金工基本技能培训
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金工基本技能培训
普通高中通用技术
南京市第五中学 刘建明
第七章 模型或原型的制作
一、课程标准对本章的要求
1．知道工艺的含义和常用工艺的种类。 2．了解l～2类常用的工具和设备，学会 一种材料的l～2种加工方法，能根据设计 方案和已有条件选择加工工艺，并能正 确、安全地操作。 3．能根据设计方案制作一个简单产品的 模型或原型。
3．能够根据设计方案制作一个简单产品 的模型或原型，制作成功后，并能对其 外观进行润色。 4．能够通过模型与原型的制作，提高动 手操作能力，，形成认真严谨的做事态 度，提高探究能力和创造能力。
三、设计思路
1．本章是实践性较强的章节，其内容也隐含 着一定的思想方法。模型或原型的制作是技术 设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的 过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。 2．本章在第—节中专门设置了“模型在不同 阶段的作用”一小节，强调了模型方法在设计 的各个环节中的作用。这里，模型不再仅仅是 一个具体的模型，它还被赋予了思想方法的内 涵。
3．“工艺”一节向学生展示了一些常用的工 艺，并重点介绍了金属材料的加工工艺。这些 内容为学生提供了大量实践操作的机会，学生 可以在学习过程中切实提高自己的实践操作能 力。 4．为了加强书中内容前后章节的连贯与交融， 本章的制作项目选择了台灯作为示例。它以生 动形象的方式向学生展示了模型的制作过程。 台灯案例贴近学生实际，让学生在亲切自然的 氛围中获得知识。
(7)台钻 2～4台 (8)常用的手用圆板牙(又名螺丝板牙)及 配套的圆板牙架(又称圆板牙绞手) (9)手用丝锥(又名螺丝攻)及丝锥扳手 注：(6)(7)两项配置数可在5套左右，但 圆板牙及丝锥的规格可配置常见的公制 直径为4mm、 6mm、 8mm等多种，因 易损耗，要求有足够的备用件。
2．教学场地：
七、教学评价
1．在操作技能的学习过程中，建议成立 两人小组，对操作的姿势、力度、节奏 等及时进行互评，以提高训练的有效性 和安全性。 2．在对制作的作品评价中，除了对尺寸 的精确度评价外，还要重视情感态度与 价值观方面的评价。要避免把成功与否 作为评价的惟一标准。
通用技术常用技能性技术
纸工、 木工、 金工、(钳工)机械加工(车工；刨 工；镗工；铣工；磨工等 ) 电工
金工专用教室一间。
五、课时安排
1．第一节 模型 2课时 2．第二节 工艺 2课时 3．第三节 制作模型 2课时
六、教学建议
1．要积极引导学生讨论在实际生活中经常看 到或听到的模型的功能，结合具体的案例，分 析模型在构思、试验、改进和交流中的作用， 鼓励学生动手利用模型做一些简单而生动的小 试验。 2．教师在指导学生制作模型的同时，要积极 引导学生从思想方法的高度对模型进行认识。 教师，可以结合一些具体的例子对此加以讲解， 避免学生将它看得过于深奥而产生畏怯的心理。
四、教学准备 1．教学器材：
教学器材以48人为一个班级，可采用以下配置： (1)划线工具：划针，钢直尺、角尺、划规、样 冲 各26件 (2)转盘式台虎钳(钳口宽度可选择100mm)50台 (3)调节式手锯架(QB-1108-91) 50件 (4)钳工锉：齐头扁锉(长度250mm，中锉纹) 50把 (5)半圆锉(长度250mm，细锉纹) 50把 (6)斩口锤(0.25kg) 50把
(3)正确领会课程理念，把握操作技能的 教学目标，不搞“大运动”的动作规范 训练，侧重学生对技能方法的体验和领 悟，不要求达到熟练掌握的程度。 (4)模型制作可采用小组合作的学习方式， 对小组同学进行合理分工，最后进行组 装。
5．在课前教师对工具设备要进行认真的检查， 可以做一些安全预案，作好充分准备，以消除 安全隐患。教学过程中，教师对安全问题要给 予足够的重视。尤为必要的是，教师应注意对 容易发生事故的设备安排安全人员进行安全操 作监督。工具的使用，可根据学校特点来进行。 教材中所提出的加工方法并非要求学生全部学 会，可以让学生根据所选定的项日及模型制作 需要来确定学习何种加工方法。
