浅论树立科学人才观的必要性
浅谈科学人才观
浅谈科学人才观人才资源是第一资源，人才问题是社会发展的关键问题，人才工作在国家全局工作占有举足轻重的地位。
从1840年鸦片战争开始，中华民族在一个世纪的时间内，被西方列强侵略，签订了《南京条约》等一系列丧权辱国的不平等条约，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，到新中国建设时期面对的重重困境，再到现如今世界第一经济军事强国美国对他国进行的强横侵略行径、制裁行为，让我们深深记住了“落后就要挨打”这句浅显而又意义深远的话。
国家的强大是经济水平的强大，是军事力量的强大，是文化层次的强大。
但归根结底，是人的强大，人才的强大。
国家是有我们千千万万个普通民众组成，只有人才强大，社会才能进步，国家才能富强，人民的生活才能美好。
所以，我们必须从小我做起，积极树立“科学人才观”，提高自我，将自己打造成高素质劳动者、专门人才抑或拔尖新人才，真正将我国由人口大国建设成为人才资源大国，实现中华民族的伟大复兴。
人才强国，必须树立科学人才观。
人才是实现人类解放和社会发展的根本途径和决定力量，强调人才是社会主体与历史发展的动力，是推动经济和社会快速发展的重要因素。
面对竞争越来越激烈的国际以及国内形势，如何树立科学人才观，是需要我们必须好好思考的问题。
一、牢固树立人才资源是第一资源的观念人才资源是第一资源。
实现科技进步，实现经济和社会发展，关键都在人。
现如今，人类正在进入以知识和信息为基础的知识经济社会。
随着科学技术的发展，知识正在取代土地和金钱而成为新的财富象征，并产生价值。
众所周知，世界著名的苹果公司，先后推出了麦金塔计算机、iMac、iPod、iPhone等风靡全球亿万人的电子产品，深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至生活的方式。
其根源就在于其在软件研究和开发领域方面的知识创新。
当今世界，综合国力的竞争实质上是人才的竞争。
拥有人才，就掌握了经济社会发展的主动权，就能占领综合国力竞争的制高点，夺取国富民强的桥头堡。
二、树立人人皆可成才的社会理念清朝诗人龚自珍说得好“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
浅谈树立科学人才观（征文）
浅谈树立科学人才观（征文）第一篇：浅谈树立科学人才观(征文)浅谈树立科学人才观2010年5月的全国人才工作会议，胡锦涛同志在讲话中指出，“人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位”。
2011年7月庆祝建党90周年大会，胡锦涛同志再次强调，“人才是第一资源，是国家发展的战略资源”。
2011年12月在全国人才工作座谈会上，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮也指出，人才是最活跃的先进生产力，是科学发展的第一资源，要树立人人皆可成才的社会理念，不拘一格选才、育才、用才，让每个人都有成才的机会，让每个有志成才的人都有发展的空间，让每个为国家和人民作出贡献的人都能得到社会尊重。
这些充分说明了党和国家对人才的重视，同时也反映了树立科学人才观对于国家发展和民族兴旺的重要性。
一、深刻理解科学人才观的基本内涵科学的人才观，就是对于什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学认识。
我们必须全面理解和准确把握科学人才观的基本内涵，自觉地把思想认识从各种不合时宜的观念和做法中解放出来，增强实施人才强国战略的自觉性和坚定性。
“人才资源是第一资源”，是科学人才观的重要内涵。
人才作为先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，是生产要素中最活跃、最重要的因素，是当今社会生产力发展的核心要素。
随着社会生产力水平的提高和科学技术的进步，人类经济发展正从以依赖物质资源为主转向以依赖智力人才资源为主。
物质资源的开发利用是社会发 1 展的基础，而人才资源的开发利用程度则决定着对物质资源开发的深度和广度。
在知识和技术成为经济社会发展的决定性因素的今天，人才资源已上升为十分重要的战略资源，人才已经成为越来越重要的财富和资本，成为推动经济社会发展的主要力量和直接的动力源泉。
树立“人才资源是第一资源”的观念，对于我国从人口大国变为人才资源强国具有重要的意义。
为什么科技人才培养至关重要
为什么科技人才培养至关重要在当今这个日新月异、科技飞速发展的时代，科技人才的培养已经成为了国家和社会发展的关键所在。
科技人才不仅是推动科技进步的核心力量，更是解决各种全球性问题、实现经济可持续增长和提升国家竞争力的关键因素。
首先，科技人才是科技创新的源泉。
科技的发展日新月异，从互联网的普及到人工智能的崛起，从生物技术的突破到新能源的开发，每一项重大科技成果的背后都离不开科技人才的智慧和努力。
他们凭借着扎实的专业知识、敏锐的洞察力和勇于创新的精神，不断探索未知领域，突破技术瓶颈，为人类创造出更多的可能。
例如，乔布斯带领苹果团队推出的一系列具有划时代意义的电子产品，改变了人们的生活方式；埃隆·马斯克在电动汽车和太空探索领域的创新举措，推动了相关行业的巨大变革。
这些成功的案例充分证明了科技人才在创新方面的核心作用。
其次，科技人才对于经济发展具有强大的推动作用。
在全球经济竞争日益激烈的背景下，科技创新能力已经成为了决定一个国家经济实力的关键因素。
拥有大量高素质的科技人才，能够促进产业升级，提高生产效率，创造更多的高附加值产品和服务，从而增强国家的经济竞争力。
以我国为例，近年来在高铁、5G 通信、电子商务等领域取得了举世瞩目的成就，这离不开一大批科技人才的辛勤付出。
