六年级作文之小学作文生活化研究课题
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究1. 引言1.1 小学语文作文生活化研究小学语文作文生活化研究是指通过让学生以自己的生活经验和感受为素材，写出贴近生活、真实感人的作文。
这种研究方法可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高写作能力。
生活化的作文不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以帮助他们更深入地思考和表达自己的观点。
在小学阶段，培养学生写作的生活化能力尤为重要，可以帮助他们更好地适应社会和生活。
在进行小学语文作文生活化研究时，教师可以通过让学生观察周围的人和事，记录生活中的点滴，引导他们将这些生活经历转化为作文素材。
教师还可以通过让学生进行写实的训练，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织一些生活化的写作比赛或活动，鼓励学生积极参与，提高他们写作的热情和能力。
2. 正文2.1 生活化作文的重要性生活化作文是指在写作中融入生活元素，通过生活中的经历、感受和观察来表达思想和情感。
它能够帮助学生更好地理解和把握文章语言的准确性、文采和表达能力，同时也能够增强学生的写作兴趣和动力。
生活化作文能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以将自己的生活体验、观察和感受用文字表达出来，这有助于提高他们的表达能力和沟通技巧。
生活化作文可以让学生在写作中找到共鸣和情感寄托，从而更加自如地表达自己的内心世界。
生活化作文能够培养学生的观察和思考能力。
在生活中，学生会接触到各种各样的人和事物，通过观察和思考这些生活细节，学生可以培养自己的观察力和思考能力。
这些观察和思考的过程不仅能够帮助学生更好地理解作文题目，还能够让他们在写作中丰富自己的想象力和创造力。
生活化作文在小学语文教学中具有重要意义。
通过生活化作文，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感教育和思维能力。
教师们应该注重培养学生的生活化写作能力，并在日常教学中多加引导和培养。
2.2 如何在作文中体现生活化在作文中体现生活化的方法有很多种。
可以通过观察生活、体验生活来获取灵感。
小学作文“生活化”课题研究计划
小学作文“生活化”课题研究计划巴州区四小课题组一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程显得尤为重要。
教育家叶圣陶先生曾经说过“教师教任何功课，教都是为了达到不教。
”作文教学，同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教他们自己也能写文章。
几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。
结合教改的新思路，扩大好作文的范围。
张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式。
激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能陶冶情操、增进学识、锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点。
创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离。
实现“生活向作文的转化”让作文成为儿童生活的有趣部分。
作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。
教师要改变传统的习作评价方式如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批、家长批、社会批、面批、重批等。
让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。
2 在培养良好的读写习惯上下功夫。
良好的习惯有赖于长时间的培养但一旦习惯养成就会接响一生。
六年级作文之小学作文生活化研究课题
本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累,提高学生认识生活的能力和习作水平。
(３)培养学生良好的道德品质。
寓作文与育人之中，使作文与做人紧密结合。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的各种现象，让学生用自己的眼睛观察与辨别，用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代气息，窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、求善、求美的良好品德。
２、具体目标
(1)促进作文教学的优化
通过研究与实践,构建“生活化”作文教学内容的新体系,逐步探索生活化作文教学的有效途径和方法，构建师生互动的、生活化、活动化的作文教学新模式，总结出生活化作文教学策略的理论与操作性结论。
(２)提高学生的作文能力。
通过研究和实践，培养学生良好的生活作文的：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”,高效达到小学生作文训练要求，提高学生描写生活和表达思想的能力;养成认真修改作文的习惯。
四、研究的主要内容
(一)作文教学生活化的理论研究:
1、深入学习陶行知的生活教育理论-－-“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，并将其精髓运用到研究中，每学期有计划地学习陶行知的教育思想。
(2）课堂欣赏，熏陶感受。
或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文,欣赏古诗文,欣赏故事。可以听磁带,可以听学生朗读，也可听老师朗读。使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活,甚至是纷
