四年级下册道德与法治课件-《校园里的冲突》·2020统编版

能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛 盾的方式，方式不同，结果也就不同。
我们一起来看看《阅览室的故事》，针对相 同的情况不同的同学是如何处理的？
故事片段
阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强 却拉着李雯说起话来，叽哩咕噜的声音弄 得人很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷地 吃饼千，满室的书香混进了葱油的气味， 真让人难受!
这里怎么还有纸屑？
你打扫太不认真了。
又不是我弄的，
是他们。
这是我先看Biblioteka Baidu的。
在图书馆里，陈飞与 李勇在争抢一本漫画书 时，把书撕破了。
胡说，明明是我先 看到的，快放手。
在操场上，由于王强 奔跑过快，一脚踩坏了章 峰的陀螺，两个人为此打 了起来。
你赔我陀螺。 我就不赔，你 能怎么样？
回忆一下，你知道在校园生 活中还会发生哪些冲突呢？
我们都冷静 点，好好说话。
交换意见，讲清道理
对不起，我 不是故意的。
你越线了，还 弄皱了我的本子。
换位思考，理解他人
原来，坐在这一边， 很容易越线呀，对不起。
我也要更 小心一些。
商议办法，和谐相处
对不起，是 我没注意。
也不全怪你，我们 一起想个互不干扰的 办法吧。
请人调解，解决冲突
当冲突双方无法自己解 决问题时，可以请__老__师__ 、 同学 、 朋友 、 等人来帮助调解。
板书设计
校 园 里 的 冲 突
1.了解冲突产生的原因 2.采取正确的方法化解冲突
作业布置
预习第二框：《遇 到欺负怎么办》
小学道德与法治教学能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观，增强小学生抵制各种不良诱惑的能力，促进小学生更加健康地成长。教师要能够正确认识到小学道德与法治的重要作用，运用现代教学观念，创新教学的方式与方法。
课堂练习
一、填空。
1.能否避免发生冲突，往往取决于我们（处理矛盾）的 方式，方式不同，( 结果 )也就不同。
2.产生冲突并不可怕，采用（正确 ）的方法，可以很好 地（化解）冲突。
课堂总结
校园生活充满快乐，但也会出现一些冲 突。只有正确认识产生冲突的原因，才能 更好地解决冲突。而能否避免发生冲突， 往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不 同，结果也就不同。
再忍一忍，他 们快结束了吧！
请不要在阅览 室里吃东西。
怎么能在这 里吃东西！
不同的方法有不同的结果。谈谈三种方法可能出现的不同的结果。 （1）忍受的结果是： 刘强和李雯下次还会继_续__这__样__做____。 （2）真诚劝告的结果是：既避免了冲突，两_位__同__学__也__能__改__正___。 （3）指责的结果是： 可能会发生冲突，伤害同学之__间__的__感__情_。 （4）你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢?
课代表发新书时故意跳过我给了别人。 在玩游戏时，他故意把我推倒，然后却哈哈大笑。 因生病买药晚回宿舍两分钟，和宿管员大吵。 他误会是我跟老师告的状，到处跟别人说我坏话。
在我们的身边存在各种各样的冲突。只有 正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决 冲突。让我们一起来看看，由两位小演员带 来的《楼梯间的冲突》。
第二种真诚劝告。这样既不会和同学发 生冲突，也能让同学知道他们这种行为是不 正确了，有利于同学改正。
采用正确的方法处理矛盾
故事片段：自习课上静悄悄，王金刚正 在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着 的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备， 他的右手跟着一抖,字写歪了。王金刚转 向同桌，怒目而视....
控制情绪，保持冷静 你干什么？
我和________同学发生了冲突，事情的经过是 ______________________________________
____________________________________。 我打算这样来解决这个冲突 ____________________________________________ ________________。
一、从学生出发，优化教学方法
道德与法治 要想更好地提升小学道德与法治知识的传播效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学道德与法治课知识，只要学生能够理解，并且参与到其中就能
够进行总结，也能够得到较好的学习效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主探究，还需要不断提升学生的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。
道德与法治
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2020年度春季学期 小学四年级下册
3 当冲突发生时
第一课时 校园里的冲突
新知导入
欣赏视频：《小水与同学发生冲突》
在你的校园生活里有过类 似的事情发生吗？
你觉得怎样处理这样的冲 突比较好？
新知讲解
校园生活充满快乐， 但也会出现一些冲突。
张灵检查卫生时，发现王 晓负责的区域还有纸屑，就 指责王晓工作不认真。王晓 却认为，纸屑是别人打扫过 道时带过来的。两个人为此 吵起来。
例如，针对新闻上比较火的一个“老人倒地该不该扶”话题，教师可以组织小学生一起讨论。教师可以先了解一下小学生的基本观点，然后将小学生分为两队，一队认为该扶，另一队认为不该扶，随后让这两队进行辩论并阐述自己的理 由。通过唇枪舌战之后，小学生会自己明白，碰见需要帮助的老人，我们有责任有义务去帮助他们，但同时也需要保护好自己。通过这样的一个教学形式，让小学生参与其中，积极地思考和讨论，会大大提升教学的效果。
回忆一下王金刚和同桌在处理冲突时是如何做 的，都采用了哪些好方法呢？
第一步：控制情绪，保持冷静（要冷静） 第二步：交换意见，讲清道理（说道理） 第三步：换位思考，理解他人（能宽容） 第四步：商议办法，和谐相处（共协商） 第五步：请人调解，解决冲突（化冲突）
拓展提高
你还有哪些冲突没有解决？试着解决一下。
终于下体育课 了，渴死我了。
赶紧上厕所， 憋坏了。
是你没看到我啊！
思考：是什么原因导致 了冲突的发生呢？
你还想跑？快给 我道歉！
这个冲突为什 么会发生呢？
1.不遵守上下楼梯的规则 2.__不__懂__得__谦__让__________ 3.__不__懂__得__道__歉__________
性格好强不服输、玩笑开过 了头、情绪冲动，自控能力差、 同学之间的误会、以我为中心， 只从自己的角度思考问题等。