这些领域的技术创新不仅为我国带来了巨大的经济效益，还提升了我国在国际上的产业地位。
再者，科技人才对于解决全球性问题至关重要。
当今世界面临着诸多挑战，如气候变化、能源短缺、环境污染、疾病防控等。
这些问题的解决需要依靠科技的力量，而科技人才则是攻克这些难题的主力军。
例如，在应对气候变化方面，科学家们正在努力研发更高效的清洁能源技术，以减少对传统化石能源的依赖；在疾病防控领域，科研人员通过不断探索和创新，研发新的药物和疫苗，为人类的健康保驾护航。
此外，科技人才的培养有助于提升国家的综合实力和国际地位。
一个国家在科技领域的成就往往能够反映其综合实力和国际影响力。
深刻认识树立科学人才观的重大意义
作者：中国社科院邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心姜辉执笔深刻认识树立科学人才观的重大意义树立科学的人才观，是适应经济全球化和国际人才竞争的客观需要。
当今世界，国家间的经济联系日益密切，经济全球化浪潮不断高涨，科技进步日新月异。
随着科学技术的迅猛发展，传统产业在经济发展中的比重逐渐下降，各种自然物质资源在生产过程中的消耗比重不断减少，以知识为基础的产业逐渐上升为社会的主导产业。
技术密集、智力密集产业的比重显著上升。
知识与人才已经成为当代经济社会发展的两大支点。
人才作为知识的创造者、承担者、传播者、使用者，正在成为制约经济增长和社会进步的关键因素。
国际竞争，说到底是人才的竞争。
随着全球范围产业结构的大调整和国际市场竞争的加剧，一个国家的生存和发展，越来越同经济、科技的竞争能力紧密相连，而人才正日益成为核心的竞争力。
人才资源的开发已经成为世界各国经济和社会发展的战略制高点，谁占据了这个制高点，谁就能够在国际竞争中处于有利地位。
因此，树立科学的人才观，实施人才强国战略，是适应经济全球化趋势不断发展、应对国际人才激烈竞争的必然选择。
树立科学的人才观，是全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业新局面的客观需要。
本世纪头20年，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期。
小康大业，人才为本。
新世纪新阶段我国人才工作的根本任务就是大力实施人才强国战略。
实施人才强国战略既是全面建设小康社会的重要内容，又是全面建设小康社会的重要保证。
全面建设小康社会，即要实现社会主义物质文明、政治文明和精神文明的共同进步，推动经济社会全面、协调、可持续发展，是实现现代化建设第三步战略目标必经的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大开放的关键阶段。
全面建设小康社会对人才和人才工作提出了新的更高要求。
改革开放以来，我国人才工作逐步打破了计划经济体制的束缚，初步建立了适应社会主义市场经济发展的人事管理机制和制度。
浅论树立科学人才观的必要性——从主科副科说法之维度谈起
SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界2012年8月第24期科技视界Science &Technology Vision就学生的全面发展来说将学科分为主科、副科是违背素质教育理念的,对于学生的全面发展来说也是不利的。
我们必须要树立科学人才观,避免主副科说法产生的危害。
1基础教育主科副科说法之现状分析早在上个世纪中叶前,著名教育家陶行知先生曾形象地描绘了这样一种景象:“学生是学会考。
教员是教会考。
学校成了会考筹备处。
会考所要的必须教。
会考不必要的不必教,甚至必不教。
于是唱歌不教了,图画不教了,体操不教了,家事不教了,农艺不教了,工艺不教了,科学的实验不教了,所谓课内课外的活动都不教了,所教的只是书,只是考的书,只是《会考指南》!教育等于读书,读书等于赶考”。
这样的教育就是我们今天所说的“应试教育”。
如今,亦然也。
在推行素质教育的今天,相对于应试教育,考试的科目、内容虽然扩展了许多,形式也有所改进,但教育的模式与陶行之先生当年所批判的并没有多大改变。
有人把所谓主科和副科下了这样的一个定义:“中考考的就是主科;中考不考的就是副科。
”正应了考的必须教,其他不必要的可少教甚至不教。
试想,原本属于所谓副科的时间均被所谓主科占用,学生整天在与三个所谓主科战斗,这对于学生和所谓主科教师是多么可怕的事。
其次,所谓主科老师感到幸福吗?非也。
超负荷的课时、超负荷的备课量、课程改革压力、巨大的生活压力、班级管理压力(很多“主科”教师同时必须担任班主任)、种种因矛盾冲突而产生的心理压力让这些教师感到无比痛苦与无奈。
年年、月月、日日地在拼时间、拼体力、拼青春、拼精力,让身心倍感交瘁,无止休的机械劳动,无止境的工作时间,让生命向未来做出透支,教师付出超负荷的劳动。
“主科”教师经常羡慕“副科”教师:没有教学压力,闲暇时间多,因此对于前文中“副科”老师的牢骚,“主科”教师是不屑道:切!得了便宜还卖乖!品着香茶吐酸言!有权威调查表明,当前教师普遍认为自己目前的压力较大,认为感受到工作愉快的比率很低。
浅论树立科学人才观的必要性
浅论树立科学人才观的必要性【摘要】从多个角度看树立科学人才观都有其必要性，本文试图通过基础教育实践中存在的所谓主科、副科说法的维度来探讨树立科学人才观的必要性。
【关键词】幸福感；教学观；人才观就学生的全面发展来说将学科分为主科、副科是违背素质教育理念的，对于学生的全面发展来说也是不利的。
我们必须要树立科学人才观，避免主副科说法产生的危害。
１基础教育主科副科说法之现状分析早在上个世纪中叶前，著名教育家陶行知先生曾形象地描绘了这样一种景象：“学生是学会考。
教员是教会考。
学校成了会考筹备处。
会考所要的必须教。
会考不必要的不必教，甚至必不教。
