幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南科学领域培训
幼儿园3—6岁发展指南科学领域心得体会
幼儿园3—6岁发展指南科学领域心得体会通过假期学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，让我受益匪浅，感触频多。
让我重新对幼儿教育有了一个更全面的了解，更清晰的认识，也让我在实施的过程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也为我们幼儿教师点亮了盏盏明灯，照耀了彼此的成长之路。
翻开《指南》，印象最深刻的就是“说明”中的一句话，呈现的是发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在我看来就是要做到关注细节、尊重个体差异、丰富的保教经验。
边看着边在思考：孩子不就像阶梯吗？一层层地往上，再优秀的孩子若要到达顶端不都是要先走在最低最矮的台阶上吗？只是有些孩子起步比较慢，作为教师应该给予他们越来越多的鼓励和表扬，“蜗牛”也会走上阶梯到达最高的顶点。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。
儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。
学习了科学领域《3—6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些关键词是多次出现的，在教师的教学中应该注重其中的关键。
一、要为幼儿创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，在环境的创设上应该以幼儿为主，让幼儿能动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验到科学活动的乐趣。
另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。
比如：在班级种植区域中，应该让幼儿充分的参与进来，孩子们通过自己带来的瓶瓶罐罐，种子等，和老师一起体验种植的乐趣，种植结束后孩子们会关注到自己种的小植物的生长过程，进行探讨，也能关心自己的种植结果，与同伴交流，和老师一起发现其中的秘密等，如果是老师代替幼儿进行种植活动，那么幼儿就失去了体验种植的乐趣，没有亲自进行种植怎么能对自己的小植物关注和关心呢。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
步要怎样做等。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4. 初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给
植物分类，根据外部特征给物体分类。
2. 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、 轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？
支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快 慢的原因和条件，并实际去验证。
支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物， 可以进行实地调查.
认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动
手自制玩具。
目标2：具有初步的探究能力
3-6岁儿童学习与发展指南科学领域学习心得
3-6岁儿童学习与发展指南科学领域学习心得通过对3-6岁儿童学习与进展指南的关于科学领域的学习，幼儿教育工的心得体会是怎样的呢？下面是学习啦我为大家共享的是3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得，希望对你有关怀!3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得篇一通过这次培训学习，让我对《指南》有了新的理解。
我深深领悟到，"做中学'是科学活动的一种良好教育活动模式。
它充分的调动一切因素让孩子学会觉察世界，理解世界。
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中觉察和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和〔数学〕认知。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性〔阅历〕，充分进展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步进展规律思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
这次学习的心得有以下几点：重视情感目标的进展。
在《指南》的科学探究中的第一条目标是"亲近自然，宠爱探究'。
好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。
好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于剧烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和主动性。
因此幼儿的科学教育不能以牺牲兴趣为代价来求取能力和技能的进展。
教师应爱惜幼儿的好奇心和探究兴趣，为幼儿探究提供精神上和物质上的支持。
根据幼儿的年龄特点开展科学活动。
《指南》中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。
小班最简洁，对感兴趣的事物能仔细观看，觉察其明显特征;中班进行观看比较，觉察其相同与不同;大班能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的转变。
目标由易到难、由浅入深，目标层次慢慢递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们教师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
在生活情境中促进幼儿数学认知能力的进展。
3—6岁儿童学习与发展指南科学领域目标
3—6岁儿童学习与发展指南科学领域目标科学是儿童认识自然和探索世界的重要途径。
