小学英语课堂情景创设的有效方法
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法
在小学英语课堂中，创设情境可以帮助学生更好地理解和记忆
英语知识，增强学习的乐趣和兴趣。
创设情境的方法如下：
1. 贴近学生生活：将课堂内容贴近学生的生活经验，让学生能
够理解和体验到所学知识的实用性和实际意义。
可以通过引入口语
表达、交际情境等方式实现。
2. 利用图片或视频：使用有意义和生动的图片或视频来呈现课
程内容，可以让学生更好地理解和记忆相应的单词、短语、句型等。
3. 唱歌跳舞：利用歌曲、舞蹈等形式，将知识点融入其中，带
领学生一起唱一首歌、跳一支舞，将学习与娱乐相结合。
4. 玩游戏：利用各种游戏，如角色扮演、趣味竞赛等，可以增
强学生的参与度和乐趣，同时也能使学生在游戏中不断地实践英语。
5. 聆听英语电影或广播：利用有趣的电影、英语歌曲和广播，
让学生体验英语的真实场景，帮助他们更好地了解语言的文化和语境。
总之，在小学英语课堂中，老师需要根据学生年龄、兴趣爱好
和课程内容的特点等因素，选择适合的情境创设方法，让学生更好
地掌握英语知识。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅
小学英语课堂有效创设教学情境方法举隅在小学英语课堂教学中，创设符合小学生身心特点的、富有趣味性的情境，能极大地激发学生学习英语的热情，能让英语课堂充满情趣。
笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种情境创设的方法。
1、还原生活，创造情景。
利用教材中有关日常生活内容创设教学情景，引导学生进行“现场对答”、“现场解说”“场景表演”等形式的英语交际活动，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
如操练人教版三年级下册unit 5 a部分let’s learn时，把bus、taxi、bike、jeep等玩具放在不同地方，学生自然要找它们在哪儿。
这时通过“where’s the ...? it’s...”英语问答的方式进行情景会话等的练习，既教了知识，又锻炼了口语能力。
在教三年级上册unit 2 a let’s talk中介绍他人时，由于师生、生生不是很熟悉，可让三生一组由熟悉双方的同学介绍另外二人，这样，其他学生也学会了介绍。
2、利用实物，引入情境。
利用实物进行教学，形象直观，能加深对所学内容的印象。
我教三年级下册第四单元中的几个单词：peach ,pear ,orange 。
我准备了实物放在讲台上。
只见学生们盯着水果，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己，我立即问学生“do you like pears?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容。
当听到学生肯定的答案之后，我又指着一个pear问学生：“what’s this?”随后，我运用当场的水果教完本节课的新单词，学生们也很容易地记住了单词。
3、借助图片和录音机，再现情境。
在图片和录音机面前，学生看得清楚，听得真切，易于接受和理解。
例如，在小学英语第三册第三单元let’s talk时，我先在黑板上出示四幅图片场景，再听录音，这样学生仿佛真的身临其境一样，学习兴趣一下子被调动起来。
在一节公开课上，图片派上了大用场，解决了教学中的重、难点。
当时讲的是新单词hamburger和hot dog，不但出示了照片，还播放了简短有关两种食品解释的录音。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
小学英语课堂情境创设的方法
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
随着我国经济全球化和国际化的发展，英语在中小学教育中扮演着越发重要的角色。
在小学英语课堂中，创设有效的教学情境是提高教学效果的重要手段。
一、创设多样化的教学情境
小学生的兴趣爱好各不相同，因此在小学英语课堂中创设多样化的教学情境，可以满足不同兴趣爱好的学生的需求，使他们更加主动积极地参与到学习中来。
例如，在学习颜色时，可以邀请学生带来自己喜欢的颜色物品，通过分类、搭配、抽样等活动加深记忆。
二、创造愉悦的学习氛围
在小学英语课堂中，创造愉悦的学习氛围也是非常重要的。
教师可以在教学中适时地加入小游戏、童话故事、歌曲、视频等丰富多彩的教具，让学生在玩的过程中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、轻松愉快地进行课堂交流
课堂交流是小学英语教学中必不可少的一部分。
为了让学生能够轻松愉快地进行课堂交流，教师应该充分考虑到学生的实际情况，从学生熟悉的物品出发，引导学生进行自我介绍或者是描述物品的细节等等。
四、创设充满挑战的学习情境
在小学英语课堂中，通过一系列富有挑战性的任务，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，学以致用。
例如，“我的英语口袋”是一个很好的学习情境，学生需要用自己学过的英语单词和短语来向同学介绍自己的口袋里的物品，同时也为学生提供了一个自主创编的机会。
总之，创设有效的教学情境能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的学习效果。
小学英语教师应该根据学生的实际需要，从多方面入手，创造一个适合学生学习的愉快环境。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。
