如何在英语课堂中创设情景
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
英语课堂教学情境创设
英语课堂教学的情境创设著名语言学家克鲁姆认为，成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
在英语教学中，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象力。
那么，如何在英语教学中创设情景呢？一、运用实物图画创设情景实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生真实的语境中进行学习。
充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。
如教学“apple，banana，pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane，bus，bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop，bank，shop”等词时，就可将它们制成图片。
再如学习“where……”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“where is my pen？where are the pictures？”等，提醒学生用“it is ……”和“they are ……”的形式来回答。
如此这般，不但让学生轻松记住了“in the ……/on the ……/behind the ……”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。
二、运用音乐创设情景众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实的情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生的情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。
如我在教学“make our world more beautiful.”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放一段由迈克尔?杰克逊演唱的《我们同属一个世界》，然后再问学生“what did you hear just now？”这样，很自然地引导学生讨论本课的主题——“保护环境的生要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
英语情境创设活动方案
英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。
本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。
I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。
1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。
2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。
3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。
4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。
5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。
通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。
此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。
II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。
活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。
2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。
3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。
4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。
活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。
这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。
III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。
活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。
2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
英语教学中的情景创设
英语教学中的情景创设英语情境教学是指在教学过程中，英语老师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、详细的场景，以引起同学对英语学习产生肯定的态度体验，从而关心同学理解学问，并使同学的心智得到进展的教学方法。
语境的不同，同一言语表达方式也会产生不同的含义。
语境是人们使用语言时的思维背景。
语言表达假如脱离语言情境可能就会失去意义。
因此，提高同学依据不同语境运用语言的力量是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键。
因此如何运用英语情境教学？一、创设校内整体的英语环境学校可以指定某一个月为“英语月”，在这个固定的月份里，要求同学进校就讲英语，比如早上进校门打招呼同学就可以用英语“Good morning.Nice to meet you.”几句简洁的英语问候一方面拉近了老师和同学之间的距离，另一方面营造出一个英语的环境，让同学身临其境般感受到英语的氛围走进校内随处可见让同学感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。
同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和同学沟通，还常常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。
二、巧用各种图片教学，借此吸引同学学习的留意力图片可以把事物的色调、外观最清楚、最直观地呈现在同学面前，直观生动地让同学对此事物有所了解。
在学校英语课堂教学中，图片教学是最常见的教学方式，这是由于图片作为最常用、最简便、最直观、最有效的课程资源，将其创设为情境教学，可以充分发挥学问性、思想性、情感性的教育作用，从而提高教学的有效性。
在学习各个国家的节日（Festivals）时，可以利用网络收集各种与此相关的图片，然后在上课的时候，通过向同学展现有关世界各地的节日图片，同学可以熟悉到各种不同节日所具有的特色。
丰富多彩的图片对同学视觉上的冲击产生肯定的震撼，对他们的印象颇为深刻。
接着，开头考查同学的把握状况，也就是利用图片让同学用英语表达节日名称，一个圣诞老人驾车送礼物的图片很快让他们想到圣诞节，并用英语表达出来；一个鞭炮齐声响，礼花满天飞的图片让他们联想到了中国的春节，这对于吸引同学学习的留意力，提高他们学习的有效性具有肯定的意义。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径在英语课堂中，创设教学活动情境可以激发学生的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
下面是一些创设教学活动情境的途径。
一、引入新课1. 利用多媒体技术：通过播放视频或展示图片等多媒体资源，引发学生的兴趣，并激发他们对课堂主题的好奇心。
2. 利用教具：使用教具来展示实物，例如利用模型、图表等教具，帮助学生直观地理解课堂内容。
二、游戏活动1. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，这可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
2. 分组比赛：将学生分成小组，进行英语知识竞赛或口语对话比赛，使学生在比赛中相互学习，增强学习的趣味性。
三、实地参观1. 校外实践活动：组织学生到英语角、图书馆等地方进行实地学习和交流，增强学生的英语能力和实际运用能力。
2. 小区考察活动：学生到小区进行问卷调查、采访等活动，使用英语与居民交流，提高语言运用能力。
四、情景模拟1. 情景表演：让学生进行情景对话表演，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
2. 情景演练：组织学生进行情景演练，例如去商场购物、去餐厅点餐等，让学生在真实情境中练习英语口语。
五、项目学习1. 以项目为导向：将课堂内容与实际生活相结合，让学生通过自主学习和团队合作完成一个项目，培养学生的综合能力。
2. 跨学科合作：与其他学科教师合作，将英语知识与其他学科内容相结合，创建一个综合性项目，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六、情感交流1. 分享故事：学生可以分享自己或者别人的英语学习故事，激励彼此学习，增强学生的情感交流和正向学习氛围。
2. 文化交流活动：组织学生进行英语国家的文化交流，例如通过电子邮件、信件等形式与国外学生进行交流，增加学生对英语国家文化的了解。
通过以上途径，可以创设各种丰富多样的教学活动情境，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语言运用能力和综合素质。
也需要教师在设计教学活动时注重情境的真实性和有效性，使学生能够真正地在情境中去运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
