "##$ 年元旦而举办的 “为新世纪干杯 ” 主题茶话会时，该班班主任和学生一起贴在教室门口的对联— —— 三年前，走进临沂市八中，读书不易，有师恩深似海，求学的苦辣方得如履坦途步步走过，苦尽甘来，超越自我告别雨季，才知老师是我的骄傲。三年后，告别九八级三班，教书欢欣，因桃李满天下，育人的甘甜才能酿杜康般日日浓郁，敬业爱生，追求卓越走进花季，方悟学生是我的自豪。横批：一点都不能差这朴实的话语，道出了师生的共同责任、双向责任的培养过程和由此产生的教育魅力 —— —在尊重人、关怀人、人格平等的基础上，师生都在自觉、自由、自在地成长。八中这项 “班牌” 的改革，看似很小，收效却是喜人的。学生们在成长过程中再有闪失时，班主任们没有了以往声色俱厉的简单化训斥或是放任不管，而是全都静下心来仔细思考该如何巧妙而有效地解决学生身上说白了，学生出现的问题— —— 因为，出了问题，最直接的 “利益” 关系者是班主任，谁也不愿往自己脸上抹黑；反过来，若是班级管理出成绩了，也连同班主任的名字一起公布，这在一定程度上来说，就是对班主任工作的一种肯定，是对班主任的最高奖赏。这样，就势必产生正效应，从而激励班主任把工作做得更出色、更漂亮。这种实践，还原了 “以人为本 ” 的宗旨。对教师和学生施以人文关怀，尊重和信任他们，方得素质教育的要旨。

拨动学生心弦的艺术创新值日班长制构建班级管理新模式李燕萍

在ＲＥＣＨ值日班长管理模式中，常任班委和值日班长共同存在，分工明确。常务班长负责常规工作，包括：组织每周班干部会议，记录值日班长提出的对班级管理的建议，填写班长日志，参加学校、年级班长会议，收缴班级各类回执，组织协调、安排各项活动等。值日班长一天的工作事无巨细，管理班级所有日常事务，进行“日日清”，对班级一天情况进行总结，记录在“值日班长日志”中，便于
（三）八年级———“我是善思的（Ｃｒｅａｔｉｖｅ）值日班长” 到了八年级，学生开始发展深度思考的能力。在“ＲＥＣＨ值日班长管理模式”中，我们的要求也在提高，不仅需要培养学生积极地做好值日班长，而且要做善于反思、有创造力的巧干型值日班长。不断观察、反思自己的工作方法，从而更好地服务集体，获得认同感与成就感，让学生的自我个性和民主意识不断发展。基于“ＲＥＣＨ值日班长管理模式”的各种活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，提供了更多思想交流和观点碰撞的机会，更是在一种轻松、愉快的氛围中，激发了学生参与班级民主管理的热情，让学生完成了自我教育。（四）九年级———“我是光荣的（Ｈｏｎｏｒａｂｌｅ）志愿者” 进入九年级，学业压力明显增加，但学生的思辨能力也进一步增强了。学生在参与“ＲＥＣＨ值日班长管理模式”的活动过程中，从规则的执行者、维护者渐渐变成秩序的建立者和服务者。此时，我们希望通过活动，帮助学生进一步深化主人翁意识，强化承担公共责任与义务的民主意识与社会责任感。
初中
创新值日班长制，构建班级管理新模式
徐汇区教育学院附属中学李燕萍学生自主管理的水平，对班集体的创建起着非常关键的作用。值日班长制并不是要把个性不同、才能不同的学生都培养成未来的管理人才，而是为了让每个学生都有机会参与班级管理、都有体验班长工作的经历，以凸显学生在班集体创建过程中的主体地位。

班级管理,焕发生命力

班级管理，焕发生命力每一个生命体都与生俱来拥有生命力。

教育的根本目的就是让受教育者的生命力更旺盛。

只有当班集体中的每一个学生的生命活力得到充分焕发，由这些生命个体组成的班集体才会无时无处不洋溢生命活力。

一，每一个学生都是有差异的生命体学生是各具特点的生命体，每个人都有要求进步的愿望，这就是他们旺盛的生命力；每个人都有自己的智能优势，这可能成为他们的生命流向。

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。

教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，让孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。

承认每一个学生都是一个生命体，我们就要给孩子一些权利，让他们自己选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己前行.这样，我们需要做两件事：一是了解学生，为每一个学生设计一份个人成长表，焕发他们的生命活力；二是引导学生：‚认识自己‛，在班集体中提升自身的生命质量。