情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。
一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。
在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。
教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。
在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。
四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。
在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。
学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。
教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。
通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。
教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。
在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
如何在小学英语课堂中创设情境教学法
52如何在小学英语课堂中创设情境教学法★ 陈育通俗来说，情境教学法是可以将学生引入到一定环境中让其潜移默化吸收知识一种有效策略，这对于践行新课改背景下的教育理念，使学生的课堂主体地位得到充分的发挥有很大帮助。
基于此，作为一名时代发展中的小学英语教师，我们具备新课改的教育理念，认清实施情境教学法于课堂活动中的价值，从而根据学科特点以及学生的最近发展区，实施合理的情境教学法调动学生学习英语知识的积极性和主动性，使学生以积极的心态投入到课堂环境当中主动获取英语知识和技能，让学生产生学习英语知识的浓厚兴趣，从而达到提升小学英语课堂教学质量，促进学生全面进步发展的目的。
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣在新时期的教育环境下，若是教师以传统时期“填鸭式”的教学策略展开英语活动，势必会使学生产生学习英语知识的消极态度，但随着科学技术日新月异的进步与发展，如今的教育领域中已经有了多媒体技术的应用。
因此，作为一名新时代下的小学英语教师，我们要学习新时代下教育资源的意识，具备应用多媒体技术的能力，再根据教学内容应用多媒体技术创设与教学内容紧密相联的直观情境，让学生的注意力在直观画面的吸引下集中到课堂当中，从而达到培养学生学习英语知识的兴趣，优化小学英语课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《My classroom》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术将教室的图片展现在了大屏幕上，带领学生学生认读了“classroom、window、picture”等本单元中的重点单词，进而对学生说道：“This is a classroom，What's in the classr oom.”于是为学生介绍了学习目标，正式导入了新课教学。
然后，我通过指着教室中的物品，引导学生学习了“What's this?”这个句型，使学生懂得了本单元中名词单复数的使用。
之后，我引导学生整理了这节课学习的单词和句型，对学生强调了本单元的内容是可以用于如今所处的生活环境中的，旨在可以激发学生学习的主观意识。
创设语境,提高小学英语课堂实效
创设语境，提高小学英语课堂实效小学英语课堂的实效性是受到老师、学生、教材、教学手段等多方面因素的影响的。
其中，创设语境是提高小学英语课堂实效性的重要手段之一。
下面，我们来详细探讨一下如何创设语境，提高小学英语课堂实效性。
一、什么是语境语境指在使用语言的过程中，语言和谐共处的背景。
比如说，一个单词、一个短语或一个句子要理解它们的意思，必须在特定的语言环境下才能完成。
语境可以是物理场景，比如教室、家庭、商场等；也可以是精神场景，比如思想、文化、人际关系等。
二、为什么要创设语境创设语境有助于提高小学生英语学习的实效性，主要原因有以下三点。
1、有助于理解语言：每个单词、短语和句子都有其特定的语境，只有在这个语境下才能理解其含义。
2、有助于记忆语言：语境可以帮助学生联想单词、短语和句子的含义和用法，从而更容易记忆。
3、有助于提高语言表达能力：通过创设语境，学生可以更好地理解语言，更准确地表达自己的意思。
三、如何创设语境在小学英语课堂中，创设语境需要从多个方面着手，下面我们来分别讲解。
教师是创设语境的关键人物。
教师可以通过以下方式创设语境：（1）物理环境：教师可以根据教学内容的需要布置教室环境，比如通过张贴图片、挂上海报或悬挂文学作品，营造一个语言学习的氛围。
（2）语言环境：教师在教学中可以用丰富的语言场景模拟不同语言情境。
例如，根据不同的情境设计问答环节，让学生在实践中应用语言，从而更好地掌握语言。
（3）文化环境：教师可以创设不同文化环境，使学生了解不同的文化背景；比如通过展示不同国家的风光、美食、生活方式等，让学生了解其他文化的差异和特点，达到更好的课堂效果。
除了老师，学生在课堂中也可以创设语境，培养自己的语言表达能力，增强语言学习的效果。
（1）组织问答环节：学生可以通过组织问答环节来模拟真实语言情境。