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
小学生作文生活化课题研究
小学生作文生活化课题研究“哇，小明，你知道吗？今天的科学课上，老师说要研究小学生的生活呢！”小红一脸兴奋地告诉小明。
“真的吗？那我们要做什么呀？”小明好奇地问。
“我们要调查我们平时的生活习惯，比如每天几点起床，做什么事情，等等！”小红激动地说。
“那我们要怎么做呢？会不会很麻烦？”小明有点担心。
“不会啦，我们只要记录下来就好啦！”小红说，“我已经开始做了，我每天早上6点半起床，然后刷牙、洗脸，接着吃早餐。
我妈妈常常说我吃的太多了，但我觉得很好吃！”“哈哈，我也是6点半起床！”小明笑了，“不过我妈妈总是说我太慢了，吃早餐时经常磨蹭。
”“对了，我们还要记录一下放学后的时间呢！”小红说，“我放学后一般会做作业，然后去打篮球，下午还会和朋友们一起玩。
”“我也是这样！”小明说，“但我放学后先做完作业，然后看一会儿电视，才去玩。
”“哇，你们真是有趣！”小红说，“我还发现，每个小朋友放学后的活动都不一样，有的去补习班，有的去上兴趣班呢。
”“对啊，我有时候去钢琴班，”小明点头，“不过我觉得还是打篮球比较有趣。
”“是啊，每个人都喜欢不同的活动，这就是我们的生活呢！”小红总结道，“老师还说，我们可以采访我们的家长，了解他们小时候的生活和我们的有什么不同。
”“我问过我爸爸了，他小时候每天都要放牛，做很多农活呢！”小明说。
“哇，真有趣！”小红惊讶地说，“我妈妈小时候也是很忙，除了学习还要帮家里做很多事情。
”“看来我们的生活真的变了很多！”小明感慨道。
“是的，我们的生活变得更方便了，”小红笑着说，“但不管怎么变化，我们的生活都是很特别的！”“对啊，我们的调查也让我们知道了更多的事情呢！”小明高兴地说。
“所以说，小学生的生活虽然很简单，但也是充满了丰富的故事和乐趣呢！”小红最后总结道。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究语文作文是小学生学习语文的一个重要环节，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何使小学语文作文更具生活化，更贴近学生的生活和实际情境，是当前教育工作者需要认真思考和研究的问题。
在小学语文作文生活化研究中，我们要考虑如何选材、如何引导学生构思、如何指导写作、如何评价作文等方面,以便更好地激发学生对语文作文的兴趣和热情。
下面，我们就小学语文作文生活化研究展开探讨。
一、选材生活化选材是写好生活化作文的关键。
小学生的生活是多姿多彩的，他们的每一次玩耍、每一次体验，都可能成为他们作文的素材。
在语文课堂中，老师可以引导学生观察身边的一草一木，一花一草，记录下他们的所见所闻所感，从而使作文内容更加贴近学生的生活。
老师也可以借助课外读物，为学生提供更广泛的选材来源，让他们有更多的素材可供选择和运用。
二、引导构思生活化在引导学生构思作文内容时，可以采用"身临其境"的方式，让学生通过观察和体验，从实际生活中获取素材，激发他们的创作灵感。
可以组织学生进行户外写生活动，让他们在大自然中感受风景，感受大自然的魅力，从而启发他们的构思能力。
在引导学生构思作文内容时，还可以通过图片、音乐、故事等多种形式激发学生的构思能力，让他们有更多的创作灵感。
三、指导写作生活化在指导学生写作时，要注重培养他们的观察力和想象力，让他们通过描述细节，展现生活情境。
要指导学生丰富作文的情感表达，使作文更加生动感人。
在写作时，学生可以尽情发挥自己的想象力，运用生活化的素材，展现生活化的情节，使作文更加生动有趣。
写作过程中还要培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，让他们能够条理清晰地表达自己的观点和情感。
四、评价作文生活化在评价学生作文时，要注重生活化作文的评价标准。
除了注重作文的语言表达和文字规范外，更要关注作文的生活气息和情感表达。
评价时可以注重作文的情节和情感，看学生是否能够生动、真实地描述生活中的情境，以及是否能够深刻表达自己的情感和思想。
六年级作文之小学作文生活化研究课题
小学作文生活化研究课题【篇一：小学作文生活化教学实践研究第一阶段研究计划】《低年级写话生活化教学实践研究》子课题研究第一阶段研究计划秀屿区实验小学实验教师林丽娜根据总课题的计划，结合本班学生的实际情况，制定如下的第一阶段计划：1、学习有关理论知识。
2、发放问卷调查表，了解学生的写话兴趣。
3、结合授课的内容选取一些字或词引导生仿说句子、仿写句子。
4、每月推荐一本书师生同读。
5、开展读书实践活动。
（1）进行“小小故事会”、朗诵比赛、古诗背诵比赛、读书笔记交流、给父母讲一个故事等活动。
（2）课堂欣赏，熏陶感受。
或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文，欣赏古诗文，欣赏故事。
可以听磁带，可以听学生朗读，也可听老师朗读。
使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。
将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。
引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。
7、参加课题组研讨活动。
参加试验方法培训。
8、编写下水文。
9、开展班级写话比赛，选送学生写话的内容参加展评；选编写话集。
10、撰写课题相关论文；撰写课题研究学年小结。
【篇二：小学作文生活化教学策略的研究】“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。
（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。
学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。
（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。
从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究一、生活化作文教学的意义作文教学的最终目的是让学生真正学会写作，而生活化的作文教学正是为了让学生把所学的语言知识、逻辑思维运用到日常生活中。
