高中音乐-爵士乐
高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何
高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何精品文档高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何教学内容:1. 欣赏:南部之子不知为何2. 知识: 迪克西兰爵士乐自由爵士乐3(拓展与探究:教学目标:欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
探索爵士音乐对当代音乐的影响。
教学重点难点:引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程:一(组织教学:1(师生相互问好～(检查有无缺席学生～二(导入新课:1.导言:爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是根据某种1 / 13精品文档规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。
爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。
爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也受到了爵士乐的影响。
作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了很大成功。
贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。
2.名人名言:如果有人是爵士大师的话，那他就是路易斯?阿姆斯特朗。
他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。
------杜克?艾琳顿3.出示课题:三(新课教学:1.爵士乐爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是根据某种2 / 13精品文档规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。
高中音乐《动感地带--爵士乐》优质教案、教学设计
教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。
2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。
3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点：引导学生学习并会准确ft打切分节奏。
教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学起源之一：布鲁斯1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。
2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解）3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X（教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X（教师引领学生ft打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确ft打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍和第三拍正拍流行音乐《可惜不是你》和爵士乐《可惜不是你》对比传统的《生日快乐歌》和爵士乐《生日快乐歌》对比（教师用钢琴弹奏对比风格，让学生从听觉上分辨强拍位置不同的轻重颠倒感觉，并感受流行乐和爵士乐的不同风格）三、发展：爵士乐的两大主要流派1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
高中音乐爵士乐教案范文
高中音乐爵士乐教案优秀范文第一章：爵士乐概述教学目标：1. 了解爵士乐的起源、发展历程及特点。
2. 掌握爵士乐的主要风格和演奏技巧。
3. 培养对爵士乐的欣赏和鉴赏能力。
教学内容：1. 爵士乐的起源和发展：介绍爵士乐起源于非洲音乐，19世纪末20世纪初在美国南部发展起来的音乐风格。
2. 爵士乐的特点：讲解爵士乐的即兴性、syncopation（切分音）、蓝调音阶等特征。
3. 爵士乐的主要风格：介绍摇摆乐、比波普、硬派、自由爵士等风格。
4. 爵士乐演奏技巧：讲解即兴演奏的技巧、和声运用、节奏变化等。
第二章：爵士乐乐器及演奏家教学目标：1. 了解爵士乐主要乐器的特点和演奏技巧。
2. 熟悉著名爵士乐演奏家的代表作品。
3. 增进对爵士乐器的认识和欣赏。
教学内容：1. 爵士乐主要乐器：介绍小号、萨克斯管、钢琴、贝斯、鼓等乐器及其特点。
2. 著名爵士乐演奏家：介绍路易斯·阿姆斯特朗、约翰·柯川、迈尔斯·戴维斯、查尔斯·明格斯等演奏家的代表作品和贡献。
3. 爵士乐演奏家代表作品欣赏：播放相关演奏家的经典曲目，让学生感受其独特的风格和技巧。