比如，学生可以在组内模拟旅游、野营、购物等场景，让其他学生扮演观光客、营地管理等角色，场景越真实，学生的语言能力就越容易提高。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中创设有效的教学语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高英语学习的效果。
本文将从课堂环境、教学材料和教学活动三个方面，分析如何创设有效的教学语境。
一、创设有利于语言学习的课堂环境1.温馨愉悦的教室氛围：将教室布置得温馨愉悦，可以通过贴上英文海报、挂上学生的英语作品、放置一些可爱的英语玩具等方式，营造出英语学习的氛围，让学生感受到英语的乐趣。
2.展示学生作品和成果：在教室中设立一个英语角，专门展示学生的英语作品和成果，如英语绘画作品、英语作文、学生自编自演的英语小剧场等。
这样可以激励学生的学习积极性，让他们感到自豪和自信。
3.提供英语学习资源：在教室中设置一个学习角，放置一些适合学生年龄的英语学习资源，如英语绘本、英语卡片、英语游戏等。
学生可以在空闲时间主动地去探索和学习，加深他们对英语的兴趣。
二、选择优质的教学材料1.选用符合学生年龄和水平的教材：在小学教学中，要根据学生的年龄和英语水平选择适合的教材，涉及到学生生活经验和感兴趣的内容，有利于他们主动参与到英语学习中来。
2.多媒体教学：利用多媒体教学技术，例如操作电脑播放英语动画片或者英语歌曲，让学生通过视听的方式学习英语，增强记忆和理解能力。
3.激发学生的学习兴趣：选择一些与学生日常生活相关的教材，如英语绘本、英语童话故事，或者通过引入一些有趣的英语游戏和活动，使学生在轻松、有趣的情境中学习英语，提高学习兴趣。
三、设计有效的教学活动1.角色扮演：设计一些与学生生活相关的角色扮演活动，使学生能够在模拟的情景中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
2.游戏活动：以游戏的形式进行教学活动，如单词卡片配对游戏、英语歌曲填空游戏等，帮助学生巩固和运用所学的英语知识，同时增加学生的参与度。
3.小组合作学习：在教学中设置小组合作学习的活动，让学生分组进行英语对话、英语问答等任务，激发学生合作学习的积极性，培养学生的团队合作精神。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂是孩子们学习英语的起点，在这个阶段，创设一个有效的教学语境非常重要。
一个好的教学语境可以帮助学生更好地吸收知识，提高英语听、说、读、写的能力。
下面是一些在小学英语课堂中创设有效的教学语境的方法。
1. 创设情境化的教学环境在小学英语课堂中，老师可以通过情境、角色扮演等方式来创设一个真实的英语环境，让学生在实际场景中学习。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式让学生在不同情境中使用单词，比如在超市购物、在医院看病、在学校交流等。
这样能够让学生更容易地理解和记忆单词的用法，并且提高他们的语言运用能力。
2. 创设合作学习的教学语境在小学英语课堂中，老师可以鼓励学生之间的合作学习，让他们在合作中共同学习、共同探索、共同解决问题。
在进行英语口语练习时，可以让学生两人一组，互相练习对话，提高他们的口语表达能力。
在进行英语作文练习时，可以让学生组成小组互相检查修改作文，提高他们的写作能力和语言表达能力。
3. 创设多媒体辅助的教学语境在小学英语课堂中，老师可以利用多媒体工具来辅助教学，比如利用课件、音频、视频等来展示图片、动画、视频等，让学生更直观地了解和掌握知识。
比如在教学单词时，可以通过课件展示单词的图像、发音、用法等，让学生更好地理解和记忆单词。
在进行听力训练时，可以播放英语听力材料，让学生通过多媒体的方式锻炼听力技能。
4. 创设游戏化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以通过游戏化的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
比如可以利用英语单词卡片进行英语单词游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握单词。
可以利用英语角色扮演游戏来进行口语练习，让学生在游戏中自然而然地练习口语。
可以利用抢答游戏、拼图游戏等来进行英语知识的复习和巩固。
5. 创设个性化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来创设个性化的教学语境，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习英语。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。
情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。
下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。
教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。
通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。
2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。
3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。
通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。
