关注语言形式学习表达方法

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小学生学习技巧语言表达

小学生学习技巧语言表达

小学生学习技巧语言表达
小学生是学习的重要阶段,他们需要掌握有效的学习技巧和语言表
达能力,以便更好地理解知识、表达想法和与他人交流。

本文将介绍
一些小学生学习技巧和语言表达的方法,帮助他们在学习中取得更好
的成绩。

首先,小学生需要养成良好的学习习惯。

他们应该定期复习所学知识,并及时完成作业。

定时安排学习时间,保持专注和高效率,可以
提高学习效果。

此外,小学生还应该养成阅读的习惯,多读书可以开
阔视野、增加知识储备,并提高语言表达能力。

其次,小学生需要学会有效地记忆知识。

他们可以使用一些记忆技巧,如编制思维导图、制作抽认卡等,帮助他们更快地掌握知识要点。

此外,小学生还可以通过讲解给别人听的方式来复习知识,这样可以
加深对知识的理解,提高语言表达能力。

除了学习技巧外,小学生还需要注重语言表达能力的培养。

他们可
以通过朗读课文、模仿名人演讲等方式来提高语言表达能力。

此外,
小学生还可以参加一些演讲比赛、口语培训班等活动,锻炼自己的口
头表达能力。

在学习过程中,小学生需要注重综合能力的培养。

他们可以参加一
些团体活动,如合唱团、朗诵比赛等,培养团队合作精神和协调能力。

此外,小学生还可以参加一些实践活动,如写作比赛、实验课程等,
提高实际操作能力和创造力。

总之,小学生学习技巧和语言表达能力的提高需要一个长期的过程。

只有通过不断地学习、实践和总结,才能取得更好的成绩。

希望小学
生们都能在学习中努力提高自己的综合素质,实现自己的人生目标。

幼儿园语言表达能力培养策略 幼儿园语言能力

幼儿园语言表达能力培养策略 幼儿园语言能力

幼儿园作为孩子们学习和成长的重要阶段,语言表达能力的培养显得尤为重要。

在这个阶段,幼儿园不仅要注重孩子的语言基础,还要培养他们的表达能力和交流技巧。

针对幼儿园语言表达能力的培养,我们需要制定相应的策略和方法。

一、提供丰富多样的语言环境幼儿在成长过程中,需要接触到丰富多样的语言环境,以便更好地学习和掌握语言。

幼儿园应该营造多元化的语言环境,包括丰富的语言游戏、歌曲、故事、幼儿剧等活动,引导孩子用语言表达自己的想法和感受。

二、注重口语训练口语是语言表达能力的基础,幼儿园应该注重口语训练,帮助孩子建立正确的语音、语调和语流,提高他们的口语表达能力。

三、鼓励孩子参与活动幼儿园的老师应该积极鼓励孩子参与各种语言活动,例如参加课堂讨论、小组合作、角色扮演等,这样可以提高他们的语言表达能力和交流技巧。

四、注重孩子的情感体验语言表达能力不仅包括语言技能,还包括情感表达能力。

幼儿园应该注重培养孩子的情感体验,让他们学会用语言表达自己的感受和情感,从而提高他们的语言表达能力。

五、家园合作幼儿园与家庭是孩子成长的两大重要环境,家园合作可以更好地培养孩子的语言表达能力。

幼儿园应积极与家长交流合作,共同关注孩子的语言发展,并在日常生活中给予孩子更多的语言锻炼机会。

通过以上策略和方法,可以更好地培养幼儿园孩子的语言表达能力,让他们在语言交流中更加自信和积极,为将来的学习和生活打下坚实的基础。

六、利用教具和媒体资源在幼儿园的教学活动中,可以通过利用各种教具和媒体资源来培养孩子的语言表达能力。

可以利用图片、图书、音频和视瓶资源,让孩子们在视觉和听觉上得到更多的语言输入,从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。