第三章：爵士乐理论与和声教学目标：1. 掌握爵士乐的基本理论，包括音阶、和弦、节奏等。
2. 学习爵士乐和声进行，了解其独特性和应用技巧。
3. 培养对爵士乐和声的感知和运用能力。
教学内容：1. 爵士乐基本理论：讲解爵士乐音阶（如蓝调音阶、混合音阶）、和弦、节奏等基础知识。
2. 爵士乐和声进行：介绍二五一进行、替代和弦、悬挂和弦等常见的爵士乐和声技巧。
3. 爵士乐和声练习：让学生通过练习和弦进行、编写和声伴奏等，掌握爵士乐和声的应用。
第四章：爵士乐即兴演奏技巧教学目标：1. 了解爵士乐即兴演奏的基本原则和技巧。
2. 掌握爵士乐即兴演奏的思维方式和创意方法。
3. 培养爵士乐即兴演奏的能力和自信心。
教学内容：1. 爵士乐即兴演奏原则：讲解爵士乐即兴演奏的基本规则，如蓝调音阶、和弦进行等。
高中音乐《动感地带之爵士乐》优质教案、教学设计
课题：动感地带-爵士乐课型：音乐鉴赏知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐演奏乐器等。
情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要勇往直前。
教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格泰姆切分节奏的风格特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配合打拍子）（2）师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者老师引导答出“爵士乐”）（3）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐二、新课教学起源之一：布鲁斯1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。
布鲁斯起源于黑人灵歌。
（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。
（引出黑人灵歌，并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。
2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。
（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了3 音、7 音、有时候也降低5 音。
（教师通过钢琴示范c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）起源之二：拉格泰姆1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。
高中音乐人音版必修第二十三节：爵士乐
欣赏《不知为何》
主奏乐器是什么？ 钢琴
欣赏《不知为何》
乐曲的强弱有没有规律？
是怎样的规律？
＞
＞
4/4 X X X X
弱强 弱强
听辩题
你能听出下面的爵士乐 作品属于哪一类音乐风格吗？
（1） 布鲁斯风格
（2） 拉格泰姆风格
3、拓展与探究 （1）
3、拓展与探究
3、拓展与探究
（2）爵士乐的主要特点是什么？
爵士交响乐的产生： 将通俗音乐和严肃音乐 有机地融合在一起。
从乐队的编制、音乐的风格这 几方面去欣赏。
3、拓展与探究
（5）你还听过哪些具有 爵士乐风格的歌曲和乐曲？
小结
通过音乐我们了解了一种文化， 通过文化又让我们更好地了解了 音乐，今天我们一起领悟到爵士乐 的美妙，它是一门经典的艺术！
2、发展与流派
（1）迪克西兰爵士乐
吸收了拉格泰姆的风格，形成了 一种由小号领奏的小乐队即兴演 奏的特点。代表人物：路易斯-阿 姆斯特朗
（2）自由爵士乐
布鲁斯的风格，全新的节奏概 念，没有太多的限制，可以自 由、大胆、随心所欲地发挥。 多种音乐元素融合。代表人物： 诺拉-琼斯
欣赏《不知为何》
主奏乐器是什么？
第二十三节 爵士乐
1、爵士乐的起源 2、发展与流派 3、拓展与探究
1、爵士乐的起源
拉格泰姆：从非洲民间音乐发展而成， 幽默、欢乐、活泼的舞蹈性音乐。
布鲁斯（Blues）：过去美国黑人 奴隶演唱的歌曲。
布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏 形成了基本的爵士语汇
2、发展与流派
（1）迪克西兰爵士乐
路易斯-阿姆斯特朗
When I saw the break of day 当我看到天亮时 I wished that I could fly away我希望我能飞走 Instead of kneeling in the sand而不是跪在沙尘中 Catching teardrops in my hand手中接着我的眼泪 My heart is drenched in wine我的心浸在酒里 But you‘ll be on my mind 但你却在我心间 Forever 永远 ……
高中音乐鉴赏爵士乐
Louis Armstrong
路易斯•阿 姆斯特朗