4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。
学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。
通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。
通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。
通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。
这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。
情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
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小学英语课创设“情景”教学的方法探索小学英语创设“情景”组织教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录象、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情景教学，如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语等等。
再有就是教师根据班级、学生的实际、特点组织一些具有适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，学习提高、发展。
一、创设“情景”教学的理论依据什么是“情景”? 什么是“情景教学”? 情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。
情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
目前的情况是，我们有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。
这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。
以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影，为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设“情景”教学的功能目标情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。
其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。
创设“情景”教学进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，现在比较多的“英语角”，就是其延伸、发展。
课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。
三、创设“情景”教学的方法1. 以歌曲组织教学引入以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。
笔者的做法是：先让学生学会几首每单元E部分的英文歌曲；再观看这些歌曲的学生表演（《上海教育出版社》出版的教材同步VCD，基础差的班级使用最为适合。
），接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣；在此基础上，选一篇有连贯意义的（如“LOOK AND SAY”上的内容）作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积极性会更高，然后，开展自创歌曲比赛，其结果将另人兴奋，笔者本学期所任的两个教学班，两名学生谱曲的“Mr White’s kitchen”（介绍怀特先生家的厨房间为内容的）成为了两个班同学喜爱唱的“流行歌曲”。
笔者认为，创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。
2. 会话导入会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”, 即各班分成若干个小组，指定组长, 组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。
例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。
这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。
如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。
笔者认为，这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。
在情景中学习、表扬、提高。
3. 教师用英语组织课堂教学教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
这种用英语组织教学的“情景创设”是最会被小学老师所忽略，老师往往觉得小学生连本国语言还未学成，让其听老师的英语行事，恐怕难度太高，生怕教学质量达不到要求。
这是英语教师的基本功，又是最容易被忽视的。
4. 看图说话看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。