认识你自己,应该成为教育的灵魂，成为每个人的座右铭，因为人生成功与否，在很大程度上取决于人对自己的认识程度。

引导学生认识自己的过程就是净化自己的过程。

在认识自我的过程中，每个生命体都会获得新生，融入到更广阔，更有作为的生命场之中，而群体的生命质量又会得到和谐的提升。

有一名高二的学生，其貌不扬，寡言少语，学习成绩平平，班级活动对她而言可有可无。

这样的一个‚中间生‛，老师和同学都很少去注意她。

我接手了这个班以后，发现她无论什么时候，衣着都特别整洁，课桌整理的有条不紊，宿舍里她的床铺最整洁。

于是，我找到她，问她愿不愿意参加班干部竞选，为班级做点事情。

女孩一下慌了神，口齿都不流利了：‚老师，我什么都做不好，我能做什么呢？‛‚你呀，连自己能做什么都不知道？‛她脸红了。

‚老师认识你不久，可知道你有特长，咱班谁也比不上你。

“变”方可焕发班级活力——班级管理艺术谈

是受教师、家长及外在因素的影响，长期的心理暗示及评价所导
在“ 专制” 的体制下，班主任更多的是通过各类规章制度来约
如“ 不能干什么 ” “ 什么不能做 ” ，学生更多的是被动 “ 执致的。试问，什么样的学生为“ 差” ，什么程度为“ 有问题” ，其实，这束学生，，否则就是“ 大逆不道” 。传统的班级管理，以“ 成绩 ” 为方向标，更多的是用成绩这杆“ 称” 在衡量。变“ 偏爱 ” 为“ 博爱” ，要以宽广行”
在“ 班级管理者” 角色影响下，班主任自然成了班级的权威，
是“ 号令 ” 的发出者，是规则的制定者，是裁判，绝对的权威。班级管理之所以出现 “ 专制 ” ，一是受 “ 科举 ” 制度的影响，毕竟我国教育是延续 “ 科举 ” 而发展起来的；二是学校管理中，班主任充当了 “ 管理者 ” 的角色。于是，班级管理就是 “ 班主任说了算” ，学生成了
任的工作，转变角色，把班级像家一样管理，让学生喜欢它，能在教老师。）由学生完成。如此，把每一项班级实务都细化，落实到
温暖中成长。
一
位，才能收到效果。
、
变“ 偏爱” 为“ 博爱” 。关注每一个学生
落实“ 精细化 ” 管理，要引导学生参与到每一个管理细节。以
统一 ” ，忽视学生个性，要求学生循规蹈矩， “ 纪律 ” 就是“ 纪的胸襟，客观的态度对待每一个学生，要能慧眼识珠，看到学生的强调 “ 优点。有的学生成绩是较差，但他们胆大，喜欢运动，团结同学，试律 ” ，不可挑衅。如此，学生在“ 被管” 中，个性难以张扬，又何谈创问，这是否又能给他们扣上“ 问题学生 ” 的帽子？事实是否真的如造能力。此，值得反思。

用智慧浸润学生心灵

用智慧浸润学生心灵作者：谭艳来源：《青春期健康·下半月》2022年第04期众所周知，班主任工作是烦琐的，班主任在学校里充当着各种角色：母亲、侦探、法官、保姆……魏书生在《班主任工作漫谈》中提到，班主任工作经验的内涵可以用4个字来概括：民主、科学。

在班级管理中我依靠着这两件法宝，使自己的工作得到了同事、家长以及孩子们的认可。

那日，女生正在出黑板报，男生突然起哄、捣乱，两边大打出手，最后男生哭着冲出教室，迎面撞上了来班里查看的我。

见此情景，我便把他拉到一边耐心地询问起来。

最后，经过我的一番调查，事情的经过终于浮出了水面。

起因——女生在出黑板报，男生起哄大笑道：“这么丑的字，画也这么难看，你们也敢出黑板报……”于是嘴里说着风凉话，手上拿起粉笔在黑板上乱涂乱画一番。

经过——女生巾帼不让须眉，要求男生立刻把黑板擦干净。

男生冲她们做着鬼脸，不停地说着：“不擦，不擦，就不擦。

”女生顿时火冒三丈，忍无可忍，紧接着大打出手。

结果——男生把女生的作业撕了，女生把男生的桌子推倒了，双方都没有占到便宜。

最终，男生觉得自己受了委屈，冲出教室准备回家。

我把当事人带回办公室，苦口婆心地做工作，无奈男生就是不服气：“凭什么女生可以出黑板报，我在黑板上画一下就不行？”我听罢，会心一笑，解释道：“老师安排女生为班级出黑板报，她们是在为班集体做义务劳动呢。