如何在英语课堂教学中创设情境
文中的角色就容易产生亲切感 ，很 自然地加强了内心体
验。 二、 创设教 学情 景应 注意 的问题
２ ．生 活呈 现情景 。在 英语教 学 中我利用 教室 、 场 、 操
１ ．创设教 学情境要 有利 于师生 间的教 学互动 。在英
邮局 、 店 、 商 电影 院等 典 型的生 活场 景 ， 引导 学生 进 行 “ 现 语 情境教 学活动 中 ， 然导致学 生 的差 异性 问题 。例 如有 必 场实况转播 ”“ 、现场解说 ”“ 记者 问” 形式 的英语 交际 些 人会 成为 情境 中的“ 、答 等 主角 ”有些 人会 成 为情 境 中的 “ ， 配 活动 ，要求学 生用所 学的英语 向别人介 绍 自己的学 校 、 教 角 ”而其他人 可能 只是 “ ， 观众 ” 。对此 ， 师应 注意尽量 保 教 室， 介绍班 级 、 师 、 学及家 人 的真实 情况 等 ， 引 导学 证 情境 中“ 老 同 或 角色 ” 分配 的公 平 和机 会均 等 ， 力 做 到让 每 努 生把所学 的知识运用 到实 际生活 中去 。如在 教完 《 目标 新
３ 画面呈现情 景 。课文 中 的插 图 、 图、 ． 挂 自制的教 学
的学 习和思考 内容 。这 样 ， 一方 面可 以实 现学生 之间在 知 识 与能力 等方 面 的相互 启迪 与促 进 ， 另一 方 面 ， 可 以避 又 免一 部分 学生 因经常做 “ 配角 ” “ 或 观众 ” 而导致 学 习情趣
一
位 学生参 与到情境 教学 的过程 中。情境无 处不在 ， 论 无
Ｇ ｆ ｉ》 ０ｏ ｔ 七年级 下 Ｕ ｉ１ ｅ ’ ｙ ｒ ｅ ａｆ ｍ 后 ， ｒ ！ ｎ Ｗｈｒ Ｓ ｏ ｎ ｌｒ ？ 先 是 真实 的或模 拟 的 ， 师应针 对不 同 的教学 内容 ， 同的 ｔ ｅ ｕ ｐ ｐ ｏ 教 不 要求 学生写一 封简短 的英文信 和一个 英文信 封 ， 以练 习其 教学 对象 ， 灵活地 设置不 同的情境 ， 促进 学生 思考 ， 让学 生 格 式 ， 针对 近几 年 因劳务输 出 ， 多学 生都 有 家人 或 从不 同的角 度进行学 习 ， 然后 许 使不 同程 度 的学 生都有适 合 自己 亲朋 好友在 国外 的实 际情况 ， 学生写 信给他们 并要 求 鼓励 回信 。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
如何在英语教学中创设情景
入其 中 ，会加 深 学 生对语 言的理 解 ，帮
在 英 语 教 学 中 融 音 乐与 英 语 为一
情 景 包 括 在 教 学 活动 时 采 用 的 各 种 景 物 、人 物 、场 景 和 环 境。 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 良好 的 教 学情 景 的创 设
更 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，逐 步 减 少 学 生 利 用 母 语 进 行 心 译 的过 程 ，加 快 与 客 观 事 物 建 立 直 接 的 连 接 ，并 为 学 生 提 供 良好 的 学 习环 境 ，从 而 提 高课 堂教学 的 有效 性 。 教 师在 课 堂 教学 中应通 过创造 各种 既贴 近学 生 生活 实 际，又 自然轻松 且令 学生 感兴 趣 的情 景进 行教学 ，为学生创
问路和 指路 的表达 方式。为 了给学 生创
外语课堂教学应当在课内创设更多的情
景 ，让学 生有 机会 运 用 已学到 的语 言材
料。 ”在英语教学过程中， 教师要充分创 设情景调动学生的思维，使学生会探索、
会学 习、 会 运用 英语 。情景教 学就是一
的游戏 情景 ，是 寓教 于 乐的好 方法 ， 能帮助教师把单调 乏味 的复 习工作变
设具体 生 动的直 观情 景 ，在课 前把 教 室 的桌椅 板 凳 利 用起 来 布置 了几个 街 道 ，
街道上布 置了餐馆、 超市 、 图书馆 、 公 园、
体 ，能 帮 助 学 生 理 解 对 话 ，表 现情 景 内 容 ，创 设 有 声 语 言 环 境 ，使 学 生 自 然 投 入。 音 乐不 仅 能够 陶 冶 学 生 的 情 操 ，培 养 学 生 的 审 美 能 力 ，还 能 营 造 宽 松 和 谐 的气 氛 。 在 这 样 的 课 堂 氛 围
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语课堂教学是孩子学习英语的最初阶段，如何让孩子轻松自然地掌握基本的英语词汇和语法知识是每个英语老师都面临的问题。
而创设情境是最有效的教学方法之一，它可以帮助孩子更好地理解和运用英语知识。
下面介绍三条基本途径，帮助英语老师在课堂上更好地创设情境，提高教学效果。
一、创设真实的场景和情境小学英语教学中，创设真实的场景和情境是非常重要的，因为孩子们通常都是从日常生活中接触到英语，教师应该根据孩子的实际经历，通过情景模拟等方式来创设生动的英语教学场景。
比如，在教育孩子购物用语时，可以模拟超市购物的场景，并组织孩子进行实际的购物体验。
在教授节日的相关词汇和用法时，可以通过讲解相关的节日文化背景，带领孩子制作相关的节日手工，唱儿歌、跳舞等方式来创设情境，让孩子们在轻松、自然的课堂氛围中学习英语。
