构建课堂教学新模式

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构建新型课堂模式，提高职校教学效能

交流E XPERIENCE构建新型课堂模式，提高职校教学效能文／陆广地江苏五年制高职是在全国率先设置的高职大专，以培养技能型紧缺型人才为目标。

由于学生基础差，接受、理解能力差，学习习惯不好等原因造成整体教学效果不好。

笔者从实际出发，构思课堂教学情境导入10种模式，吸引学生注意力，让学生主动参与，改变了课堂死水一片的现状。

几年的实践取得了一些效果。

本文旨在完善以前设想，在实践基础上试做探讨。

一、五年制高职的教学实情与教学反思职业教育课堂教学必须进行重大改革，切实从学习内容出发，从学生实际需要出发，从技能获得的效果出发。

衡量这种课程教学改革的标准是学生是否发自内心地喜欢学习以及教学是否有成效。

我们不能改变学生，只能改变我们自己；不能改变现状，只能从改变自己的观念开始。

因此，课程改革与教学改革之路要从了解学生的需要开始。

二、新型职校课堂教学情境导入的10种模式通过调查研究，走访学生，借鉴其他有效课堂教学，可以构建新型课堂教学模式，通过情景导入以吸引学生眼球，切实改变当前教学效果不佳的现状。

1.“发言-评价”模式让学生交流发言，谈自己的理想，设想自己的人生与未来，对自己的职业进行规划。

了解学生需求，及时评价，抓住话题，因势利导。

必须学会发现学生的长处，并且毫不吝惜地表扬学生的优点。

即使一时发现不了学生的优点，也要学会从其他角度看待学生的发展与改变。

恰当地评价学生是教师基本功之一。

每个教师都喜欢好学生，这是人性的特点，无可厚非。

但是作为教师，必须改变自己的习惯性思维和职业惰性，从教育事业出发，从学生的发展出发，从国家民族利益出发，建立和顺应新的人才观——世界上没有废品，只有放错地方的物品。

人才是国家的重要资源，也是一个地区的最核心的竞争力。

努力做到人尽其才，物尽其用。

欣赏学生，发现学生的潜能，发掘学生的长项，做一位伯乐，培养出世界上未来的优秀人才，是教师义不容辞的职责。

2.“梦想-启发”模式让学生畅谈理想，利用其渴望发财、当老板的积极性，顺势而为，让其兴趣盎然，积极主动地参与课堂。

教师教学工作总结：构建新时代教学模式的探索和实践

教师教学工作总结：构建新时代教学模式的探索和实践教师教学工作总结：构建新时代教学模式的探索和实践随着时代的发展和教育的进步，教学模式也在不断向前发展。

如何构建一种适合新时代的教学模式并将其实践，是每一位教师不断探索的问题。

在过去的一年中，我在教学工作中积极实践和探索了一种新的教学模式，本文将对此进行总结和分析。

一、背景随着新时代的到来，教育领域也在不断发生改变。

无论是学习内容、学习方式还是学习工具，都在发生着翻天覆地的变化在这种背景下，教育工作者需要不断地改进自己的教学方式，以适应新时代的发展需求。

而我在过去的一年中，也在不断地尝试着各种教学方式，以探索出一种适合新时代的教学模式。

二、探索与实践1. 积极运用信息化技术在新时代的背景下，信息化技术已经深刻地影响着教育领域。

我们教师应该认真思考如何将信息化技术运用到教学过程中。

在我所教授的课程中，我尝试着使用多媒体、网络等辅助教学工具，积极地运用信息化技术。

我将信息化技术应用到课堂上，让学生可以通过网络、多媒体等形式获得更加生动、形象化、直观的知识与信息。

例如，在课堂上我会运用多媒体工具呈现相关知识点，使得学生更好地理解知识，从而更好地掌握知识。

2. 引导学生积极参与在教学中，我发现许多学生缺乏积极性。

为了激发学生的学习热情，我积极引导学生在课堂上积极参与，让每个学生都成为课堂的一份子，激发学生学习的动力。

例如，在课堂中我会运用课堂互动的方式，让学生通过小组讨论、演讲等方式积极参与其中。

在这样的课堂氛围下，学生更容易被课程所吸引，更容易记住知识点。

3. 开展实践活动在现代的教学模式中，知识和实践同样重要。

为了让学生真正地掌握所学知识，我积极策划和组织实践活动，让学生在实践中得到更好的体现。

例如，在我所授课程的背景下，我会组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生亲身体验到所学知识的操作过程。