路易斯•阿姆斯特朗 出生于1901年8月4日，他出生在一个新奥尔良的贫穷的黑人家庭。 他的父亲是一名工厂的工人，母亲是一名女佣。 在他13岁时，由於在圣诞之夜，他拿了一把不知道从哪搞到的左轮 手枪向天空开枪，因此被送进了当地的一家感化院。在那里，一名 小号演奏家Peter Davis成了Armstrong的小号启蒙老师。 Armstrong在感化院呆到18岁，在那里度过了其演奏生涯的最初岁 月。 在1925年，Armstrong在芝加哥已被认为是世界上最伟大的小号演 奏家之一。同年，他开始进行以他自己名字命名的专辑的录制。 1926年以后，Armstrong开始拥有自己的乐队。 1931年，他带领他的乐团远赴英国和欧洲，在那里他们的演出取得 了巨大的成功。Armstrong成为世界公认的爵士乐演奏家。 Armstrong是爵士中第一位被公认的音乐家，虽然那时的爵士乐还 并没有被认为是一门有水准的音乐。尽管有时Armstrong的表演略 微夸张，但他对音乐的把握还是证明了他的天才。他将爵士乐与布 鲁斯音乐完美的结合。在Armstrong之后的爵士乐手的演奏中，你 都可以听到他们所受的来自於Armstrong的影响。所以大多数的爵 士乐手都认同Armstrong是爵士乐的先驱，是爵士乐的开创者之一。 Armstrong死於1971年7月6日。他为人们留下了丰富的爵士乐遗产，
爵士乐队的乐器
继续演变：
自由爵士乐
自由爵士是一种形势非常自由的爵 士风格。与其他风格的爵士乐不同， 演奏自由爵士乐时乐手们不会按照 先排练好的乐谱演奏，整个演奏中 演奏者们都是凭着听觉和对爵士乐 的感觉自己即兴发挥，创造乐曲。
二、
问题：乐曲的旋律是否容易唱，为什么？
高中音乐鉴赏——爵士乐
高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐正文：1.引言1.1 爵士乐的起源和发展1.2 爵士乐的特点和风格1.3 爵士乐在世界范围内的影响2.爵士乐的历史2.1 新奥尔良爵士乐2.1.1 乐器和技巧2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家2.2 芝加哥爵士乐2.2.1 爵士乐的传播与演变2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家2.3 纽约爵士乐2.3.1 纽约爵士乐的兴起2.3.2 著名的纽约爵士乐家3.爵士乐的乐器3.1 钢琴3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色3.1.2 著名的爵士乐钢琴家3.2 萨克斯风3.2.1 萨克斯风的历史与发展3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家4.爵士乐的风格4.1 斯温格4.1.1 斯温格风格的特点4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普4.2.1 波普风格的特点4.2.2 著名的波普风格爵士乐家4.3 摇摆爵士4.3.1 摇摆爵士的特点4.3.2 著名的摇摆爵士乐家5.爵士乐的演奏形式5.1 即兴演奏5.1.1 即兴演奏的技巧和要点5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家5.2 定格演奏5.2.1 定格演奏的特点和表现形式5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家结束部分：1.本文档涉及附件，请参阅附件部分获取更多相关资料。
2.本文所涉及的法律名词及注释：（列出相关法律名词及其注释，如有需要）附件部分：1.推荐阅读1.1 《爵士乐史》1.2 《爵士乐的起源与演进》1.3 《爵士乐演奏技巧指南》2.爵士乐经典曲目欣赏2.1 《Summertime》：乔治·格什温2.2 《Take Five》：戴夫·布鲁贝克2.3 《In a Sentimental Mood》：杜克·艾灵顿法律名词及注释：1.版权法：指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。
2.录音师：指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。
高中音乐鉴赏 爵士乐
音乐家——路易斯·阿姆斯特朗
路易斯·阿姆斯特朗——《南部之子》
《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特 朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快， 表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半 部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队 演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部 有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹 如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青 年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都 把他称为“南部之子”。