七、组织语言游戏和角色扮演通过组织丰富多样的语言游戏和角色扮演活动,可以在轻松愉快的氛围中,帮助孩子们更好地运用语言表达自己的想法和情感。

可以组织学生进行“模拟交通工具”、“医生护士”等角色扮演活动,让他们在扮演不同角色的锻炼语言表达和交流能力。

关注学生语言实践,提升语文核心素养

关注学生语言实践,提升语文核心素养

关注学生语言实践,提升语文核心素养一、学生语言实践的重要性学生语言实践是学生在日常生活和学习中运用语言的过程,是学生语文素养的一个重要组成部分。

它是学生学习语文知识、掌握语言运用能力和培养语文修养的有效途径。

语言实践既是语文教学的目标之一,也是语文核心素养的重要内容。

学生语言实践是学生掌握语文知识的有效途径。

在语文学习中,语言实践能够帮助学生将抽象的语文知识变为具体的语言表达,在实际运用中不断巩固和加深对知识的理解和记忆。

在写作过程中,学生需要将语文知识运用到实际的写作中,从而提高自己的语言表达能力和文字表达水平。

学生语言实践是培养学生语言运用能力的有效途径。

语言是人类交流和思维的重要工具,语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。

通过语言实践,学生可以不断地进行语言表达和交流,提高自己的口头表达能力、书面表达能力和语言理解能力,从而真正掌握语言运用的技巧。

学生语言实践也是培养学生语文修养的有效途径。

语文修养是指学生在语文学习中养成的良好的学习态度和人文精神,是语文核心素养的重要内容。

通过语言实践,学生可以接触到丰富的语言和文学材料,感受语言的魅力和文学的魅力,提高自己的人文素养和审美情趣,形成正确的价值观念和人生观念。

学生语言实践是提升语文核心素养的重要途径,其重要性不言而喻。

只有重视学生语言实践,才能真正提升学生的语文素养,培养出优秀的语文学习者和语文实践者。

二、如何关注学生语言实践关注学生语言实践,需要从教育理念、教学方法和学校文化等方面入手,具体包括以下几点:树立全面发展的教育理念。

语文教育应该是全面的发展型教育,不仅仅注重学生的语文知识储备,更要注重学生的语言运用能力和语文修养。

教育者要从培养学生的语言实践能力和审美情趣出发,将语文教学贯穿于学生的学习和生活之中,引导学生积极参与语言实践,提升语文核心素养。

采用灵活多样的教学方法。

教育者要在语文教学中灵活运用各种教学手段和方法,引导学生进行语言实践。

幼儿园语言表达能力培养的方法与策略

幼儿园语言表达能力培养的方法与策略

幼儿园语言表达能力培养的方法与策略引言:幼儿的语言表达能力是其进入学校教育的基础,也是他们与社会进行有效沟通的重要工具。

因此,幼儿园的语言教育不仅仅是简单的教授词汇和语法,更需要培养幼儿的表达能力。

本文旨在探讨幼儿园语言表达能力的培养方法和策略。

一、创建语言丰富的环境幼儿园应创造一个语言丰富的环境,为幼儿提供各种语言交流的机会。

例如,悬挂有图片的墙壁,让幼儿描述图片内容;设置角色扮演区域,鼓励幼儿用语言表达不同角色的思想和情感;组织小组活动,引导幼儿进行集体讨论等。

通过这些活动,幼儿不仅可以扩展词汇量,还能提高表达能力。

二、启发幼儿的想象力想象力是幼儿语言表达的重要基础,可以通过启发幼儿的想象力来提升他们的表达能力。

教师可以利用故事、游戏等方式,给幼儿提供丰富的情境,引导幼儿使用自己的想象力进行表达。

例如,让幼儿发挥自己的创意,编造自己的故事;组织角色扮演游戏,让幼儿表演出自己的角色和情感等。

通过这些活动,幼儿的语言表达能力可以得到锻炼和提高。

三、组织语言游戏语言游戏是培养幼儿语言表达能力的有效方法之一。

教师可以通过组织一些趣味性的语言游戏,激发幼儿的兴趣,同时提高他们的语言表达能力。

比如,教师可以设计一个词语接龙游戏,引导幼儿运用已学过的词汇进行游戏;也可以组织语言拼图游戏,让幼儿根据提示描述拼图的内容等。

这些游戏既可以让幼儿在玩耍中学习,又可以提高他们的语言表达水平。

四、多样化的语言教学手段在幼儿园的语言教学中,教师应根据幼儿的不同特点和兴趣,采用多样化的教学手段。

例如,可以通过唱歌、跳舞的方式教授新词汇;通过游戏和趣味的绘本引导幼儿进行对话;利用多媒体设备播放动画片等。

这样的多样化教学手段不仅能够提高幼儿的学习兴趣,也能够激发他们的表达欲望,从而培养他们的语言表达能力。

五、培养幼儿的阅读习惯阅读是培养幼儿语言表达能力的重要途径之一。

教师应鼓励幼儿阅读各类适龄的图书,如绘本、童话故事等。

同时,教师也可以让幼儿进行朗读或者角色扮演,提高他们的语言表达能力。

培养幼儿良好语言习惯的方法

培养幼儿良好语言习惯的方法

培养幼儿良好语言习惯的方法幼儿期是语言发展的关键时期,良好的语言习惯不仅对幼儿的沟通能力和交际能力有着积极的影响,而且对其未来的学习和社交能力也具有重要作用。

本文将探讨几种培养幼儿良好语言习惯的方法。

1. 创造良好的语言环境对幼儿来说,环境是最好的老师。

为了培养幼儿良好的语言习惯,我们首先要创造一个良好的语言环境。

家庭是幼儿成长的第一个环境,家长可以多陪伴幼儿,与他们进行有趣的对话,让幼儿感受到语言的力量和乐趣。

在幼儿园或学校中,老师和同学也是幼儿学习语言的重要环境,老师可以通过绘本讲故事、角色扮演等方式激发幼儿的兴趣和积极性,同时,同学之间的互动也能够促进幼儿语言交流的发展。

2. 注重语言模仿与表达幼儿在语言学习中往往通过模仿来学习新的词汇和表达方式。

因此,家长和老师应该注重给幼儿提供良好的语言模仿机会。

家庭中,家长可以给幼儿提供丰富的语言刺激,例如给他们讲故事、唱儿歌等。

在幼儿园或学校中,老师可以通过模仿或引导幼儿模仿正确的语音、语调、语速等,并鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受。

3. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿良好语言习惯的重要途径之一。

通过阅读,幼儿能够接触到各种各样的词汇和句子结构,丰富自己的语言知识。

家长可以为幼儿提供丰富多样的图书,与他们一起阅读,展开有趣的讨论。

幼儿园和学校也应该注重培养幼儿的阅读兴趣,开设阅读角,组织阅读活动等,引导幼儿主动参与阅读,提高他们的语言表达能力。

4. 定期开展语言游戏和角色扮演活动幼儿喜欢玩耍,游戏是他们学习语言的一种自然方式。

通过语言游戏和角色扮演活动,幼儿可以在愉快的氛围中学习和使用语言。

在这些活动中,幼儿可以扮演不同的角色,模仿不同的情境,通过交流和表达来展现自己的语言能力。

例如,可以设置角色扮演的游戏道具和情境,鼓励幼儿进行对话和互动,提高他们的语言表达能力和沟通能力。

5. 关注幼儿的听说训练良好的听说能力是幼儿语言发展的基础。

家长和老师可以通过听力训练和口语训练来提高幼儿的听说能力。

感受人物形象__学习表达方法《临死前的严监生》说课(2021年小学语文统编版)

感受人物形象__学习表达方法《临死前的严监生》说课(2021年小学语文统编版)

感受人物形象学习表达方法——《临死前的严监生》说课一、说教材这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》,记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。

本片段虽然只有短短412个文字,但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔,巧妙运用一连串的表达方法,为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生,是我们学习刻画人物的绝佳范本。

二、说理念本课设计基于这样两个基本理念:一是把课堂还给学生,真正把课堂变为学堂,摒弃碎问碎答的教学模式,将全课划分为三个主要板块,每个板块都是以学生的语文实践活动为主,教师尽量“隐藏”到“幕后”,只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨;二是突出语文课的本体,摒弃繁琐的内容分析,而将教学重点放在对本文表达方法的探究上,并通过表达方法的探究,丰满对人物形象的感受,指导学生今后的习作,初步掌握阅读类似文章的方法。

三、说学生1.五年级学生基本能整体把握教材的主要内容,但欠缺用准确的语言概括的能力。

2.五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生,但是如何迁移到自己的习作中却是难点。

3.学生爱读书,但是读中外古典名著相对比较少。

四、说目标1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词,并理解它们的意思。

2.能有感情的朗读课文,通过朗读感受人物形象。

3.体会人物的动作、神态描写的作用,初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

五、说流程在教学中,我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么?”这一线索来贯穿整堂课的教学,总共分成六个步骤来教学,一、初读课文,整体感知。

二、抓住动作描写,感受人物形象。

三、一角色朗读,激情表演,再度感受人物形象。

四、抓住重点句,突破难点。

关注言语形式积累语言经验

关注言语形式积累语言经验

关注言语形式积累语言经验歌德曾说:内容人人看得见,涵义只有有心人得之。

形式对于大多数人是一种秘密。

目前阅读教学中,重视言语内容,忽视言语形式的现象仍然非常普遍,“怎么写”、“为什么这样写”,对于大多数人来说,是一个“语言秘密。

”一直以来,我们对语言积累的理解就是多记好词好句,多背语言素材。

因此,老师们都很重视让孩子们多读多背,却又常常感到困惑:为何学生在积累大量的写作素材之后,在实际的写作中却只会机械的套用,写出来的文章往往千篇一律,人云亦云,成了没有思想、没有灵魂的“语言搬运工”呢?因此,我们必须明白:词句、语段是语言经验形成的重要物质材料,但是语言感觉的触动,表达意识的唤醒,文字表现力的灵动感知,则是更为重要的语言经验。

