2019课文28尺有所短寸有所长人教课标教材语文
四年级语文上册第7单元28.尺有所短寸有所长课件新人教版
2019/8/27
最新中小学教学课件
18
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
19
有些人看后忌妒。
（ 碰钉子 ）比喻遭到拒绝或受到斥责。 （ 摔跟头 ）比喻生活中遇到的各种困难。
（ 受益匪浅 ）受到的益处非常多。
（ 年逾古稀 ）年岁超过七十。 （ 形单影只 ）孤零零的一个身体，一个影
子。形容孤独，没有伴侣。
尺有所短 寸有所长
题目也作“尺短寸长”。尺比 寸长，但和更长的东西相比就 显得短；寸比尺短，但和更短 的东西相比就显得长。比喻各 有长处，也各有短处，彼此都 有可取之处。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
义务教育课程标准实验教科书四年级上册《语文》
自由阅读课文，借 助工具书自学课文中的生字 和新词，再把课文读正确、 读流利，了解课文写了什么 事？是采用什么形式来写的？
读一读
mèi
•冒 昧 h分uàn析•患 Βιβλιοθήκη 稀mò mùxī
寂寞 和睦
fěi
yú
受益匪浅
年逾古
（ 红眼病 ）课文中指国强取得好成绩，
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
小学四年级语文 课文28尺有所短寸有所长人教课标教材
课文28尺有所短寸有所长人教课标教材四年级语文教案《尺有所短，寸有所长》教学设计一学习目标1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间1课时。
教学准备1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
●二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
●三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
人教版小学四年级语文上册第28课《尺有所短寸有所长》ppt教学课件
第一封信： “我”作文获奖
大家 疏远
记者采访 不理睬
高兴 嫉妒
讨论： 如果你收到了张国 强同学的这封信，会想些什么？
自自由朗读柯岩老师的回信
思考：柯岩老师是怎样帮助张国 强分析原因的？
第二封信：
“我”
骄傲
大家 优秀
尺有所短
▲
寸有所长
▲
不足 有余
我注意到信开头的称呼要 顶格写，称呼后面要加冒号。
我还知道了信末尾祝 福语和署名的写法……
张国强同学给柯岩老师的信 柯岩老师：
您好。 我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您， 还是想冒昧的给您写封信想您说件事儿。 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中 得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不 知怎的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心， 也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉 妒我呗！有什么了不起的！可过去热闹惯了，现在出出进进，总是 自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到 很寂寞。于是我想到了向您讨教， 希望您 能帮助我摆脱困境。 敬祝 身体健康
我寂寞 分析 患 者
mù
fěi
yú
和 睦 受益匪浅 年逾古稀
你怎样理解这些词语?
红眼病： 在课文里指看到国强取得 好成 绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
思考问题：
第一封信是张国强同学给 柯岩的,那么请同学们一边听朗 读，一 边思考 ：张国强同学 遇到什么麻烦了，要给柯岩老 师写信呢？
人教版小学四年级语文上册
第28课《尺有所短寸有所长》
新课标人教版(部编版) 小学四年级语文上册7.28《尺有所短 寸有所长》课件2
2019/9/9
11
C级：
①、书信一般包括（）（）（）（） （）五个部分！
②、把对收信人的称呼写在（）行 （）格，后面加上（）号，表示下面 有话要说。
③、正文的开头空（），通常是先写 （）2019/9话/9 ，然后再写自己想说12 的话。
④、正文完了结尾应写上（）的话。 ⑤、结尾写完了在信的（）方写上写 信人的名字。 日期可以写在（）的后面，也可以另 起一行。
麻雀说燕子 是怕冷的懦夫 燕子说黄鹂 徒有一身美丽的装束
黄鹂说有百灵个故声音事悦，耳讲动机不纯
百灵说最无原则的 要算那鹦鹉
鹦的鹉是说喜一鹊些鸟儿在评 生说就，一副说奴什颜媚么骨呢？
喜鹊说苍鹰好高骛远 苍鹰说麻雀寸光鼠目
谈谈你读后的想法。
2019/9/9
1
尺
长
寸
2019/9/9
短
2
尺有所短，寸有所长。
人要说的话，都写在
这部分。正文的开头
空两格，通常是先写
问候的话，如，“您
好！”“你身体好
吗？”如果写的是回
信，可以写“×月×
日的来信已收到”等
内容。如果来信中提
2019/9/9
出一些问题或15 要求代
可以先把问题回答清楚，或者 把代办事情的结果告诉对方， 然后再写自己想说的话。如果 说的事情多，就应该分段写， 写完一件，再写一件。每段起 行空两格，转行顶格。
2019/9/9
16
（3）结尾。正文完了，结尾应写上致敬或
祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写
法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近
安”“敬祝健康”“祝您安康”；如果给平辈写信，可
以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，
四年级上册语文课件28尺有所短 寸有所长人教新课标
和睦：相处融洽友爱；不争吵。 红眼病：本课指看到国强取得好成绩非常羡 飘飘然：形容很得意。 碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。 摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。 患难与共：在不利处境中，共同承受困难或
近反义词
近义词：超过——超越 忧愁——忧伤 —请教 骄傲——自满 告诫——劝诫冒昧—
反义词：骄傲——谦虚 乐观——悲观 —严肃 长处——短处 疏远——亲密
⑤柯岩告诫国强应该怎样与人相处？ 柯岩结合自己的成长经历告诫国强：只有善于 人的长处，一点一滴地改正自己的不足，才能拥有 多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快 。 ⑥这封信中柯岩是怎样帮助张国强分析原因的 柯岩老师让张国强从自身找原因，并叙述了自 身经历帮助国强反省自己。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩 为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所 岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩 在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原 自己的经历教育国强。