生活化作文教学可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，使之成为活动中的主体，增强他们的实践能力和综合素质。
通过生活化作文教学，可以使学生在写作中逐渐发展出自己的情感和体验，提高他们对生活的感悟与理解，有利于学生的心智、情感和精神的全面发展。
1. 联系生活实际，激发写作兴趣生活化作文教学首先要做到的就是联系学生的生活实际，激发他们的写作兴趣。
教师可以通过观察学生的日常生活，挖掘学生身边的素材，引导他们从家庭、学校、社会等方面出发，写下自己的所见所闻，所思所想。
教师还可以引导学生通过观察自然、参与活动等形式，让他们充分感受到生活的美好，激发写作的愿望和动力。
2. 多样化的写作题材，满足学生的需求生活化作文教学要注重多样化的写作题材，满足学生的需求。
教师可以让学生写一些与自己生活密切相关的事物，如写一封给爸爸妈妈的信,写一篇关于校园生活的文章，写一篇对自然景观的描述等。
这样不仅可以促使学生思考和表达，还可以培养学生的实际写作能力。
学生也可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
3. 注重实践操作，培养学生的实际能力生活化作文教学要注重实践操作，培养学生的实际写作能力。
教师可以通过一些生活化的写作训练，如写日记、写读后感、写周记等形式，让学生融入到写作的实践中去，真正地了解写作的技巧和方法。
教师还可以组织一些写作比赛、朗读会等活动，让学生有机会展示自己的作品，提高他们在实际写作中的表达能力。
4. 关注写作过程，培养学生的写作习惯生活化作文教学要注重关注写作的过程，培养学生的写作习惯。
教师可以通过指导学生进行写作规划、构思、修改等过程，让学生逐步掌握写作的方法和技巧。
还可以鼓励学生保持积累、反思、分享的写作习惯，让他们在写作中不断提高，形成良好的写作习惯。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究小学生学习语文作文，不仅是为了提高语文水平，更重要的是培养他们的写作能力和表达能力。
生活化研究是一种有效的教学方法，通过让学生关注生活中的细节，激发他们的想象力和观察力，帮助他们写出真实、有情感的作文。
本文将从小学生的实际情况出发，结合生活化研究的方法，探讨如何帮助小学生提高语文作文水平。
二、生活化研究在小学语文作文教学中的实施方法1. 引导学生关注生活细节生活化研究的第一步是引导学生关注生活中的细节。
教师可以通过观察周围的事物、听取学生的经历、观看图片或视频等方式，激发学生对生活的兴趣和好奇心，让他们主动关注生活中的各种变化和细节。
教师可以让学生观察校园里的植物、动物、建筑等，或者让学生讲述自己的一次有趣的经历，从而引导学生关注、观察和思考生活中的点滴细节。
生活化研究的第二步是引导学生用心体验生活。
教师可以通过阅读优秀的作文、展示生活中的美好事物、组织实地考察等方式，让学生深入感受生活带来的喜怒哀乐，让他们用心感受生活中的美好，培养对生活的热爱和感悟力。
教师可以带领学生到动植物园观察动物，或者组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生通过亲身体验和感受，丰富自己的生活体验。
3. 引导学生用文字表达生活生活化研究的最后一步是引导学生用文字表达生活。
教师可以通过让学生观察写生、开展散文创作、引导学生进行感悟与表达等方式，让学生通过文字抒发对生活的感悟和情感，写出真实、生动的作文。
教师可以组织学生进行写生活动，让他们结合自己的观察和感受，通过文字表达出来，或者引导学生根据自己的体验和感悟进行散文创作，让他们将自己的情感融入到作文中。
生活化研究是一种能够激发学生兴趣、提高写作能力的教学方法，在小学语文作文教学中具有良好的效果。
生活化研究能够提高学生的观察力和感悟力，使他们更加关注生活的细节，从而为作文提供丰富的素材。
生活化研究能够培养学生的写作兴趣和创作欲望，激发他们的写作潜能，使他们更加积极地投入到作文创作当中。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究
生活，是我们每个人都要面对的一个现实，它涉及到我们的起居、饮食、住宿、学习、游戏等各个方面。
如何将生活融入到我们的语文作文中，让它更加生动、自然呢？今天，
我将带你一起来进行小学语文作文的生活化研究。
一、生活化的主题
生活化的主题，就是指将我们日常生活中的琐事、趣事、事故等转化成为一个主题，
来进行写作。
如“我爱猫”、“我家的小菜园”、“我的学习笔记”等都是生活化的主题。
在写作中，我们可以运用丰富的细节来描述每一个主题，让读者产生共鸣和感情。
生活化的角色，就是指我们日常生活中的人物。
他们可以是我们的父母、朋友、老师、邻居等。
在写作中，我们可以运用各种细节来描绘这些角色的活动，让读者感受到他们的
生动形象和鲜明个性。
生活化的情感，就是指我们在日常生活中所体验到的情感，如开心、难过、失落、困
惑等。
在写作中，我们可以通过细节描写和语言表达，来展示这些情感，让读者感受到真
实感情和情感共鸣。
综上所述，将生活化融入到作文当中，可以增加作文的真实感和生动性，让读者更容
易产生共鸣和感情。
我们应该多关注日常生活中的细节，通过细致观察和感性体验，挖掘
出更多生活化的主题、角色、情境和情感，来丰富我们的语文作文。
小学生作文教学生活化实践研究
小学生作文教学生活化实践研究【摘要】本文主要探讨了小学生作文教学生活化实践的重要性和研究背景。
在首先分析了小学生作文教学的现状，指出传统教学方法存在的问题。
然后介绍了生活化教学方法的应用，结合案例分析展示了其实践效果。
在效果评价部分，对生活化教学方法进行了评价，并探讨了其优势和不足之处。
探讨了生活化教学方法面临的挑战，并提出了解决方案。
结论部分总结了小学生作文教学生活化实践的重要意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究可以更好地促进小学生作文教学的改进，并提高学生写作水平。
【关键词】小学生作文、教学、生活化、实践研究、教学方法、案例分析、效果评价、挑战、解决、意义、未来展望1. 引言1.1 小学生作文教学生活化实践研究的重要性小学生作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练内容，作文教学在小学阶段就显得尤为重要。