于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，工艺不教了，科学的实验不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所教的只是书，只是考的书，只是《会考指南》！教育等于读书，读书等于赶考”。
这样的教育就是我们今天所说的“应试教育”。
如今，亦然也。
在推行素质教育的今天，相对于应试教育，考试的科目、内容虽然扩展了许多，形式也有所改进，但教育的模式与陶行之先生当年所批判的并没有多大改变。
有人把所谓主科和副科下了这样的一个定义：“中考考的就是主科；中考不考的就是副科。
”正应了考的必须教，其他不必要的可少教甚至不教。
试想，原本属于所谓副科的时间均被所谓主科占用，学生整天在与三个所谓主科战斗，这对于学生和所谓主科教师是多么可怕的事。
其次，所谓主科老师感到幸福吗？非也。
超负荷的课时、超负荷的备课量、课程改革压力、巨大的生活压力、班级管理压力（很多“主科”教师同时必须担任班主任）、种种因矛盾冲突而产生的心理压力让这些教师感到无比痛苦与无奈。
年年、月月、日日地在拼时间、拼体力、拼青春、拼精力，让身心倍感交瘁，无止休的机械劳动，无止境的工作时间，让生命向未来做出透支，教师付出超负荷的劳动。
“主科”教师经常羡慕“副科”教师：没有教学压力，闲暇时间多，因此对于前文中“副科”老师的牢骚，“主科”教师是不屑道：切！得了便宜还卖乖！品着香茶吐酸言！有权威调查表明，当前教师普遍认为自己目前的压力较大，认为感受到工作愉快的比率很低。
浅谈科学发展人才观
浅谈科学发展人才观把脉社会肌体，中国正处在一场类似“火车拐弯加速”式的社会转型，用三十多年的时间跑过西方国家三百至五百年才能走完的现代化转型之路，这是惊人的奇迹。
新中国成立六十年来，尤其是改革开放以来，我们之所以能抛掉贫穷落后的帽子，取得世人瞩目的成就，其中最重要的一点就是靠先进的技术和人才取胜。
胡锦涛总书记和李源潮部长曾在多次会议上指出，人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位。
人才是不可多得的资源，人类社会的进步发展要靠人才，社会的和谐稳定要靠人才，构建“开放、繁荣、秀美、幸福”新**更要靠人才。
人才的价值是不能用金钱衡量的，有些更是不可估量、无价之宝。
例如，杂交水稻专家袁隆平创建的价值何止千万、亿万能计算；又如，中国导弹之父钱学森，美国空军赞扬钱学森对胜利作出了“无法估计的贡献”等等。
人才资源是巨大的宝库，是蕴含着金山银山的富矿，有了人才就有了创新，就有了发展，就有了强大的竞争软实力，就能推动经济的发展，社会的进步。
观念是行动的先导，要建设人才强国，首先必须树立科学的人才观。
在新形势、新任务下，唯有大力宣传和普及科学的人才观，努力提高人才科学化水平，才能更好的让人才为社会发展做贡献。
树立科学的人才观
树立科学的人才观树立科学的人才观科学的发展离不开人才的支持和推动。
在当今社会，为了推动创新和研究的进步，树立科学的人才观显得尤为重要。
科学的人才观应当包括对科学素养、创新精神和团队合作等方面的要求，培养出更多具有创造力和应对挑战能力的科学人才，推动科技创新与社会进步。
首先，科学的人才观要求科学素养的全面发展。
科学素养是指个体在科学思维、科学方法和科学知识等方面的素养水平。
一个具有科学素养的人才，不仅要善于运用科学思维，还要熟练掌握科学方法并具备广博的科学知识。
因此，科学教育应当从儿童时期开始，注重培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和科学知识的积累。
同时，科学素养也应当与人文素养相结合，培养出既具备科学眼光又有人文情怀的科学人才。
其次，科学的人才观要求培养创新精神。
创新是科学发展的动力和源泉，离不开具有创新精神的科学人才。
创新精神包括勇于探索未知领域、勇于挑战传统观念以及勇于承担风险等特质。
科学教育应当注重培养学生对问题的思考和解决能力，教育他们勇于质疑和创新，培养他们具备从问题中发现机会和创造价值的能力。
此外，还应当加强科学人文交叉培养，促进不同学科的交流和融合，为科学创新提供更广阔的视野和思维方式。
再次，科学的人才观要求注重团队合作。
科学研究往往需要多学科的集成和合作，单打独斗的科学家已经难以取得重大突破。
因此，科学人才应当具备良好的团队合作意识和能力，善于协商、沟通和合作，能够有效地与不同领域的专家、学者和技术人员进行协作。
科学教育应当培养学生具备团队合作的意识和能力，通过小组讨论、项目合作等方式，锻炼他们与他人合作的能力，并激发他们互相学习、共同进步的动力。
最后，科学的人才观要求关注社会责任。
科学人才应当具备高尚的职业道德和社会责任感，意识到自己的科学研究和技术创新对社会和人类的影响，积极参与科技伦理的讨论和引领。
科学教育应当培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题和科学伦理，并通过开展科学普及活动和参与社会服务等方式，将自己所学的科学知识和技能应用于社会实践，为社会进步和人类福祉做出贡献。
科学人才观和企业人力资源管理
科学人才观和企业人力资源管理科学人才观和企业人力资源管理随着社会的不断发展，人们对人才的需求也越来越高。
科学人才观和企业人力资源管理成为了现代企业发展不可或缺的一部分。
科学人才观是指以人为本，注重人的全面发展，认为人是企业最重要的资源；企业人力资源管理是协调不同个体间关系，提高组织效率，创造更大价值。
本文将结合实际案例，探讨科学人才观和企业人力资源管理的重要性以及如何有效实践。
一、科学人才观的重要性1. 人才是企业存在和发展的根本保证企业的发展离不开人才的支撑，只有具有一流人才的组织才能获得持续的竞争优势和稳步增长的市场份额。
