《尺有所短寸有所长》教学设计范文(通用3篇)

《尺有所短寸有所长》教学设计范文（通用
3篇）
《尺有所短寸有所长》教学设计1 【教学目标】：
1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】：教学课件
【教学过程】：
一、讲故事导入
师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。

同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？
（全班交流）
师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？
过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！
二、整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文
2、我会读：指名认读生字词
3、我会填：指名填空；选词造句
三、抓住主要问题理解课文
1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：
（1）课文主要提出了一个什么问题？
（2）如何解决这个问题？
（3）哪些话使你印象深刻？
（4）你还有哪些新的发现或问题？
2、思考问题：学生自主阅读思考
3、解决问题：全班交流
4、提出新的问题：
这封信对你有帮助吗？
你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？
通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？
你还有新的发现或问题吗？
四、学习书信的格式和书写
1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳：
（1）格式：
A、称呼
B、正文
C、祝福语
D、署名和日期
（2）语言
用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切
4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的.格式。

五、作业布置
继续完成小练笔
六、板书设计
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天
从自身找原因
书信格式：
１、称呼
２、正文
３、结尾
４、署名和日期
《尺有所短寸有所长》教学设计2 【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第2８课（需１课时）。

【教材分析】
这是一篇略读课文。

课文由两封信组成。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】
１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。

）
１、提问：
你写过信或是收到过信吗？
２、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想听听是怎样
的一封信吗？
二、指导阅读
１、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
２、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。

）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

３、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

三、总结延伸
１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

２、合作交流，教师小结。

３、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

【板书设计】
２８、尺有所短寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

２、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

《尺有所短寸有所长》教学设计3 教学目标：
1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？
2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。

它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。

今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

二、初读课文，观察比较
1.师：先请同学们快速浏览一下课文。

仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处。

2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?
指名说基本格式。

（课件出示原文，并标明格式的名称）
3.师：同学们观察得真仔细。

请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？
（1）称呼。

把对方的称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。

就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

（3）结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

（4）署名、日期。

信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。

我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。

师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。

（板书：信回信）
6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的
内容。

三、说烦恼和原因
1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）
（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。

）
2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）
我在班里原来好朋友很多。

最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。

……有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。

（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？
（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。

）
（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。

（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）
（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）
5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第
一小节，从这段话中你又读懂了些什么？
（张国强是第一次给柯岩老师写信）
理解“冒昧”。

师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。

还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？
（第一次请别人帮忙，第一次问路……）
师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找原因，说道理
1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。

但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。

请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。

你可以把找到的句子用笔划一划。

2.交流：（课件出示）
（1）“你说是因为同学嫉妒你。

不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。

）
师“你还找到了那些句子？
（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就
会飞快地进步，越来越奋发乐观。

”
师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。

谁能来说说形单影只是什么意思呢？
理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。

一个人起……
师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？
师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。

其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

（齐读：一个人……）
6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。

那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。

（还可以从哪里看出来呢？）
①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。

”
②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。

于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的
朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。

你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？
学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)
五、小练笔
1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。

张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。

他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。

他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

2.学生练写。

3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。

六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计：
28*尺有所短寸有所长
讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞
回复：从自身找原因
人上有人，天外有天
书信格式：1．称呼
2．正文
3．结尾
4．署名和日期
【《尺有所短寸有所长》教学设计范文（通用3篇）】。