而生活化实践研究是指在作文教学中注重融入学生日常生活经验和感受，使其写作更加贴近生活、真实性更强。
小学生作文教学生活化实践研究的重要性在于培养学生的写作兴趣和写作能力，促进学生对生活的观察和思考，提升学生的表达能力和创造力。
通过生活化实践研究，可以使学生更好地理解作文的目的和意义，提高写作的效果和品质。
生活化实践研究也能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在写作实践中获得成就感和乐趣，从而更好地参与到作文教学活动中来。
小学生作文教学生活化实践研究的重要性不言而喻，它是促进学生全面发展和提高写作水平的有效途径。
1.2 研究背景小学生作文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着时代的发展和教育理念的更新，人们对小学生作文教学的要求也越来越高。
传统的作文教学往往过分注重文学作品的欣赏与模仿，缺乏实际生活情境的渗透，导致了许多学生在写作时缺乏创造力和表达能力。
怎样进行生活化实践研究，为小学生作文教学注入新的活力和意义成为当前教育界急需探讨的课题。
随着社会的发展，生活化教学方法越来越受到重视。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究【摘要】小学语文作文生活化研究是非常重要的，它可以帮助学生从生活中汲取创作灵感，真实表达感情，传递生活的真谛，提高写作能力，培养观察和思考能力。
通过生活化的学习方式，可以激发学生对于语文作文的兴趣，使他们更加投入和专注于写作。
小学语文作文生活化研究还有助于引导学生从真实生活中提炼出精华，表达出自己独特的见解和情感，从而达到传递生活的真谛的目的。
小学语文作文生活化研究的重要性不言而喻，它不仅有助于提高学生的写作水平，更能够培养学生全面的思维能力和观察力。
我们应当认识到小学语文作文生活化研究的价值，将其引入日常教学中，让学生在写作中感受生活的魅力。
【关键词】小学语文作文、生活化研究、创作灵感、真实感情、生活的真谛、写作能力、观察能力、思考能力、价值1. 引言1.1 小学语文作文生活化研究的重要性小学语文作文生活化研究的重要性在于能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，培养他们的观察和思考能力。
通过生活化的作文练习，学生可以更加有针对性地应用所学知识，锻炼自己的表达能力和创造力。
生活化的作文内容可以让学生更加亲近生活，激发他们对写作的兴趣和热情，从而提高写作的积极性和效果。
通过对生活的观察和描写，学生可以更好地表达自己的情感和思想，增强作文的真实性和感染力。
因此, 小学语文作文生活化研究的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要途径，更是培养学生综合素质和创新能力的有效途径。
生活化作文的实践不仅能够提高学生的写作水平，更能够让他们更好地融入社会生活，成为具有良好思辨能力和观察力的优秀学子。
对小学语文作文生活化研究的重要性不容忽视，它对学生的成长和发展有着深远的意义。
1.2 小学语文作文生活化研究的意义小学语文作文生活化研究的意义在于帮助学生更好地认识和理解生活，激发他们的创作灵感和写作积极性。
通过将生活元素融入作文中，可以使学生更加贴近现实，感受到生活的美好和多彩。
生活化的作文能够让学生更加真实地表达自己的情感和思想，培养他们的写作技巧和表达能力。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究作文是小学生语文课程中的重要内容之一，通过作文能够提高学生的语言表达能力、思维能力和写作能力。
由于传统的作文教学模式往往偏重于文言文的写作规范和范例，缺乏生活化的实践和引导，导致学生对作文缺乏兴趣和动力。
如何进行小学作文生活化的实践研究成为当前语文教学中的重要课题。
一、小学生作文生活化的实践意义小学生正处于个性形成和思维发展的关键时期，他们对于周围的事物和生活琐事有着浓厚的兴趣和好奇心。
将作文与生活紧密结合，引导学生从身边的事物中获取写作主题和素材，有着重要的实践意义。
生活化的作文实践可以增强学生的写作兴趣和动力。
通过让学生写自己的生活见闻、家庭故事、校园趣事，可以让他们喜欢上写作，对写作产生浓厚兴趣。
生活化的作文实践能够增强学生对于生活的观察和感悟。
在写作过程中，学生需要观察生活、感悟生活，并将这些观察和感悟转化为文字表达，这样可以促进学生对于生活的深入思考，增强对于生活的感悟能力。
生活化的作文实践有助于培养学生的表达能力和写作技巧。
通过写作生活化的实践，学生可以更加自由、活泼地表达自己的思想感情，并在不断的实践中不断提高自己的写作技巧和语言表达能力。
1. 关注学生的生活情感生活是写作的源泉，而情感是写作的灵魂。
教师应该关注学生的生活情感，调动他们生活中的情感体验，引导他们把自己的情感和感悟转化为文字表达。
可以通过观察学生的情感表现和情绪体验，或者设置一些具有情感共鸣的写作主题，让学生能够通过写作来表达自己的情感和情绪。
2. 注重生活化的写作主题教师可以通过生活中的点滴、校园生活、家庭故事等作为写作的主题，这样能够让学生更容易找到写作素材，更容易产生写作的兴趣。
比如让学生写一篇关于自己的家乡、校园中的趣事、春节假期的见闻等，这样的主题都能够让学生产生浓厚的兴趣。
3. 引导学生实地观察与调查教师可以带领学生走出校园，深入到生活中去观察与体验。
可以组织学生到自然或社会环境中进行实地观察和调查，让学生通过亲身体验来获取写作素材和灵感，这样能够培养学生的观察力和写作积累。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究生活化研究是对我们日常生活中的事物进行深入观察和研究的过程，通过对小学语文作文的生活化研究，可以让学生更好地理解和运用所学的语文知识，提高写作能力。
在小学语文作文生活化研究中，我们首先要关注的是孩子们的日常生活。
我们可以要求学生写一篇关于自己日常生活的作文，让他们描述自己的起床、上学、午餐、放学等一天中的重要时刻。
通过这样的作文，我们可以了解到孩子们的生活方式、兴趣爱好以及他们所关注的问题。