这样的活动不仅可以增加学生的参与度，也可以增强学生的实践能力。

关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略

关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略随着时代的发展，教育模式也在不断地改进升级，如何构建高效的数学课堂教学模式成为当今教育工作者探讨的热点。

高中数学作为学科中的重要一环，其教学模式更是需要高度重视。

本文主要探讨新时期高中数学课堂教学模式的构建策略，从教师、学生、课堂环境等多个方面进行阐述。

一、教师角色教师作为新时期高中数学教学中的主导者，起着至关重要的作用。

对教师来说，优质课堂教学的构建策略应当是以学生为中心，核心任务是引导学生自主探索、自主学习。

1.提升课堂能力课堂能力是教师教学的基础之一，优秀的教师必须拥有良好的教学能力。

教师应参与学科竞赛和教学研讨等活动，不断提高自身教育素质。

同时，教师还应采用网络教学、信息化教学等现代教学手段，让学生能够更好地掌握知识。

2.注重教学质量和效率教师在教学过程中要注重教学质量和效率。

教师要能够根据学生的兴趣和需求设计学习任务，针对每个学生的认知水平和学习特点，采取不同的教学策略，激发学生学习热情。

同时，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松自由的氛围中学习。

3.多元化教学模式教师要探索多元化教学模式，让学生在不同的教学模式中获得不同的体验和收获。

教师可用项目式学习、探究式学习等教学模式开展教学活动，让学生在体验中理解、在实践中掌握，从而提升教学效果。

二、学生角色学生在数学课堂教学中扮演着重要的角色，如何在课堂中掌握知识，提升学习能力，也是学生需要思考和探索的问题。

1.激发学生学习兴趣学生在学习过程中容易产生疲劳和厌学。

教师应该采用活跃课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地参与课堂教学活动。

2.鼓励学生参与互动教师应该鼓励学生在课堂上积极参与互动和讨论，让学生自由表达自己的见解和思考，以此促进学生的交流和合作。

3.让学生承担更多责任为了提升学生的学习能力，教师应该逐渐让学生承担更多的责任，让他们成为课堂上的主体。

学生应主动思考和解决问题，完成教学任务，以提升学习效果。

利用网络技术构建语文课堂教学新模式

宣泄情感的迫切愿望。再如在教学 “ 大自然的语言” 一
课时．我从互联网上、学校资源库中搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿于教学过程中。我还根据资料设计了动画片段．把曾是汪洋一片的喜马拉雅山的崛起、史前动物
找到的图片．一边理解课文的描写：插入云霄的雪蜂、彩带般的沟谷、茂密的原始森林以及 “ 五花海 ” 白练腾
空、银花四溅、蔚为壮观的瀑布。接着让学生描绘一
下．说说他们看到的、想到的。学生体味到大自然无限的美．激发起热爱自然的感情，课文的朗读变成了他们
见学生手指敲击键盘的声音，没有老师的提问，没有学
使学生如入其境。易于引发兴趣，激发强烈的探索欲
望。如教学 “ 九寨沟 ”一课，我选用生机盎然美丽动人的画面为教师的 “ 导语 ”做背景。为了激发学生童真的心，让他们领悟九寨沟的参天古木、异兽珍禽以及充满诗情画意的自然美．我还利用网络技术设计舒展、飘逸的背景音乐，由学生点击 “ 美妙的音乐 ”进人，从而将学生迅速带人一个富有动感的童话世界中，为进一步了
生的回答．但是学生在辩论中加深理解了课文的思想内涵。最后．在老师敲击键盘总结中结束了本节语文课。

