语音及语音教学
语音教学知识点总结大全
语音教学知识点总结大全一、语音教学的基本理论语音教学是语言教学中的一个重要部分，其基本理论包括语音知识、语音技能以及语音教学原则。
1. 语音知识语音知识是指语音学习者对语音素材的认知和处理能力，包括声音的基本单位音素（phoneme）、音节（syllable）、重音（stress）、语音连读（liaison）等。
语音知识是语音技能的基础，对于提高语音能力具有重要作用。
2. 语音技能语音技能是指语音学习者的语音表达能力，包括语音发音（pronunciation）、语音节奏（intonation）、语音语调（intonation）等。
语音技能是语音学习者实际运用语音知识的能力，其重要性不言而喻。
3. 语音教学原则语音教学原则是指在语音教学过程中应遵循的一些基本准则，包括因材施教原则、激励原则、循序渐进原则等。
了解和遵循这些原则有利于提高教学效果。
二、语音教学的方法语音教学的方法主要包括听说训练、模仿训练和对比训练等。
1. 听说训练听说训练是通过模仿和大量练习来提高语音学习者的听力和口语表达能力。
这一训练方法是语音教学中的基础，对于培养语音技能十分重要。
2. 模仿训练模仿训练是指让语音学习者模仿和反复练习标准的语音材料，以提高其语音表达能力。
这一训练方法可以帮助语音学习者更好地掌握语音知识，并将其运用到实际交流中。
3. 对比训练对比训练是指通过对比不同语音材料的发音和语音特点，使语音学习者更好地理解和掌握语音知识。
这一训练方法可以帮助语音学习者发现自己的发音问题并加以改正。
三、语音教学的技巧在语音教学中，教师需掌握一定的教学技巧，以提高教学效果。
1. 创设良好的语音学习环境良好的语音学习环境是语音教学的基础，教师应该营造一个轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
2. 注重个别指导每位学生在语音学习中存在不同的问题和需求，教师应该根据学生的实际情况进行个别指导，帮助他们克服语音障碍。
3. 打破传统的语音教学模式传统的语音教学模式可能会让学生觉得乏味和枯燥，教师应该灵活运用多种教学手段，如互动游戏、多媒体教学等，增加教学的趣味性和吸引力。
语音课教学ppt课件
选择适合学生水平的朗读材料，如诗 歌、散文和短文。
组织学生进行简短的演讲练习，培养 语音的自信和表达能力。
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语音常见问题解答
语音发音问题解答
总结词
语音发音问题主要表现在音素发音错误、音素混淆和音节错 误等方面。
详细描述
对于发音错误，需要指出正确的发音部位和方法，并提供正 确的发音示例；对于音素混淆，需要区分和比较相近的音素 ，强调它们之间的差异；对于音节错误，需要纠正错误的音 节组合，并教授正确的拼读规则。
详细描述
对于连读问题，需要教授正确的连读规则和技巧，强调连读在口语中的重要性； 对于弱读问题，需要指出常见的弱读音素和音节，强调正确的弱读处理方式。
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通过口语和对话练习，学生可 以提高语音的实际应用能力。
设计真实或模拟的对话场景， 让学生进行口语练习。
鼓励学生积极参与对话，注重 语音的流畅性和自然度。
提供反馈和指导，帮助学生改 进语音表达和交流技巧。
语音的朗读和演讲练习
通过朗读和演讲练习，学生可以提升 语音的表现力和感染力。
指导学生运用适当的语调和情感进行 朗读。
辅音的发音方式主要是通过舌头、牙 齿、嘴唇等器官的接触或接近来阻碍 气流的流动，从而产生不同的音素。
元音发音方式
元音的发音方式主要是通过口腔形状 的变化来调节音波的共鸣，从而产生 不同的音高和音质。
语音的音标和拼写规则
国际音标
国际音标是用来记录语音的符号系统 ，由元音音标、辅音音标和声调符号 组成。
义的声音。
语音的基本属性
语音具有物理属性、生理属性和 社会属性。物理属性包括音高、 音强、音长和音质；生理属性指 发音器官的状态；社会属性指语
语音与语音教学
io u
ua
ngiBiblioteka a o（u）uei
i
üa
n
a
i
声 调
上声 阴平 去声 上声 阳平 阴平 阳平 去声
四呼：是按韵母开头的元音对韵母所作的分类。 开口呼：韵母不是i、u、ü或者不以i、u、ü开头。 齐齿呼：韵母是i或者以i开头。 合口呼：韵母是u或者以u开头。 撮口呼：韵母是ü或者以ü开头。
汉语声韵配合表
（2）钻(zuān) 研(yán) 马(mǎ) 列(liè) 心(xīn) 明(míng) 眼(yǎn) 亮(liàng) 光(guāng) 明(míng) 磊(lěi) 落(luò) 胸(xiōng) 怀(huái) 广(guǎng) 阔(kuò) 山(shān) 河(hé) 锦(jǐn)绣 (xiù) 英(yīng) 雄(xióng) 好(hǎo) 汉(hàn) 兵(bīng) 强(qiáng) 马(mǎ) 壮(zhuàng) 山(shān) 明(míng) 水(shuǐ) 秀(xiù) 诸(zhū)如(rú)此(cǐ)类(lèi) 坚(jiān) 持(chí) 努(nǔ) 力(lì)
大树 确定 放映 变化 灿烂 电线 笨蛋 特色 会议 瀑布 大地 看到 印象 电视
3、“一、不”的变调 （1）在去声前都变为35调。