我们还可以通过生活化研究来贴近学生的情感世界。
我们可以让学生写一篇关于自己或家人的感人故事的作文，例如描述自己和家人之间的亲情、友情或者以前发生的一些难忘的事情。
通过这样的作文，我们可以了解到孩子们的情感表达能力，帮助他们更好地理解和处理自己的情感。
生活化研究还可以通过让学生观察和描述周围的环境和事物来进行。
我们可以给学生一个观察任务，让他们观察并描述自己家附近的一座建筑、一个公园、一条小路等。
通过这样的作文，我们可以让学生锻炼观察力和描述能力，培养他们对周围事物的敏感度。
在小学语文作文生活化研究中，我们还可以通过让学生参与实践活动来提高他们的写作能力。
我们可以组织学生到外面参观、采访或调查，然后让他们根据所看到和所了解到的内容写一篇相关的作文。
通过实践活动，学生可以更加深入地了解他们所写的内容，同时也可以激发他们写作的兴趣和动力。
在进行小学语文作文生活化研究时，我们要注重学生的写作过程和写作方式。
我们可以要求学生在写作之前先进行头脑风暴，将自己所要写的内容进行整理和组织，然后再进行具体的写作。
我们还要鼓励学生多进行修改和改进，帮助他们提高写作水平。
小学语文作文生活化研究可以帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识，提高写作能力。
在进行生活化研究时，我们要注重学生的日常生活、情感世界和周围环境的观察和描述，同时还要注重学生的写作过程和方式。
通过这样的研究，我们可以培养学生的观察力、描述能力和写作能力，使他们在写作中能更好地表达自己的思想和感情。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究随着教育教学改革的不断深入，小学作文教学也在不断地探索创新。
在传统的作文教学中，往往偏重于对语法和修辞的讲解，忽视了对孩子们实际生活经验的倾听和引导。
在这样的教学模式下，孩子们的作文内容往往显得枯燥乏味，缺乏真实感。
如何将小学作文教学与学生生活化联系起来，引导他们写出有真实感、有情感、有生活气息的作文，是当前小学作文教学中亟待解决的问题。
在小学作文教学中，生活化实践研究显得尤为重要。
生活化实践研究是指根据学生的实际生活经验和情感体验，通过生活化的实践教学手段，促进学生主体性的全面发展，引导学生从身边的事物和现象中获取创作素材，增强写作的真实性和生动感。
生活化的作文教学旨在激发学生写作的兴趣和创作的潜能，让他们在写作过程中体验生活、感悟人生，从而提高作文写作的质量。
生活化实践研究要注重对学生生活的观察和体验，引导学生用心感受身边的人、事、物。
教师可以组织学生们进行生活化写作观察活动，比如到校园、社区、家庭进行写作素材的收集和采风。
通过观察和体验，学生可以自由地感悟、体验和观察周围的事物，提高学生对生活事物的感知能力和表现力；也可以培养学生对生活的细致观察、真挚情感的表达和富有表现力的语言描述。
生活化实践研究要注重对学生情感的引导和情感体验的培养。
在小学作文教学中，作文不应该只是一种机械性的训练，更应该是学生真情流露和情感体验的表达。
教师可以通过生活化的情感体验教学，引导学生用心感受生活中的快乐、幸福、痛苦、挫折等情感，让学生在情感经历中获得写作素材，同时也提高其情感发现和情感表达的能力。
如此一来，学生写出的作文将更能打动读者，更具有真情实感。
生活化实践研究要注重对学生创新思维和创作能力的培养。
在小学作文教学中，教师应鼓励学生发散思维，引导他们对生活中的细节和情感进行深入分析和整合，培养学生的创新思维能力。
教师可以通过生活化的创作训练和活动，引导学生进行联想、想象和构思，激发学生的创作激情，从而提高学生的创作能力和表现力，让学生写出更加丰富多彩、富有创意的作品。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究1. 引言1.1 小学作文生活化的实践研究背景小学作文是学生学习语文的重要组成部分，而作文的生活化实践就是将作文写作与学生生活经验结合起来，使学生更容易理解和接受作文知识。
小学生在成长过程中，经历了许多生活场景和情感体验，这些都可以成为他们作文创作的素材。
在传统的教学方法中，往往缺乏对学生生活经验的充分挖掘和利用，使得学生在写作时难以发挥自己的真实感受和思考。
对小学作文进行生活化实践的研究和探索显得尤为重要。
通过生活化的作文教学，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
生活化实践也能够使学生更加深入地理解作文的目的和要求，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
在当今信息化的社会背景下，小学作文生活化实践的重要性愈发彰显，只有通过将作文内容与学生的生活经验相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣和写作潜力。
1.2 小学作文生活化实践的重要性小学作文生活化实践的重要性在于帮助学生更好地了解并体验生活，激发他们写作的兴趣和能力。
通过将作文与生活紧密结合，可以让学生不再感到写作是一种枯燥的任务，而是一种有趣的表达方式。
这种实践能够帮助学生更加主动地去观察周围的人和事物，培养他们的观察力和思考能力。
生活化的作文实践也能够促进学生的语言表达能力和文字表达能力的提高，使他们能够更准确、更生动地表达自己的想法。
通过生活化的作文实践，学生还能够更好地了解自己的内心世界，培养他们的情感表达能力和沟通能力。
小学作文生活化实践的重要性在于通过让学生在实际生活中感悟、思考并表达，全面提升他们的写作水平和综合素养。
2. 正文2.1 小学作文生活化的意义小学作文生活化的意义在于提高学生的写作水平和写作能力。
通过将作文内容与学生的日常生活经验、情感和感受相结合，可以让学生更容易理解和掌握写作技巧。
生活化的作文内容能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们的写作灵感和创造力，使写作变得更加轻松和有趣。
生活化的作文内容也能够增强学生的实践动手能力和观察思考能力，培养他们对生活的细致观察和深入思考，提高他们的写作思维深度和广度。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究小学作文是语文教学中非常重要的一环，而如何让小学生更好地理解和掌握作文写作的技巧，是每一位语文老师都面临的问题。