欣赏比较两首歌 曲在风格上有何 不同？
片段一：《爱很简单》 片段二：《I LOVE YOU》
爵士乐的起源
• 爵士乐(Jazz)，是19世纪末20世纪初兴起 于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，后 来传入市，风靡全美，并成为世界性的流 行音乐。在众多流行音乐中，它是出现最 早、并且在世界上影 响最广的一个乐种。 可以说，爵士乐是美 国最有代表性的一种 民间音乐。
常见的几种爵士乐：一、
常见的几种爵士乐：二、
图片欣赏：
讨 论：
你们知道爵士乐中最常用的 乐器有哪些吗？
定音鼓
长号
大鼓 钢琴
圆号 萨克斯 小号 爵士鼓 短号 低音提琴
爵士乐队的乐器
Louis Armstrong
Louis Armstrong
路易斯•阿 姆斯特朗
路易斯•阿姆斯特朗 出生于1901年8月4日，他出生在一个新奥尔良的贫穷的黑人家庭。 他的父亲是一名工厂的工人，母亲是一名女佣。 在他13岁时，由於在圣诞之夜，他拿了一把不知道从哪搞到的左轮 手枪向天空开枪，因此被送进了当地的一家感化院。在那里，一名 小号演奏家Peter Davis成了Armstrong的小号启蒙老师。 Armstrong在感化院呆到18岁，在那里度过了其演奏生涯的最初岁 月。 在1925年，Armstrong在芝加哥已被认为是世界上最伟大的小号演 奏家之一。同年，他开始进行以他自己名字命名的专辑的录制。 1926年以后，Armstrong开始拥有自己的乐队。 1931年，他带领他的乐团远赴英国和欧洲，在那里他们的演出取得 了巨大的成功。Armstrong成为世界公认的爵士乐演奏家。 Armstrong是爵士中第一位被公认的音乐家，虽然那时的爵士乐还 并没有被认为是一门有水准的音乐。尽管有时Armstrong的表演略 微夸张，但他对音乐的把握还是证明了他的天才。他将爵士乐与布 鲁斯音乐完美的结合。在Armstrong之后的爵士乐手的演奏中，你 都可以听到他们所受的来自於Armstrong的影响。所以大多数的爵 士乐手都认同Armstrong是爵士乐的先驱，是爵士乐的开创者之一。 Armstrong死於1971年7月6日。他为人们留下了丰富的爵士乐遗产，
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。
2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。
学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。
教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。
2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。
课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。
根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。
并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。
教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。
教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。
各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。
在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。
成为传唱不休的英文金曲。
）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。
（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学：1、简介爵士乐：（曾有人问著名的爵士乐大师路易斯·阿姆斯特朗，“爵士乐究竟是什么？”，他回答说：“如果用语言来答复，你就一辈子也明白不了。
2024最新-高中音乐鉴赏爵士乐教案(优秀8篇)
高中音乐鉴赏爵士乐教案(优秀8篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面是美丽的编辑为大伙儿找到的高中音乐鉴赏爵士乐教案【优秀8篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
爵士乐教案篇一教学目标：1、欣赏蒙德里《·》安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
2、根据已有经验大胆想象，并乐意表达自己的见解。
3、体验画面得美感及欣赏活动带来的乐趣。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
教学重点：欣赏蒙德里安的代表作品《百老汇爵士乐》，领略抽象画的特点。
教学准备：课件、音乐、幼儿操作材料（白纸、黑色条状即时贴、蜡笔）教学过程：一、出示蒙德里安作品《百老汇爵士乐》，让幼儿了解格子画的特点。