优秀人才的加入，能够为企业带来新的思路、创新能力和前瞻性，让企业更具活力和发展潜力。
2. 科学人才观有利于激发员工的潜力和积极性科学人才观不仅关注员工的工作岗位，还注重员工的个人成长和发展。
通过为员工提供学习和培训机会，使他们能够不断提升能力和技能，不断扩展自己的职业发展路径。
这不仅是一种自我成长的机会，同时也可以激励员工更加积极地投入到工作中去，推动企业发展。
二、企业人力资源管理的重要性1. 有利于提高企业竞争力人力资源是企业在获取竞争优势的同时进行资源配置的核心，它决定了企业是否会长久站立于市场竞争中。
优秀人才的加入，可以让企业更深刻的了解市场的需求，更好地预见未来变化，从而制定出更符合市场的战略和开发出更有前景的产品。
2. 有利于提升组织效率企业人力资源管理的目标是通过协调不同个体间关系，提高组织效率，创造更大价值。
一个有效的企业人力资源管理体系可以优化企业内部各个方面的表现，不仅可以促进员工间的合作和沟通，更能够提升企业执行效率和绩效。
三、如何实现科学人才观和有效人力资源管理1. 注重人才培养企业应积极为员工提供学习和发展的机会，建立完善的岗位培训机制和职业发展体系，加强内部员工的培训和交流，从而为员工的职业发展和晋升提供有力保障和支持。
2. 强化人才引进企业需要不断拓展自己的业务领域和服务范围，吸引和保留优秀的人才。
树立适应新形势要求的科学人才观论文
树立适应新形势要求的科学人才观论文第一篇：树立适应新形势要求的科学人才观论文树立适应新形势要求的科学人才观国以才立，政以才治，业以才兴。
当前，人才资源的开发已经成为世界各国经济和社会发展的战略制高点，国际竞争，说到底是人才的竞争。
因此，我们只有牢固树立科学发展观、坚持科学的人才观、实施人才强国战略，才能大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。
一、科学人才观的崭新内涵科学的人才观，是对什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学观念和正确态度。
科学人才观由科学和人才观两个概念组成。
科学是指运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。
人才观就是对人才问题的各种看法、观点。
科学与人才观的结合，构成了全面的马克思主义人才观。
科学人才观，既是人才观，也是方法论，具体是指对人才的含义、标准、价值及其成长、使用、管理规律的根本看法，它将直接影响并在一定程度上决定着人才工作和人才队伍建设。
科学人才观的提出，为我们正确处理人才工作中各种关系、矛盾，提供了有力的理论武器和具体方法，其内涵主要包括以下几方面：第一、关于什么是人才。
科学人才观认为，人才存在于人民群众之中，只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进中国特色社会主义建设做出积极贡献的，都是党和国家需要的人才。
人才的这个定义，突出了人才的群众性及其劳动的创造性，体现了马克思主义的人才观和群众观，有利于形成人人都做贡献，人人都可以成才的局面。
第二、关于人才标准。
科学人才观汲取了传统人才观中有益的营养，提出建立以能力和业绩为导向，科学的、社会化的人才评价机制，在坚持把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才主要标准的同时，强调党政人才的评价重在群众认可，企业经营管理人才的评价重在市场和出资人认可，专业技术人才的评价重在社会和业内认可的鲜明标准，坚持了民主、法制、公开、公平的原则，体现了实践是检验人才标准的原则。
树立科学的人才观
树立科学的人才观树立科学的人才观科学的发展离不开人才的支持和推动。
科学人才是推动科学进步的重要力量，对于一个国家和社会的发展具有重要的意义。
树立科学的人才观是深化人才发展改革的关键，要推崇素质和能力，倡导实践与创新，激发潜能和激情，培养高水平、高素质的科学人才。
一、倡导素质和能力科学人才应具备一定的素质和能力。
素质方面，科学人才应具备扎实的学科基础知识和广博的科学文化素质，具备良好的人文素养和社会公德，具备独立思考和解决问题的能力，具备团队合作和沟通协调的能力，具备创新意识和创新能力。
能力方面，科学人才应具备科学研究的能力，包括科学研究问题提出和解决的能力，实验设计和数据分析的能力，科学论文和科研项目撰写的能力，科学思维和科学方法的能力。
只有具备这些素质和能力，科学人才才能在科学领域有所建树，并为社会做出更大的贡献。
二、强调实践与创新科学的本质是发现和创新。
科学人才不仅要有扎实的理论基础知识，还要在实际中积累经验，不断探索和创新。
科学人才应该积极参与实验室、实地考察、工程设计等实践活动，亲身体验科学研究的全过程，培养实践能力和动手能力。
同时，科学人才应该有良好的创新能力，要勇于思考、大胆尝试新理论、新方法和新技术，解决科学上的难题。
在创新过程中，科学人才还要与不同领域的人才进行合作，形成多学科交叉和融合，促进科学思想的碰撞和交流，激发创新的火花。
三、激发潜能和激情科学的探索和创新需要激发科学人才的潜能和激情。
科学人才要保持对科学事业的热爱和追求，坚定科研理想和信念。
科学人才要注重培养自己的思考能力和判断力，积极主动地思考、观察和思辨问题。
科学人才要学会正确认识自己，发现自己的潜能和优势，并加以充分发挥。
科学人才要树立远大的科研目标，并为之奋斗不懈，坚持对科学探索的持续突破和高追求。
四、培养高水平、高素质的科学人才科学人才是国家和社会的宝贵财富，应该重视培养和引进高水平、高素质的科学人才。
要加大对科学人才的培养投入，提升科学人才培养水平和质量。
人才观浅谈
人才观浅谈第一篇：人才观浅谈浅谈“科学人才观”人才是最活跃的先进生产力。
在人类社会发展进程中，人才始终是社会文明进步、人民富裕幸福、国家繁荣昌盛的重要推动力量。
