对语文教学中“双轨教学”的几点浅见

对语文教学中“双轨教学”的几点浅见

[摘要]在语文教学中采用“以教师为主导，以学生为主体”的双轨式教学，强化听、说训练，加大课堂的阅读、背诵比重，精练多读，加强学生的写作训练，有利于提高学生的语言表达能力、阅读分析能力、写作能力等等。

[关键词]语文教学双轨教学

学校举办了优秀课展评，听了几位年轻教师的课，笔者颇有感触，他们在授课过程中，无论是从语言、教态、板书方面，还是知识的传授方面都很好，虽说是理科教学，但触类旁通，本文就谈一谈笔者对语文教学中“双轨教学”的几点看法。

教学过程是师生的双边活动过程，教师的教处于主导地位。正是由于教师的主导作用，学生的学才能得到科学的安排、精确的组织、正确的指导。教师把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富和智慧，把社会对学生的要求转化为学生的思想观点和道德品质，把学生培养成才。所以说，脱离教师的指导，学生自己去探索，就会走弯路或受挫折，虽有自学成才之路，但那往往要付出几倍的努力和艰辛。同样，在课堂教学中，学生也必须处于积极的活动状态，教师必须调动学生学习的主观能动性。如果为教而教，脱离了学生的学，教师的教就没有任何意义了，更谈不上主导地位了。所以教师和学生在课堂上要协同活动，互相依存，失去了任何一方，教学就不称其为教学了。

课堂是教学的主要阵地，课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。语文教学的最终目的是提高学生的阅读分析能力、写作能力。随着教育改革的深入推广和实施，素质教育已全面铺开，那种传统的以教师为主体的满堂灌的教学已逐渐被“以教师为主导，以学生为主体”的新型的教学模式所替代，这种双轨式的教学在学生掌握了基本知识的基础上，还有利于提高学生分析、理解、归纳、应用等能力，有利于学生对基本技能的掌握，语文教学中则有利于提高学生的语言表达能力、阅读分析能力、写作能力等等。

那么，这种“双轨教学”在语文课堂教学中如何实施呢?

首先，强化听、说训练，每节课课前做传统的三分钟演讲，演讲内容可不做要求，不做规范，可以是演讲稿，可以是小故事，也可以是见闻趣事、时事评论。这一方面能提高学生的观察力、判断力、口头语言表达力，另一方面也易增强学生的表现力、参与意识，从而提高其学习语文的积极性。

其次，加大课堂的阅读、背诵比重。所谓“书读百遍，其义自见”。读包括：默读、出声朗读、齐读、速读等。每篇文章至少读两遍，好的篇章要熟读成诵。这有利于学生理解文中段、句、词的含义，进而把握文章中心，学生的语文综合能力也易提高，

再次，实施“双轨教学”应精练多读，加强学生的写作训练。这项训练应注意以下几点：

①让学生平时广泛阅读课外读物，扩大视野，背诵名家名言、古典诗句，选读优秀刊物、文章，如：《时文选粹》、《作文成功之路》、《智慧背囊》、《读者》、《感动中国十大人物》等。

②可适当仿写、续写，例如：结合《荷塘月色》、《故乡的榕树》的写法，仿写一篇寓情于景的文章，可选题目：《窗口》、《漫步在田野上》、《清晨》等。也可以续写，如为莫泊桑的《项链》续写结尾，既可训练学生的想象能力，也可以提高学生的写作水平。

③现场即兴作文。这类作文不宜要求字数，应该给学生一定的时间(10-20分钟)，最后教师应该点评，这有利于提高学生的整体写作素质。

④学生互批作文。应注意的是，学生互批后，教师一定要进行总批。这一方面可提高学生的参与意识，另一方面，也可提高学生的阅读、分析、归纳、语言组织能力。

总之，“双轨教学”是课堂素质教学的一个具体体现，随着课堂教育改革的不断深入，我们的教学理念耍不断提升，跟上时代的步伐，做一名真正优秀的教育者。