1、导入：“今天老师带来了一幅有趣的图画，我们一起来欣赏一下。
”2、播放PPT1,引起幼儿兴趣。
提问：你看到了什么？你觉得这些线条和方块可能是什么？幼：迷宫、水管、马路……二、通过音乐与画面的匹配游戏，引导幼儿体验画面的意义1、“小朋友说的很好。
这幅画呀，是画家画的对一个城市的印象。
那到底是哪个城市，老师这里有两张图片，里面是两座不同的。
城市，哪座城市表现了这张画？第一张：小河上有什么？你们去过这个城市吗？我们再来看看第二个城市？第二张。
（播放PPT2-3，一段是中国民乐配江南风景图片，一段是爵士乐配纽约的图片。
）2、提问：你认为是哪一座城市，为什么？（很大，繁华）3、教师播放PPT4。
（两座城市并列的图片）4、小结：“这幅画是画家画的对一个城市的感觉，这个城市叫纽约，就是我们刚才选的看到的第二个城市，纽约是繁华、热闹的大都市。
有整齐的街道、高高的大楼，晚上还有闪烁变幻的霓虹灯。
”三、再次结合音乐欣赏图画，感知画面的美感1、（播放PPT5）这幅图画，还有一个好听的名字叫《百老汇爵士乐》。
高中音乐人音版必修公开课第二十三节：爵士乐
在当时的中国，由于历史的原因，爵士乐成 了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。而 今爵士音乐步入开放的中国，已逐渐走进人 民的生活，日益受到大众的喜爱 ，呈现出 了“百花齐放”的局面。
【爵士乐特点】
爵士乐相较于其它音乐，其自身有 很多独特之处：
(1)即兴演奏或者是演唱 (2)运用布鲁斯音阶 (3)爵士乐切分节奏的复杂性和不规 则重音的运用
爵士乐队的编制最基本的是两个部分—节奏 组与旋律组。早期乐队的节奏组由低音号、班卓 琴和鼓组成，后来，低音号和班卓琴逐渐被低音 提琴和吉他所取代，钢琴也加入进来,在30年代， 兴起一种舞曲乐队，当时称为“大乐队”，它有 三部分组成：节奏组、铜管组和木管组。
摇摆乐的出现与中国
20世纪30年代，爵士乐走向一个新的时期 ——摇摆乐。
爵士乐的两种起源
“布鲁斯女王”贝西·史密斯的演唱录音
问题：乐曲表达怎样的情绪？ 节奏有什么特点？Βιβλιοθήκη 观察教师动作，注意感受重拍
迪克西兰爵士乐
代表人物：阿姆斯特朗
问题：乐曲的演奏部分有什么乐器？音色有 什么特点？
问题：对比上一首作品，乐器发生了什么变化？ 音乐风格有什么变化？
爵士乐的各种乐器
(4)独特的音色运用
课堂即兴创作
课后拓展作业
1. 请同学们课后对爵士乐形成的各种流派进行了解、 搜集、听赏，感受爵士乐在不同时期的音乐风格。
2. 请同学们课后赏析爵士交响乐《蓝色狂想曲》，探 究爵士乐的艺术价值，写一篇100字的听后感。
今天，我们通过音乐了 解了一种文化，通过文化又 让我们更好的理解了音乐。 音乐是一种民族的文化。希 望我们学了这门课之后，能 更多的去理解世界不同地区 的音乐文化，提高我们的人 文修养 。
高中音乐爵士乐课件
《南部之子》是一首由路易斯.阿 南部之子》是一首由路易斯. 姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快， 姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快， 表达演奏者愉悦的心情。 表达演奏者愉悦的心情。 乐曲开始的前半部分和结尾部 分是以小号为主的爵士乐队演 当中穿插一段演唱。歌词： 奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有 位青年人，英俊潇洒， 位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如 国王一般，是当地女性崇拜的偶像。 国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年 人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把 人热爱音乐，把音乐视为生命。 他称为“南部之子”。 他称为“南部之子”
《不知为何》是一首由诺拉.琼斯演 不知为何》是一首由诺拉 琼斯演 唱的爵士音乐。 唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为 主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、 主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠 曲调松弛、怡然、略带忧伤。 绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散 发着一种特有的民谣的清新韵律。 发着一种特有的民谣的清新韵律。诺 琼斯的演唱音色优美、 拉.琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。 琼斯的演唱音色优美 清新亮丽。
爵士乐常用乐器
长 号
萨 克 贝 司 斯
常识积累: 常识积累:
爵士乐中常用的乐器有: 1、爵士乐中常用的乐器有: 钢琴、爵士鼓、吉他、 钢琴、爵士鼓、吉他、贝 单簧管 爵士乐的主要特点： 2、爵士乐的主要特点： (1)从大音阶来讲，它的第三级(Mi)音和第七级(Si)音经常是降低 (1)从大音阶来讲，它的第三级(Mi)音和第七级(Si)音经常是降低 从大音阶来讲 (Mi)音和第七级(Si) 一些(平时讲是降半音，实际上不到半音) 有时第五级(Sol) (Sol)音也 一些(平时讲是降半音，实际上不到半音)。有时第五级(Sol)音也 降半音。这些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁、 降半音。这些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁、 悲伤的色彩；由于有以上这些特点，按这种方法形成的音阶， 悲伤的色彩；由于有以上这些特点，按这种方法形成的音阶，人 们称之为"布鲁斯音阶" 们称之为"布鲁斯音阶"。 (2)旋律中多用切分节奏和三连音 形成轻重音颠倒； 旋律中多用切分节奏和三连音， (2)旋律中多用切分节奏和三连音，形成轻重音颠倒； (3)节奏多为双拍 通常为4/4 节奏多为双拍， 4/4拍 也有部分是2/4 2/4拍 (3)节奏多为双拍，通常为4/4拍，也有部分是2/4拍 ； (4)从歌词 曲调结构上讲，布鲁斯多采用对称的、 从歌词、 (4)从歌词、曲调结构上讲，布鲁斯多采用对称的、带音韵的两行 第一句重复一遍。每段曲调12小节，每句4小节， 12小节 词。第一句重复一遍。每段曲调12小节，每句4小节，从而形 ∶‖＋ 成：‖∶ A ∶‖＋B三句的固式曲式结构 (5)和弦常用主和弦(Ⅰ)、属和弦(Ⅴ)和下属和弦。(Ⅳ)，因此， 和弦常用主和弦(Ⅰ) (Ⅴ)和下属和弦 (5)和弦常用主和弦(Ⅰ)、属和弦(Ⅴ)和下属和弦。(Ⅳ)，因此， 和声听起来很和谐，而且朴素。 和声听起来很和谐，而且朴素。 萨克斯、小号、长号、小提琴、 司、萨克斯、小号、长号、小提琴、
高中音乐人音版必修第二十三节：爵士乐
★ 爵士乐简介：
▪
爵士乐是19世纪末20世
纪初兴起于美国南部新奥尔良
的黑人舞蹈音乐，爵士乐来源
于“布鲁斯”。17—18世纪
西方殖民主义者将大批的非洲
黑人贩卖到美洲成为奴隶，受Biblioteka 尽折磨。黑奴们常常唱一种哀
歌表达思念和痛苦的心声。由
首由路易斯、阿姆斯特朗演唱并演奏的迪克西 兰爵士乐，这首乐曲速度稍快，多采用切分音 和三连音，使音转变。表达了演奏者的愉悦心 情，乐曲的前半部分和结尾部分是以小号为主 的爵士乐队演奏，其中穿插一段演唱。是迪克 西兰爵士乐早期的代表作之一。
《不知为何》
《不知为何》的音乐特点和其节奏？
《不知为何》： 诺拉、琼斯的爵士乐受到了多种音乐的
b,布鲁斯情感的运用和拉格泰姆音阶运 用相结合，多用切分节奏和三连音， 形成轻重音颠倒。
C,主奏乐器为小号，配有萨克斯、单簧 管、长号等乐器。可独唱，独奏或是 乐队演奏。
▪ 拓展与探究:
▪ 欣赏两首爵士乐《Raheem Devaughn Customer》和《super star》让学生选出任意一首曲子，即 兴表演。
《Raheem Devaughn Customer》
《super star》
于蓝色在美国被看做是忧郁的
色彩，这种悲伤的歌曲统称为
“布鲁斯”（Blues）.爵士乐
的另一种起源是来自一种叫
“拉格泰姆”的钢琴音乐，拉
格泰姆音乐是右手的高音声部
演奏多为切分音，左手则是规
律的演奏四分音符组成的节奏。
▪ 爵士乐节奏型：
▪ 1、 ▪ 2、 ▪ 3、
《南部之子》
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第13单元第23节 《爵士乐》课件(共17张PPT)
结合欣赏过的爵士乐，试着练习下 面的爵士乐节奏。
爵士乐的三大特点
摇摆 ：切分音的频繁运用使旋律产生交错的 节奏效果，让听众不由自主地随音乐摇摆起
舞。
即兴演奏：爵士乐的象征和标志；使人放松 、随意、自由。
独特的声音：音响和人声的特殊处理（出现 很多的变化音）也是爵士乐风格的重要标准
NAME
THANKS
如果有人是爵士大师的都话会提，及那他他的就名是字。路他易对斯于·爵阿士姆乐斯的
特朗。他是爵士音乐的缩影重要，意而义且，永就远好像都古是典…音…乐的巴赫，
摇滚乐的普雷斯利……
路易斯·阿姆斯 特朗（1900-1971）于 芝加哥制作了首批全是 黑人乐手的爵士乐唱片， 并灌制了音乐史上最有 革命性的爵士小号唱片。
迪克西兰爵士乐
提起爵士音乐，人们最先联想到
的人，很可能是一位具有小丑般形象
♪
的，活泼可爱的小人物。他是一位声
音沙哑富有磁性的歌手，手中常常拿
♪
着一把小号。他以新奥尔良爵士乐风
格，在迪克西兰爵士乐配曲下，演奏
♪
结构简单、富有戏剧性的作品。这个
人就是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士乐坛无人不知、无人不
晓的大人物。每一本关于爵士乐的书，
斯女王"。
“布鲁斯女王”
布鲁斯音乐 特点
强 弱 打破了传统节奏的强弱规律。
Mi、sol、si经常降低一点，加强 音 阶 了歌曲忧郁、悲伤的色彩
拉格泰姆音乐
在19世纪末、20世纪初，芝加哥、圣路易斯等 地都纷纷举办世界博览会。有一些从南部和中西 部来的乐师，为了可在旅途中受人雇用以维持生 计，就利用咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴 弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。