二、运用多媒体工具现今的孩子都是以互联网和多媒体为主要娱乐和学习方式的，所以运用多媒体工具对于创设课堂情境非常重要。
老师可以利用投影仪、电脑、音响等工具，播放英语歌曲、动画、视频等多媒体资源，创设多样化的英语课堂情境。
比如，利用发条猴等英语动画片片段，介绍英语语法中的时态，帮助孩子们学习英语文法。
在教授英语单词时，可以利用多媒体资源进行趣味性的互动游戏，提高孩子们的学习兴趣和参与度。
三、创设趣味性活动孩子们喜欢玩耍和游戏，而游戏可以被运用到英语教学中，通过创设趣味性活动，使英语学习更加生动有趣。
在教授英语单词时，可以制定趣味性的团体游戏，让孩子们在玩游戏的同时学习词汇。
在教授句型和对话时，可以通过孩子们喜爱的演出活动，带领孩子们表演相关的对话和剧场话剧等，使英语学习更加丰富多彩。
此外，老师还可以利用英语歌曲、英语童话等资料，为孩子们设计趣味横生、生动活泼的英语故事分享活动，激发孩子学习英语的热情。
总之，创设情境是小学英语课堂教学的重要手段，大幅提高孩子们的英语听说读写能力的同时，也提升了英语教学的趣味性和实用性。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中创设有效的教学语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高英语学习的效果。
本文将从课堂环境、教学材料和教学活动三个方面，分析如何创设有效的教学语境。
一、创设有利于语言学习的课堂环境1.温馨愉悦的教室氛围：将教室布置得温馨愉悦，可以通过贴上英文海报、挂上学生的英语作品、放置一些可爱的英语玩具等方式，营造出英语学习的氛围，让学生感受到英语的乐趣。
2.展示学生作品和成果：在教室中设立一个英语角，专门展示学生的英语作品和成果，如英语绘画作品、英语作文、学生自编自演的英语小剧场等。
这样可以激励学生的学习积极性，让他们感到自豪和自信。
3.提供英语学习资源：在教室中设置一个学习角，放置一些适合学生年龄的英语学习资源，如英语绘本、英语卡片、英语游戏等。
学生可以在空闲时间主动地去探索和学习，加深他们对英语的兴趣。
二、选择优质的教学材料1.选用符合学生年龄和水平的教材：在小学教学中，要根据学生的年龄和英语水平选择适合的教材，涉及到学生生活经验和感兴趣的内容，有利于他们主动参与到英语学习中来。
2.多媒体教学：利用多媒体教学技术，例如操作电脑播放英语动画片或者英语歌曲，让学生通过视听的方式学习英语，增强记忆和理解能力。
3.激发学生的学习兴趣：选择一些与学生日常生活相关的教材，如英语绘本、英语童话故事，或者通过引入一些有趣的英语游戏和活动，使学生在轻松、有趣的情境中学习英语，提高学习兴趣。
三、设计有效的教学活动1.角色扮演：设计一些与学生生活相关的角色扮演活动，使学生能够在模拟的情景中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
2.游戏活动：以游戏的形式进行教学活动，如单词卡片配对游戏、英语歌曲填空游戏等，帮助学生巩固和运用所学的英语知识，同时增加学生的参与度。
3.小组合作学习：在教学中设置小组合作学习的活动，让学生分组进行英语对话、英语问答等任务，激发学生合作学习的积极性，培养学生的团队合作精神。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂是孩子们学习英语的起点，在这个阶段，创设一个有效的教学语境非常重要。
一个好的教学语境可以帮助学生更好地吸收知识，提高英语听、说、读、写的能力。
下面是一些在小学英语课堂中创设有效的教学语境的方法。
1. 创设情境化的教学环境在小学英语课堂中，老师可以通过情境、角色扮演等方式来创设一个真实的英语环境，让学生在实际场景中学习。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式让学生在不同情境中使用单词，比如在超市购物、在医院看病、在学校交流等。
这样能够让学生更容易地理解和记忆单词的用法，并且提高他们的语言运用能力。
2. 创设合作学习的教学语境在小学英语课堂中，老师可以鼓励学生之间的合作学习，让他们在合作中共同学习、共同探索、共同解决问题。
在进行英语口语练习时，可以让学生两人一组，互相练习对话，提高他们的口语表达能力。
在进行英语作文练习时，可以让学生组成小组互相检查修改作文，提高他们的写作能力和语言表达能力。
3. 创设多媒体辅助的教学语境在小学英语课堂中，老师可以利用多媒体工具来辅助教学，比如利用课件、音频、视频等来展示图片、动画、视频等，让学生更直观地了解和掌握知识。
比如在教学单词时，可以通过课件展示单词的图像、发音、用法等，让学生更好地理解和记忆单词。
在进行听力训练时，可以播放英语听力材料，让学生通过多媒体的方式锻炼听力技能。
4. 创设游戏化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以通过游戏化的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
比如可以利用英语单词卡片进行英语单词游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握单词。