利用微课构建新型课堂教学模式

利用微课构建新型课堂教学模式标签：微课；课堂教学模式；学习方式；专业化发展随着信息技术的不断发展，教育也跟随着信息技术的发展而改变，从课堂上只有黑板和粉笔到如今交互式电子白板的利用，都在不断地丰富和改变着我们的课堂教学模式。

课堂教学模式的改革也是教育教学改革的热点之一，各级各类学校均积极将新的教学理念、教学方法适用于课堂教学，但是都是在不断的摸索和尝试中，我们的课堂教学仍避免不了老师就一个重点知识点在课堂上反复进行讲解的现象，学生缺乏独立的思考，这种死记硬背式的学习毫无效率可言，并且也不会记忆持久更不用说能够将知识灵活的运用。

标准化的课堂教学模式并没有关注到班级每一个学生，尤其是像我校这种大班额学校，教师不可能在课堂上对每一个学生都关注到位，这就导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，长此下去，势必会出现学习优秀的孩子没有更大的提升空间，学习困难的学生无法跟得上教学进度，越落越远。

针对这种情况，我们可以积极探索利用微课的翻转课堂教学，提高课堂教学效益，建立新型的课堂教学模式。

一、时代的呼唤在信息化的互联网时代，传统的课堂教学模式已经无法满足人们变化中的需求，现代社会要求我们在处理信息时更加积极主动。

2007年，可汗成立了非营利性的网站———可汗学院网站，成功创建了翻转课堂的可汗学院。

到2014年1月YouTube上的“可汗学院频道”共吸引了163.3万订阅者。

目前我们现行教育制度的缺陷，主要是“教”和“学”的不统一，学生在课堂上听讲，回家后独立完成作业能否适应当今的需求？为什么学生在考试之后就会忘记原本应该牢记的知识？针对这种情况，我们可以尝试利用微课教学，将微课教学视频挂在网上，学生可以按照自己的学习节奏和需要不断进行预习和温习，改变目前教师课堂讲授新课学生课后练习这种模式，变成学生可以课前用微课视频来预习新课，并进行练习，然后从中发现问题。

而到了课堂上，学生将变成课堂的主体，由学生来引导课堂，从而更多地激发学生的学习兴趣和学习主动性。

构建课堂教学新模式实现教学方式的转变

构建课堂教学新模式实现教学方式的转变当前以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新的阶段，新的课程理念下，学习的目标发生了较大的变化，如何进行教学活动的设计，如何转变师生的教学方式，是贯彻新的课程理念、实施物理课程标准的关键。

这篇文章就是从校本教研和教学实践的实施体会出发，阐述构建“预习—展示”型课堂教学模式的提出背景、结构及实施过程、实施策略以及“教学感言”等，以供同行商榷。

新课程标准已颁布多年，在新的课程理念下如何进行课堂教学成为摆在每位教师面前的重要课题。

我校教研组针对当前教学改革的形式，结合自己学校的条件以及对教学实践的体会，大胆的提出“预习—展示”型教学模式，并应用于教育教学中，真正实现了教学方式的转变，实实在在的落实探究教学的理念，通过近两年的尝试，取得了理想的教学效果。

◆模式提出的背景建国以来，我国中小学的课堂教学模式基本上是“先教后学，课后作业”，即在课堂上教师以讲为主，每节课都是假定学生对这些问题一无所知，教师大都采用不厌其烦的系统的讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白，如果在课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就课后练习。

演示实验或分组实验教学基本上是教师的演示或学生的“验证性”的分组实验，这种教学方法从一定程度上培养了学生的分析能力、观察能力和实验能力，但它侧重于知识的传授，学生被动的学，没有积极的参与课堂教学，不能激发全体学生的学习积极性和主动性。

实际上学生早已不能满足教师在课堂上的演示实验或学生的“验证性”的分组实验，学生要亲自动手，参与实验过程，因而改变传统的教学模式事在必行。

新的物理课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主性的学习方式要求教师必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。