一定、 一向 、一对
（2）在非去声前，“一”变为去声（51），“不”不 变。 一行、一举、一想、一般、一两、一年、一边
不吃、不干、不同、不管、不想、不远、不愿
（3）夹在重叠的动词之间，变为轻声。 看一看、 问一问、 打不打、 来不来
音，则称为零声母。
韵母：指音节中声母后边的部分，它可以是一个
元音，或者是元音的组合，也可以是元音
和辅音的组合，如： “八”bā 韵母是ɑ，单元音； “叫”jiào 韵母是iao，元音的组合； “行”xíng 韵母是ing，元音和辅音的组合。 声调：指音节的高低升降变化。声调的变化，附
《小学语音教学》课件
提高语言交际能力
良好的语音能够增强学生的自信心， 使他们更愿意与人交流，从而提高他 们的语言交际能力。
语音教学的目标
掌握基本发音
学生应该能够正确发出所有的基本音素，包括元音、辅音和声调 。
形成正确的发音习惯
学生应该养成良好的发音习惯，如正确的口型和呼吸练习。
理解语音规则
学生应该理解并能够应用基本的语音规则，如连读、弱读和重音等 。
单词发音教学案例
总结词
纠正学生的单词发音错误
总结词
培养学生的单词发音自主学习能力
详细描述
教师需要认真听取学生的单词发音，并及 时指出和纠正学生的发音错误，让学生能 够逐渐掌握正确的单词发音。
详细描述
教师需要引导学生掌握单词学习方法，培 养学生的自主学习能力，让学生能够自主 运用单词发音规则进行语音纠正。
教授单词发音规则和技巧
详细描述
教师需要向学生介绍单词发音的规则和技巧，如重音、连读、弱 读等，让学生能够正确掌握单词的发音。
总结词
通过模仿和实践，训练学生的单词发音能力
单词发音教学案例
• 详细描述：教师可以让学生模仿正确的单词发音，并设计一些 单词发音训练活动，如单词拼读、单词辨析等，让学生在实践 中提高单词发音能力。
音标学习教学案例
总结词
教授音标分类和音标符号
详细描述
教师需要先向学生介绍音标的分类和音标符号， 让学生对音标有一个初步的认识。
总结词
通过示范和讲解，让学生掌握音标的发音技巧
音标学习教学案例
1 2
详细描述
教师需要亲自示范音标的正确发音，并讲解发音 要领，让学生能够正确掌握音标的发音技巧。
总结词
通过练习和活动，巩固学生的音标学习成果
第一章 汉语语音和语音教学
音节教学是把声韵调作为整体进行教学， 在整体中体会部分，这种方法带来的最大 好处就是发音比较自然准确，克服了单个 声母或韵母准确而组合成音节有“接缝” 的弊端，但不能很好地解决语流音变等问 题。 林焘先生指出：“只用字音教学的方法教 外国朋友汉语，只能做到‘字正’，很难 做到‘腔圆’，结果还是外国腔调的汉 语”。（林焘，2001）
单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü、ê 、－i(前)、－i(后)、 er(儿化韵) 其中七个是舌面元音，三个是舌尖元音。
复韵母有13个： 前响复韵母：ai、ei、ao、ou 后响复韵母：ia、ie、ua、uo、ü e 中响复韵母：uai、uei、iao、iou 带鼻音韵母有16个，都是由一个元音或两个元音 后面带上鼻音韵尾组成。有八个是带舌尖鼻音n, 还有八个是带舌根鼻音ng. an、 en、 uan、 ian、 en、 in、 un、 üan ang、 eng、 uang、 iang、 ueng、 ing、 ong、 iong
声调：汉语音节中，除了声母韵母两个部分外， 还有一个贯穿整个字音的高低升降，这就是声调。 声调也叫字调。它是汉语音节结构中不可缺少的 成分。同声母韵母一样，有区别意义的作用。现 代汉语各方言的调值最基本的类型有平、升、降、 曲折（包括降升和升降的）四种。描写汉语的调 值，一般采用五度标记表示法：先画一条竖线作 比较线，分成四格五点，分别用1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高。在比较线的左边 用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。
目前通常的做法或观点： 1.应该根据学生的实际情况，如母语背景、 模仿能力等个人因素进行有针对性的教学； 2.可以由音素开始教起，再组合成音节，然后 再进行短语的练习，最后才是句子。 3.语音教学不一定要按照什么固定的顺序进行 教学，要视学生和教学的实际情况而定， 如果在句子朗读中出现短语读音有误，可再重 复练习此短语； 如果短语中某个音节发音有问题，可以重复练 习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练习该 音素。
汉语语音与语音教学汉语语音特点与教学要点
汉语语音与语音教学汉语语音特点与教学要点汉语语音是指汉语中的声音系统，它由音位、音节、音韵和音调等组成。
汉语语音教学是为了帮助非汉语母语者正确掌握、使用汉语语音系统而进行的一种教学活动。
一、汉语语音特点1.声母和韵母分明：汉语中的声母和韵母是分开发音的，声母是音节开头的辅音，韵母是音节结尾的元音或元音加辅音。
2.声调特点明显：汉语是一种音调语言，具有四个声调。
声调的不同可以改变词义，所以准确掌握声调对汉语学习者来说非常重要。
3.声音持续时间较短：相对于一些欧洲语言来说，汉语的音节发音时间较短，发音幅度也比较大。