在低年级语文阅读教学中,笔者开始尝试关注言语形式,从以下几个方面来引导和帮助学生形成符合自身特点的语言经验:捕捉字词,积累语境经验;借助标点,发现语言秘密; 关注句式,积累语形经验; 把握结构,积累构段经验。

关键词:低年级言语形式语言经验一、捕捉字词,积累语境经验字词是语言的基本单位,有些字词看起来不起眼,却独具匠心。

从古至今,文人墨客对遣词造句都有着独特的执着,“吟安一个字,拈断数茎须”的典故广为流传,贾岛月下推敲的故事也为人称颂,流连忘返。

当前新课程标准下的统编教材中选用文章大多是文人大家的经典名作,一字一词都值得我们带着孩子停留驻足,细细咀嚼。

因此,在教学中,捕捉那些看似平淡无奇却精妙无比的字词,引导学生体会:为什么选这个字,不选那个字,为什么用这个词而不用那个词,为什么这样写而不那么表达,学习在具体语境下的语言运用,可以促进学生言语经验的积累。

例如:统编版语文二年级下册《雷雨》这一篇课文内容简短,却包含了丰富的动词,其中有些动词不是纯粹地表示事物的动作,而是通过动作传递文本情绪,表现事物的情状。

教学时就应用足力气,重锤敲打。

“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

”文中的这一句话就巧妙地描述出了雷雨爆发之前蜘蛛的恐慌、焦急的样子。

关注语言表达形式 回归阅读教学本位——以《厄运打不垮的信念》第二课时教学为例

关注语言表达形式 回归阅读教学本位——以《厄运打不垮的信念》第二课时教学为例

二 、 指 向 写 作 为 本 位 — — 阅 以
部 4 0 万字 的 明朝编年 史—— 这 鸿篇 巨制 是他 毕 生 的心血 , 0多 而第 读教 学的有效 突围
《 国榷 》 。
( 学生初读初悟 ) 师: 我们 平 时读 书 主要 关 注 的
二句话表现的程度没有第一句深。
师 : 不仅读 懂 了数字 背 后 隐 你
, 师: 你有 一 双 慧 眼 !大家 再读 语文 ” 前者 教学 目标 主要是理解 课 藏 的意思? 编写《 国榷 》 的时间长 、 困难大 。 迁 精益求精的精神。
生 3 我从 “O多岁 ” 出了谈 迁 : 5 读
一 , 一 ~ ‘ 一 1… 一 一 一 … , 一 一 … ~ 一 … 一 一 一 … 一 _ … _ … 一
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阅读 中逆 向领 悟写 作 构思 的奥 秘 .
写作 为 本位 , 们 的 阅读教 学 才能 我 有效 “ 围” 真正 发展学生 的“ 突 , 言语
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么, 还知 道是怎么 写的 , 为什 么要 这
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如何引导学生关注社会热点并用语言表达自己的观点?

如何引导学生关注社会热点并用语言表达自己的观点?

如何引导学生关注社会热点并用语言表达自己的观点?约束学生关注社会热点,提升语言表达观点:从批判性思维到快速有效表达在信息爆炸的时代,引导学生了解社会热点,并用清晰的语言表达个人观点,不仅是提升语言表达能力的有效途径,更能培养他们的批判性思维和社会责任感。

但这并非易事,需要教师的引导和学生自身的努力。

一、激发兴趣,关注热点紧密联系生活实际:将热点事件与学生日常生活、学习、兴趣爱好联系起来,例如将环境污染问题与学生身边常见的雾霾天气联系起来,将科技发展与学生广泛使用的智能手机联系起来,使学生能够感受到事件的现实意义。