近年来，一些学校和老师开始尝试生活化的实践研究，通过将日常生活和学习作文相结合，让学生在实践中感受作文的乐趣，提高写作水平。
本文将对小学作文生活化实践研究进行探讨和分析。
一、生活化的作文话题在小学作文教学中，话题的选择非常重要。
传统的作文话题往往偏向于抽象和理论性的内容，这容易让学生感到抽象和无趣。
而生活化的作文话题，则紧密围绕学生的日常生活和现实环境，让学生感到亲切和自然。
以“我家的小狗”、“我喜欢的食物”、“我喜欢的老师”等作为作文话题，可以让学生更加主动地投入到写作中，提高写作的积极性和参与度。
传统的作文写作方式往往侧重于严格的文体和格式，这容易让学生感到拘束和难以表达。
而生活化的作文写作方式，则更加注重情感的表达和个性的展现。
引导学生以日记的形式写作，或者让学生结合图片进行作文创作，可以更好地激发学生的创造力和表达欲望，让每一篇作文都充满生活的感觉和真实的情感。
在作文批改和指导方面，生活化的实践研究也有很多值得借鉴的地方。
传统的作文批改往往侧重于对语法和文字的纠正，而忽视了对学生情感和思维方式的指导。
而生活化的作文批改和指导，则更加注重对学生情感和思维方式的引导。
在批改作文时，可以对学生的情感表达和思维深度进行指导，让学生更加明确自己的写作目的和表达方式，以及如何更好地表达自己的情感和思想。
在小学作文教学中，举办生活化的作文大赛和展示活动，可以更好地激发学生的写作兴趣和参与度。
传统的作文大赛和展示往往注重对文字的规范和格式，而忽视了学生的情感表达和创造力。
而生活化的作文大赛和展示，则更加注重学生的情感表达和创造力。
可以举办“我家的小狗”、“我喜欢的食物”等主题的作文比赛和展示活动，让学生在活动中更加自由地表达自己的情感和思想，提高写作水平。
小学作文生活化的实践研究，为学生提供了更为丰富和自然的写作环境，让学生更加主动地投入到写作中，提高了学生的写作积极性和参与度。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究作文教学一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，作文不仅是语文学习的重要内容，更是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在实际教学中，很多学生对于作文学习缺乏兴趣，有时甚至感到厌烦，这也给教师们带来了不小的教学困难。
为了提高学生的作文写作能力，并激发学生对作文学习的积极性，教师们在作文教学中进行了生活化的实践研究。
生活化的作文教学，就是以学生的日常生活为素材和载体，引导学生根据自己的生活经历和感受，进行写作表达。
这种作文教学方式，不仅能够使学生更加自然地投入到写作中，而且还能够培养学生对于生活的观察和思考能力。
在具体实践中，教师们采取了多种方式和方法来进行生活化的作文教学，取得了一定的效果。
一、生活化的作文素材选择在生活化的作文教学中，素材的选择至关重要。
教师们要根据学生的年龄特点和生活经验，选择他们熟悉和感兴趣的话题作为作文素材，这样更容易引起学生的注意和兴趣。
教师可以要求学生以“我的家庭”、“我的学校”、“我的假期”等为题材进行作文写作，这些话题都是学生们日常生活中的常见经历，能够激发学生的写作欲望。
二、生活化的写作指导在作文教学中，教师们要根据学生的实际情况，提供生活化的写作指导。
教师可以以学生自己的生活为例，进行写作范例的讲解和分析，帮助学生更好地理解写作要求和技巧。
教师还可以通过展示优秀的生活化作文范文，让学生们有更直观的感受，激发学生的学习兴趣和写作动力。
在作文教学中，生活化的写作活动是非常重要的环节。
教师们可以组织学生进行写作练习和交流讨论，让学生有更多的机会展示自己的作品，并从中获取他人的意见和建议。
教师还可以安排一些生活化的写作比赛和活动，激励学生们进行更多的写作实践。
在这个过程中，学生们既可以从中感受到写作带来的成就感和快乐，也可以逐步提高自己的写作能力。
在作文教学中，评价是不可或缺的一环。
教师们在对学生作文进行评价时，要注重对生活化作文的特点和价值进行肯定。
小学作文生活化的实践研究
小学作文生活化的实践研究小学作文是培养学生语言表达能力和写作技能的重要途径，作文教学常常被认为是枯燥乏味的，学生们往往缺乏对写作的兴趣和动力。
如何通过生活化的实践研究来提升小学作文教学的效果，激发学生的写作热情，是当前教学改革的重要课题。
一、小学作文教学的现状与问题小学作文教学一直以来面临着诸多问题，例如：1. 教师传统教学方式单一，讲究范文背诵、填鸭式教学，忽视学生写作兴趣和创造力的培养；2. 学生写作困难重重，语言表达能力不足，缺乏独立思考和观点表达的能力；3. 作文题目脱离学生实际生活和兴趣爱好，内容单调乏味，难以引起学生的写作热情。
生活化的实践研究，即把作文教学与学生的日常生活、体验、观察结合起来，激发学生的写作兴趣和动力，提高他们的写作技能。
生活化的实践研究在小学作文教学中可以发挥以下作用：1. 激发学生写作的热情。
通过让学生写自己的生活经历、观察到的事物、感受到的情感等，能够让他们找到写作的动力和意义，从而更加投入到写作中去；2. 提高学生的观察能力和想象力。
通过实际观察和体验生活中的事物，学生能够积累更多的素材和经验，培养出更加敏锐的观察力和丰富的想象力；3. 培养学生独立思考和观点表达能力。
通过生活化的实践研究，学生能够更加自主地思考和表达自己的观点，培养他们独立思考和表达的能力。
三、生活化的实践研究在小学作文教学中的具体实践五、结语生活化的实践研究在小学作文教学中具有重要的理论意义和实践价值。
通过生活化的实践研究，可以激发学生的写作兴趣和动力，提高他们的写作技能，为培养更多优秀的作文人才奠定基础。
应该充分重视生活化的实践研究，在小学作文教学中进行有针对性的实践，为学生的写作成长提供更加丰富的实践机会。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究语文作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的有效途径。
传统的语文作文往往以文言文或者现代作文为主，与学生的生活实际脱节，导致学生对作文的兴趣不高，写作水平难以提高。