4.音节结构简单：汉语的音节较为简单，基本上都是由一个声母和一个韵母构成，不像一些西方语言那样复杂。
5.音位数量较多：汉语中的音位种类较多，包括21个声母、37个韵母和8个声调。
二、汉语语音教学要点1.语音基础知识的讲解：在教学中，需要向学生介绍汉语语音的基本知识，包括声母、韵母、声调等方面的内容，让学生掌握基本概念。
2.培养学生的语音敏感度：学生需要通过大量的听力训练和模仿，提高对汉语语音的敏感度，学会区分不同的音位和声调。
3.声母和韵母的发音练习：针对不同母语背景的学生，针对性地进行声母和韵母的发音练习，帮助学生克服母语干扰，发出纯正的汉语音素。
4.声调的训练：声调是学习汉语语音中的一大难点，需要通过大量的练习来掌握。
可以通过听力练习、模仿、读句子和朗读等方式来进行声调训练。
5.发音纠正和模仿：教师需要对学生的发音进行纠正，并引导学生重复模仿。
可以使用实例对比、多角度展示等方式，帮助学生纠正错误发音。
6.提供丰富的语音资料：教师可以提供丰富的语音资料，包括录音、视频等，让学生进行多次听力训练和模仿，培养正确的语音习惯。
7.语音教学与实际运用结合：语音教学不仅要注重理论知识的传授，还要结合实际运用，让学生在交际中积极运用所学的语音知识，提高语音的实际应用能力。
总之，汉语语音教学需要注重理论知识的讲解、大量的听力训练和模仿，以及实际运用的结合。
语音学与对外汉语语音教学
声韵操练时用的方法：
1、领读（跟读）：教师示范 2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读 3、轮读：一个一个来读 4、齐读：所有学生一起读 5、照镜子自己读 6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个 7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。 8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。 教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书 等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。 在学生读音的时候，能发现他们的问题。
（七）固定法：突出容易模仿的一点，然后
固定其发音部位的方法。
如：发o这个音，先固定好o舌头在口腔内的 形态，然后逐渐圆唇到一定的程度。先发i的 音，固定位置，然后发ü的音。
（八）增音法：
前后鼻韵母in－ing ing中加一个过渡音e，变 成－ieng,然后再发in。
（九）整体认读法：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si要整体认读，免 得跟单韵母i相混。
（五）夸张法：夸张口形和发音部位， 让学生模仿。
① f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。 h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成 阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙， 持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除 阻时摩擦完了发音结束 。 ② n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。 n舌头抵住下齿背，ng将口张大。
★声母的分类（按发音部位）
双唇音：b p m 唇齿音：f 舌尖中音：d t n l 舌根音：g k h 舌面音：j q x 舌尖后音：zh ch sh r 舌尖前音：z c s
不送气 清
熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音 教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学 的常用策略、方法和技巧。 具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语 音教学方法加以综合、发展和创新的能力。
语音及教学总结心得体会
随着科技的飞速发展，语音识别技术已经逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。
在我国，语音识别技术也得到了广泛的应用，特别是在教育领域，语音教学逐渐成为了一种新兴的教学模式。
作为一名语音教师，我有幸参与了语音教学实践，并在其中积累了许多宝贵的经验。
以下是我对语音及教学的一些心得体会。
一、语音教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力语音教学旨在帮助学生正确发音、提高语音语调，从而增强学生的语言表达能力。
在我国，许多学生由于方言、口音等因素，导致普通话发音不准确，这直接影响了他们的语言表达效果。
通过语音教学，学生可以纠正发音错误，提高语音质量，从而在日常生活中更加自信地与人交流。
2. 培养学生的语感语音教学不仅仅是教授发音技巧，更重要的是培养学生的语感。