选择贴近学生认知水平的热点:避免选择过于专业或古怪的事件,应选择学生能够理解和参与讨论的热点问题,例如校园欺凌、网络安全、青少年心理健康等。

应用多种教学方式:除了传统的课堂讲授,还可以运用案例分析、角色扮演、辩论赛、新闻报道等,使学生更直观地了解事件,并通过思考和讨论。

二、培养批判性思维,形成独立观点鼓励质疑和反思:鼓励学生对事件进行多角度的思考,提出质疑,并反思事件背后的原因和深层含义。

教师应引导学生从不同立场思考问题,避免观点过于片面。

培养信息搜集和分析能力:鼓励学生从多个渠道获取信息,并学会分辨信息的可靠性,进行批判性分析,避免被虚假信息误导。

引导逻辑思维:帮助学生学会运用逻辑推理,分析事件的因果关系,并给出合理的观点和建议。

三、提升语言表达能力,表达清晰观点引导有效论证:鼓励学生使用清晰、论据充分的语言进行论证,避免空洞的批评指责。

教会学生用事实、数据、案例等材料支撑观点,并使用恰当的逻辑连接词。

传授表达技巧:帮助学生学会运用各种表达方式,例如写作、绘画、视频制作等,鼓励学生选择适合自己的表达方式。

注重语言规范和表达技巧:帮助学生使用规范的语言表达,学习修辞手法、表达技巧,使语言表达更加生动、有力。

四、创造表达平台,鼓励学生参与鼓励课堂讨论:提供平等自由的表达机会,鼓励学生积极主动地进行讨论,发表个人观点,并学会倾听、尊重不同的意见。

如何教孩子语言表达

如何教孩子语言表达

如何教孩子语言表达语言表达能力是一个人在沟通和交流中非常重要的技能。

对于孩子来说,良好的语言表达能力不仅能够帮助他们更好地与他人沟通,还能够提升他们的自信心和表达自我能力。

以下是一些方法,可以帮助家长和教师有效地帮助孩子提升语言表达能力。

1. 丰富的语言环境教育专家认为,孩子在语言表达方面的学习主要通过模仿和实践来进行。

因此,为孩子提供一个丰富的语言环境非常重要。

家长可以通过讲述故事、唱歌、读书、参观博物馆等方式,给孩子提供更多的语言输入。

此外,多与孩子进行日常对话,鼓励他们表达自己的想法和感受,帮助他们锻炼语言能力。

2. 听力训练良好的语言表达能力离不开良好的听力能力。

为了帮助孩子提升听力能力,可以进行一些听力训练活动。

比如,家长可以给孩子讲述一个故事,然后让孩子回答问题,以检验他们对故事的理解程度。

此外,可以让孩子听一些听力材料,如有声读物、英语听力等,帮助他们提高听力技巧和理解能力。

3. 阅读培养阅读是培养孩子语言表达能力的重要途径。

通过阅读,孩子可以接触到大量的文字,了解不同的表达方式和句式结构。

因此,鼓励孩子多读书,并提供适合他们年龄段的阅读材料。

在孩子阅读之后,可以与他们进行交流,了解他们的理解和想法,并鼓励他们用自己的语言表达出来。

4. 写作实践写作是一个锻炼语言表达能力的有效方式。

家长和教师可以组织一些写作活动,鼓励孩子进行写作实践。

可以给孩子提供一些话题或写作任务,并提供指导和反馈。

此外,可以引导孩子进行日记写作、作文写作等,帮助他们提高逻辑思维和文章结构的能力。

5. 社交互动语言是一种社交工具,通过与他人进行交流能够帮助孩子提升语言表达能力。

因此,鼓励孩子多参与社交互动,如参加班级讨论、演讲比赛、戏剧表演等活动,可以帮助孩子锻炼语言表达能力,并增强他们自信心。

6. 激发兴趣孩子在学习语言表达方面的积极性与兴趣息息相关。

因此,家长和教师应该在学习中激发和培养孩子的兴趣。

可以通过了解孩子的喜好,选择适合他们的学习材料和活动,让他们在学习中感到乐趣和成就感,并逐渐提升语言表达能力。

小学生如何学好口语表达

小学生如何学好口语表达

小学生如何学好口语表达学好口语表达对小学生来说是一个重要的任务,它能够提升他们的语言表达能力、增加自信心、拓宽视野。

下面将介绍一些小学生学好口语表达的方法和技巧。

一、多听多说要想学好口语表达,首先要多听多说。

小学生可以通过听英语歌曲、英语故事或者参加英语角等方式,提高自己的听力水平。

同时,多说也是十分重要的,可以找一个英语学习伙伴或者加入一个英语口语交流班,与他人进行对话练习。

二、背诵口语材料背诵一些优秀的口语材料对于提高口语表达能力大有裨益。

小学生可以选择一些简单的口语短文,通过多次背诵,提高自己对词汇和句子结构的掌握,并同时培养语音语调。

三、多参与口语练习参加各种口语比赛或者演讲会,是小学生提高口语表达能力的有效途径。

这些活动可以锻炼小学生在公众场合下的表达能力和自信心,根据比赛或者演讲的主题,小学生可以准备相关的内容,并积极参与其中。

四、观看英语影片和视频观看英语影片和视频是提高口语表达能力的好方法。

小学生可以选择一些适合自己年龄的英语动画片或者英语教学视频,通过听力训练来提高自己的口语水平。

同时,也能够帮助小学生更好地理解英语文化背景和习惯用语。

五、积极利用口语学习资源现在有许多在线学习平台可以提供小学生学习口语的资源,小学生可以积极利用这些资源进行学习。

例如,可以使用一些口语学习APP,或者参加一些线上口语课程,通过这些方式来提高自己的口语水平。

六、与外国友人交流如果有机会结交一位外国朋友,可以与他们进行交流,借此提高口语表达能力。

可以通过笔友或者网络交流等方式,与外国友人进行语言交流,这不仅可以提高口语水平,还可以增进对外国文化的了解。

通过以上几点,小学生可以有针对性地提高自己的口语表达能力。

同时,在学习口语的过程中,小学生也要保持耐心和坚持,多进行口语练习,相信他们一定能够取得良好的口语表达能力。

语用起点:关注言语形式

语用起点:关注言语形式

内在逻辑或情感 意义 ,明确如此排列的合理性 、

对照比较 :体会精确妥帖的遣词造句
特殊 性及 必要 性 。
文中的句子 :“ 海伦
置 换 比较 法 ,是指 通 过 换上 意义 相 近 的 字词 回到家里 , 大声喊遵 ‘ 爸爸 , 妈妈 ,我回来 了!” ’ 进行 比较 ,让学生体会作者用词 的准确性 ,从而 将这个句子变序改成 : “ 海伦回到家里 , 大声喊遭
如 《 安 塞腰鼓 》一文 中运用 了大量的排 比, 这些排比升腾着火热的激情 ,展现 了生命 和力量 喷薄而出的神韵。如何才能让学生感受 到独特的 鼓的录像后 ,指导学生反复朗读文本 ,引领学生
独具匠心,真正接近 “ 语言的真相” 。
2 . 卿 4 留 比 较 法
删留比较法 ,是指从删和留两个角度来体会 节 奏美 ,独 特 的音 韵 美 ?我 让 学 生 欣 赏 了安 塞 腰
练习” ,改成 “ 我每 天坚持着练习……”来教学 , 语言文字与画面相结合 品读想象 ,把言语 内在的
奥 妙绘 声 绘色 地再 现 出来 。在整 个 过程 中,我 引 第4 步 ,揭秘表达——你明 白作者为什么要采用 导 学生 边读边 品 , 边 品边思 ,鼓励 学生 有思 即言 。 倒 叙 的手 法 吗 ?经 过 以上 文 段 的还 原 ,步 步 深入
陈 苑
如 何 有效 地 指 导 学 生学 习语 言 文字 的运 用 ? 学 生 通 过对 比揣 摩 ,发 现 从原 句 更 能 感 受 到海 伦
我 想 ,应 该 从 关 注 言语 形 式 人 手 。正 如 王 尚文 先 练习说话 的艰辛 ,联系前面的语句 ,仿佛看到海 生 指 出 :语 文 教 学 的奥 秘 就 藏在 言语 形 式 里 。要 伦 可 能没 读 几 分 钟 ,喉 咙 就会 肿 胀 ,声 音 就 会 沙 发 现言 语形 式 ,深 入言 语形 式 ,从 而把握 其 门径 , 哑, 但她始终坚持 , 感受到她练习说话坚定的决心 , 学 习 其 艺术 ,这是 培 养 学 生语 言 文 字 运 用能 力 的 以及 一种不屈不挠的奋斗精神。原句让学生有 了