通过科学活动，儿童能够发展他们的观察、比较、记录和解释现象的能力。
在3-6岁这个阶段，幼儿已经掌握了一定的物理、化学和生物概念，可以通过探索和实验的方式进一步发展他们的科学思维和科学技能。
以下是3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域的目标：1.培养观察和描述的能力：鼓励幼儿仔细观察和描述他们周围的事物，包括形状、颜色、大小和材质等。
通过观察和描述，幼儿能够提升他们的观察力和语言表达能力。
2.发展比较和分类的能力：鼓励幼儿通过比较和分类来理解事物之间的相同和不同之处。
例如，让幼儿比较不同颜色、大小或形状的物体，并将它们分类到不同的组别中。
通过比较和分类，幼儿能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.培养问题提出和解决的能力：鼓励幼儿提出问题，并尝试通过实验和观察来解决问题。
例如，让幼儿观察不同颜色的植物在不同光照和水分条件下的生长情况，并讨论它们的原因。
通过问题解决的活动，幼儿能够培养他们的探索精神和创造力。
4.发展科学实验的能力：鼓励幼儿进行简单的科学实验，例如混合颜色的水、观察物体的浮沉和磁铁的吸附等。
通过实验，幼儿能够学习科学方法，并培养他们的观察、记录和解释实验结果的能力。
5.培养环境保护的意识：鼓励幼儿关注环境保护，并学习如何保护动植物和自然资源。
例如，通过观察植物的生长和动物的习性，让幼儿认识到它们对我们生活的重要性，并鼓励他们采取行动来保护它们。
6.培养对科学知识的兴趣：通过丰富的科学故事、实验和观察活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
尽量提供多样的科学材料和实物，让幼儿亲身体验和探索科学世界。
总结起来，3-6岁儿童学习与发展指南的科学领域目标主要包括培养观察和描述、比较和分类、问题提出和解决、科学实验、环境保护意识、以及对科学知识的兴趣等方面的能力。
通过提供丰富的科学活动和材料，能够帮助幼儿发展他们的科学思维和科学技能，培养他们对科学的兴趣和探索精神。
《幼儿园3-6岁儿童学习跟发展指南》科学领域培训
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励
幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
● 悉心观察并理解幼儿的探究，
不随意介入（善于观察、富有洞察 力）
★4、幼儿探究的特点
◆ ◆ ◆
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 幼儿是积极主动的探索者 幼儿的探究借助于直接经验 —
借助动作、借助具体事物
◆
5。5个。”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右
用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”“那么，两个眉毛一共用了几个 瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。
10个。”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”
幼儿的发展水平和经验
掌握了10的基数概念 没有真正掌握加法算式的意义 不能应用所学的数学解决相关的问题
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣
（是首要目标） 强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养， 教师要把握数学教育的特点，采用得当的教 育方法和手段。
上
下
左
右
左 右
活动区材料分类摆放
生活中的数学
（形状、颜色、时间）
数学存在于生活之中 无处不在
手套配对
比高矮
目标2、感知和理解数、量和数量关系 目标3、感知形状与空间关系
幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱
来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，
这种与生俱来的特点是探究事物的内
驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
3――6岁儿童发展指南科学领域内容
3――6岁儿童发展指南科学领域内容3-6岁儿童发展指南科学领域内容引言：科学是一门非常有趣的学科，它可以帮助我们了解自然界的奥秘，并培养孩子们的观察、实验和解决问题的能力。
在3-6岁的儿童发展阶段，科学教育可以通过一系列的活动和实践来促进他们的认知和思维发展。
本文将介绍一些适合这个年龄段儿童的科学主题和活动，以帮助家长和教育者更好地指导他们的学习。
一、观察自然界观察是科学探索的基础，可以培养儿童的观察力和细致入微的观察技巧。
家长可以带领孩子们到户外，观察花草树木、昆虫和小动物。
他们可以观察花朵的颜色、形状和气味，观察昆虫的行为和特征，观察小动物的生活习性等等。
通过观察，儿童可以积累丰富的观察材料，提高他们的观察能力和感知能力。
二、探索物质和材料在这个年龄段，儿童开始对物质和材料产生兴趣。
家长可以给他们提供各种不同的材料，如水、土壤、沙子等，让他们通过触摸、感受和玩耍来了解这些材料的性质和特点。
孩子们可以用水来观察物体的浮沉，用沙子和土壤来制作模型或者观察植物的生长等。
通过这些活动，孩子们可以培养对物质的认知能力和实验探索的兴趣。
三、实验科学在这个年龄段，孩子们可以进行一些简单的科学实验，如水的沸腾、冰的融化等。
这些实验可以帮助他们理解一些基本的科学原理，如热传导、溶解等。
家长可以陪伴他们一起进行实验，引导他们观察实验现象，并帮助他们总结实验结果。
通过实验，孩子们可以培养实验能力和科学思维，激发他们对科学的兴趣。
四、认识身体儿童对自己的身体和生理机能产生了浓厚的兴趣。
家长可以通过一些简单的活动来帮助他们了解身体的构造和功能。
例如，可以用镜子观察自己的眼睛、耳朵、鼻子等器官；可以通过运动和游戏来感受身体的协调性和灵活性；可以通过简单的实验了解呼吸和消化等生理过程。
这些活动可以帮助孩子们建立对身体的认知，并促进他们养成健康的生活习惯。
五、培养环保意识科学教育也应该包括对环保意识的培养。
在这个年龄段，家长可以教导孩子们如何节约用水、如何垃圾分类等。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