可以利用英语角色扮演游戏来进行口语练习，让学生在游戏中自然而然地练习口语。
可以利用抢答游戏、拼图游戏等来进行英语知识的复习和巩固。
5. 创设个性化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来创设个性化的教学语境，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习英语。
如何在英语教学中创设情境
如何在英语教学中创设情境英语在现代化的交流中起着越来越重要的作用，所以英语教学不但仅是应试教学，更重要的是让学生在一定的在语言环境中实行交际和应用。
在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言水平，又能培养学生的思维水平和空间想像水平。
所以教师应该努力创设一种开放的，积极的英语交流气氛，让学生在情境中不知不觉中学会交流，从而达到英语语言学习的目的，提升口语表达水平。
一位著名的教育家曾说过,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会使用已学到的语言材料。
”可见创建教学的重要性。
情境教学情景的创设有很多的方法：一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的水平学生的思维是通过问题，一点点的加以训练的，没有问题，就不会实行思维。
所以，教师要擅长提出一些环环相扣，能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。
教学实践证明，好问题最能激发学生思考。
如在教学仁爱英语九年级Unit4 When was it invented?关于Robots(机器人)一课时，就曾这样连续设计问题：What do you want to have? Do you want to have a robot?What do do want it do for you?Robots can do many things instead of human beings,how should we get along with robots in the future?等环环相扣的问题，让学生在问题情境中互相探讨，各抒已见。
学生们积极思维，有的认为机器人不会代替人类，因为他们是人类创造的；有的认为将来机器人有可能与人类发生一场战争，所以我们应该与机器人友好相处，避免战争的发生，让机器人更好的为人类服务。
这样创设问题，不但培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
创设问题情境，不但仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。
通过情景教学创设高效英语课堂
通过情景教学创设高效英语课堂
情景教学是一种通过情境模拟，让学生在真实环境下学习语言
的方法。
利用情景教学方法可以创设高效英语课堂，以下是几点建议：
1. 利用真实场景创设情景教学，让学生在感性体验中学习英语。
比如，利用视频或图片展示一些真实场景，让学生通过观察、模仿、表演的方式进行学习。
2. 引入角色扮演，让学生在扮演不同角色的同时学习英语。
将
学生分为不同的组别，每个组别扮演不同的角色，通过角色扮演的
方式学习不同主题的英语知识。
比如，扮演餐厅服务员和顾客，学
习如何点餐和交流。
3. 利用游戏和竞赛的形式创设情景教学，让学生在愉悦的游戏
氛围中进行语言学习。
比如，利用知识竞赛、口语速记和猜词游戏等，让学生在快乐互动的氛围中学习英语。
4. 利用多元化的教学资源，增加情景教学的趣味性和实用性。
比如，利用英文歌曲、英文电影、英文新闻等多种资源，让学生在
轻松愉悦的学习氛围下进行语言学习。
总之，创设高效的情景教学课堂需要积极探索教学方法，注重
如何将情境和语言知识紧密结合，并将学生主动参与、多元化教学
资源等教学理念贯穿于教学实践中。
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如何在英语课堂中创设情景
【摘要】在英语课堂教学中，教师要善于为学生创设一种宽松愉快、民主和谐，直观生动、开放互动的语言情景，让学生在愉快的教学环境中，不知不觉地吸取英语语言知识，增强语感，提高综合英语运用能力。
【关键词】英语课堂；创设情景；激发兴趣
苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。
成功的英语教育教学的关键就在于教师为学生创设积极、主动、生动、活泼、有效的学习条件。
创设一种宽松愉快、民主和谐，直观生动、开放互动的语言情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。
在英语课堂情景教学中，教师要尝试为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的教学环境中，不知不觉地吸取英语语言知识，增强语感，提高综合英语运用能力，提高课堂教学有效性。
众所周知，“成功的外语课堂教学应深入创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。