看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。
由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。
随着现代科技技术的发展，引用出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影出示等等，笔者这里都把它们归入“看图说话”。
小学教材中的“LOOK AND SAY”即指指图说话或者问答，用于教学字母、单词，有时也用语教学简单的句型。
笔者的一段教案为：T：（Point the letter in the picture） What letter is this？ P：It's “f” .T：Is this letter “g”？ P：No, it isn't. It’s letter “f”.笔者的另一段教案为：教学复习内容为：五年级第二期第六单元，运用D部分的一张图（下图作为操练内容）：T：Look, this is a picture of our classroom. Our classmates are cleaning our classroom. Mike is cleaning the clackboard. Mary is cleaning the door. Tom and Rose are are cleaning thewindow. Peter and Tim are cleaning the desks, and Helon is cleaning the chair. They are busy, but they are all happy.通过教师的指图讲解，学生能很快领会。
接着教师可以进行看图问答。
例如：WHO’S CLEANING THE BLACKBOARD? …让学生回答。
5. 用打字形式辅助英语学习法使用、创设这种情景，笔者最有体会的。
用打字形式辅助英语学习法，即打字的内容是教材要求掌握的单词、句子，采用英文打字形式实现。
或电脑使用打字的软件，如利用《TYPINGMASTER98》打字软件等创设情景。
电脑已逐渐普遍，小学里目前开设的兴趣课，就可以利用该软件组织学生进行英文单词、句子的操练，也能完成4. 所能完成的内容。
现在学校一般均有供学生打字的设备，或者开设了英文打字课。
笔者认为英文打字不仅可以提高学生的动手能力，而且可以发展学生的思维，使打字机成为学生的书写工具，也可适当的代替传统的书写工具。
有关心理学的研究表明，学生在学习思考过程中，刺激物的强度大小，直接关系到学生兴趣的高低，兴奋保持的长短，并会最终影响到教学效果的优劣好坏。
从95学年第二学期开始，笔者尝试把英文教学与英文打字结合起来，通过英语学科的趣味性及英文打字的新鲜感，调动学生的学习积极性，达到英语学习水平的提高。
笔者的具体做法、步骤是：第一步：要求学生能掌握英文打字的技能实践证明，学生刚接触英文打字机或者后来运用打字软件进行打字，一般都有一种新鲜好奇感，表现出很大的兴趣，但要想打好字一定要有正确的姿势，正确的指法，持之以恒的信心。
怎样培养呢？笔者认为由于一开始的字母键练习比较单调、枯燥，一旦新鲜好奇感消退，往往不能有正确的态度，没有耐心，就不能打好字，更不能辅助英文学习，所以首先要利用各种形式手段。
如教师示范，使学生心理上有一种成就心理感，增强内驱力；学生示范，使示范的学生有荣誉感，观摩学习的学生有现实感、亲近感，如果利用好，不断可以培养尖子，还可以取得大面积的丰收；另外还有比如小组比赛，增强竞争性，给予学生表扬与奖励等。
因为心理学研究表明，对于具有高度附属感的学生，一旦得到长者、老师的肯定或表扬，会进一步努力学习，就能取得良好的成绩，保持新鲜好奇感（把握好表扬的教学原则是很现实有用的）。
打字时，要求学生实现盲打，即眼视原稿，不看键盘。
初学英文打字，坐在打字机旁，他的反应几乎完全有视觉线索指导。
练习时，看到一个字母，然后就会不自觉地用眼睛找到相应的字母，于是按这个键（那怕教师提醒这样是不利练好打字的）。
如果他的视觉被迫脱离键盘，便一个字母也打不出来。
因此一开始就要训练学生必须不看键盘。
（用蒙眼法）靠手指感觉击键，即顺序触摸训练法，也就是凭动觉（肌肉线索）指导他的反应反复训练、形成技能。
录像教学也不失为一种好的方法，当学生掌握了一定的打字技巧并有一定的速度后，往往会有自满感，这时教师选一盘录像，引导（提高、开拓）学生的视野，会起到事半功倍的效果。
第二步：认真训练，熟悉键位，埋下伏笔心理学者研究过动作技能的遗忘进程表明：动作技能的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别，操作技能不易遗忘。
因此在实践中就要求学生反复认真训练，形成熟练的动作，有一定的速度。
在此过程中必须克服急于求成心理，“欲速则不达”，戒骄戒躁，扎扎实实地一个一个练，熟悉每一个键位。
这里，特别要提出一点，就是教师时把握的“度”非常重要。
笔者认为，可以利用学生学习英文打字的兴趣，迁移学生对英语产生兴趣。
因为英文打字技能是经过大量练习之后获得的，是以连续任务的形式出现的。
它不同于言语知识保持高度依赖脑中枢，这种中枢可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量，所以一旦形成，就不易遗忘，就可以用于英语教学之中了。
第三步：运用学习策略，完善英文打字技能在英文打字中，可以培养英语“听、说、读、写”中的“听”和“写”（在英文打字中，就是“打”的能力）加强巩固英语学习。
默写单词可以变成默打单词，完成英文单词抄写任务，掌握单词的拼写。
学生在打字机上重复操练单词，加深记忆，然后集中进行单词默打。