3-6岁儿童学习与发展指南科学领域教案
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3—6岁儿童发展指南科学领域选择题及答案
3—6岁儿童发展指南科学领域选择题及答案
1.题目：《指南》将幼儿在科学领域中的学习与发展分为哪两个子领域？
A. 科学探究、数学认知
B. 科学实验、数学逻辑
C. 科学理论、数学基础
D. 科学现象、数学应用
答案：A
2.题目：幼儿的科学学习是在什么过程中，尝试发现事物间的异同和联
系？
A. 记忆具体事物和解决实际问题
B. 探究具体事物和解决实际问题
C. 观察具体事物和讨论实际问题
D. 思考具体事物和解决复杂问题
答案：B
3.题目：幼儿的科学学习不应为追求什么和什么的掌握，对幼儿进行灌
输和强化训练？
A. 知识和能力
B. 知识和技能
C. 理解和记忆
D. 兴趣和爱好
答案：B
4.题目：在“目标3-在探究中认识周围事物和现象”对小班幼儿的目标要
求是什么？（多选题）
A. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的
B. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性
C. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响
D. 初步了解和体会动植物对人类的贡献
答案：ABCD
5.题目：以下哪种说法符合《指南》中关于幼儿科学学习的理念？
A. 应注重幼儿对科学知识的记忆和背诵
B. 应通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习
C. 应强调对幼儿进行灌输和强化训练
D. 应以追求知识和技能的掌握为主要目标
答案：B。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
本培训资料旨在探讨幼儿园科学教育的关键内容，提供有关科学教育的重要 性、设计与实施科学活动的方法，以及评估科学教育成效的方法。
培训目标
1 提升科学教育质量
2 增强科学兴趣
帮助教师了解如何提供有趣、有效的 科学教育，促进幼儿综合能力的发展。
引导幼儿树立对科学的兴趣和探索精 神，激发他们主动学习科学的动力。
幼儿园科学教育的核心内容
自然世界
让幼儿了解植物、动物和天气 等自然现象，培养他们保护环 境的意识。
物质与物体
引导幼儿对物质及物体的属性 进行观察和探索，了解它们的 特点和用途。
科学探究
培养幼儿进行观察、提问、实 验和总结的能力，激发他们的 学习兴趣。
幼儿园科学活动的设计与实施
1
目标设定
明确科学教育的目标，并与幼儿园课程整合，设计富有趣味性的科学活动。
2
资源准备
准备所需的实验材料、教具和图书等，确保科学教育活动的顺利进行。
3
活动实施
运用多种教学方法，激发幼儿的参与和探索兴趣，引导他们主动学习。
幼儿园科学教育的评估方法
观察记录
通过观察幼儿参与科学活动的态度和表现， 评估他们对科学的理解和运用能力。
作品展示
要求幼儿完成与科学相关的作品，评估他 们的创造力和科学知识应用能力。
3 打下科学基础
帮助幼儿建立扎实的科学基础，为日后更深入的科学学习打下坚实的基础。
科学教育的重要性
1 促进探索精神
科学教育可以培养幼儿2 发展科学思维
幼儿通过科学活动，学会观察、实验、 推理和做出合理的判断。
3 培育科学兴趣
科学教育可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们追求真理的精神。
《3-6岁儿童发展指南》科学领域内容
3-6岁儿童发展指南1. 学前期教育的重要性学前教育是儿童发展中至关重要的阶段之一。
在3-6岁这个阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，是学习各种知识和技能的黄金时期。
因此，科学的学前教育对于儿童的未来发展起着至关重要的作用。
2. 语言发展在3-6岁这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的提升。
他们能够更准确地表达自己的意思，理解更复杂的语言结构，并能够运用语言进行思维活动。
家长和老师可以通过与儿童互动、阅读书籍等方式，促进儿童的语言发展。
3. 社交能力3-6岁是儿童社交能力发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始建立起与他人的关系，学会分享、合作和解决矛盾。
家长和老师可以通过组织游戏活动、培养孩子的合作意识等方式，促进儿童社交能力的发展。
4. 认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力也在不断发展。
他们能够更好地理解抽象概念，进行逻辑推理，并渐渐养成良好的学习习惯。
家长和老师可以通过给予儿童适当的挑战、激发他们的求知欲等方式，促进儿童认知能力的提升。
5. 动手能力3-6岁是儿童动手能力得到提升的时期。
他们能够更加熟练地进行各种手工活动，培养自己的动手能力和创造力。
家长和老师可以通过为儿童准备适当的手工材料、指导他们进行手工制作等方式，促进儿童的动手能力发展。
结语综上所述，3-6岁是儿童发展的关键时期，家长和老师在这个阶段要注重全面培养儿童的语言、社交、认知和动手能力，为他们健康快乐地成长打下坚实的基础。
希望通过科学的教育指导，每个孩子都能在这个阶段获得充分的发展，展现出自己独特的潜能。
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
3-6岁儿童学习与发展指南培训
指南实施
指南实践原则
2
标题文字
指南实践原则
积极主动探究
操作中与材料互动中建构经验
经历了观察、思考、操作、得出结论、表达等一系列探究过程
学习方式
活动目标幼儿乐于探究，积极参与活动。能用清晰语言表述“用什么使什么转动起来”。在主动探索中获得力与转动关系的感性经验。
指南实践原则
指南实践原则
首要目标（动机）
指南实践原则
指南实践原则
指南目标2 具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。
指南实践原则
语言目标2的教育建议2、引导幼儿清楚地表达，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 □ 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
指南实践原则