合作性的学习方式要求教师为学生的合作与交流创造机会，注意组织学生以小组的学习方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识、合作能力、合作技巧和合作精神。

人工智能支持下课堂教学新模式构建

人工智能支持下课堂教学新模式构建构建一个人工智能支持下的课堂教学新模式，这可真是个让人兴奋的议题呀！想象一下，老师站在教室里，手里拿着一部高科技的设备，孩子们个个眼睛发亮，心里想着“今天又要玩新花样啦！”这样的课堂可不只是死板的讲授，更多的是探索与发现的乐趣。

你们知道，传统教学有时候像老掉牙的面包，吃多了总觉得没劲。

而引入新模式，就像是给课堂加了点新口味，瞬间变得香喷喷的。

得提到互动性。

这种新模式强调师生之间的互动，不再是老师一个人在那儿滔滔不绝。

孩子们的参与感被充分调动起来，课堂变成了一场热闹的“游戏”，每个人都可以在这里发表自己的看法，提问，甚至可以“调皮捣蛋”一下，这里的“捣蛋”是建设性的，老师会引导他们思考。

课堂上不再是单向的信息传递，而是一场头脑风暴，孩子们的创造力和想象力都被激发出来了，真是太棒了。

再说说个性化学习，这可是新时代的福利。

每个孩子都有自己的特点和学习节奏，有些小朋友可能对数学情有独钟，而有些则在文学上大显身手。

新模式就像是一把万能钥匙，能为每个孩子打开适合自己的学习之门。

想象一下，某个孩子在学习中遇到了困难，老师用技术手段快速为他提供了个性化的资源，像给他量身定制了一份学习计划，真是贴心得不得了。

这样的关注，简直能让每个孩子都感受到“我被重视”的幸福感。

哦，还有技术的应用，别以为这是冷冰冰的东西，实际上，科技可以成为孩子们学习的好伙伴。

有趣的学习软件、互动的学习平台、甚至虚拟现实技术，都能让课堂瞬间变得生动活泼。

孩子们在课堂上仿佛置身于一个新的世界，历史课可以“穿越”到古代，科学课可以“探险”到太空，这样的体验多么让人向往呀！这不光是学习知识，更是对世界的探索与理解，真是令人期待。

教师的角色也在变化，老师不再是那个“高高在上”的权威，而是孩子们的引导者和伙伴。

老师通过技术手段收集学生的学习数据，了解他们的兴趣和困难，调整教学策略，甚至可以在课外给孩子们提供更多的学习资源。

构建新型的课堂教学模式

我们课题小组进行了有关“构建新型的课堂教学模式----数学练习教学法设计”的课题研究，经过一年多的探索、实验、讨论、研究，取得了一定的成效，现将实验情况总结、汇报如下：一、实验的目的、意义随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育的基本特征。

因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。

针对小学数学教学课内教师讲的多，学生练的少；课外学生作业多，自由活动少；忽视学生主动参与、主动获取知识过程的教学，忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高的现象，我们尝试进行了“新型的课堂教学模式—练习教学法”的研究和探索。

旨在改变小学数学教学“重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与”的现象，力求达到通过练习让学生自己去思考、去发现、去创新，确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力，切实减轻学生课业负担，真正体现现代教学思想，实现学校教育的培养目标。

二．实验对象和方法我们以每人所教班级之一为实验对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成新知导入、新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏等五个阶段。

新知导入的练习主要激发学生的学习兴趣和学习方向；新知形成的练习要引导学生主动获取新知；新知理解与运用的练习要侧重培养学生的理解能力、思维能力和分析与解决问题的能力；后知孕伏的练习主要为后继教学奠定较好的基础。

三、实验的实施教学中我们是如何恰如其分地按照练习教学法的教学模式设计好每节课的练习呢？首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。