进行小学语文作文生活化研究，让作文与学生的生活息息相关，成为当前语文教学亟待解决的问题之一。
小学语文作文生活化研究要与学生的日常生活密切结合。
小学生具有丰富的生活体验，他们每天都在和家人、朋友、老师以及周围的环境进行交流和互动。
教师可以引导学生写一些与生活相关的作文，如家庭生活、校园生活、节日活动、社会实践等，让学生能够在实际生活中找到写作的素材和灵感，培养他们的语言表达能力和观察思考能力。
小学语文作文生活化研究要注重情感体验和思维发展。
作文是学生情感表达的重要方式，因此教师应引导学生在写作中表达自己的情感体验，让学生真实地展现内心的感受和体验。
作文也是学生思维发展的重要途径，教师可以通过引导学生进行头脑风暴、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
小学语文作文生活化研究要注重创新和多样化。
作文教学不能停留在传统的文言文或者现代作文上，教师可以引导学生尝试一些新颖的作文形式，如微型小说、散文随笔、叙事诗等，让学生能够在实践中不断开拓创新，提高写作的兴趣和能力。
教师也可以鼓励学生运用图片、音频、视频等多种媒介形式来展现作文，激发学生多样化的表达方式。
小学语文作文生活化研究要注重师生互动和实践应用。
教师应该与学生保持良好的师生关系，关心学生的生活、学习和成长，引导学生在写作中体验生活、感悟真理，使写作成为一种积极的心灵体验。
教师还可以通过组织一些书法、插画比赛、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中感受语文作文的魅力，增强学生的写作信心和写作动力。
小学语文作文生活化研究是一个全方位的过程，需要教师不断学习、实践和创新，以促进学生语文作文水平的提高。
只有让作文与学生的生活密切相关，激发学生的写作热情和创造力，才能真正实现语文教学的目标，让学生在写作中感受语文之美，实现人格的完善和个性的独立。
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六年级作文之小学作文生活化研究课题六年级作文之小学作文生活化研究课题小学作文生活化研究课题【篇一：小学作文生活化教学实践研究第一阶段研究计划】《低年级写话生活化教学实践研究》子课题研究第一阶段研究计划秀屿区实验小学实验教师林丽娜根据总课题的计划，结合本班学生的实际情况，制定如下的第一阶段计划：1、学习有关理论知识。
2、发放问卷调查表，了解学生的写话兴趣。
3、结合授课的内容选取一些字或词引导生仿说句子、仿写句子。
4、每月推荐一本书师生同读。
5、开展读书实践活动。
（1）进行“小小故事会”、朗诵比赛、古诗背诵比赛、读书笔记交流、给父母讲一个故事等活动。
（2）课堂欣赏，熏陶感受。
或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文，欣赏古诗文，欣赏故事。
可以听磁带，可以听学生朗读，也可听老师朗读。
使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。
将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。
引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。
7、参加课题组研讨活动。
参加试验方法培训。
8、编写下水文。
9、开展班级写话比赛，选送学生写话的内容参加展评；选编写话集。
10、撰写课题相关论文；撰写课题研究学年小结。
【篇二：小学作文生活化教学策略的研究】“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。
（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。
学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。
（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。
从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。
写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。
2、国内外研究的现状写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。
江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。
世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。
二、课题研究的意义1、理论意义本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。
2、现实意义(1）社会的发展促使作文走向生活生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。
（2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。
从教学对象来看，学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。
从作文教学过程来看，教师认为作文课难上，批改任务繁重，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。
“作文来源于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。
我们进行小学作文生活化教学策略的研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，找到作文教学与生活的结合点，赋作文教学以生活的灵性，因而具有重要的现实意义。
三、研究目标1、总目标：生活是作文之源，作文不能离开生活而独立存在，作文要为生活所用。
通过课题研究，最终使学生学会交际，能够参与社会表达。
2、具体目标（1）促进作文教学的优化通过研究与实践，构建“生活化”作文教学内容的新体系，逐步探索生活化作文教学的有效途径和方法，构建师生互动的、生活化、活动化的作文教学新模式，总结出生活化作文教学策略的理论与操作性结论。