高中音乐教案-爵士乐-高中音乐获奖教案
爵士乐－高中音乐获奖教案爵士乐广东省广雅中学宋曼蕾第三届全国中小学音乐录像课评比一等奖教案[教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐[年级] 高中一年级[课时] 一课时[教学目标]让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。
[教学重点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学准备]一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。
三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。
[教学过程]一、听辨导入（3分钟）1、对比听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？2、学生谈对音乐的理解3、引出课题：“什么是爵士乐？”（说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）二、交流与探讨（25分钟）1、学生的交流①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等），并互相交流。
②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……（说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况）2、学生分组展示并作介绍由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。
高中音乐鉴赏——爵士乐分析 共29页
诺 拉•琼 斯
诺拉•琼斯被称为“爵士公主”，她的演唱 音色优美、清新亮丽。在2019年2月的第45 届格莱美音乐颁奖典礼上，这位23岁的爵士 女歌手一举赢得了包括年度最佳唱片、年度 最佳专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人等 八项大奖，成为最大赢家，从而也平了迈克 尔·杰克逊当年的惊人纪录。
中国爵士
什么是爵士乐？
引言： “若你非问不可，你是永远不会知道的。” -----路易斯 •阿姆斯特朗
谢谢！
xiexie!
爵士乐的发展
爵士乐(Jazz)，从根源布鲁斯、拉格泰姆 (Ragtime)，经过新奥尔良爵士乐到 Dixieland 爵士乐、摇摆乐、主流爵士、比波普、现代爵 士到自由爵士及电子爵士。
爵士乐的发展
迪克西兰爵士乐： 始于20世纪初,它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉
泰姆”音乐的成分,形成一种由小号领奏的小乐队 即兴演奏特色。最着名的代表就是“路易斯•阿姆 斯特朗 ”。
品味爵士
品味爵士
关于爵士 中国爵士
感受爵士 体验爵士
关于爵士
什么是爵士乐 爵士乐的发展
爵士乐的起源 爵士乐队构成
什么是爵士乐？
请分辨两段音乐的不同： 从旋律、节奏、乐器上判断
爵士乐的起源之一：布鲁斯
布鲁斯: 在“爵士乐”这个名词没有产生之前，美国黑人就经常唱 着布鲁斯了。17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念 故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝 色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被 称为布鲁斯，蓝调或怨曲。 布鲁斯音阶：将主调上的第3，5，7级音降半音，这 些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁悲 伤的色彩，在音效上给人以苦乐参半，多愁善感的听觉 冲击。
爵士乐的起源之二：拉格泰姆
高中音乐《爵士乐(3)》优质教案、教学设计
花城出版社音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是花城出版社出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第 2 节《大众音乐》中的《爵士乐》。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。
【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。
从教材选择到教案制定：高中音乐爵士乐教学全流程解析
高中音乐教育一直是教育领域中的重要组成部分，而音乐爵士乐作为现代音乐的一种重要类型，在高中音乐教育中也占有不可忽视的地位。
在实现高中音乐教学质量提高的过程中，从教材选择到教案制定都是非常关键的因素。
本文将针对高中音乐爵士乐教学的全流程进行解析和探讨，以期提升教师的教学水平和教学效果。
一、教材选择教材选择是高中音乐爵士乐教学全流程的第一步，教材的选择直接影响到后续教学的质量。
在选择教材时，需要结合高中音乐教学大纲以及学生的学习特点和水平进行综合考虑。