这是实施素质教育的前提。

我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。

规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。

新课标下初中语文课堂教学新模式构建

新课标下初中语文课堂教学新模式的构建摘要：新课程标准给教师提出了新的要求，作为一名初中语文教师，应该积极探索新课标下的语文教学模式。

从善于挖掘学生优点、开展研究性学习、运用多媒体技术、激发学生思维四个方面阐述新课标下的初中语文教学模式。

关键词：语文教学；师生关系；探究学习；学生思维在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。

但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。

素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。

正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。

下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、善于挖掘学生的优点，建立平等的师生关系孔子说：“三人行，必有我师焉。

”这说明我们每个人身上都有值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学生的自尊心，也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学习过程中获得自信，这样学生就会对学习具有主动性，在师生关系上就会有主体意识，从而为建立平等的师生关系奠定良好的基础。

对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、盲目，这样学生才能尊重、信任老师，使他们感到自己确实有能力。

当然，肯定他们的优点，并不是放任他们的缺点，而是教会学生怎样扬长避短，使他们更加健康快乐地成长，感受到自己进步的快乐。

作为一名初中语文教师，在平时的教学中应该平等地对待学生，用一颗真挚、宽容的心关爱学生，与学生平等交流，善于倾听学生的声音，与学生进行心灵上的沟通。

刍议语文课堂教学新模式的构建

刍议语文课堂教学新模式的构建【关键词】语文教学模式构建课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。

多年来，我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习，使学生在合作探究中获得知识，发展能力。

但受传统的“注入式”课堂教学模式的影响，当前的教学实践中仍普遍存在“一言堂”现象，教师讲，学生听，表面看起来课堂秩序良好，实际上教学效果不佳，究其原因是部分教师始终把学生当作一个盛装知识的容器，而不是将学生视为一个有情感、有需求的生命个体。

心理学研究表明，学生在被动中学习，收获是非常有限的。

因此，如何构建学生自主学习、合作探究的教学模式是多年来困扰语文教师的重要课题。

笔者认为，要让学生变被动学习为主动学习，教师在课堂教学中应最大限度地发挥学生的白主性，给学生自主发现、研究、合作、交流的空间。

一、教师要善于创设情境，培养学生的质疑精神在课堂上，教师作为教学的引导者，要善于创设民主的教学氛围、开放的问题情境，要保持适度的“沉默”，留给学生充分的阅读时间，使学生能真正沉浸在文本之中，这样学生才能从中探寻出有价值的问题，笔者在教学人教版语文七年级下册的课文《最后一课》时，一位学生提出了这样的问题：“老师，郝叟为什么要来听课？我觉得几十年前的郝叟老头就是今天的小弗郎七。

”问题提出来后，许多同学都大笑起来，认为这个问题毫无探究的价值，而且这个细节也是笔者事先没有注意到的。

如果笔者否定了这个问题，那么这节课的授课内容就会顺利地完成，但是学生的求知欲望和质疑精神可能就会受到很大的打击，从此再也不敢提出问题了。

于是笔者决定将这个问题抛给全体学生，鼓励学生结合文本的内容针对这个问题展开讨论，很快一场激烈的讨论开始了：学生A:他与镇上的其他人一样，是来给韩麦尔先生送别的，想以此方式来感谢韩麦尔先生多年来的教育付出。

学生B：他是为了纪念“最后一课”。

学生C：从他所带的“初级读本”可知，他是来为自己补课的，弥补以前没有学好的“法语基础”。

构建新的课堂教学模式过程中的问题初探

构建新的课堂教学模式过程中的问题初探随着基础教育课程改革的深入发展，进行课堂教学改革，构建新课堂教学模式已成了全国各地教学改革的重头戏。

近几年，参观了全国各地多所课改名校，结合我县构建课堂教学模式过程中广大校长、教师们的所议所思，我认为改革课堂教学必须注意以下几个方面的问题。

一、过分强调课前“先学”加重了学生负担新课改的一个显著特点就是先学而后教，这本是一个符合教育规律的教学模式。

但多数学校过分强调课前学生“先学”，要求学生课前预习课本及相关知识内容，做预习作业，参与备课等，有的学校还参照杜郎口中学把教室的四周全部装上了黑板，教师要求学生上课前把各小组预习准备的知识内容提前抄到各自的黑板上。

