《向人类的祖先“提问”》基于标准教学设计(3)

《向人类的祖先“提问”》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书《科学》╱大象出版社

内容来源：小学六年级《科学（下册）》第一单元

课时：第一课时

授课对象：六年级学生

设计者：王彩霞

目标确定的依据

课程标准相关要求

（1）会发现问题、提出问题并解决问题

（2）会提出猜想、会对他人进行科学的评价。

教材分析

《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的研究及之后的信息交流，多角度地了解人类祖先的生活。本课主要让学生对人类祖先进行提问，并能选择合适的研究主题进行大胆地猜想与假设。

学情分析

学生在之前已对“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“模型与解释”、“表达与交流”进行了分册学习，本册是建立在前几册教材训练基础上的一次整体提升，也是六年级上册一级目标“怎样做科学”的延续。在本册教材的设计中，进一步淡化了对科学知识教学目标的刻意追求，但这并不等于学生就失去了学习科学知识的机遇。其实，人们在解决问题的过程中，并不是完全依赖于自己已有的知识经验。很多时候，我们是带着明确的解决问题的意向去学习相关知识的。这种问题驱动的学习方式不但能弥补自己解决当前问题时知识上的不足，并且能取得比被动学习更好的学习效果。因此，解决问题的过程其实也是一个更有效的学习科学知识的过程。从这个意义上说，本册教材以专题研究的形式为学生创造了锻炼和提升探究问题和解决问题能力的机会的同时，也为学生创造了形式更开放、视野更开阔的

知识学习的机会。学生不仅仅是通过课本来获得知识，他们还将通过直接观察以及从网络、图书、相关人员那里得到更多的知识。这些知识虽然不是最精炼的，却为他们提供了比较、分析和自我思考的机会。

学习目标

1、会在老师的引导下科学地提出问题。

2、能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、会在小组内通过讨论与探究解决一些实际问题。

评价任务

1、对人类祖先能从多角度提出有科学意义的问题。

2、能够对提出的问题进行猜想与假设。

3、能对不同猜想进行科学的评析

教学过程