用心去教育学生

用心去教育学生

作为一名班主任，多年的教育教学使我不止一次的想到，成功的教育总是充满爱的教育。在充满阳光、充满爱心教育的旋律下，我感到今生能和孩子们相处到一块，融合到他们之中去，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐，工作着并快乐着也是我的幸福了。下面是我在教育教学中曾经经历过的一些教育案例与反思。

一、爱心。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。爱，是一座通向学生心灵的桥梁，爱，是一挤治愈心灵疾病的良药，在与学生的相处中，我主要以爱动其心，以严导其行，学生于是“亲其师”而“信其道”。我为人和气，平时总是真诚地热爱每一位学生，特别是“差生”，尊重他们的人格，从不讽刺、挖苦、体罚学生，而是找他们谈心、关心抚慰他们，发现他的每一处闪光点，挖掘他的每一点潜在的美德和潜在的能力，给他们订立时代的奋斗目标，不厌其烦地鼓励他们不断学习，努力进取，使后进生，最终都能学习。

有一次，我班学生小刘为了少跑一段路，他竟然把用剩下的水从三楼倒下去，弄得一墙的污迹。如何处理这件事，看看小刘被同学检举后一脸懊悔的神情，我不忍心去严厉批评这个已完全意识到自己错误的孩子了，可又想通过这件事使全班同学有所收获。周一下午第三节是班会课，我上了半节课，就突然宣布让学生到走廊整队，学生被老师这突如其来的举动弄糊涂了，但谁也不敢出声。队伍迅速地整好，

我便把他们带到了操场上，和颜悦色地对学生说：“老师今天想带同学们参观一下咱们的学校。”这时学生紧张的情结松懈下来了，原来是参观啊！“我们在这个学校过了快三年了，什么地方不知道啊！”“也许老师才来没几天，想让我们陪他参观吧！”……一时间，孩子们的轻松也感染了我，他们争先恐后地给我介绍这是什么课室、那是什么花草，我在不住的点头中将队伍带到了教学楼的天井里，神情严肃底整理好队伍，默默底站着，这时孩子又被我的举动弄糊涂了，一下子鸦雀无声，刚才激动与欣喜的神情荡然无存，一双双不解的目光在猜测着什么。几分钟后，我让孩子们都抬起头来，接着深情庄重地对他们说：“同学们，老师从刚才你们的言谈和神情中读懂了你们是多么的爱我们这个美丽的学校，他成功的发展到今天，是全校师生的珍重和社会各界的关爱共同努力的结果，我们作为学校的大同学更应去珍爱她，你们看，小刘同学为了少跑一点路，竟给美丽的教学楼抹了一道黑，我越看越觉得是那么的刺眼。当然，我没有想去惩罚小刘同学的意思，我只是想说，我们只要多走一点路、多弯一下腰、多动一下手、多说一句话，我们的校园就会更美丽、更可爱！”我的话音刚落，下课的铃声响了，孩子们在回教室的路上小声嘀咕着什么，我想可能是他们在商量如何去做吧。中午，我发现有十几个孩子在悄悄底和小刘一起清理污迹，教室里的桌凳整整齐齐、地面干干净净，我高兴呀，真的，为孩子的向善性、也为自己的教育成功而高兴！

二、细心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小至扫把、

粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。所以，班主任应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认真做好“五个勤”，即“勤观察、勤交流、勤鼓励、勤表扬、勤记录”平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。如班里的小张同学，我刚接过班来就发现他打人、骂人、恶作剧、占小便宜等坏习气，批评教育的话他当耳旁风，当面一套、背后一套，屡屡犯错。咋办呢？在一次劳动中我偶然发现这顽劣的学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动委员并兼管班级图书工作。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑“的办法教育他，这样在表扬之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多，纪律明显好转，成绩一直在优秀行列。我感到，不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、耐心。俗话说：“十个指头伸出有长短。”当班主任这些年来，也确实遇到过比较差的班级。记得有一年我带的一个班，学生的素质比较差，所以这个班总起来说“长”的不多，“短”的确不少，无论学习，还是纪律、卫生，经过努力，能有起色，但变化不大，反复性都很强，这些时常促使我不断地反思：对这些孩子不仅要施以爱心，

施以细心，更应施以耐心。班里有几个比较淘气的孩子，很让我头痛。只说一个同学吧，他升初中前玩了一个暑假的游戏机；入初中后双时常打架，且对老师存有敌意；至今尚未背诵26个英文字母……第一次上课，全班50人，有49人坐得端正，听得认真，惟独前边一个同学在读连环画，要知道这是第一堂课，无论如何也应对我这个新任的老师有点新鲜感吧！可他例外。记得苏霍姆林斯基在“珍惜学生的信任”一节中提到在课堂上与学生对峙唯一结果是白白浪费时间，孩子会羡慕那孩子，而嘲笑你的无能。讲完课后，我走到他跟前，他竟然毫无察觉……可见他的精力多么集中！我伸手要他的画册，这时他把画册往桌凳里一塞，抬起头，面无表情的望着我，一言不发。他似乎早已做好准备，又想向我表明……你的批评数落对我是不起作用的。此时的我尽管很恼火，却努力做出一副很温和的表情，朝他笑笑，坐在他旁边的空位上，作出与他共同“欣赏”状，要他讲解小画书。他反而不知怎么办才好了，后来见我并无嘲讽他的意思，才慢吞吞地讲起来，并时不时的查看我的表情。他越讲越投入，越讲越精彩，其实言语表情无不形神具备，口齿之清楚也令人惊叹。我知道这个孩子在讲故事方面有独到的天赋。我中肯地赞扬了他的能力和才华，接着我引导他：中学生不应只限于读连环画，而应读一些中外名著，如《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等。此时，我知道了他的名字叫刘东，就是那个令所有老师无奈、头痛、尚未学26个字母的刘东。

我知道，对于孩子来说表扬的威力是巨大的，鼓励的作用是无穷的。第二堂课刘东听得很认真，我郑重其事地对他进行了表扬，一周