如果你觉得男生可以比她们做得更好，这个机会可以让给男生。

要不，我现在让女生擦掉黑板报，让你们去画漂亮的画，写漂亮的字？”男生听完，面面相觑，随后直摇头。

“所以你知道为什么女生可以出黑板报，男生不能在黑板上写字画画了吧？因为你们是在捣乱。

如果真觉得自己哪些地方比别人好，可以向我毛遂自荐。

都是为班集体做贡献，老师一定让你做。

”我趁机教育了男生，并让男、女生各自反思自己的不当之处。

最后，女生也很有担当地认识到自己的错误，相互道了歉。

这次的纠纷，由于明察秋毫、以理服人，圆满解决了。

浅谈小学班级值日的创新与实践

浅谈小学班级值日的创新与实践【摘要】值日需符合时代气息，体现“以学生为中心”。

笔者从研究缘起：为何“值日要新招”着手，发现现行几周一轮的值日制度存在很大的弊端,于是采取“平均分配，意识深入心”“按劳分配，奖励变动力”“按需分配，提升价值观”等增强学生的值日责任意识，体现主人翁地位。

【关键词】值日平均分配按劳分配按需分配纵观各小学教室值日工作，笔者发现低年级教室值日基本是家长或老师帮忙打扫，而中高年级值日生要么忘记做值日，要么不喜欢值日、做不好值日。

这真让老师们着急！值日能否日日做，时时做，使之成为习惯？能否成为自然而发的行为？能否成为一种约定俗成的本能？于是新型班级值日制度应运而生。

一、研究缘起：为何值日要新招（一）孩子：“不喜欢”“不会”成了值日态度笔者对学校一至六班级1116位学生做了一次值日调查。

调查结果显示：不喜欢值日的有758人!不会值日的277位学生都是1-3年级学生，有95人表示值日职责不清楚，124人表示学会值日又忘记具体做法，58人表示没有学会也不想学做值日。

可见，值日工作不能给予不明任务。

（二）教师：“约定俗成”不是值日趋势各校各班级采纳现今比较流行且大家约定俗成的值日制度：在一个固定区域内，每2-3周一轮回。

每次几人，每人不同任务，且称之曰“值日轮流制”。

“轮流制值日”虽然人人参与，多种角色体验，培养孩子们劳动意识。

值日并非一日三餐，不是长期养成的约定俗成的习惯。

刚开始时生疏，等熟练了又结束了，这样的值日技能容易忘记，容易产生依赖。

孩子们不喜欢，害怕做不好，担心受批评,经常出现“出工不出力”或值日生玩失踪的现象，班级卫生经常被扣分，心痛！值日制度急需一种习惯、平等的方式。

（三）学校和家长：“制度改革”应是值日状态新型冠状肺炎疫情日趋严重，各级各部门加强疫情防控，学校也纷纷下令“学生统一放学，不得留下来做值日”，家长也因此被“拒之门外”。

教室卫生不容乐观，臭气熏天，第二天如何上课，孩子们的身体健康会不会受到影响？那么校园卫生该怎么办？这无疑给学校和家长们出了难题。

以“勤”为本,构建和谐班集体——“五勤”让班级充满活力

以“勤”为本，构建和谐班集体——“五勤”让班级充满活力班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是新的教育理论的最先实践者，永远站在教育队伍的最前列；他最贴近孩子，同学生打交道最多，是学生成长的引路人，对学生的发展甚至一生都可能产生深远的影响。

一个班级的几十名学生，是否能成为德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材，主要取决于班主任工作的态度如何、教育水平的高低、教育方法是否得当、组织管理能力的高低以及是否能够身体力行、做学生的榜样等等。

总结自己多年的班主任工作经验和心得，深切体会到，要搞好班级工作，班主任必须有理想、有爱心，能为学生的成长做出奉献，具体表现在要努力做到“五勤”，即腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤。

一、“腿勤”，勤于深入学生的生活，做学生的贴心人一年级是各种兴趣能力培养的开始，也是学生将来发展的基础。

从一年级开始，我就每天深入班级当中，即“勤跟班”。

我班上的王琴同学因父母离异，只有她和八十岁的老奶奶相依为命，经济十分困难，无钱买文具、添置衣服，个性十分内向。

我在班上召开了“献爱心”主题班会，学生积极向她捐赠作业本、铅笔。

我也从生活上关心她，渐渐地她的脸上露出了可爱的笑容。

由于我经常深入实际，和学生打成一片，和学生心贴心，因而能及时地发现每一个需要关心、呵护的嫩芽，准确地把握班级的动态，有效地引导班级新出现的有利因素，消除不利因素的蔓延，促使每一个幼苗健康、快乐成长。

二、“眼勤”，勤于观察，善于发现，做学生的引导者班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事关心、时时注意、处处发现。