这些似乎都是课改的创新，其实是一个误区，先学后教中的“先学”，主要是指课堂上的先学。

把课堂教学，课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法。

学生课前预习，做作业，准备发言稿，往黑板上抄小组预习交流内容时，一个学科要花多少时间？强行执行的话，学生的课外负担又会加重。

课改名家蔡林森说：“把学生的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度，精神、品质难以形成”。

二、“走过场”般地看书预习，丧失了创新能力学校对学生课前预习的一个通用办法就是编印“学案”或“前置作业”来导学。

但大多数教师忽视了重要一点，就是无论是“学案”，还是“前置作业”，核心的自学要求都是“知识问题化，问题具体化”。

但是问题从何而来呢？从教师编写“学案”到学生完成学案，师生都依赖教参和教辅，走了捷径，似乎一下子把书都看懂了。

其实，学生读书只是向课本和教辅查找答案，没有思考的读书不是真正意义上的读书，读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。

三、自主学习离不开教师的引导有些学校领导为了让课堂体现学生的自主性学习，强行限制教师的讲解，要求教师“少讲或不讲”，甚至限定时间。

一些教师不充分备课，不研究教材，不研究学生，打着放手学生自主学习的旗号，课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。

建构主义下的课堂教学模式

建构主义下的课堂教学模式1. 引言1.1 了解建构主义下的课堂教学模式建构主义是一种重要的教育理论，强调学习者通过自身的经验和思考来建构知识。

在建构主义下的课堂教学模式，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色。

学习者在这种模式下被赋予更多的自主权和创造性，能够更好地理解和应用所学知识。

了解建构主义下的课堂教学模式有助于教师和学生更好地理解教育的本质和意义。

教师可以更好地了解如何设计和组织课堂教学活动，引导学生进行自主学习和探究。

学生可以更好地理解自己在学习中的角色和责任，激发学习的兴趣和动力。

建构主义下的课堂教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。

通过深入了解建构主义下的课堂教学模式，可以更好地指导和改进教育实践，促进学生全面发展。

1.2 目的和意义建构主义是一种重要的教育理论，其课堂教学模式在当今教育领域得到广泛应用。

本文旨在深入探讨建构主义下的课堂教学模式，以便教师和教育工作者更好地了解和应用这一理论。

建构主义下的课堂教学模式旨在通过学生的互动和合作来促进知识的建构和学习。

学生在这样的教学模式下扮演着主动学习者的角色，通过实际操作和探索来构建自己的知识体系。

教师在其中扮演着引导者和促进者的角色，创造出各种学习机会和环境，帮助学生发现和解决问题。

通过建构主义下的课堂教学模式，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养创造力、批判性思维和解决问题的能力。

这种教学模式不仅有利于学生的学习，而且能够激发他们的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效果和质量。