5．立足实践是本课程的一个特色：结合本章 中大量动手操作的具体内容，学生亲历技能学 习的实践过程，从中可以体验和领悟到技术操 作的要领和方法，根据操作内容，本着减少文 字叙述的思路，文中配置了大量的图示，直观 形象，可以有效地帮助学生阅读和理解。 6．为充分发挥现有师资力量和利用原有工具 设备等资源，结合中学原有的劳动技术课已经 开设过钳工等课程的实际情况，本章根据课程 标准的要求，选择了金属加工工艺作为教学内 容。
3．在“工艺”一节的教学中，要充分认 识模仿教学方法在操作技能学习中所具 有的不可替代的作用。在教学中，教师 的动作姿势、轨迹、频率、节奏等技术 点示范要符合操作规范，协调完善，示 范要注意动作的能见度和清晰度。
4．动手制作模型需要大量的时间，在给 定的课时内完成本章节是比较紧张的， 建议采用以下措施： (1)根据模型制作的步骤与要求、结合 “工艺”的内容进行教学活动，重新安 排教学内容，即以制作模型为主线进行 工艺的学习。 (2)工艺教学中要注意使用教材中的大量 图示，并加强阅读指导。
Hale Waihona Puke Baidu
1.纸工
用纸板或吹塑板进行实践性教 学—纸工 A4纸的创意
2. 木工
1)用木材为工作对象的工人。 2)以木材为工作对象的行为、方法或职业。 木工是一门工艺，也是建筑常用的技术。 木工在亚洲 木工有着悠久历史，因为被当时视为下等的 职业，因此贵族学校并不会学木工手艺。 木工在欧美 木工在欧美广泛流传，同中国不同，欧美人视 木工为上等下等人都可以做的工作。在很多欧 美的私立学校都有木工这一课程。
二、本章教学总目标
1．能够列举生活中模型或原型的实例，知道 模型或原型及其功能，理解模型制作在产品设 计的不同阶段有不同的作用。 2．能够结合生活中所熟知的简单工艺，知道 工艺的含义和常用工艺的种类，了解金工常用 的工具和设备，学会金属材料的锯削、锉削和 钻削等加工方法，能根据设计方案和已有条件 选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
普通高中通用技术
南京市第五中学 刘建明
第七章 模型或原型的制作
一、课程标准对本章的要求
1．知道工艺的含义和常用工艺的种类。 2．了解l～2类常用的工具和设备，学会 一种材料的l～2种加工方法，能根据设计 方案和已有条件选择加工工艺，并能正 确、安全地操作。 3．能根据设计方案制作一个简单产品的 模型或原型。
3．能够根据设计方案制作一个简单产品 的模型或原型，制作成功后，并能对其 外观进行润色。 4．能够通过模型与原型的制作，提高动 手操作能力，，形成认真严谨的做事态 度，提高探究能力和创造能力。
三、设计思路
1．本章是实践性较强的章节，其内容也隐含 着一定的思想方法。模型或原型的制作是技术 设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的 过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。 2．本章在第—节中专门设置了“模型在不同 阶段的作用”一小节，强调了模型方法在设计 的各个环节中的作用。这里，模型不再仅仅是 一个具体的模型，它还被赋予了思想方法的内 涵。
3．“工艺”一节向学生展示了一些常用的工 艺，并重点介绍了金属材料的加工工艺。这些 内容为学生提供了大量实践操作的机会，学生 可以在学习过程中切实提高自己的实践操作能 力。 4．为了加强书中内容前后章节的连贯与交融， 本章的制作项目选择了台灯作为示例。它以生 动形象的方式向学生展示了模型的制作过程。 台灯案例贴近学生实际，让学生在亲切自然的 氛围中获得知识。
(7)台钻 2～4台 (8)常用的手用圆板牙(又名螺丝板牙)及 配套的圆板牙架(又称圆板牙绞手) (9)手用丝锥(又名螺丝攻)及丝锥扳手 注：(6)(7)两项配置数可在5套左右，但 圆板牙及丝锥的规格可配置常见的公制 直径为4mm、 6mm、 8mm等多种，因 易损耗，要求有足够的备用件。
