人教版四年级语文上册28尺有所短寸有所长

28尺有所短寸有所长
彭爱媛
教学目标：
1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、讲故事导入
师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。

同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？
（指名回答）
师：我们今天这节课学习第28课，尺有所短寸有所长（板书课题：尺有所短寸有所长）看看它又告诉我们什么道理呢？（齐读课题。

）谁来说一说对这句成语的理解？（指名回答）
尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。

尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。

比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。

这篇课文的作者是柯岩。

下面我们来了解一下作者。

指名读一读。

二、初读课文，探究内容
1 •自由的小声地读文，要求：
（1）读准字音，读通课文。

（2）思考：两封信主要讲了什么。

2、出示生字词指名认读，再齐读。

3、理解词语：红眼病碰钉子摔跟头
先指名回答，再看屏幕齐读。

4、指名回答：两封信主要讲了什么。

5、师小结：
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。

一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。

三、研讨课文
（一）、说烦恼和原因
1、能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）我在班里原来好朋友很多。

最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。

有的还不理我了。

可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。

2.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？
（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。

）（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。

（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）（2）嫉妒j id U:对胜过自己的人心怀怨恨。

3.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？
（张国强是第一次给柯岩老师写信）理解“冒昧”。

师小结:对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧” 这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生答不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。

还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？
（第一次请别人帮忙，第一次问路……）
师:你已经会用“冒昧”这个词语了。

（二）、找原因，说道理
1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。

但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。

请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。

你可以把找到的句子用笔划一划。

2. 交流：
（1）“你说是因为同学嫉妒你。

不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原
因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。

）
师“你还找到了那些句子？
（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前
进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

”
师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。

谁能来说说形单影只是什么意思呢？
理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。

齐读：“一个人起……越来越奋发乐观。

”
师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，这样才能取长补短，相得益彰。

其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

（让我们在理解的基础上再次齐读：“一个人起……越来越奋发乐观。

”）
6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。

那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。

（还可以从哪里看出来呢？）
①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。

”
②齐读。

“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。

”
师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。

于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。

你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？（同桌互相说说）
生1：我表妹每次见到我们，总是说“我又考了一百分，你们呢?”“我当上班干部了，很厉害吧?”慢慢地，我们都觉得她太骄傲，不喜欢和她一起玩了。

师（引读）：是呀，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。

生2：我以前跑步很不好，看到闻栩榛跑得那么快很羡慕，就常常向他请教，跟他一起比赛，现在我也跑得很快了。

师（引读）：对的，如果一个人能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！（尺有所短，
寸有所长）
四、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，分组讨论。

2、指名回答
3、对照屏幕讲书信格式：
书信格式：
（1）称呼。

（把称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

）
（2）正文。

（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。

如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。

每段起行空两格，转行顶格。

）
（3）结尾。

（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

）
（4）署名。

（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

）
（5）日期。

（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

）
4、再次强调书信的几个部分。

五、小练笔：张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。

张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。

他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。

他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

2. 学生练写。

3.交流，幻灯出示学生的小练笔。

六、作业：给你远方的朋友写一封信。

板书设计：
28* 尺有所短寸有所长
找出自己的短处
发现别人的长处。