那么英语课堂中如何创设教学情景呢？
第一，我们可以利用直观教具，如挂图，卡片，实物等创设情景，另外教室本身就是最直观，最贴近生活的教学情景。
七年级上册Module 2 My classroom and my bodyUnit1 It’s a classroom这一单元中有很多有关学习用具的单词，上课时我直接从学生的课桌上拿来教学，学生觉得生动，有趣，新奇，原来英语就在我们身边。
在教学Module 4 My family.时，我拿出我的全家福照片，引入家庭成员名称的学习，学生学得轻松自如，在操练句型Who is that? Who are they?时，我让学生用自己家的照片练习，贴近学生的实际生活。
教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起学生学习英语的兴趣。
第二，在单词教学中，我们可以运用肢体语言来优化课堂教学。
在教单词时可边做动作边教单词。
如在教到write,draw时，学生一边念单词，一边动手写画，多种感官并用，增强记忆；教tall,short时，可用手做出高，矮的样子；在教happy,sad 时，可以配上开心、悲伤的表情；教学play basketball,drive a car,swim,dance，sleep 等词时，都可以边做动作边教单词；教人体各部位的名称时，让学生点着部位说单词，然后玩“Touch your nose”游戏，这样既形象生动，又有趣易记，课堂气氛活跃了，学生的积极性也提高了。
第三，教学中我们可以利用生活实际创设情景，教师在情境中教，学生在情
境中学，这是我最喜欢的教学方法，学生们也很感兴趣。
我在上七年级下册购物那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。
我把学生分成几组，有当售货员的，有当顾客的，有卖服装的，有卖学习用品的，有卖水果，蔬菜的，有卖食品的。
有的是实物，有的是学生们自己动手画的。
让学生去做、去说、去表演，同学们的学习兴趣很高，都积极参与，争先恐后的发言，使我轻松，愉快地完成了教学任务。
象这样可创造情境的还有借书，看病，作客，问路，旅游观光等。
教师可充分挖掘和利用教材，激发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，让学生进入角色，产生身临其境的感觉，完成练习和实践的有机结合，从而激发学生的学习兴趣，不断提高英语口语的表达能力。
第四，多媒体教学软件具有形象、生动，逼真的特点。
在英语课堂教学中，我充分运用现代教育技术，利用多媒体的优势，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，提供声情并茂的情景，最大限度地激发学生学习的积极性，帮助学生提高学习英语的兴趣，丰富学生的学习素材，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力。
如教七年级上册Module 4 Activities and the weather时，我制作多媒体课件，向学生展示各种活动图片，教学单词形象生动，引入句型I like basketball.Do you like basketball? What’s your favourite sport?的教学非常自然，也利于学生反复操练。
教学天气时向学生展示世界各大城市天气图片，操练句型What’s the weather like in London in spring?使学生有身临其境的感觉。
在教学八年级上册When was he born？这一单元时，我利用许多学生喜爱的明星照片展示目标语言，并运用这些明星照片进行针对性的练习，学生很感兴趣，轻松自如地掌握了语言知识。
所以教师在教学中要充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力，让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。
情景教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，它使学生感知的过程变得容易，使学生的认知更加牢固。
因此，在英语课堂中，要尽可能多地创设情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，为学生营造一个丰富多彩，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，它能有效地活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验到英语的乐趣和成功的喜悦，有助于激发学生学习英语的兴趣，让学生不知不觉地掌握和运用语言知识，逐步提高英语口语的表达能力。
参考文献
[1]陈旭远，张捷《新课程实用课堂教学艺术》。
东北师范大学出版社，2006。
[2]杨扬《多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究》〈上海教育〉2000年第4期。
[3]唐晓杰《课堂教学与学习成效评价》广西教育出版社2005,5。
[4]张武升《教学艺术论》上海教育出版社1993。