当今世界正处在大发展大变革时期，国家之间的竞争是综合实力的竞争，归根结底是人才的竞争。
在全球经济化的进程中，谁能拥有人才谁就能抢得发展的先机，从而抢先一步，脱颖而出。
加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。
我国正处在改革发展的关键阶段，深入贯彻落实科学发展观，全面推进经济、政治、文化以及生态文明等建设，全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须大力提高国民素质，造就一大批高素质人才，逐步实现人力资源大国向人才强国的转变。
一、人才标准：清朝末年，龚自珍曾在《己亥杂诗》中感慨：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
” 现在当然不会像清朝末年那样万马齐喑，但同样需要适应社会的人才。
何谓人才？英文说：a person of ability;people with special skills;competent people。
在我国传统上把饱读诗书、博学多才之人称为人才，而现代社会对人才有了新的界定，是否拥有职业素质成了人才的一个基本标志。
美国曼秀雷敦公司是誉满全球的跨国医药企业，其公司遍布世界各地。
前不久，在首届全国化工人才交流大会上，曼秀雷敦的招聘展台成了广大求职者求职的热点。
负责招聘的主管刘东明说：“企业对员工素质要求，有许多是一致的，比如勤奋、能吃苦、有经验、会电脑英语——但最重要的是两条：诚信和能力。
而重中之重是‘诚信’。
”这就是选择人才的标准。
麦当劳公司是全球规模最大、最著名的快餐集团，它的美味汉堡和亲切服务，一直受到各界人士的欢迎。
陈清慧女士于1992年协助创建麦当劳全球最大的餐厅———北京王府井餐厅，是麦当劳“家族”中一位杰出的管理者。
麦当劳青睐什么样的人才？陈清慧说，麦当劳最看重以下素质：热情的工作态度、全面的工作能力、良好的团队精神。
新时期必须树立科学的人才观
新时期必须树立科学的人才观人才问题是关系党和国家发展的关键问题。
人才资源已成为最重要的战略资源，人才在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。
适应国内外形势的发展变化，完善社会主义市场经济体制，提高党的领导水平和执政水平。
牢牢把握加快发展的主动权，关键在人才。
必须把人才工作纳入国家经济和社会发展的总体规划，大力开发人才资源，走人才强国之路。
一、树立科学的人才观，是新世纪新阶段进一步加强我国人才工作的指导方针和基本要求胡锦涛总书记“七一”重要讲话中提到，进一步树立科学发展人才观，以落实国家人才发展规划为主线，更好地引才、育才、聚才、用才，以人才优先发展推动科学发展。
总书记的讲话丰富和发展了促进科学发展的人才观，为做好人才工作提供了根本指针。
确立科学的人才观，是抓住和用好重要战略机遇期、应对世界人才竞争的必然要求；是全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求；是适应新世纪新阶段人才工作发展的必然要求。
多年来，我局高度重视人才工作，实施人才强局战略，持续推进“五个一百”人才工程，创新人事管理机制，全面加强领导干部队伍建设，着力培养、引进青年骨干人才，重视专业技术人才成长，发挥外籍雇员作用，加大对人才队伍建设的投入，通过各种措施提高队伍整体素质，人才队伍建设得到明显加强。
二、树立科学的人才观，必须深刻了解其丰富的内涵人才资源是第一资源，人才优势是最大优势，人才资源在所有的资源中含金量最重，价值最高，是任何资源都无法比拟的，人才是不可多得的资源，人类历史发展要靠人才，构建和谐社会要靠人才，人才是最宝贵的资源，有了人才，就有了创新，就有了发展，就有强大的竞争力，就能推动生产力的发展。
人才存在于群众之中，人人都能成才，要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。
树立“以人为本”的思想，高度重视人力资源。
“以人为本”是以人为中心。
即以人的全面发展作为本单位的各项活动的最终目标。
把人看成是具有多方面需要和发展能力，追求自我实现和全面发展的“复杂人”、“文化人”，要关心员工的需要，通过调动和激发人的工作积极性和创造性，以实现人的全面发展。
浅论“科学人才观”
浅论“科学人才观”当今世界，竞争越来越激烈，想要在如此大的压力之下成功的实现自我价值，那么就必须将自己培养成为一名出色的人才，而正确的运用“科学人才观”，会帮助我们事半功倍的从竞争中脱颖而出。
科学人才观，是对什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位，如何育才聚才用才所必须坚持的，适应新形势新任务要求，符合人才发展规律、充分发挥人才作用的科学观念和正确态度。
牢固树立和认真落实科学的人才观，既是重要理论问题，又是重大实践任务。
树立和落实科学人才观，才能全面做好人才工作。
树立和落实人才资源是第一资源的观念。
这是科学人才观最基本的观念。
人才是智力资源的载体，“人才是经济发展的财富之源，是真正意义上的第一资本。
”当今世界，世界综合国力的竞争，说到底是人才的竞争。
胡锦涛总书记强调：“应对日益激烈的国际竞争，要大力加强人才资源能力建设，充分发挥人才资源开发在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性的作用。
”尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的核心是尊重劳动，本质是尊重人才。
惟有加强人才资源能力建设和开发，让最重要的发展因素最大限度地活跃起来，我们的事业才能始终充满生机和活力。
树立和落实人人可以成才的观念。