释疑解惑
①“我”遇到了什么问题？ “我”获奖后，和朋友之间的关系却疏远了 ②“我”为什么要给柯岩老师写信？ “我”认为同学们嫉妒“我”获奖，因而疏 ”，“我”感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨 望得到柯岩老师的帮助。
③你觉得柯岩的分析怎么样？ 柯岩客观地评价分析国强的为人，让国强感到特别亲 了两人的距离，柯岩更像国强熟悉的朋友、师长。 ④“尺有所短，寸有所长”是什么意思？ 尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短 短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼 取之处。
段析：柯岩客观地评价和分析国强同学的为人， 感到特别亲切，缩短了两人的距离，像朋友，像熟悉 交谈。
如果我猜得不错，那就让我们接着往下分析（x 既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患 (huàn)者，那么,是不是我们自身出了毛病呢?［句 句话承上启下，很自然地引出了下文，问话直截了当 中肯，一针见血，却让人容易接受。］
新课标人教版小学四年级语文上册：28尺有所短寸有所长PPT、优质教学课件
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
下拉绳子越长，旗就
4、小组做一个升旗的 3、为什么向下拉绳了，旗帜 装置去研究。 就升上去了，到底装了什么 边操作边研究合作交
样的机械？
流。
学生打开工具盒，小
5、揭题：滑轮
组合作，从中选出支 架、滑轮等工具，做
7、引导学生提出问题（并板 一 个模拟升旗的装置，
书）
并 上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结
构
二、 1、出示图片或利用课本图 2、观察比较。（并对
新和
照
滑轮 授 1、
3、指导学生设计实验。
课件）两组使用滑轮吊 重物在方法上有什么
认 4、帮助学生归纳：
不同？
小组合作学习，研究探讨： 1 课文主要提出了一个什么问题？ 2 如何解决这个问题？ 3 从中悟出些什么？
提出问题：
一封是柯一岩封的是回张信国，她强在同信学中写给
通过合理柯的岩推的断信，分，析他了认张为国同强学失课们去文嫉由两 朋国点友强一的 ： 滴原 只 地妒到因 有 改他很， 善 正获寂并 于 自奖 寞结 发 己合现的， ，自别缺因 所己人点而 以的的，疏 写封经长才远 信历处能信他 向告，拥组， 柯诫一有感岩成
师生共同分析：由于水的比热容大，在吸收或放出的热量相同的条 件下，水的温度变化比岩石与干泥土要小得多。因此，水对于气温的 变化有显著的影响，在同样的太阳照射条件下，干旱的内陆地区一天 之内的气温变化比较大，而湿润的沿海地区气温变化就不像内陆那样 显著。三峡水库建成后，因为库区里的水的比热大，夏天不容易升温 ， 冬天也不容易降温，导致库区气温夏天将会比原来低一些，冬天气 温 将会比原来高一些。 师：请举例说明，日常生活中，哪些地方利用了水比热容较大的 这一 属性？
新课标人教版小学四年级语文上册：28尺有所短寸有所长PPT、优质教学课件
1学生交流感受。（河水对我们很重要。） 2为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找 出相关的句 子谈谈自己的感受。
3感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味
信的格式
(1) 称呼。把对收信人的称呼写在 第一行，顶格。后面加上冒号，表示下 面有话要说。怎样称呼，要根据写信人 和收信人的关系而定，一般说，当面怎 样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在 称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样 的词语。
（2）正文。这是信的主 要部分。写信人要说的话， 都写在这部分。正文的开头 空两格，通常是先写问候的 话，如，“您好！”“你身 体好吗？”如果写的是回信， 可以写“×月×日的来信已 收到”等内容。如果来信中 提出一些问题或要求代办的 可以先把问题回答清事楚，，或者把代办事情的结果 告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事 情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每 段起行空两格，转行顶格。
小组合作学习，研究探讨： 1 课文主要提出了一个什么问题？ 2 如何解决这个问题？ 3 从中悟出些什么？
提出问题：
一封是柯一岩封的是回张信国，她强在同信学中写给
通过合理柯的岩推的断信，分，析他了认张为国同强学失课们去文嫉由两 朋国点友强一的 ： 滴原 只 地妒到因 有 改他很， 善 正获寂并 于 自奖 寞结 发 己合现的， ，自别缺因 所己人点而 以的的，疏 写封经长才远 信历处能信他 向告，拥组， 柯诫一有感岩成
（3）结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福 的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写 法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬 祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写 “祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信， 可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中， “此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单 独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺 利”等字眼，要另起一行顶格写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文 28 尺有所短寸有所长人教课标教材
课文 28 尺有所短寸有所长|人教课标教材
《尺有所短，寸有所长》教学设计一
学习目标
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书信进
行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。