语感是指学生在语言运用过程中，对语音、词汇、语法等方面的敏感度和感知能力。
良好的语感能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高语言水平。
3. 促进学生全面发展语音教学不仅仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的综合素质。
在语音教学中，学生需要学会观察、分析、总结，这些能力对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
二、语音教学的方法与技巧1. 创设良好的学习氛围在语音教学中，教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
2. 注重个体差异每个学生的语音基础和接受能力都不同，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
对于发音不准确的学生，教师应耐心指导，帮助他们逐步提高语音水平。
3. 强化实践训练语音教学应以实践为主，让学生在大量的练习中掌握发音技巧。
教师可以设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高他们的实践能力。
4. 运用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为语音教学提供了丰富的资源。
教师可以利用这些技术，为学生提供更加生动、直观的教学内容，提高教学效果。
5. 注重情感教育在语音教学中，教师应关注学生的情感需求，关心他们的生活，引导他们树立正确的价值观。
小学语音教学课件
通过期末考试评估学生对语音知 识的整体掌握情况，包括语音知
识、听力和口语等。
综合表现
结合学生的平时表现和期末考试成 绩，给出综合性的评价，为学生提 供反馈和建议。
教学目标达成度
评估教学目标是否达成，包括学生 是否掌握了语音知识、听力和口语 技能等。
学生自评与互评
学生自评
引导学生对自己的语音学习进行自我评价，发现自己的不足和进步，促进自我反思和改 进。
学生互评
组织学生进行互相评价，让他们从同伴的表现中学习，发现别人的优点和不足，促进相 互学习和共同进步。
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小学语音教学资源
教材与教辅
教材
小学语音教学的核心资源，包括教科书 、练习册等，提供系统的教学内容和练 习题。
VS
教辅
辅助教材，如教师用书、教学指南等，为 教师提供教学方法、教学建议和教学资源 。
促进语言理解和表达
正确的语音有助于学生更好地理解和 使用语言，提高他们的语言表达能力 。
语音教学的目标
掌握基本发音
使学生能够正确发出基本的元音、辅音和语调。
提高语音准确性
通过不断的练习和纠正，提高学生的语音准确性。
培养语音意识和敏感性
帮助学生建立对语音的敏感性和意识，使他们能够自我纠正和调整 语音。
案例二：游戏化教学在小学语音教学中的应用
总结词
增加语音学习的趣味性
详细描述
游戏化教学通过将语音学习与游戏相结合， 让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。 这种方法能够增加语音学习的趣味性，激发 学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
案例三：合作学习法在小学语音教学中的应用
总结词
促进学生之间的互助与交流
情境教学法
语音及教学教案设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握普通话语音的基本知识，提高普通话发音水平。
2. 培养学生良好的语音习惯，提高语音表达能力。
3. 增强学生的语音感知能力，提高语言鉴赏能力。
二、教学内容1. 普通话声母、韵母、声调的基本知识。
2. 常见声母、韵母、声调的发音技巧。
3. 语音调值、声调变化规律。
4. 语音中的轻声、儿化音、变调等特殊现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：声母、韵母、声调的发音技巧；语音调值、声调变化规律。
2. 教学难点：声母、韵母、声调的发音技巧；语音调值、声调变化规律。
四、教学方法1. 讲授法：讲解普通话语音的基本知识，引导学生掌握发音技巧。
2. 练习法：通过模仿、跟读、对比等方式，让学生在实践中提高发音水平。
3. 情境教学法：结合实际生活场景，让学生在情境中感受语音的魅力。
4. 比较分析法：通过对比不同声母、韵母、声调的发音，帮助学生区分和掌握。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示普通话语音相关的图片、视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解普通话语音的基本知识：（1）声母、韵母、声调的基本概念；（2）常见声母、韵母、声调的发音技巧；（3）语音调值、声调变化规律。
3. 实践环节：（1）模仿发音：教师示范发音，学生跟读；（2）对比分析：让学生对比不同声母、韵母、声调的发音，找出差异；（3）情境教学：结合实际生活场景，让学生运用所学语音知识进行表达。