这是科学人才观的重要内容。
人才具有多样性、广义性、层次性、相对性、发展性、群体性等特征，是个很广阔的概念。
人才存在于人民群众之中，拓展育才识才用才的范围，行行出状元。
只要勤奋学习、勇于实践，就能成为对国家对人民有用之才。
要以品德、知识、才能、业绩为标准和社会承认、业内认可衡量人才，不拘一格选人才。
随着社会主义事业繁荣发展，人才对象的覆盖范围更广，接纳人才的社会包容度更大，为人人成才、争做贡献，提供了广阔的天地和更多的机会、条件。
全国高级人才仅占专业技树立和落实培养造就高层次人才队伍的思想。
这是科学人才观的重点。
现在，术人才的5．5％，国际化人才更是凤毛麟角。
为此，必须站在战略高度，把培养造就高层次人才，摆在人才工作的重中之重，积极推进创新团队建设。
浅谈人才的重要性[五篇范例]
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浅谈人才的重要性[五篇范例]第一篇：浅谈人才的重要性浅谈人才的重要性当今世界,人才问题已经成为关系到党和国家事业发展的关键问题，人才资源是党和国家最宝贵的财富，是社会主义现代化建设的第一资源。
新一代中央领导集体已经明确提出了以人为本的理念，这是重视人才的具体而又深刻的表现。
在竞争中，人才的重要性越来越得到人们的普遍认同。
怎样选拔人才?如何培养及使用人才、有效发挥人才的作用等等，都是值得我们深入思考的问题。
当今，关于人才的标准，有多种观点和看法。
有的观点认为，人才就是能够挣钱的人；有的认为，人才就是在社会中有较高地位的人或当官的人；有的认为，人才就是指既在政治上有很高的地位，同时又具有雄厚资产的人；也有人认为，人才就是指学识渊博，品德优秀的人；还有的观点认为：“人才是指在各种社会实践中，具有一定专门知识、较高的技术和能力，能进行创造性的劳动，对认识、改造自然和社会，对人类进步作较大贡献的人”等等。
这些观点都只是从某方面一定程度上揭示了人才的特点，都是从狭义上对人才进行了定义，没有能够全面地揭示现代社会真正意义上的人才。
人才就是从事社会主义建设、有一定贡献的劳动者。
选拔好人才是使用好人才的前提和基础，做好选拔人才工作非常重要。
要做好人才选拔工作，就要做到以下几点：一要创新人才发展规划。
做好人才工作，必须用科学发展观来引领。
要紧密经济社会发展的实际，分近期、中期、远期制定具体可行的人才发展规划，积极做好援助干部的引进和本地干部外出培训等工作。
二要创新人才培养机制。
人才的培养是人才工作的重要组成部分，是盘活现有人才的主要措施，具有明显的计划性、前瞻性、实效性。
三要创新人才工作政策机制。
建立充满生机和活力的人才工作政策机制，是激发各类人才创造活力、实现人才资源优化配置的关键。
我们要不断建立完善以能力和业绩为主导的人才评价机制；以竞争择优为主导的人才选拔任用机制；以市场配置为主导的人才流动机制和以一流业绩、一流回报为主导的人才激励机制。
现代领导必须树立科学的人才观
现代领导必须树立科学的人才观作者：严红范玺文来源：《湖北教育·领导科学论坛》2011年第03期现代社会，知识和人才成为社会发展的决定性因素。
现代领导树立新的人才观是时代发展的客观要求，是由现代社会人才的特点和我国人才工作的形势决定的。
树立科学的人才观更是现代领导的内在素质要求。
一、树立科学的人才观是现代领导实现有效领导的关键（一）人才是高品质的人力资源首先，现代社会的人才具有较高的素质。
现代人才不仅要有精深的知识结构，还要有合理的能力结构；不仅要有很高的思想政治素质，还要有健康的身体、心理素质。
精深的知识结构，就是既具有深厚的专业知识，又具有广博的人文知识；合理完善的能力结构，主要包括专业能力、沟通能力、自我控制能力等；思想政治素质，主要指崇高的思想品德和良好的职业道德；健康的身心素质，主要指生理健康、心理健康、人格健康等。
其次，现代社会的人才是具有时代精神和开放意识的人才。
人才具有时代性，就是指人才始终能够紧扣时代的脉搏，具有超前的眼光和战略性的思维，能够运用所学的知识和能力解决本领域和社会的矛盾和问题。
人才的开放意识，是指人才自身的知识体系应该是一个具有强大生命力的动态的开放的体系，这种体系始终能够适应时代的要求和本学科领域的变化和发展，而不会固步自封。
人才的时代精神和开放意识是人才始终具有创新性的保证。
最后，现代社会的人才是具有创新能力的人才。
所谓创新能力，是指人才能够在继承前人优秀成果的基础上，把本学科本领域的理论和技术向前推进一步，有所发现和创新的能力。
创新性是人才的本质特征。
（二）人才是取得竞争优势的关键人类进入21世纪后，知识经济呈现异军突起之势。
知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。
而知识和信息的生产、扩散和应用都离不开人才，可以说知识经济就是人才经济。
知识经济时代，决定一个国家发展快慢的将是知识和信息的拥有量，以及是否具有符合知识经济时代标准的人才，因此现代社会人才资源是第一资源。
浅论树立科学人才观的必要性——从主科副科说法之维度谈起
是《 会考指南》 教育等于读书 ， 书等于赶考” ！ 读 。这样 的教育
就是我们今 天所Байду номын сангаас 的“ 应试教育” 。 如今 ， 亦然也 。在推行素 质教育 的今天 ， 相对 于应试教 育， 考试 的科 目、 内容虽然扩 展 了许多 ， 形式 也有 所改进 ， 但 教育的模式与陶行之先生 当年所批 判的并没有多大改 变。有 人把所谓 主科 和副科下 了这样 的一个定义 ： 中考 考的就是 “
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２１年 ８ ０２ 月第 ２ 期 ４
科 技 视 界
教学技术
浅论树立科学人 才观 的必要性
树立和落实科学人才观的当代意义