学习语言需要注意的问题

学习语言需要注意的问题

学习语言需要注意的问题学习语言的过程需要我们不仅投入足够的时间和精力,还需要关注一些细节问题,以提高语言的学习效率。

下面结合个人的多年学习经验,总结了一些学习语言需要注意的问题。

一、语言学习的方法1. 口语为主,听力为辅学习语言的首要目标是能够和能够流利地进行交流,因此口语的训练必须走在听力之前并贯穿整个学习过程。

同时提高听力水平,也是训练口语的重要基础。

因此,在语言学习过程中,口语为主,听力为辅的方法是很重要的。

2. 多听多说,积累语感只有在实践中才能提高自己的语言能力,因此我们需要多听多说,积累语感。

通过观察、模仿、运用的方式,逐渐熟悉语言的使用规则和表达方式,才能不断地提高自己的语感和语言表达能力。

3. 要有长远的学习计划语言学习需要循序渐进,因此要有一个长远的学习计划,并根据自己的情况、时间和能力制定出合理的学习计划,逐步提高自己的语言能力。

二、词汇和语法的学习1. 学习基础词汇和语法基础词汇和语法是掌握语言的关键,因此要在学习过程中重点学习基础词汇和语法,并逐步加强和拓展。

2. 合理使用词典学习语言的过程中,词典是不可或缺的工具。

但是,我们需要注意合理使用词典,不要滥用词典,要避免看词典成为学习语言的唯一、甚至是主要的方式。

三、阅读的重要性阅读是提高语言能力的一种有效方法。

通过阅读,我们可以更加深入地了解语言的使用规则和表达方式,还可以丰富自己的词汇量和语感。

四、文化和背景的了解语言是文化的一种体现,因此在学习语言的过程中,了解文化和背景也是非常重要的。

只有通过了解文化和背景,才能更好地理解和运用语言。

五、自我评估和反思在学习语言的过程中,我们需要时常进行自我评估和反思,找出学习中的不足和问题,并及时进行调整和改进。

只有在不断反思和改进的过程中,才能不断提高自己的语言能力。

总之,语言学习需要投入足够的时间和精力,同时还需要注意方法和规律,以提高语言的学习效率。

希望这篇文章能为广大语言学习者提供一些参考和帮助。

班主任总结培养学生的语言表达能力与沟通技巧

班主任总结培养学生的语言表达能力与沟通技巧

班主任总结培养学生的语言表达能力与沟通技巧在教育教学过程中,班主任扮演着重要的角色,除了负责学生的管理外,还应当注重培养学生的语言表达能力与沟通技巧。

语言表达能力和沟通技巧是学生终身受益的重要素养,它们不仅对学业有益,而且对学生的社交能力和职业发展也具有重要影响。

在本文中,将就如何培养学生的语言表达能力和沟通技巧进行总结和探讨。

一、关注语言环境,培养语感和语文素养语言表达能力的培养需要一个良好的语言环境作为基础。

班主任可以通过以下措施来建立和维护良好的语言环境:1. 创设多元化的语言学习场景:在班级中组织各种语言活动,如辩论赛、演讲比赛、听说读写训练等,激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 提供阅读资源:为学生提供丰富多样的阅读材料,包括课本、报纸、杂志、小说等,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 丰富课堂教学内容:设计富有启发性和互动性的教学活动,引导学生积极参与讨论和表达自己的观点。

二、培养良好的口头表达能力口头表达是学生与他人沟通的重要方式,同时也是培养语言表达能力的重要途径。

班主任可以通过以下方法帮助学生提升口头表达能力:1. 听说训练:组织各类听说训练活动,如角色扮演、口语对话、辩论演练等,让学生通过实践来提高口头表达能力。

2. 语音纠正:及时指正学生的语音错误,引导学生注意音调、语音语调等方面的问题。

3. 提供反馈:对学生的口头表达进行及时的反馈和指导,帮助他们找到自己的不足并加以改进。

三、培养书面表达能力书面表达是培养学生语言表达能力的重要手段之一。

班主任可以通过以下方法帮助学生提升书面表达能力:1. 写作指导:提供写作指导和范文欣赏,引导学生学习不同类型的写作技巧和表达方式。

2. 作文批改:对学生的作文进行详细的批改和指导,帮助他们改进写作水平,并鼓励他们多写多练。

3. 学习写作规范:教导学生学习书写规范,如标点符号的使用、段落结构的组织等,提高书面表达的准确性和流畅性。

四、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧对于学生的社交能力和职业发展至关重要。

关注言语表达 点亮思辨课堂小学语文思辨性阅读策略例谈

关注言语表达 点亮思辨课堂小学语文思辨性阅读策略例谈

关注言语表达点亮思辨课堂小学语文思辨性阅读策略例谈一、语文学科的教育目标之一是培养学生的思维能力,培养学生成为能够思辨、表达和处理信息的人才。

而语文课程中,阅读是培养学生思辨能力的有效途径之一。

因此,本文展开对小学语文思辨性阅读策略的探讨,以及实现思辨性阅读的方法。

二、小学语文思辨性阅读的定义小学语文思辨性阅读,即通过阅读,使学生从多角度、主观、客观、对比等方面进行思考,从而提高思维能力和表达能力。

思辨性阅读旨在促进学生的自主思考和创造性表达。

它注重培养学生的思考能力、判断能力、逻辑能力和语言表达能力,使学生不仅仅是被动的接受者,而是积极思考、发表自己的见解。

三、小学语文思辨性阅读的重要性小学语文思辨性阅读的重要性在于培养学生的思维能力和语言表达能力。

在当今信息爆炸的时代,学生面临着大量的信息,如何正确有效地获取信息并进行思考,就尤其需要思辨性阅读来帮助学生,它可以帮助学生提高对文本的主动理解、理性思考、判断和表达能力。

通过思辨性阅读,提高学生的综合素质、创新能力和解决问题的能力。

四、小学语文思辨性阅读策略1. 主动理解策略主动理解便是学生在阅读文本的过程中,不仅仅是被动地去阅读,而是要在阅读的过程中主动构建自己的认知,建立自己的连锁思维,去理解和为所欲为。

主动理解策略即是在阅读的过程中,学生应该根据自己的经验、现有的知识和思考去建立复杂的认知。

如学生可以通过构建图片、碎片的引发、以及提出问题等方式来增强自己对文本的认知。

2. 对比分析策略对比分析策略即是在阅读的过程中,学生可以将已经掌握的知识和新的信息进行比较,从而获取并加深对文本的理解。

这样一来,学生将不仅仅是单纯阅读,而是进行了一定程度的批判性思考。

例如,学生可以将现实生活和文本的情节进行比较,从而更好地理解文本。

3. 主观表达策略主观表达策略即是学生可以发表自己对文本的感想,分享自己的阅读心得,这样可以帮助学生更好地理解和接受文本,同时也可以为学生提供实践语言表达的机会,提高口语表达能力。