2．教学场地：
七、教学评价
1．在操作技能的学习过程中，建议成立 两人小组，对操作的姿势、力度、节奏 等及时进行互评，以提高训练的有效性 和安全性。 2．在对制作的作品评价中，除了对尺寸 的精确度评价外，还要重视情感态度与 价值观方面的评价。要避免把成功与否 作为评价的惟一标准。
通用技术常用技能性技术
纸工、 木工、 金工、(钳工)机械加工(车工；刨 工；镗工；铣工；磨工等 ) 电工
金工专用教室一间。
五、课时安排
1．第一节 模型 2课时 2．第二节 工艺 2课时 3．第三节 制作模型 2课时
六、教学建议
1．要积极引导学生讨论在实际生活中经常看 到或听到的模型的功能，结合具体的案例，分 析模型在构思、试验、改进和交流中的作用， 鼓励学生动手利用模型做一些简单而生动的小 试验。 2．教师在指导学生制作模型的同时，要积极 引导学生从思想方法的高度对模型进行认识。 教师，可以结合一些具体的例子对此加以讲解， 避免学生将它看得过于深奥而产生畏怯的心理。
四、教学准备 1．教学器材：
教学器材以48人为一个班级，可采用以下配置： (1)划线工具：划针，钢直尺、角尺、划规、样 冲 各26件 (2)转盘式台虎钳(钳口宽度可选择100mm)50台 (3)调节式手锯架(QB-1108-91) 50件 (4)钳工锉：齐头扁锉(长度250mm，中锉纹) 50把 (5)半圆锉(长度250mm，细锉纹) 50把 (6)斩口锤(0.25kg) 50把
(3)正确领会课程理念，把握操作技能的 教学目标，不搞“大运动”的动作规范 训练，侧重学生对技能方法的体验和领 悟，不要求达到熟练掌握的程度。 (4)模型制作可采用小组合作的学习方式， 对小组同学进行合理分工，最后进行组 装。
5．在课前教师对工具设备要进行认真的检查， 可以做一些安全预案，作好充分准备，以消除 安全隐患。教学过程中，教师对安全问题要给 予足够的重视。尤为必要的是，教师应注意对 容易发生事故的设备安排安全人员进行安全操 作监督。工具的使用，可根据学校特点来进行。 教材中所提出的加工方法并非要求学生全部学 会，可以让学生根据所选定的项日及模型制作 需要来确定学习何种加工方法。
5．立足实践是本课程的一个特色：结合本章 中大量动手操作的具体内容，学生亲历技能学 习的实践过程，从中可以体验和领悟到技术操 作的要领和方法，根据操作内容，本着减少文 字叙述的思路，文中配置了大量的图示，直观 形象，可以有效地帮助学生阅读和理解。 6．为充分发挥现有师资力量和利用原有工具 设备等资源，结合中学原有的劳动技术课已经 开设过钳工等课程的实际情况，本章根据课程 标准的要求，选择了金属加工工艺作为教学内 容。
3．在“工艺”一节的教学中，要充分认 识模仿教学方法在操作技能学习中所具 有的不可替代的作用。在教学中，教师 的动作姿势、轨迹、频率、节奏等技术 点示范要符合操作规范，协调完善，示 范要注意动作的能见度和清晰度。
4．动手制作模型需要大量的时间，在给 定的课时内完成本章节是比较紧张的， 建议采用以下措施： (1)根据模型制作的步骤与要求、结合 “工艺”的内容进行教学活动，重新安 排教学内容，即以制作模型为主线进行 工艺的学习。 (2)工艺教学中要注意使用教材中的大量 图示，并加强阅读指导。
Hale Waihona Puke Baidu
1.纸工
用纸板或吹塑板进行实践性教 学—纸工 A4纸的创意
2. 木工
1)用木材为工作对象的工人。 2)以木材为工作对象的行为、方法或职业。 木工是一门工艺，也是建筑常用的技术。 木工在亚洲 木工有着悠久历史，因为被当时视为下等的 职业，因此贵族学校并不会学木工手艺。 木工在欧美 木工在欧美广泛流传，同中国不同，欧美人视 木工为上等下等人都可以做的工作。在很多欧 美的私立学校都有木工这一课程。
二、本章教学总目标
1．能够列举生活中模型或原型的实例，知道 模型或原型及其功能，理解模型制作在产品设 计的不同阶段有不同的作用。 2．能够结合生活中所熟知的简单工艺，知道 工艺的含义和常用工艺的种类，了解金工常用 的工具和设备，学会金属材料的锯削、锉削和 钻削等加工方法，能根据设计方案和已有条件 选择加工工艺，并能正确、安全地操作。