树立和落实科学人才观的当代意义
科学人才观，是指科学家以仁爱、求真、追求客观可靠的真知灼见，谦虚谨慎、贯彻自然规律，专攻科学研究、肩负社会责任的职业态度、道德品质和精神境界。
科学人才观的当代意义在于，能够为社会创造实际价值，促进科学文化繁荣发展，普及科学知识，加强社会综合竞争力，构建和谐社会以及引领国家发展。
一方面，科学家需要做到永不放弃，毫不放松地深耕学术，创造出具有指导性和社会参与价值的精品科学成果；另一方面，也要继续拓宽思路，学习和研究最新的科学开发技术和信息，能够不断开发新产品和新理念，抓住经济和社会的变化潮流，转变科学研究的思维方式，充分发挥科学技术改革社会发展的重要作用。
此外，科学家要坚持勇于创新、突破自我、以科学求是，牢固树立职业道德素养，坚持自觉遵守规范和规章制度，切实履行自己的职责，坚持正确的价值取向，努力发展科技、加强科研实践，以发掘新的科学方法、新的科学现象，为社会的发展作出新的贡献。
浅析科学人才观对招才引智工作的指导意义
浅析科学人才观对招才引智工作的指导意义科学人才观，是对什么是人才以及在经济社会发展中所处的地位，如何育才、聚才和用才所必须坚持的，适应新形势、新任务要求，符合人才发展规律，充分发挥人才作用的科学观念和正确态度。
牢固树立和认真落实科学的人才观，既是重要理论问题，又是重大实践任务。
树立和落实科学人才观，才能全面做好人才工作。
现就科学人才观对开发区招才引智工作的指导意义，阐述如下：一、深刻理解科学人才观，开创招才引智工作新思路。
正确理解和认识科学人才观，是实践科学人才观的前提。
人才观的内涵是对人才本身的根本看法、总观点，是反映人才的特有属性及可能的外延。
那么，科学人才观的内涵应包括三个方面：一是品德、知识、能力和业绩有机统一的人才标准观，二是人人都能成才的学习实践成才观，三是人才资源是第一资源的人才价值观。
科学人才观扬弃了传统的人才思想和理论，汲取了当代人才学研究的新成果，继承和发展了马克思主义的人才理论，是在对当代社会人才特点及地位、作用正确认识的基础上形成的最新人才观念。
科学人才观内涵中的三大观念，从根本上回答了什么是人才这个本质问题。
其中，品德、知识、能力和业绩有机统一的人才标准观，回答了人才的本质属性和标准，规定了人才标准必须是内在素质与外化业绩的统一，这是科学人才观的核心思想；学习和实践成才观，回答了人才不是天才，不是少数精英，而是人人都有可能成才，人才来自人民群众，从而又规定了人才发生的实践性、广泛性特征，这是科学人才观的认识论思想；人才资源是第一资源的人才价值观，回答了当代人才在社会和经济发展中的特殊地位和作用，进一步从价值论上规定了当代人才特有的价值属性，这是科学人才观的经济理论思想。
显而易见，科学人才观为我们做好新时期的人才工作奠定了理论基础，成为人才开发和管理的重要指导思想。
因此，科学人才观为招才引智工作提供了全新的思路，显见的表明，集聚人才不能仅仅局限于“招引”，“内培”同样重要。
党员学习科学发展观心得：树立科学人才观
学习科学发展观后我了解到，科学发展观是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同毛泽东、邓小平和江泽民关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，是三个代表重要思想的具体体现。
科学人才观是科学发展观的重要组成部分，是做好人才工作的重要前提。
树立科学人才观，对于推动人才强国战略的实施，努力开创新时期的用人新局面，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
科学就存在着对世界事物认识的局限性，存在着时代发展的阶段性，就需要我们不断完善、不断发展、不断超越。
如果我们不顾时代和科学发展现实状况，继续恪守它，就违背了马列主义的本质。
所以，我们更需要根据今天科学发展的成果和社会实践的实际情况，与时俱进地勇敢超越。
”这为新时期如何做好地税工作指明了方向。
一、坚持科学发展是促进地税事业不断进步的根本所在。
科学发展就是要把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。
当前地税工作发展中，我们面临的突出问题是征管手段相对滞后。
目前，财政、金融等经济服务部门都已逐步建立起一套成熟的管理手段，地税机关要想更好地发挥税收职能作用，就必须紧跟时代步伐，在创新发展上下工夫。
因此，地税部门首先要进一步加强税收管理的科学化程度，不断推进税收管理的信息化进程，开发出适应现代税收征管特点的纳税申报、税款征收、基础税源管理的信息化系统，及时、全面地掌握各方面的管理信息，使信息化建设尽快融入税收管理工作中去。
其次要推进税收精细化管理，建立科学的税源管理制度，推进税收规范化管理和标准化作业，实现税收工作流程化，把各岗位紧密衔接起来，明确各个岗位职责，形成申报征收、管理服务、税务稽查和发票管理等部门之间，既各司其职又加强沟通、密切配合的工作机制；要提高税源监控效果，加强税收分析、纳税评估、税源监控和税务稽查的互动，规范互动协调机制，提高监控质效，从而使税收管理适应现代化要求，真正实现对纳税人高效率的管理和对税源的有效监控。
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浅论树立科学人才观的必要性
【摘要】从多个角度看树立科学人才观都有其必要性，本文试图通过基础教育实践中存在的所谓主科、副科说法的维度来探讨树立科学人才观的必要性。
【关键词】幸福感；教学观；人才观
就学生的全面发展来说将学科分为主科、副科是违背素质教育理念的，对于学生的全面发展来说也是不利的。
我们必须要树立科学人才观，避免主副科说法产生的危害。
１基础教育主科副科说法之现状分析
早在上个世纪中叶前，著名教育家陶行知先生曾形象地描绘了这样一种景象：“学生是学会考。