提高幼儿语言表达能力的多种方法

提高幼儿语言表达能力的多种方法

提高幼儿语言表达能力的多种方法语言是人类交流和表达思想的主要方式之一,对于幼儿来说,良好的语言表达能力不仅有助于他们更好地与他人交流,还能促进智力和情感的发展。

如何提高幼儿的语言表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

下面将介绍一些提高幼儿语言表达能力的多种方法。

1. 经常与幼儿进行交流幼儿的语言表达能力首先需要在日常生活中得到锻炼。

家长和教育者们可以通过和幼儿进行交流,促进他们的语言表达能力的提高。

在日常生活中,可以与幼儿分享一些有趣的经历、故事或者事物,引导他们进行表达和描述。

也需要给予幼儿充分的回应和鼓励,让他们感受到语言表达的乐趣和成就感。

2. 鼓励幼儿进行语言游戏语言游戏是提高幼儿语言表达能力的有效方法。

家长和教育者们可以通过一些游戏的形式,引导幼儿进行语言表达。

可以通过谜语、猜谜语等游戏来激发幼儿的词汇积累和语言表达能力。

在游戏过程中,幼儿会不知不觉地提高自己的语言表达能力,并且增加对语言的兴趣。

3. 注重幼儿的阅读和讲故事阅读和讲故事是提高幼儿语言表达能力的重要途径。

通过阅读和讲故事,幼儿可以接触到各种各样的语言表达方式,从而丰富自己的词汇和语言表达能力。

家长和教育者们可以每天定时给幼儿讲故事或者朗读书籍,帮助他们提高语言理解和表达能力。

4. 创设语言沟通的情景在教育活动中,可以创设一些语言沟通的情景,让幼儿进行模仿和表达。

在角色扮演的活动中,可以指导幼儿进行对话交流,让他们在模拟的情景中提高语言表达的能力。

也可以设置一些需要合作交流的游戏或活动,让幼儿在实践中提高语言表达的能力。

5. 多种媒介结合现代科技的发展为提高幼儿语言表达能力提供了更多的可能。

家长和教育者们可以结合多种媒介来帮助幼儿提高语言表达能力。

可以让幼儿通过观看、听力、书写等方式来学习语言表达,从而提高他们的语言综合能力。

提高幼儿语言表达能力是一个需要家长和教育者们共同努力的过程。

通过经常的交流、语言游戏、阅读和讲故事、创设语言沟通情景以及多种媒介的结合,可以有效地帮助幼儿提高语言表达能力,从而为他们的发展打下坚实的基础。

聚焦语用,学习表达——以《海底世界》教学为例

聚焦语用,学习表达——以《海底世界》教学为例

聚焦语用,学习表达——以《海底世界》教学为例福建省周宁县狮城一小 黄娟娟语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

这一理念的提出与强调,使“语用”在语文课堂中备受关注,成为语文教师解读文本与设计教学的新视角、新方法。

如何从关注语用的角度进行文本解读与教学设计呢?笔者结合自己的阅读教学实践,以《海底世界》为例,谈谈基于语用视角的阅读教学策略。

一、品词句,悟表达引导学生理解“如何运用语言文字”是语文教学的本质和基本途径,理解和品悟语言,是语言运用的基础和前提。

教材中的课文大都文质兼美,为学生提供了新的词语和句子范型。

语文课应通过课文中丰富且规范的语言输入来扩大学生的语言积累。

《海底世界》第四自然段围绕“海里的动物,各有各的活动方式”进行表达说明。

在学生潜心学习后,引导学生思考:文中作者介绍了几种动物?这些动物又是怎样活动的?体会这四种动物的活动方式的不同之处。

(学生完整地读作者描写海参的这句话)师:海参是靠什么前进的呢?靠肌肉伸缩爬行(教师动作演示)。

生:它是一伸一缩地向前——师:你能用一个字形容吗,哪个动词,哪个动作?生:就是——爬。

师:那其他的动物呢?你们能不能也像这样,从课文中找到关键字眼来形容动物的活动方法?(生用笔圈点批注,从课文中寻找答案)师:海参的活动方法是爬,那梭子鱼呢?也靠爬吗?别急,再读读这句话。

生:是游。

师:我们要把话说完整,梭子鱼的活动方法是游。

师:看来你是读书高手,直接抓住关键字眼,请其他同学也完整地说出章鱼和乌贼、贝类的活动方法。

文本语言是儿童学习语言的重要来源。

丰富学生词汇量,引导学生品析语言的准确生动,是中年级学生学习语文最基本也是最重要的需求。

通过以上词语品析,完整语句的表述,学生悟得其中奥妙,入乎其内,化乎其中,以期迁移运用。

二、明写法,习表达“阅读是一种文体意识”。

文体作为文章所呈现的具体样式或类别,在结构形式和语言表达上有其自身独特的规律。

《海底世界》是一篇科普说明性文章,以说明为主要表达方式,其在文章结构、语言表达、说明方法、说明顺序等方面皆为学习语用的资料凭借。

聚焦语言表达提升关键能力

聚焦语言表达提升关键能力

[摘要]语言表达是学生语文核心素养中的关键能力之一。

在课堂教学中,语文教师要聚焦文本体裁、表达顺序,引导学生关注作者的遣词造句、修辞手法等,唤醒学生的语言智慧,提高学生的表达能力,让学生在语文学习的过程中“既得意又得言”。

[关键词]核心素养;语言表达;文本体裁;表达顺序[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)19-0041-02近年来,“核心素养”成为教育领域探讨的热词。

核心素养是指学生必备的品格与关键能力。

而语言表达正是学生应当掌握的关键能力之一。

提升学生的语言表达能力应从聚焦文本的语言形式入手。

一、聚焦文本体裁———抓住特点,让表达有味道阅读教学,实质上就是在文体意识调控下的一种阅读行为。

没有文体意识参与和调控的阅读,就是低效甚至无效的阅读。

教师应当根据不同的文体,引导学生从整体上感知文本在语言形式上的特点,根据年段步步推进,帮助学生学会运用语言进行表达,让表达有它独特的味道。

比如,教学童话这一文体,可以通过与记叙文进行对比,让学生发现童话情节的特点,品味人物的语言、神态、动作等,感受它们对塑造人物形象的作用;诗歌的教学则可以引导学生发现它在行款上与其他文体最大的不同,并通过朗读,让学生感受诗歌的韵律美、节奏美、情境美。

如,《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。

这篇文章结构清晰,用三个事实论述了“只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理”的道理。

这是学生第一次接触议论文,用具体的事实说明道理是写法上的主要特点。

教学时,教师将教学的重点放在了三个事例上。

围绕这三个事例,他提了这样几个问题:“这三个事例有什么相同之处?最重要的过程为何只写了一句话?为什么要用三个事例?”以此引导学生将阅读的重点从关注事例的内容转移到关注文本的表达形式上。

学生在自主探究与深层思考中轻松地把握了议论文在选材与表达的特点。

二、聚焦表达顺序———把握脉络,让表达有条理关注文本的表达顺序,可以帮助学生从中习得如何有条理地、准确而清晰地表达自己见闻感受的方法,有效地提高学生的语言表达能力。