语言阅读与书写 目标3教育建议让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。
指南定位
延展——霍金言论带来的思考如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到2600年，“如果你将新书依次摆放的话，你要以每小时90英里的速度行走才能跟上新书出版的速度。当然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领域，每秒就有10页的信息增加，而人们根本来不及阅读这些内容。”
共同点
指南定位：《纲要》和《指南》的关系
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3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的孩子用自己的 方式解决问题
励志人生 好好学习
幼儿的几种思维方式
❖ 直觉行动思维：借助动作进行思维
— 0-3岁
❖ 具体形象思维：借助形象或表象进行思维
— 3-6岁
❖ 抽象逻辑思维：借助语词、概念进行思维
励志人生 好好学习
★4、幼儿探究的特点
◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验
— 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
励志人生 好好学习
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱 来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲， 这种与生俱来的特点是探究事物的内 驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
（第二段）
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初 步的探究能力。
形成终身受益的学习态度和能力。
励志人生 好好学习
3、教与学的方式
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
励志人生 好好学习
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现
③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？
④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
励志人生 好好学习
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
● 悉心观察并理解幼儿的探究，不 随意介入（善于观察、富有洞察力 ）
励志人生 好好学习
口腔探索
励志人生 好好学习
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
励志人生 好好学习
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
励志人生 好好学习
三、数学认知子领域的目标及核心价值
励志人生 好好学习
目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验 、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然 结果。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问 题的能力更为重要。
励志人生 好好学习
数着数着互相就有了干扰:丁文数到7的时候,李宇一个劲说9,丁文生 气的说:“你小点声，我都数不了了。”王莹着急的叫张泽：“等会儿， 这几个我都数过了，你怎么还数呀？”张泽说：“我不知道，咱俩的都 混一块儿了。”我看时机已到，是引导孩子们想办法解决互相干扰问题 的时候了。于是我大声的问：“怎么样，数清楚了吗？柿子到底有多少 呀？”“没有”显然孩子们的情绪受到了影响。“为什么哪？”我接着 问，“因为他老给我捣乱，我老数不对。”“因为人太多，挤在一块儿 都混了。”“谁有办法把柿子数清楚？”听我这么一问，孩子们渐渐地 安静了，认真的思考起来。刘林第一个说：“我想还是一个人数吧，这 样不吵。”孩子们也都一致同意。于是老师请刘林来数，可是他刚数到 一半就数不下去了，他把数过的和没数过的混到了一起。
励志人生 好好学习
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
励志人生 好好学习
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？
②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种 方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
励志人生 好好学习
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
励志人生 好好学习
幼儿的发展水平和经验
❖ 掌握了10的基数概念 ❖ 没有真正掌握加法算式的意义 ❖ 不能应用所学的数学解决相关的问题
励志人生 好好学习
数学教育中存在的主要问题
❖ 对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高 ❖ 过于注重表面的“教”的结果、轻内在的“学
”的 过程 ❖ 脱离生活和实际问题
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教师的支持
※教师注重观察了解幼儿，满足其兴趣需求， 激发其内在的学习动机
※在生活和游戏中为幼儿创设游戏情境，使其 感受到数学的有用和有趣
※引导幼儿在不断与材料、同伴的相互作用中解 决生活中的简单问题，建构数学经验，获得主 动发展
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《指南》数学认知领域强调
1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感到数学的有用 和有趣，获得真实的经验