教员是教会考。
学校成了会考筹备处。
会考所要的必须教。
会考不必要的不必教，甚至必不教。
于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，工艺不教了，科学的实验不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所教的只是书，只是考的书，只是《会考指南》！教育等于读书，读书等于赶考”。
这样的教育就是我们今天所说的“应试教育”。
如今，亦然也。
在推行素质教育的今天，相对于应试教育，考试的科目、内容虽然扩展了许多，形式也有所改进，但教育的模式与陶行之先生当年所批判的并没有多大改变。
有人把所谓主科和副科下了这样的一个定义：“中考考的就是主科；中考不考的就是副科。
”正应了考的必须教，其他不必要的可少教甚至不教。
试想，原本属于所谓副科的时间均被所谓主科占用，学生整天在与三个所谓主科战斗，这对于学生和所谓主科教师是多么可怕的事。
其次，所谓主科老师感到幸福吗？非也。
超负荷的课时、超负荷的备课量、课程改革压力、巨大的生活压力、班级管理压力（很多“主科”教师同时必须担任班主任）、种种因矛盾冲突而产生的心理压力让这些教师感到无比痛苦与无奈。
年年、月月、日日地在拼时间、拼体力、拼青春、拼精力，让身心倍感交瘁，无止休的机械劳动，无止境的工作时间，让生命向未来做出透支，教师付出超负荷的劳动。
“主科”教师经常羡慕“副科”教师：没有教学压力，闲暇时间多，因此对于前文中“副科”老师的牢骚，“主科”教师是不屑道：切！得了便宜还卖乖！品着香茶吐酸言！
有权威调查表明，当前教师普遍认为自己目前的压力较大，认为感受到工作愉快的比率很低。
可以这样说，目前大多数教师普遍体验不到工作的幸福感。
更谈不上教学和幸福生活相统一。
２工具理性人才观深入骨髓的结果
所谓人才观，在一般意义上说，也就是关于人才的根本观点和总的看法，简单说就是如何看待人才，是关于人才的观念体系。
既包含对人才的本质、价值、规律、地位和作用等问题的基本观点，也包括评才、聚才、育才、用才、管才等所持的具体观念和态度，是人们对于现实中所存在的人才现象在头脑中的观念反映。
因此，对人才有什么样的理解，形成什么样的人才观，相应地也就决定了如何进行人才培养、教育。
有什么样的人才观就有什么样的人才理论和实践。
工具理性人才观是在合目的的有效性思维方式支配下，以人类物质需求的绝对优先性为前提，以人才的现代管理体系现实地实现其形式合理性，体现了对人才的工具性理解和支配的基本特征，考试本是手段，但如今考试变成了目的，而且是唯一的目的，而学校、教师和学生也随着教育的工具化一并成了手段和工具，
学校和教师为考而教，学生为考而学。
“考试”缘于这样的价值目标，强调的是考试的范围和内容，不是考综合素质和实践能力，是统一性的标准化的课本知识，在规定的时间和一定的知识范围内考同样的题目以利于进行横向比较，其实质体现的是社会分层的技术公正性、真理性，从而导致了主体的客体化、物化，并最终扼杀了人才的创造性、丰富性，使人才成了一种单向度的理性工具。
工具理性人才观的基本思维方式是追求人才培养、使用和管理的最佳方案、最佳人选、最佳效率的有效性思维方式。
工具理性逻辑是一种效率逻辑，效率是工具的价值之所在。
作为能力评价的唯一尺度，考试内容具有唯一科学的正确的答案，答题正确与否，因为内容的真理性是人才评价公正性的基础，也是应试教育的核心问题；这样真理性的内容导致学习时只能背诵和接受，不能怀疑和批判，社会和学校在这种“应试教育”模式的主导下，片面追求人才培养效率的功利性目标，将人才培养的竞争转化为升学指标的竞争，进而直接地异化为培养考试能力的竞争。
导致以考试成绩作为教与学效果的绝对评价尺度。
重智力开发而轻人格培养，重理论知识而轻实践能力；重视考试学科而忽视非考科目产生所谓的主科与副科。
３树立科学人才观的必要性
基于以上分析，正是由于不合理的人才观念，导致了我们在现实的人才培养、使用和管理活动中违背了人才自身成长、发展及其发挥作用的基本规律，产生了所谓主科副科的说法。
反过来，该问题的根本性解决，则需要前提性地实现人才观的突破与变革。
以人为本的科学发展观实质上就是着眼于解决发展过程中人与自然、人与自身和人与社会的矛盾并形成以人为本基础上的和谐关系，实现人的发展过程中目的与工具、人与物、人与社会等价值观意义上的统一。
因此，坚持科学发展观才能实现人才的目的性价值与手段性价值的统一，从而从根本上超越和扬弃工具理性的人才观。
其实，以人为本的人才观既是科学发展观的人才观，又是科学发展观的实质和核心。
科学发展观的核心和本质是坚持以人为本的价值方针，这要求我们在以人为本的社会发展观下必须确立以人为本的人才观，反过来，在人才领域只有坚持以人为本的人才观才是真正的体现科学发展观。
只有抛弃工具理性人才观，建立以人为本的科学人才观，从“社会本位的工具理性态度”到“以人为本的价值实现理念” 从“社会精英意识”到“大众人才观念” 从“物化的共性标准”到“人化的个性尺度” 人才问题最根本的是人才的标准，由于其在人的发展上的重要性、潜在性、长期性、长效性和导向性等特点，要克服“物化的共性标准”带来的人才模式化和创新能力弱的问题，人才观念应充分体现“人化的个性尺度”的价值取向和追求，将人才标准由急功近利的操作型转移到激励人的创造性上去。
这就要求我们从过去把“物”的增长当作目的的发展理念，转向“以人为本”的发展理念上来。
总之，只有真正转变工具理性人才观建立以人文本的科学人才观念，实现价值理念的转变，发挥正确价值观、人才观的指导作用，在整个社会形成正确的教育培养模式，同时激发教师内在潜能和自我实现的愿望，革新教育观、学生观才能避免所谓的主科与副科之分。
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