教学法之下关于语境学习学习方法及学习需求的探究

教学法之下关于语境学习学习方法及学习需求的探究

教学法之下关于语境学习学习方法及学习需求的探究在语言学习过程中,语境是非常重要的一个方面。

它不仅能够帮助我们理解和应用语言,还能够提高我们的交际能力。

因此,如何有效地进行语境学习,成为了许多学习者关注的问题。

本文将探讨语境学习的学习方法以及学习需求。

一、语境学习的学习方法1. 创设真实的语境环境在学习语境的过程中,创设真实的语境环境是非常重要的。

学习者可以通过参观展览、观看电影、阅读杂志等多种方式来亲身感受和了解语言在真实环境中的应用。

这样可以帮助学习者更好地理解语境,并学会运用语言进行交流。

2. 注重语境中的语言输入语言输入在语境学习中起着重要的作用。

学习者可以通过多听多读多看的方式来增加语言输入量,提高对语言的理解和应用能力。

同时,学习者还可以通过与他人的对话交流,互相学习和借鉴他人的表达方式,丰富自己的语言知识。

3. 重视语境创造中的自主性在语境创造的过程中,学习者需要发挥自己的主观能动性。

他们可以根据自己的兴趣和需求来选择适合的学习材料,自主地进行语境创造和语言运用。

这样不仅可以增加学习的积极性,还能够提高学习效果。

二、语境学习的学习需求1. 增强语言运用能力语境学习可以帮助学习者增强语言的运用能力。

在真实的语境环境中,学习者需要通过听、说、读、写等多种方式来进行语言表达,不仅可以加深对语言规则和表达方式的理解,还能够提高自己的语言运用能力。

2. 提高交际能力语境学习在很大程度上可以帮助学习者提高交际能力。

通过参与各种语言活动,学习者可以学到更多的社交技巧,掌握更多的交际策略。

这不仅可以提升学习者在真实交际场景中的表达能力,还能够加强他们与他人之间的互动和理解能力。

3. 增加文化认知语境学习还可以帮助学习者增加文化认知。

在学习语言的过程中,学习者会接触到不同国家和地区的文化内容。

通过了解和学习这些文化内容,学习者不仅可以对其他文化有更好的理解,还可以提高自己的跨文化交际能力。

4. 培养学习兴趣语境学习可以帮助学习者培养对语言学习的兴趣。

提升语言表达能力主题班会

提升语言表达能力主题班会

提升语言表达能力主题班会在日常生活和学习中,良好的语言表达能力对我们来说至关重要。

它能帮助我们更好地与他人交流、展示个人魅力、提升学习和职业能力。

为了帮助大家更好地提升语言表达能力,我们特别组织了这次主题班会。

本次班会旨在帮助大家理解并掌握提升语言表达能力的方法和技巧。

下面将从四个方面进行讲解,希望能够对大家有所帮助。

一、关注语言环境,丰富词汇量语言环境对于提升语言表达能力至关重要。

我们应该培养良好的语言习惯,注重自己所处的语言环境。

以下是几个可以帮助我们丰富词汇量的方法:1. 阅读广泛:阅读是最有效的增加词汇量的方法之一。

我们可以多读各类书籍、报纸、杂志等,不拘一格地涉猎各种主题和文体。

2. 扩展交际圈:与不同背景、不同职业的人交流可以帮助我们接触到更广泛的词汇和表达方式。

在日常生活中多与同学、老师、朋友进行良好的交流。

3. 注重记录:养成记录新词汇的习惯,可以通过做记忆卡片、背单词等方式进行,提高对词汇的记忆和应用能力。

二、提升口语表达能力良好的口语表达能力可以使我们更加自信地与他人交流。

以下是几个提升口语表达能力的方法:1. 多听多模仿:通过模仿优秀的口语表达者,学习他们的表达方式和语音语调,提升自己的口语表达能力。

2. 进行口语练习:多参加口语角、辩论赛、演讲比赛等活动,锻炼自己的口语表达能力,并从中获得反馈和改进的机会。

3. 注重发音训练:正确的发音可以帮助我们更准确地表达自己的意思。

可以通过听音乐、跟读录音等方式进行发音训练,提高自己的口语表达能力。

三、加强书面表达能力良好的书面表达能力对学习和工作都有很大的帮助。

以下是几个提升书面表达能力的方法:1. 多写作:坚持写日记、作文等,提高自己的写作水平。

可以选择不同的主题,并尝试使用不同的写作风格和表达方式。

2. 阅读优秀作品:通过阅读文学作品、报告等,学习优秀的写作技巧和表达方式,丰富自己的写作素材。

3. 请他人批阅:在写作后请他人进行批阅和修改,从中学习改进自己的写作能力。

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关注语言形式学习表达方法关注语言形式学习表达方法浙江临海市白水洋镇中心校(317000 )周秀月全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召:要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从"教课文"到”教阅读“的方面上来。

特级教师殷光黎老师曾提出:"要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言.精妙的构思.精致的布局.学习表达运用。

"的确■语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法。

只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言。

-■破译语言文字密码,扌丁破语言发展瓶颈小学课文大多文质兼美,具有典范性和时代气恵。

文本精妙的语言形式是作者准确地表情达意的载体。

所以,语文教学的立足点应为语言形式。

教师应带领学生破译语言文字的密码体会作者表达方法,最终打破学生在语言发展方面的瓶颈。

1 •体味意味深长的标点标点不是无情物,它也是一种语言,一种情感载体,参与情感表达。

但是,我们在教学中往往容易忽视这一言语形式的作用。

有时我们只要抓住小小的标点符号,就能咬逬文字的深层,嚼出其中的莫味。

《穷人》中有这样一段话:乌也会说什么呢?这是闹看玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩.揍我一顿也好!” 师:请默读这段话,你有什么发现?生:文中使用了许多的"?"、" !-和"……” 师:谴再仔细读读这段话,你能从这些标点符号中读出桑娜哪些心理活动?生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定师:同学们,如果你是桑娜,当你把西篆的两个孩子抱回家你会担忧什么?试看把第一个省略号补充完整。

师:原来桑娜担忧的是孩子和丈夫。

那她又害怕什么?又是什么让她如此坚定呢?这两个问题你们小组自己讨论解决『试看把后面的几个省略号加以补充。

(学生小组讨论、交流)师:谴你们抓住标点符号,读出桑娜复杂的内心。

(学生试读旨名读,评价——齐读)师:作者只用几个特殊的标点符号,寥寥几笔,就把桑娜忐忑不安的心理;舌动写出来了,不愧是攬长描写心理活动的大师。

师:请你也试看描写一段心理活动,适当运用各种标点符号。

本环节教学聚焦于桑期匏回孩子"忐忑不安"的心理描写,关注问号、感叹号和省略号,尤其深入叩击省略号的内涵,分层辐射课文内容,让学生走进桑娜矛盾的内心世界,体会她的善良,学习作家描写人物的方法,提高学生运用语言的能力,真是简约而不简单。

2.关注点睛传神的字词把字词孤立地看,大多平淡无奇,但放在具体的语言环境中,却能灵动起来。

如,《与象共舞》中有这样一句话:”有一次,我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来.然后卷看皮鞋悠然而去••…/ "悠然而去"一般用于人的身上。

此处.用于描写笨拙的大象■便使读者产生了一种新鲜感,让人眼前出现一幅幅画面.产生丰富的遐想:大象会是怎样摇头晃脑,怎样甩看它的大翼子■怎样随心所欲地卷看皮鞋……于是,读者在不经意间也会扑哧一笑:原来笨重的家伙也会这样‘‘调皮"。

教学时,我们可以紧紧抓住"悠然而去".感受词语的画面.体会作者用词的新鲜感『理解词语在语言环境中的恰当意义併让学生领悟词语的感情色彩,可谓"一词入手,百味皆生",让人回味无穷。

