教学管理考评细则

史沟小学备、讲、批、辅、考考评细则（修订）

为引导教师在教学的全过程中努力贯彻课改精神，切实转变教学观念，深层变革教学行为，从遵守走向突破，从规范走向模范，为提高教学质量，实现“人的发展”的根本目的而努力工作，本着明确要求、简化过程，优化方法，强化绩效的指导思想，特修订本校教学管理细则及其实施考评意见。

一、备课要求

备课是进行教学的基础，课堂教学的改革，必须从备课开始。所有教师都必须树立“把功夫花在课前，让能力显在课堂”的意识，重视备课环节，真正发挥其在整个教学过程中的重要作用。备课时要求做到“三有三性”。

有标——任课教师必须认真学习和钻研新课程标准，明确学科性质、特点、各年段的要求和教学目标，尤其要深入领悟新课程标准所提倡的理念、方法，从而在备课环节从根本上适应课改的需要，把握课改的方向。

有本——在通读教本，总揽教材编排体系和前后联系的基础上，要花大力气钻研教材，做到准确、深入地解读教材、文本。同时，要跳出教本，对教材进行“二次开发”，充分挖掘、搜集和开发相关的教学资源，对教参、课外读物、音像资料、网络资源等加以吸纳、筛选和整合，形成更广意义的教本，为课堂教学服务。

有生——了解班级整体的学习风气，掌握学生个体的知识基础、能力状况，分析学生的学习方法、学习习惯以及情感、意志、态度等非智力因素，从学生的实际出发，面向全体学生，设计教案和学案。

规范性——依据课堂教学模式，体现主要教学环节。教案内容包括：教学内容（课题）、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业设计、教后记等。教案书写字迹工整，本面整洁。超周备课保持不少于三节。

创造性——要独立地、创造性地设计教案；教案要体现自己的教学风格。做到“五不准”：不准以旧教案充当新教案，不准“克隆”他人教案，不准以“注书头”代替教案，不准以参考教案作为运用教案，不准无教案上讲台。课后需撰写教学反思，比照教学设计和课堂实施情况，总结有效的创新之举和不足之处，每周不少于两节。

操作性——教案须精心设计，具有较强的可操作性，无论是激情、导思、解惑的教师活动，还是自主、合作、探究的学生活动，都应该细化过程，以便于课堂的操作。备课要防止“三多三少”：备教材内容多，备学生活动少；备新授课多，备实践课、练习课、试卷作业讲析课少；备知识传授多，备能力培养少。

二、上课

（一）上课要求

1、认真进行课前准备

（1）上课之前，“默背”教案，理清教学思路。

（2）实行候课制度，课间铃声停止，教师前往教室，检查学生课前准备情况，稳定学生情绪。

2、严格执行教学常规

（1）严禁教师私自调课，随意缺课。上课期间不擅离课堂，严禁吸烟、喝茶、坐着上课。课上不使用手机，下课不拖堂。

（2）关心爱护学生，对学生态度和蔼，循循善诱，不讽刺、体罚、变相体罚学生。

（3）用普通话上课，语言要准确、精练、规范、生动；仪表要端庄、大方，教态要亲切、自然；板书设计要合理、正确、清楚、简洁。

（4）课堂上，教师不仅要教书，更要育人，重视学生思想教育和良好学习习惯、学习风气的培养。在学生进行课堂书面作业或练习时，教师应注意巡视，注重纠正学生不正确的读写姿势。

（5）重视兼教课目的教学，不“改头换面”，不“放任自流”、不敷衍混课。

3、大力进行课堂改革

根据课程改革的需要，结合学校教学模式，根据自己的个性和风格，不断探索，努力改革课堂教学的结构、组织、策略、方法，使课堂实现“四变”，体现“五多”。

“四变”

（1）变被动为自主——在思想上最大限度的激发学生的主体意识，在实际上最大限度的发挥学生的主体作用，从时间上、内容上、形式上尽可能引导全体学生积极参与，主动学习。

（2）变接受为探究——在学习方式上，突出学生体验、探究的过程。大力提倡先学后教或边学边教，以此培养学生的学习能力。在此过程中，教师要重视学生参与学习的能力的培养以及情感、态度、价值观的形成。

（3）变问答为对话——在教学组织形式上，要变由问答串联教学为由对话推动教学。课堂中教师要引导学生与教材对话，与其他教学资源对话，与同学对话，与教师对话，使学生始终处于积极的思维活动中，掌握知识、发展智力和能力，获得丰富的情感体验，形成个性品质和价值观。课堂中学生参与对话的时间不得少于整堂课的3/5。

（4）变课堂作业课外完成为课内完成——以作业课内完成为抓手，提高作业的正确率和速度，同时培养学生独立思考、认真学习的良好习惯。每堂课学生作业时间不得少于5分钟。

“五多”

（1）多留一点时间和空间让学生自主学习。每堂课教师要讲在关键处，点在疑难时，把更多的时间还给学生。

（2）多创设一点民主的氛围，提高学生参与的欲望。教师在课堂中要尊重、关心学生，对学生充满爱心和期待。

（3）多指导学生一点学习方法，培养学生自主学习的能力。教师要围绕学法研究教法，在教法中呈现学法，突出学法指导，重视学生参与学习的能力的培养。

（4）多采取一点适应学生个别差异的教学策略，全面提高全体学生的素质。教师要改变课堂教学组织形式，三体联动，促进学生全员参与，全程参与。

（5）多使用一点现代教学手段，提高课堂教学效益。教师要有意识地、有效地使用现代化教学手段，整合学科资源，优化教学过程。。

（二）上课管理

1、对课前准备以及执行课堂教学规范情况，以巡课为主要督查形式。巡查发现课前准备不到位或有违反教学常规行为，每次每项扣5分，每月累计扣分每超过一个10分，当月课前准备和执行教学规范考核下降一个等第。

2、修订课堂教学评价表。并依据评价表，对上课情况作出“优秀、良好、合格、不合格”四个等第的评价。

3、分学科组织课堂观摩研讨活动，通过“看、评、研、导”的过程，促进教学效益的提高。

三、作业布置与批改

（一）作业布置与批改要求

1、作业布置

（1）严格执行有关减轻学生过重课业负担的教育法规，依据课标和教材要求，作业布置题要精选，量要适当。

（2）按照基础性、层次性、探究性、激励性原则设计、布置各类作业。课堂作业必须分层，选做题必须体现一定的区分度。其他作业也可设计共同必做题，选择性提高题、选择性发展题，使不同层次的学生都可以得到提高。