4. 总结与反馈：（1）教师总结本节课的重点内容；（2）学生分享学习心得，教师给予点评和指导。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性；2. 发音水平：通过模仿、跟读等方式，评估学生的发音准确度；3. 语音表达能力：观察学生在实际情境中的运用情况。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法；2. 注重培养学生的语音感知能力和表达能力；3. 鼓励学生多听、多读、多练，提高语音水平。
语音及教学教案模板范文
---一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握XX语音的基本发音规则。
- 学生能够正确拼读XX语音，并理解其含义。
2. 技能目标：- 学生能够运用XX语音进行简单的日常对话。
- 学生能够通过听、说、读、写等练习，提高语音运用能力。
3. 情感目标：- 学生对XX语音产生兴趣，增强学习动力。
- 学生在语音学习中培养耐心和毅力。
---二、教学重难点1. 教学重点：- XX语音的发音技巧。
- XX语音的拼读方法。
2. 教学难点：- XX语音的音调变化。
- XX语音在句子中的应用。
---三、教学准备1. 教师准备：- 教学PPT或黑板。
- 语音教学材料（如录音、图片、卡片等）。
- 互动游戏道具。
2. 学生准备：- 学习XX语音的笔记本。
- 对XX语音的学习兴趣。
---四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 利用图片、视频或故事导入，激发学生学习XX语音的兴趣。
2. 简要介绍XX语音的背景知识，让学生对语音有初步的了解。
（二）语音讲解与示范（15分钟）1. 详细讲解XX语音的发音规则，包括声母、韵母、声调等。
2. 进行发音示范，让学生跟随模仿。
3. 针对难点，进行重点讲解和练习。
（三）语音练习（20分钟）1. 听音练习：播放XX语音的录音，让学生跟读，纠正发音。
2. 拼读练习：给出XX语音的拼音，让学生拼读出相应的词语。
3. 句子练习：设计简单的句子，让学生用XX语音进行口语表达。
（四）互动游戏（10分钟）1. 组织游戏，如“单词接龙”、“语音猜猜乐”等，提高学生学习兴趣。
2. 在游戏中巩固XX语音的发音和运用。
（五）总结与反馈（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生课后进行语音练习，巩固学习成果。
---五、课后作业1. 拼读并书写XX语音的生词。
2. 制作XX语音的语音卡片，进行自测。
3. 每日进行XX语音的口语练习。
---六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
语音及语音教学专题
汉语语调
汉语语调一般分为停顿、重音和句调三部分。 古代没有句读，因此古代文献对于现代人来说难 以断句，阅读十分困难。 现在有了标点。但外国学生对标点的意义和作用 不甚了解。难点之一就是停顿。停顿的位置难以 区分。 停顿有三种需要：一是语法上的需要，停顿可使 句子的语法结构明确；二是语义表达的需要，停 顿可使句义表达显豁；说话人为了突出某个内容 也可使用停顿；三是说话时换气的生理需要。但 其中最重要的是语法停顿。
普通话里还有一个零声母
普通话音节里大部分音节都以辅音声母开头，但 是也有一些音节的开头不是辅音而是元音，这就 是说，它们的声母是“零”，所以把不用辅音充 当声母的字称为“零声母字”。如“爱”——ai。
零声母字的开头虽然说是元音，但在实际发音上 往往带有那么一点同部位的摩擦成分。这些成分 有时明显，有时不明显，并且不能区别意义，不 构成不同的音位。
按发音方法，普通话声母可以分为五类
塞音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积 聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出，造成爆发色彩的 音。普通话的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。 擦音：发音时发音部位的某两个部分靠近，形成缝隙，气流从缝隙挤 出，造成摩擦音。普通话的擦音有f、s、sh、r、x、h。 塞擦音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，阻住气流，然后逐 步放开，形成一条窄缝，让气流从窄缝中挤出，造成塞擦音。普通话 的塞擦音有：z、c、zh、ch、j、q。 鼻音：发音时软腭下垂，鼻腔通路打开，口腔里形成阻碍的两部分完 全闭合，气流不能从口腔通过，转道鼻腔流出，发出鼻音。普通话里 的鼻音声母有m和n。 边音：发音时舌尖和上腭的某一点接触，形成阻碍，舌的两边松弛、 自然，气流沿舌的两边（或一边）流出，造成边音。普通话的边音只 有一个l。
第一章-汉语语音和语音教学-1.2
复练习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练
习该音素。
1.3 在语音教学阶段，如何处理语音教学与 汉字等语言知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学之间的关系
