《收集与整理》教学片断案例分析

《收集与整理》教学片断案例分析

本堂课是在学生一年级学过度一分的学习认知上展开教学的，那时候是按一个标准来分，这次是按两个标准来分。所以在引入的时候就是通过复习旧知引入的，先按一个标准来分。老师通过提出三个问题：按什么标准分？分成几类？每类分别分几个？引导学生的思维，并贯穿了正个教学过程。这种提问既是要求，又是教学的核心，还能引导学生规范、清晰的回答。既学习了知识，又培养了学生在数学课堂中的语言表达水平，值得我们借鉴。另外一个侧面也反映了，我们在数学教学中对于提问要实效、准确、有针对性。总来说之，听了潘老师的这堂课感受颇多，从执教过程我们能够清楚地看出老师对教材的理解是很到位的。教师非常尊重学生，在教学活动中真正体现了学生学习的主体性，教师教学的主导性。

1、开题简洁，凸显分类的必要性。教师通过出示一个凌乱的现场，让学生观察，问你有什么感觉？再问你怎么做，才让它不乱呢？教师就从生活中的事件，让学生明白，其实在生活中，学会分类是很有比必要的。

2、结合课例选择学具很有必要性。这节课，教师为了让学生真正学会分类的方法，教师给学生准备的学具对于学生操作，演示起到了很好的效果。

3、重视对学生逻辑思维的训练。在活动中，教师不但让学生亲自动操作，大胆合作交流。更重要的就是让学生用完整的语言去描述活动过程。对学生实行逻辑思维的训练，能够看出老师很重视学生水

平的发展。为了协助学生，一句“按什么分？能够分成几类？每类有几张？”贯穿课堂，起到了抛砖引玉的效果。

4、对于学生的评价采取多种评价方式，不但老师在语言上实行评价，还有教师的身体肢体上实行评价，还有展开小组贴星竞赛的评价方式，这样对于调动学生学习的积极性，活跃课堂的学习氛围有很好的推动作用。

5、通过操作，语言描述，学生学会了用准确的方法分类，更为重要的是老师教会了学生检验的好习惯。让学生知道分类时要注意些生么？比如教会学生不数漏。教会学生用数一数，计算等方法验算。

6、分类结果、方法的使用。从收学具的过程中再次强化分一分的过程，起到充分利用学具实行练习的作用，教学完了还是返回到书本上的练习当中，真正落实的笔头上。