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2：不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的 兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重 目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几 个方面的发展。）
孩子们为她鼓起掌来。我不失时机的鼓励更多的孩子们：“谁还有 好的办法把柿子数清楚？”“我会2个、2个的数”，“我会5个、5个的 数”，“我还会10个、10个的数哪，肯定特别快。”
孩子们的智慧之门一下子被开启了，他们不厌其烦地一遍一遍尝试 不同的数柿子的方法，他们彼此交流，互相借鉴经验，最后终于数清一 共摘了50个柿子。
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3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们
带来了哪些启示。
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案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
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2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料
，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一 张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋 友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞， 做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子 放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动 了。
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幼儿园3-6岁儿童学习与 发展指南科学领域培训
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一、阅读《指南》中“科学”领域的 引
言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？找出关键词
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1、幼儿科学学习的特点
（引言第一段）
探究
解决问题
尝试发现
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2、幼儿科学学习的价值追求
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阅读活动案例2思考：
①此活动在目标、途径、方式上哪些方面符合 《指南》的要求？ ②教师提供了哪些支持？ ③幼儿在活动中是如何学习的，其思维发展有 什么特点？
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案例：《数柿子》
说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿 子，孩子们似乎乱了章法，他们急于得到结果，蹲下就各自数开了，捡 最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声的数1个、2个、3个……
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目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度 重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
—好奇、好问、好探究
★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的 首要目标。
★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中 的事物是他们最感兴趣的。
（强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
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数学存在于生活之中 无处不在
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手套配对
比高矮
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目标2、感知和理解数、量和数量关系
目标3、感知形状与空间关系
（是伴随性目标）
强调在游戏和日常生活中去理解数学、运用 数学，不能脱离实际情境
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2、案例分析
阅读案例1思考：
①案例中幼儿数学认知的发展水平和 经验如何？
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉 ”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐 中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉， 接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水 ，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面
的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
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幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同；
②结合案例反思当前存在的对幼儿数 学学习与发展的价值追求方面的问题 是什么？
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数学案例分析：