（2）提高学生的作文能力。
通过研究和实践，培养学生良好的生活作文的：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”，高效达到小学生作文训练要求，提高学生描写生活和表达思想的能力；养成认真修改作文的习惯。
（3）培养学生良好的道德品质。
寓作文与育人之中，使作文与做人紧密结合。
指导学生审视学校、家庭、社会所包含的各种现象，让学生用自己的眼睛观察与辨别，用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代气息，窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、求善、求美的良好品德。
四、研究的主要内容（一）作文教学生活化的理论研究：1、深入学习陶行知的生活教育理论---“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,并将其精髓运用到研究中，每学期有计划地学习陶行知的教育思想。
2、努力践行现代教育理论和新课程理念。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文必须有机结合，并在理论的指导下进行教学实践。
（二）作文教学生活化的实践研究：1、作文教学内容生活化研究：（1）丰富学生生活，培养认识生活的能力，使学生写作水平明显提高。
给学生提供必要的实践、空间，让学生去以生活为课堂，享受人生，热爱生活，丰富写作素材。
（2）顺应学生作文心里发展规律，用生活激发写作动机。
力求作文内容生活化，倡导个性化作文。
本内容可从学生生活的五方面进行挖掘：a、精心安排一年中的各种节日b、精心组织每一次活动c、布置生活作文d、开设作文活动课。
让学生动手改作文，动口述作文，动情欣赏作文e、进行即兴作文训练。
课上出作文题，学生思索几分钟后口述，学生评议。
通过口述与评议，使全班同学受益，调动学生的写作积极性。
(3)适当地对教材中的作文内容进行调整、补充和改编，使其更接近学生的生活实际。
2、作文训练方式生活化研究（1）实地观察式（2）生活娱乐式（3）社会调查式（4）自由拓展式3、作文教学过程生活化研究作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略与作文训练生活化策略于一体的。
作文指导课要优化结构，把生活引进课堂，知道学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁复杂的生活中发现、捕捉、提炼写作素材，这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。
讲评课要注重学生发展。
生活作文的讲评应注重发展学生对生活认识的表达能力。
作文批改要坚持学生的自主性，解放教师繁重低效的批改，解放学生的头脑与胆略。
对学生作文的评改要结合学生及生活实际，培养学生积极的作文与做人态度。
作文评价还要适时地、自然地把学生的思想行为往有利于社会进步与文明方向上引导。
要在作文教学的全程优化中让学生完整地经历作文的“认识、思维、表达、再认识、再思维、修改再表达”的全过程。
五、课题研究进展情况（一）2011年4月—2011年8月为课题研究的启动阶段。
这一阶段我们进行了理论学习、设计方案、申报课题等相关准备工作，并对研究方案进行了修改和论证，通过了专家组审核，为研究工作做好了准备。
（二）2011年9月—现在，，为课题的实施阶段。
我们正在按照研究方案的要求和步骤，有计划地组织实施课题研究工作。
边研究，边开展活动，边整理资料，提炼经验，总结工作中的不足，为下步结题做好准备。
六、课题研究的主要措施（一）提高教师理论素养，加强作文教学生活化的理论学习。
在理论学习和研究过程中，要树立教师的生活教育思想，并且要遵循生活性原则、主体性原则、发展性原则、和谐性原则。
同时，教师更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化策略置于教育观念改造的系统中来比较，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文生活化策略放到语文教学整体改革的环境中来实践。
1、生活教育理论学习和研究主要深入学习陶行知生活教育理论，课题组成员每月有计划地做好理论学习笔记，结合作文教学的需要进行探索。
2、教育学、心理学的理论学习和研究认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。
学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。
要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。
（二）探索作文教学生活化的有效途径1、以观察为基本方法观察是人们认识事物的主要途径，是作文训练的前提、基础和重要条件，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。
我们从实验中获得，学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。
比如：我们学校2011年9月份举行了运动会，老师让学生写《秋季运动会》。
我们先让学生到操场上仔细观察比赛的过程，再让学生写文章。
由于学生观察比赛时仔细、认真，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。
因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁。
2、以教材为依托陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
”这句话强调了实践对于获取知识和创新的指导意义。
在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。
教师常常结合教材进行练笔。
比如：结合古诗教学，进行改写的写作训练；结合相关课文，练习写读书笔记；结合语文综合实践的要求，让学生走近名人、走进公园、走进图书馆等，通过查找资料、读书、观察，丰富写作素材。