深入研究和应用建构主义下的课堂教学模式具有重要的意义和价值。

只有理解和掌握了这一理论，教师才能更好地引导学生学习，提高教学质量，促进学生成长发展。

2. 正文2.1 建构主义理论简介建构主义理论是一种教育理论，强调学生通过自我构建知识的过程中实现学习。

该理论认为学习是一个主动的、个体化的过程，学生通过自己的思考、探索和发现来建构知识。

构建新的语文课堂教学模式的思考 zz

构建新的语文课堂教学模式的思考一、构建语文教学模式的争鸣语文教学是否需要模式，一直为教育界和理论界争论。

这里，我选择几个较为典型的观点与大家共享：浙江大学附中特级教师吴旭辉：“要不要模式是一个悬念。

”宁波效实中学特级教师张弛：语文教学无模式。

我以为教学无模式，也不应该有模式。

教学内容是动态的，学生也一直在换，教师自己本身也在发展，所以很难用一种模式去套教学，一个教师不可能自始至终用一种模式去施教。

“教无定法”，教师必须根据具体情况，灵活使用教学方法。

这样的教学才会有生气，有活力；否则在一成不变的环境中进行教学，教师会疲乏，学生也会被教死板。

教学应该常教常新，永葆活力。

浙江慈溪中学特级教师黄孟轲：有模式的教学效果更好。

有一个好的教学模式，对一个学校，对一个老师的教育教学工作是很重要的。

它可以使教育教学工作有一个预期目标，有一个衡量评比的体系，这比随意性的教学肯定要好。

但这里我认为非常重要的一环是，这一模式必须是开放的，动态的。

浙江安吉高中特级教师郭吉成：教学需要模式，但应不断创新。

创新是模式存在的生命动力，没有创新，模式必然僵化。

绍兴市教研室特级教师沈江峰：教学有模式，构建应科学。

我觉得教学是有模式的。

一个有一定教学经历的教师，他的教学中总有些稳定的东西，这是在一定教学观念支配下，对教学程序、方法、手段、过程等的习惯性选择，我认为这些东西即是模式。

所不同的是有些教师对此以理性的概括，而更多的则没有。

如果将一堂堂具体的课比作一个人的一件件衣服——有衬衣、西装、夹克、羊毛衫等等，尽管款式不一、色彩多样、质地各异，但有些东西是恒定的，那就是衣服的尺寸，这“尺寸”我认为就是这个教师的教学“模式”。

因此，教学不可能无模式，只是优秀的教学模式，其理念是先进的，且不断发展革新，而一般的则没有。

浙江舟山中学特级教师杨林：不固定使用一成不变的模式是最好的模式。

教学模式一方面是教学规律与教学实践之间的中介，它不可能客观、全面、必然地反映教育的规律；另一方面，教学模式不是教学规律探寻的终结，而仅仅是规律探索过程中的一个站点，教学模式应是开放的、发展的、进化的。

让学构思--构建初中英语课堂教学新模式谌秋香

让学构思--构建初中英语课堂教学新模式谌秋香发布时间：2023-06-01T01:50:10.531Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：谌秋香[导读] 对于让学构思教学新模式来说，“让学”主要是指教师要将课堂的主场交给学生，让学生学会自主思考和自主学习，而“构思”也是指教师要注重对学生思维模式的培养。

所以，教师要通过对让学构思新模式的有效应用来为学生创设更加趣味、对学生培养学科素养更有价值的课堂教学。

本文将从鼓励学生合作学习进行问题交流探究、加大师生互动力度提升学生课堂参与活力、多向学生进行提问通过问题引导思考这三个方面来展开探讨构建初中英语课堂教学让学构思新模式的相关内容。

湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学 432825摘要：对于让学构思教学新模式来说，“让学”主要是指教师要将课堂的主场交给学生，让学生学会自主思考和自主学习，而“构思”也是指教师要注重对学生思维模式的培养。

所以，教师要通过对让学构思新模式的有效应用来为学生创设更加趣味、对学生培养学科素养更有价值的课堂教学。

关键词：让学构思；初中英语；课堂教学新模式前言：现在，教师不能够一直运用传统的课堂教学模式来带领学生进行英语学习，而是要顺应时代的发展和新教学的要求学会让学生成为初中英语教学课堂的主人，让他们去主动进行学习和思考从来在课堂上展现自己的活力和热情。

一、鼓励学生合作学习，进行问题交流探究小组合作模式是教师在长期教学过程中频繁应用的一种有效教学模式，但是在长期发展过程中，小组合作模式已经变得较为形式主义，无法保证每一位学生都能够在这一过程中积极地阐发自己的思维，与其他学生进行有效的讨论交流。