对于爵士乐选修课来说，教师可以根据学生们的年龄、音乐基础和兴趣等方面选择教材，并注重教材的科学性和系统性，从而让学生更好地掌握爵士乐的基本概念、表现形式和演奏技巧。
二、教学目标设定教学目标设定是高中音乐爵士乐教学全流程中很重要的一部分。
通过设定教学目标，教师可以更好地了解学生的学习需求，科学地组织教学内容，制定合理的教学程序，提高教学效率。
对于高中音乐爵士乐课程而言，教学目标不仅包括学生的音乐基础和技能，还包括学生的艺术素养和审美能力。
因此，在设定教学目标时，教师需要注重学生成长和全面发展，有针对性地进行目标制定。
三、教学方法选择教学方法的选择是高中音乐爵士乐教学中的一个关键因素。
在选择教学方法时，需要根据学生的年龄、音乐基础和兴趣等方面进行综合分析，制定适合学生的教学方法。
对于高中音乐爵士乐课程而言，教学方法包括理论讲解、示范演示、教学实践和评价反馈等多种教学方式。
在教学过程中，教师需要注意与学生的互动和交流，加强学生的参与度，提高教学效果。
同时，教师还应该注重巩固学生的基础知识，提高学生的音乐表现力和艺术创造力。
四、教学内容设计教学内容设计是高中音乐爵士乐教学全流程中非常关键的一步。
通过设计合理的教学内容，教师可以让学生更好地理解爵士乐的基本概念、表现形式和演奏技巧，提高学生的音乐素养和创新能力。
对于高中音乐爵士乐课程而言，教学内容设计应该包括乐理知识的讲解、演奏技巧的练习、乐谱的分析和艺术鉴赏等多个方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中音乐－爵士乐
⑶欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。
⑷师:为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下,中国的年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢说明:提出一些理性的思考,使学生对知识的理解由感性上升到理性)。
三思考与创作(分钟爵士乐在中国⑴欣赏影片片段:解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。
师:在这个影片片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么⑵学生交流看法,并根据自己的理解,谈对爵士乐在中国的看法。
⑶师:爵士乐在中国的影响由来已久,当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后,舶来了东方;三四十年代的上海,百老汇舞厅和平饭店等,其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。
⑷欣赏:《蔷薇蔷薇处处开》师:由于历史的原因,爵士乐在很长的时间内,与颓废甚至反动这些词汇联系在一起,成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。
我们通过了解知道:爵士乐本是美国黑人创造的,是美国黑人情感的渲泻与流露,表达的是劳动人民的心声;只是基某些因素的影响,使人们对美国这种音乐缺乏正确全面的了解与认识……但现代开放的中国,
我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化,应以开放的心态来了解学习多元的音乐文化,丰富自己的视野。
说明:结合中国的实际,让学生再次进行理性的思考,并导出本课的学习目的:学会用审视的眼光对待外来的音乐文化,体现对多元文化的接纳与包容。
中国的爵士乐现状师:步入开放的中国,爵士音乐已逐渐走进人民的生活,日益受到大众的喜爱,故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。
⑴欣赏:具有爵士音乐风格的中国民歌:《采茶舞曲》片段。
⑵分析与交流师:这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面?(布鲁斯音调的和声切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥说明:再次归纳爵士乐的主要音乐特点,并为以下的即兴创作环节做铺垫。
创作和表演鼓励学生进行简单的创作与表演可做简单的旋律风格改编(教师稍做示范,并提供一定的范围可为旋律配节奏的伴奏可表演一段你学过的爵士音乐可模仿爵士乐手的演奏说明:通过实践,让学生真正体验什么是爵士音乐四归纳与总结再次提出课题:什么是爵士音乐引言:若你非问不可,
你是永远不会知道的——路易斯。
阿姆斯特朗。
师:你们认为老师组织这次学习的目的是什么与学生交流学习的感受与收获师:通过音乐我们了解一种文化,而通过文化又让我们更好地了解了音乐。
我很感谢大家,是你们的作业给了我无数的灵感,是你们让我了解了什么是爵士乐,是你们又让我看到了什么是爵士乐,让我真正领悟到了什么是爵士乐,谢谢大家。
说明:让学生理解教师的教学目的,是本课的点睛之处,也是对本次学习的总结与提升;更重要的是让学生了解:老师也是一个有限的主体,整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程)<。