3•发掘精彩典范的句段文本中蕴藏看许多精彩典范的句段。

为此,教师在教学中,应尽量让学生积极主动地参与语言实践活动。

在阅读教学中,要给足学生时间,实现学生与文本的零距离接触,让他们在最真实的状态下阅读,从而学习教材的表达方法,提升学生言语能力。

例如,《触摸春天》第三、四自然段描写了盲童安静拢住一只蝴蝶,创造了一个奇迹。

为了帮助学生领会作者写奇迹的表达方法,掌握这一言语形式,提升他们的语言能力,在词句中感悟奇迹后,展开这样的教学・师:作者是如何把安静拢住蝴蝶这一5迹写具体的?(课件岀示)■t A* 1^-住7K(学生交流)师:是的,作者运用了一系列表示连贯动作的词语,还在这些词语前加上修饰词,把安静拢住蝴蝶这一g迹写具体的。

师:让我们学习作者的写法,运用一系列表示动作的词语,并在动词前加适当的修饰词,写写安静创造的更多的奇迹。

可以写嗅闻花香,也可以是抚摸枝条,还可以写聆听虫鸣4.抓住独具匠心的布局文童的布局是为了表达文童中心的需要进行的合理安排,充分体现作者的写作意图。

揣摩这些独具匠心的文童布局,不仅能帮助学生把握作者的写作意图,领会文童的主旨,更能为学生在今后习作中布局谋篇提供多种蓝本。

比如,《桥》这篇课文情节跌宕起伏、扣人心弦,布局独具匠心、新颖独到。

老汉和小伙子之间的关系在文童的前半部分一直没有捅破童到结尾处才交代:"她来祭奠两个人, 她的丈夫和她的儿子。

”原来,老太太不仅失去了丈夫,还失去了儿子。

读者为这悲烈的结局而痛心的同时,更为老支书的崇高品质深深薜撼:原来老支书从队伍中揪出的竟是自己的儿子!他为了保护村民,不惜牺牲自己的亲生儿子;他为了保护儿子,又不惜牺牲自己的生命。

这种把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,舍小家顾大家的高大的形象赫然屹立于学生面前。

教学时,先让学生改变文童原来的叙述帧序来进行理解;然后再加以t匕较,感受文章的独特布局所带来的悬念和感翳果;最后模仿小说布局,在习作中加以运用。

tb$5品评语言文字,促使语言表达内化上匕较品评语言文字,是让学生关注语言形式,学习表达方法的有效措施。

这一方法能让学生感悟语言之精妙,体会语言文字背后所蕴含的産义,提高语言的鉴赏能力,并产生这样的想法:在习作中我也要写出这样的词语。

教师可以通过增减文字、变换语序、替换文字等方法让学生上憑品评语言,促使学生语言表达的内化。

比如,《猫》中有这样一段话:"说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?"教学这一句时,我出示以下句子:说它贪玩,的确是,要不不会一片夜不回家。

学生通过反复朗读和比较,感悟到同是写猫的贪玩,写法稍有不同,但表达的情感却截然不同:加上语气词写出了老舍对猫的喜爰之情,后者却写出对猫的责备。

又如,《慈母情深》中有这样一段话:〃背直起来了.我的母亲;转过身来了, 我的母亲;褐色的口罩上方,-对眼神疲惫的眼睛吃惊地望看我,我的母亲。

“ 教学时,我设计了以下几个环节:先将"我的母亲"拿到整个句子的前面,让学生比较阅读;然后,在句子中只用一个"我的母亲‘‘,再进行比较阅读。

这样, 让学生明白作者反复强调有什么目的。

学生通过反复朗读和比较,从中感悟到母亲的辛劳与疲惫,感受到作者对母亲深深的爰。

教学到这一段:"母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。

“我引导学生思考:〃立刻”的近义词有哪些,这里可以换成这些近义词吗,为何连用四个^立刻,这种堇复的用词有什么作用。

学生通过独立思考,小组讨论后朋白了〃立刻"一词不但没有重复之感■而且将母亲争分夺秒工作淋漓尽致地表现出来。

三、想象语言丰厚的内涵,习得语言表达技巧教师应引领学生运用自己的直觉、情感、想象等因素,触摸词句的溫度,丰摩语言内涵,让言语形式的习得过程有如大雪无痕般的自然、顺畅。

例如,《一个小村庄的故事》中有这样一句话:〃在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,-连下了五天五夜。

‘‘教学时,我抓住,'大雨没喘气‘‘展开教学:师:你仿佛看到了怎么样的景象?生1:大雨面目狰狞.冲毁了房屋.淹没了田地.使村民家毁人亡。

生2 :大雨顾不上喘气,-心只想S报复那些乱砍滥伐的村民flh师:作者是怎么做到把大雨写得那么可怕的呢?生:作者把大雨当成一个魔鬼来写。

.我让学生想象说话,丰厚'‘没喘气‘‘ T的内涵■不仅领悟到'‘没喘气‘‘之意『更是体会到了拟人手法表达之生动,在不看痕迹中自然习得表达的技巧。

四.由课内向课外拓展,迁移文本表达方法阅读教学追求的理想境界就是学生能运用课内习得的文本言语形式,在生活中逬行交流和沟通.在习作中灵活运用,实现语言的意义和价值,让语言焕发岀生命的光彩。

迁移训练可分以下几个环节:首先,关注文本的言语形式,在感悟的过程中探究言语的表达方法。

其次,教师拟定文本句型,让学生运用这一句式仿说仿写,初步掌握这一言语表达形式。

最后,让学生展开想象思维,自由创作,追求新的突破。

为了更好地帮助学生习得文本的表达方法,训练时可以先仿说仿写,再自主表达。

例如.《猫》第一课时的教学,我分以下三步进行:一是学习第一节,感悟猫性格的古怪。

小组合作,探究出作者最突出的写作方法是采用这样的句式写猫性格的古怪。

出示:・•«・・二是运用以上的句式说说第二、三自然段的内容,目的是让学生初步习得这样的言语表达形式,逬一步感受猫的古怪性格。

三是学会自由表达。

课后运用这一言语形式写一写其他小动物的古怪性格。

又如,教学《落花生》一文,在学生明白作者借落花生的可贵特点,比喻人要做有用的人这种您物喻人〃的写法后,我先出示以下练习让学生进行口头表达:4加q ttw f A2・州__________ ・Jfc»然后由课内向课外拓展:运用本课习得的"借物喻人"的手法.描写一种事物。

总之,在小学语文阅读教学中,我们不可得嗨忘言",不可得嗨忘"形”,要让学生关注文本语言形式,习得作者的表达方法。

只有以教材为依托, 在一次次的”真枪实弹"的历练中才能不断提升他们的言语能力,提高他们的写作水平,让他们得到更好的锻炼和发展。

(责编韦雄)。

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