在课堂上，我观察学生的注意力是否集中、情绪是否稳定、作业的质量和书写速度等；在课外活动中，我观察学生的活动能力、意志品质、人际关系、个性特长和集体观念等；在家访中，我观察学生的家庭表现、家庭教育方式等等。

一次放学时，我发现了我班董尔帆同学的家长为孩子系鞋带这一普通小事，我就想，这孩子在家中肯定是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”。

值日班长:班级管理新动力

值日班长：班级管理新动力
李海花
【期刊名称】《陕西教育:教学》
【年(卷),期】2022()6
【摘要】在笔者所在的班级中,学生对于值日班长制度参与热情比较高,但是在具体实践中也存在一些问题。

基于此,笔者针对不同年级进行了值日班长制度改革,以激发学生在班级管理过程当中的自我意识。

【总页数】2页(P20-21)
【作者】李海花
【作者单位】山东省枣庄市薛城区兴城盈园中学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.值日班长制在乡村小学班级管理中的应用
2.一种民主的班级管理模式:值日生班长制
3.“值日班长制”班级管理模式的探索
4.“值日班长制”让班级更美丽
5.应用值日班长制度构建\"人人参与\"的班级管理体系
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我校举行班主任培训会议

旧口高中举行班主任培训会议
为提高班主任工作的管理水平，增强班主任的责任意识，10月28日晚7时，旧口高中举行班主任培训会议。

该校全体班主任及分管政教的领导参加了会议。

培训会的第一个议程是由该校政教处各分管领导介绍学校政教、团委近期工作。

他们分别针对学校近期的安全、寝室管理、校园环卫、及学生会、团委的工作作了强调。

班主任从中明确了职责，把握了近期的工作重点，加强了学校的全面协调管理。

会议的第二个议程由各年级优秀班主任作经验报告，他们的发言让所有班主任受益匪浅。

周刚老师对学生无微不至的关怀和对学生的集体主义教育使整个班级温暖而和谐；马永里老师的严慈相济和注重班干部的培养使班级奋发进取；王刚老师的班级量化管理、主题班会的引导教育和整合教师资源的方法使班级各项工作井然有序。

最后，该校副校长刘泽林强调了学生管理中“德育为首”的教育理念，他说班主任工作要讲奉献、讲落实、讲艺术、讲形象，切实落实学校的各项工作要点，及时解决学生间的各种矛盾，主动联系各班科任教师共同关注、关爱学生，形成合力，积极营造齐抓共管的良好局面。

班主任潜修“五勤”戏,提升班级管理实效

班主任潜修“五勤”戏，提升班级管理实效在学校里，与学生打交道最多的莫过于班主任，这个称不上官职的“主任”，是校长在学校管理中管理班级工作的助手，是全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的一名普通的教师。

班主任工作是一项责任重大、事无巨细、富有挑战、行善积德的工作。

当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。

笔者根据多年的班主任工作者实践认为，作为一名班主任，不但要有良好的文化素质，还要有科学的工作方法。

标签：班主任勤班级管理正文：在十余年的班级管理工作中，教训颇多、经验甚少。

在反复的反思和总结中，我觉得“勤”是班主任工作的前提条件，正如俗语所说：“一勤天下无难事”，而潜心研修好“腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤”这“五勤”戏，是做好班主任日常工作，提升班级管理水平的有效策略。

第一、班主任腿要勤。

要搞好班级工作，管理好学生，勤是必不可少的。

因为只有勤接触，勤到教室里走走，经常性的深入学生中去，？走进学生群体，多方面去了解，摸清学生的思想动态，多与学生交流谈心，深入了解学情，更多地了解学生，班主任才能管理好班级。

班主任自己要把这个班级当作自己的家来看待，勤回家看看，看看孩子们在干什么，卫生可好？纪律状况如何？学生是否有问题要问……另外，勤参加孩子们的运动。

在工作中，我努力做到：一是跟班勤。

每天的早自习、课问操除特殊情况外，都去督查，因此早读好、课间操出勤率高，每天的晨读、自习课基本上全盯全靠，经常性地去教室转一转。

因此，学生学习自觉安静，所有任课教师都称赞我们班班风好、学风正。

做好班主任工作，腿勤是必须的，但切记：我们的教育内容是寻找理想的教育模式，班主任决不是“便衣警察”。

否则，事与愿违。

第二、班主任眼要勤。

眼勤就是多观察。

俗话说：百闻不如一见，班主任要了解班级与学生，就要事事留心、时时注意、处处发现。

班主任要经常到班级看一看，课间看看班级学生在做些什么事情；上课时如果班主任有时问在教室窗外关注教室里每个学生上课时的表现，即使是几分钟，但作用是巨大的。