所谓的语音教学阶段当然以语音教学为主，但也要 考虑其他因素，例如：单教语音比较枯燥，如果两 个星期只练习语音而不学习一些日常用语或语法， 课堂气氛很难活跃，学生也没有成就感。
程棠先生对语流训练的方法提出了不同见解： “学习完整的技能之前，要把技能分解成
基本动作。基本动作学好之后，才能学会综合成 连续动作的技能。…….. 声、韵、调的单项练 习虽然非常单调枯燥，但为了使学生学好汉语语 音，必须进行严格而艰苦的训练。这个阶段是不 能跨越的” 。（程棠，1996）
音素是语音的最小单位，由音素开始进行单项训练， 打好基础，当然非常重要。但其局限性也十分明显： 它忽略了语音表义的功能性，对初学者来说可能枯 燥无味而且不易巩固。
也有人提出音素教学和语流教学相结合，在实际 的语音教学中，一种是先从语流切入，然后教其 中所涉及的音素；另一种是先教几个句子，从中 引导出某一两个音素，再由这几个音素引导出相 关的音素，从而照顾到语音的系统性。
顾筝等指出，音素教学法和语流教学法相结合的 提法本身就是有矛盾的，“这样的结合，与其说 是从语流切入，不如说是语流导入，这种结合法 只具有教学技巧上的价值，不具有教学途径上的 价值”（顾筝、吴中伟， 2005）。
音节教学法 (顾筝) ：
1.音节教学法首先可以避免忽视语音系统 性和层级性的特点的弊病，也避免了忽视语音功 能性和整体性的弊病；
2.音节教学法符合汉语语音的特点，汉语的 基本语音感知单位是音节；
3.音节教学法符合语音学习的特点，因为在 初级阶段，语音教学的基本手段是模仿，单独的 声母韵母难以直接把握，只有把它们拼合成音节 才是能够直接感知的基本单位。
语音教学知识点总结
语音教学知识点总结语音教学是语言教学中不可或缺的一部分。
良好的语音能够帮助学生更好地理解和表达语言，提高语言交际的准确性和流利度。
下面就语音教学的知识点进行总结。
一、语音发音的基本原则1. 声带原理声带是人类发声的重要器官，声音是由声带振动产生的。
在语音教学中要让学生了解声带振动的原理，并且通过练习调整声带的张紧度、气流速度等来改变音色和音高。
2. 发音器官语音的产生需要借助于呼吸道、声带、口腔和鼻腔。
教学中要重点讲解这些发音器官的功能和协调配合，以便学生理解和掌握正确的发音技巧。
3. 发音时的注意事项在语音教学中，学生应该培养正确的呼吸方式，保持舌头和嘴唇的协调运动，清晰地发出语音，并且要注意语音的声调和语调。
只有掌握了这些发音的基本原则，学生才能够有效地提高口语表达水平。
二、元音和辅音1. 元音元音是语言中的基本音素，是构成音节的核心部分。
在语音教学中，要介绍元音的特点、发音要点以及元音的分类和转换规律，让学生掌握英文中常见元音的发音规律，提高其正确发音的能力。
2. 辅音辅音是与元音相对应的音素，在发音时需要借助发音器官的协调运动。
在教学中要让学生了解不同辅音的发音方法和技巧，掌握英文中常见辅音的发音规律，提高其发音的准确性。
三、语音节奏和语调1. 语音节奏语音节奏是指在说话时各个音节之间的长短、高低和强弱的变化规律。
在语音教学中，要培养学生正确的语音节奏感，让其能够准确掌握英文语音的节奏，提高口语表达的地道度和自然流畅度。
2. 语调语调是指在说话时语音的升降变化。
在语音教学中，要教授学生不同语境下的语音变调规律，让其能够正确使用语调，使语言表达更加生动和富有感情。
四、语音教学方法1. 听力训练听力训练是语音教学中非常重要的一环，通过听力练习可以帮助学生熟悉不同发音的差异，提高其辨音能力和模仿能力。
在教学中应该给学生提供大量的听力材料，并指导其有针对性地进行听力练习。
2. 口语训练口语训练是语音教学的重要环节，通过不断的口语练习可以帮助学生加深对语音知识的理解，并提高其口语表达能力。
汉语语音与语音教学 声调及声调的教学技巧
一、声调的性质和作用
声调的变化具有两个特点： 1.声调的变化是相对音高而不是绝对
音高，与发音人起音的高低无关。 2.声调的音高变化是渐变的、滑动的，
而不是跳跃的。 （三）声调的作用
声调具有区别意义的作用。
二、调值、调类和调型
调类
阴平 阳平 上声 去声
调值
55 35 214 51
调型
平 (高平调) 升 (中升调) 降升 (降升调) 降 (全降调)
6.判断声调正误 老师读 学生判断 wàiyǔ wàiyǔ（ ）
7.选择练习 老师念guāngmíng， 学生判断A guāng Bguáng Cguǎng Dguàng
8.填空练习 guɑngming 9.听写 给音节听音标调
第五章 第三节
声调及声调的教学技巧
一、声调的性质和作用 二、声调的调类、调值和调型 三、普通话的四声 四、声调教学的内容和方法
他背着妻子去医院。
一、声调的性质和作用
（一）什么是声调 声调也叫字调，是音节中具有区别
意义作用的音高变化。 （二）声调的性质
声调的性质主要由音高的变化决定。 音高的变化是由声带的松紧造成的。 声带：松→紧，声音：低→高。
调号
–
ˇ ˋ
调值的描写——五度标记法
五度标记法是赵元任先生所创造，用 五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。
去声［51］5 4
阳平［35］3 上声［214］2
1
阴平［55］5高 4 半高 3中 2半低 1低三、普通话的四声