所以在新阶段，教师可以将让学构思新模式与小组合作学习模式进行有效的融合，为学生的趣味课堂体验和合作学习思考创设更加有利的条件和环境。

构建语文高效课堂的学习模式

构建语文高效课堂的学习模式语文是一门重要的学科，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。

当前我国的语文课堂教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆负担过重等。

为了构建语文高效课堂的学习模式，提高学生语文学习的效率和积极性，教师们需要不断探索新的教学方法和模式。

本文将探讨如何构建语文高效课堂的学习模式，为教师和学生提供一些建议和借鉴。

一、建立轻松愉快的学习氛围构建语文高效课堂的学习模式，首先要营造轻松、愉快的学习氛围。

语文课程内容较多，需要学生大量的阅读和记忆，如果课堂气氛太过压抑，容易让学生失去兴趣，进而影响学习效果。

教师要善于引导学生参与，比如通过破冰游戏、小组讨论等方法，营造和谐愉快的学习氛围。

只有在轻松的氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中去。

二、拓展多元的教学手段语文高效课堂的学习模式要求教师拓展多元的教学手段，多角度、多方式地呈现语文知识。

在传统的语文教学方法之外，教师可以采用PPT演示、实践活动、情境教学等多种手段，让学生以不同的方式感受语文的魅力。

在教学中融入一些音频、视频资源，增强学生的感知和体验，让语文不再枯燥乏味，而是充满活力和生机。

三、注重培养学生的创新思维和表达能力语文学习的核心是培养学生的创新思维和表达能力，构建语文高效课堂的学习模式要注重培养学生的综合素质。

在日常教学中，教师可以通过布置作文、举办朗诵比赛、开展主题阅读等形式，引导学生多角度思考问题、独立解决问题，并用语言准确、生动地表达出来。

只有不断培养学生的创新思维和表达能力，才能使他们真正掌握语文知识，将来在社会生活中得心应手。

四、注重学生的实际应用能力构建语文高效课堂的学习模式还要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识不仅要求学生理解、记忆、表达，更需要学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师在教学中要注意引导学生发现语文知识在生活中的应用，多举实例让学生感受到语文在实际生活中的重要性。

构建自主创新的课堂教学模式的研究获奖科研报告

构建自主创新的课堂教学模式的研究获奖科研报告Independent innovation; Teaching mode;Basic procedures一、自主創新课堂教学模式的含义及意义（一）什么是自主创新课堂教学模式所谓“自主创新课堂教学模式”，其主要目的就是培养学生主动学习和探索创新的精神。

其核心是“以学习者为主体，以学习者的自我约束、自我发展为本”，强调学习者的主动性，引导学生高度自觉、高度自主，以创新开放的眼光去学习。

自主创新课堂教育模式的构建就是在课堂教学中发挥教师的主导地位，创设良好的教育氛围、设计启发探索的问题，有序地进行各个环节的教育活动，激励学生主动探究、积极参与、热情互动，从而使学习者的学习由被动转向主动，使课堂教学的教育过程达到最优化。

（二）构建自主创新课堂教育模式的必要性以学生为中心，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，这是建构主义学习理论的观点。

所以，课堂教学的出发点就应该以调动学生主动性、积极性为首要任务。

1.构建自主创新课堂教学模式是新时代的要求。

日益发展的科学技术，越来越宽的知识领域，注定了教育教学工作必须改变传统的教学模式，适应新时代的发展变化节奏，而实现这一教育途径的方法是创建自主课堂教学模式。

自主创新课堂在于提高一个人发现和提出问题的能力，以达到能面对未来社会的发展需要。

2.构建自主创新课堂教学模式是培养创新性人才的基础途径和基础保证。

培养学生的自觉性、积极性、独立性，是自主创新课堂教学模式的特点，学生的合作精神和创新能力是自主创新课堂培养的主要目标。

因此，构建自主创新课堂教学模式，有利于培养学生独立的人格和良好的学习品质，如主动学习、主动探索、敢于竞争、善与合作、良好习惯等;也有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维里和丰富的想象力、表达能力等。

而这些品质是现代社会所需要的。

所以说，创造性人才培养要通过课堂教育来实施，而自主创新学习是培养人才的基础途径和保证。