早在公元5世纪末，南北朝时的沈约 等人就已经发现了汉语有声调，并且 把当时的声调分为“平上去入”四类， 从此奠定了汉语声调分类的基础，为 历代所沿用。
（三）声调的练习方法
语音在教学中的作用
语音在教学中的作用首先，语音在教学中可以帮助学生提高听力能力。
在授课过程中，教师通过语音的表达和声音的变化，可以给学生提供大量的听力材料。
通过听教师的口语表达，学生可以锻炼自己的听力，在接受信息的同时，提高对语音和语调的辨识能力。
这对于学生语言学习的整体效果有着非常重要的影响。
其次，语音在教学中有助于促进学习的有效性。
通过教师的语音表达，学生能更清晰地理解知识的内容和重点。
教师可以通过使用各种语音技巧来强调重点，突出难点，引起学生的兴趣。
同时，通过语音的抑扬顿挫、音调的变化等方式，可以使学生更好地接受和记忆教学内容，提高学习效果。
此外，语音在教学中可以增强教学的活跃性和互动性。
教师可以通过使用不同的语音语调来调节课堂的气氛，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
教师不仅可以利用语音来提问、启发学生思考，还可以通过语音的变化来进行互动对话，鼓励学生表达自己的观点和思考。
这样能够使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，语音在教学中还可以帮助学生矫正发音错误、提高口语表达能力。
教师可以通过语音的模仿、纠正和训练，帮助学生纠正发音错误，并提高学生的口语表达能力。
教师可以选择适当的方式和教学方法来进行语音训练，使学生能更好地掌握语言的语音规律和发音技巧，从而提高学生的口语能力。
综上所述，语音在教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生提高听力能力，促进学习的有效性，增强教学的活跃性和互动性，并提高学生的口语表达能力。
因此，在教学中，教师应该充分利用语音的优势，灵活运用语音技巧，使语音在教学中发挥出最大的作用，提高教学效果。
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区分汉语和英语中的清、浊音
• 汉语中的清音：塞音、塞擦音、以及擦音 中的f、h、x、sh、s • 汉语中的浊音：边音、鼻音、以及擦音中 的r • 英语中成对的请浊音<p b>、< t d>、< k g>、 < f v>、< s z> 、m、 n、 l 、r、 h、 w
韵母的分类
• 单韵母：a、o、e、i、u、v • 复韵母 前响复韵母：ai、ei、 ao、ou 后响复韵母：ia、ie、ua、uo、ve 中响复韵母：iao、iou、uai、uei • 鼻音韵母 舌尖鼻音韵母：an、ian、uan、van、en、in、uen、 vn 舌根鼻音韵母：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、 ong、iong
二、z、c、s－zh、ch、sh辨正 • 单音节对比 Zi－zhi资－知； cang－chang仓－昌 san－shan三－山； • 双音节对比 Zhiyuan－ziyuan 支援－资源 cunliang－chunliang 存量－纯良 Sidian－shidian 四点－试点
三、zh、ch、sh和j、q、x辨正 • 单音节对比 Shi－xi时－习；shou－xiu收－修 Zhi－ji只－鸡； zhou－jiu周－究 Chi－qi尺－起；chao－qiao炒－巧 • 双音节对比 Chima－qima尺码－起码 Fenzhi－fenji分支－分机 Xishi稀释；xueshe学舌
第一课 • 语音及语音教学 • 词汇及词汇教学 • 汉字及汉字教学
语音及语音教学
• 基本概念：声母、 韵母、 声调 • 教学重点和难点 • 语音教学法及课堂案例分析
声母的分类
• 按发音部位 双唇音（b p m） 唇齿音（f） 舌尖前音（z c s） 舌尖中音（d t n l） 舌尖后音（zh ch sh r） 舌面前音（j q x） 舌面后音（g k ng h） • 按发音方法 塞音（b p d t g k） 塞擦音（z c zh ch j q） 擦音（f s sh r x h） 鼻音（m n ng） 边音（l） 清音、浊音 送气音、不送气音
教师在语音教学要注意的问题
1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能 随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度 温和，多加鼓励。
• “不”单独说时读本调去声 • “不”在去声音节前变读为阳平 例如：不是bù shì bú shì 不去bù qù bú qù • “不”夹在两个动词或形容词中间读轻声 例如： 去不去 好不好
教学重点和难点
• 语ห้องสมุดไป่ตู้辩正 • 外国人发音偏误分析
语音辨正
一、R的辨正 • 单音节对比 Lao－rao老－扰；luan卵－ruan软 Lang浪－rang让；lun论－run润 Le乐－re热； luo落－ruo弱 • 双音节对比 Lizi－rizi例子－日子；lukou－rukou路口－入口 Loudao－roudao楼道－柔道
“一”和“不”的变调
• “一”作为序数或者在词语的最后一个音节 时声调没有变化 例如：一、二；第一号 • “一”在阴平、阳平、上声三种声调的音 节前变读为去声 例如：一天yī tiān yì tiān； 一年yī nián yì nián；一晚yī wǎn yì wǎn • “一”在去声音节前变读为阳平 例如一夜yī yè yí yè • “一”夹在动词中间读轻声 例如：看一看
• 不能区分送气和不送气音（b/p、d/t、g/k、 j/q、z/c、zh/ch、z/c）例如：西班牙语学 生会把送气音全部发成不送气音，原因是 在西语里没有送气音。 • 不能区分平翘舌音 例如：泰国学生会把z c s 组和 zh ch sh 组的声母读成一样。原 因是因为泰语里有发音类似 z c s 组的声 母，而完全没有zh ch sh 组。
• 不能区分舌尖前音（z、c、s）和舌面前音 （j、q、x）例如：欧美学生容易把“z”发成“j”， “走吧”发成“酒吧”。 • 元音发音不饱满 例如：日本学生很难把“v”发准 确，原因是在日语中只有类似“u”的发音。另， 日韩学生发元音时口型偏小，欧美学生发元音时 口型较夸张。 • 声调辨析：在发音时，受母语中语调干扰，发生 负迁移。例如：欧美学生在语流中很难把握调值 的变化，尤其是一句话最后一个字的发音在疑问 句中偏向发成阳平，在陈述句中发成阴平或去声。
五、V的辨正 • 单音节辨正 Yu－yi鱼－咦；nv－ni女－你 • 双音节对比 Yiju依据；diyu地域 六、Ang的辨正 • 单音节对比 Ban－bang搬－帮； nian－niang年－娘 Chuan－chuang穿－窗 • 双音节对比 Banbang半磅；zhanchang战场
外国人发音偏误分析
语音教学法
一、教学方法 1、模仿法：集体模仿、个别模仿 2、夸张法：口形、响度与音程、板书 3、演示法：直观法、实物演示、图表演示、 动作演示 4、对比法：汉语内部对比、汉外对比 5、带音法 6、分辨法：分辨声母、韵母、声调和音节
二、声调教学法 1、教学顺序：按第一声、第四声、第二声、 第三声顺序教学 2、演示法 3、对比法：例如 汉外对比 英语中的Let’s go! 很像汉语第四声发音，对英语国家或懂英 语的学生，可以先让他们对比上句中的go 发音。 4、连调训练
四、J、q和z、c的辨正 • 单音节对比 Zi－ji自－既； zan－jian赞－见 Can－qian参－千；ce－qie策－切 • 双音节对比 Zangshui－jiangshui脏水－江水 Xize－xijie 细则－细节 Capo－qiapo 擦破－掐破 Qingcao－qingqiao 青草－轻巧
二、基本能力
• 熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知 识，了解并准确运用描写汉语语音系 统的概念、术语等。 • 熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运 用汉语拼音进行汉语语音教学。 • 能根据学习者不同的学习目的、汉语 水平，制定不同的汉语语音教学方案。
•
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具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现 学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉 语语音时的发音问题，并能提出有效的解决 方案。 熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语 音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音 教学的常用策略、方法和技巧。 具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语 语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。
声调
• 语音的调类：阴平、阳平、上声、去声 • 四声的调值（五度标记法）
上声调值的变化
• 上声在只有单独发一个上声字，或者上声字在 词语的最后一个音节时才会发出完整的214。 • 当上声在词语的前一个音节时，它的214调值就 会随着语流而弱化。 例如：理科 lǐ kē Lǐ的实际调值是211 理由lǐ yóu （上升部分弱化） 理智lǐ zhì 理想lǐ xiǎng： lǐ的实际调值为35（下降部分弱化）
国际汉语教师应遵循的语音的 原则和具备的能力
一、基本原则
• • • • • • 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语 音教学。 注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行 汉语语音教学。 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进 行语音教学。 注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。 注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的 实际操练。 注重利用多种手段展开语音教学。 。