蜘蛛脱险语文教案

《蜘蛛脱险》教学设计

教学目标

1、学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。

2、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。

3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。

4、运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事，增强学习的趣味性。

课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集作者和蜘蛛的有关资料。

教学重点

学习作者的表达方法。读懂课文内容并从中受到启发。

教学难点

运用教材，进行创造性语言训练，用第一称改写故事。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈蜘蛛，质疑导入

1、出示蜘蛛挂图：大家认识这只小动物吗？——蜘蛛。

2、你能说说对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际谈谈对蜘蛛的印象）

3、师补充材料：19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。

4、这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。齐读课题。

5、集体质疑。人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理课文。）

二、初读课文，解决生字词，初步感知。

1、解决生字词。指导：

ａ、读课文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。

ｂ.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。

ｃ.指名读、齐读生词。

ｄ.说说难理解的词语。

2、自读课文，提出要求：

ａ、读准字音，把课文读通读顺。

ｂ.读了这篇课文，你知道蜘蛛有几次遇险？都是什么危险？在相关段落处做标记。

ｃ.这篇课文主要写了蜘蛛什么的故事？

三、研读文本，解决问题。

（一）、第一次历险

1、指名说课文中详细具体写蜘蛛的第一次遇险、脱险的句子。

2、第一自然段中蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。

3、出示课件，指名读。

蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头，迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈，停下来，呆住了。

评价学生读，指导朗读。这只蜘蛛对于熊熊大火马上要烧身的可怕景象心情会怎样？那要怎样读呢？

（1）、学习用词的准确。

ａ、细心的同学一定发现了，文章作者普里什文写蜘蛛的这一次历险运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪里看出来？

兴高采烈——不安——呆住

ｂ、普里什文真不愧是倾听鸟兽之语，草虫之音的异能大作家。连蜘蛛怎样的情绪他都知道，你知道吗？那你觉得蜘蛛有以上情绪时心里怎么想的？指名说。

ｃ、普里什文是从蜘蛛的哪些动作感受到它的情绪的？同学们找一找动作的词，并圈起来。（爬跑奔停跑）

ｄ、普里什文从蜘蛛一系列动作的变化中，感受到了蜘蛛情绪的变化，这是为什么呢？

ｅ、对了，普里什文不仅观察细致，而且用词准确形象。这是写动物的文章，朗读时读到最高境界，我们能够通过这些文字看到蜘蛛急切逃生时的动作，感受到蜘蛛急切逃生时的神情，听到蜘蛛急切逃生时的心理话。谁再来读一读。（播放火燃烧的音效）

①指名读，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。

②全班读。

4、更大的危险逼近了蜘蛛，出示课件，指名读。

这时，火已包围了这根劈柴，支撑着它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轰隆一声，这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

5、“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。“我”的猜测是什么？实际上呢？出示课件，指名读。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是，当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。

ａ、（相机板书：生气勃勃粉身碎骨）那请你想一想，劈柴坍塌时，这只险境中的蜘蛛怎么想、怎么做或就是什么状况使它化险为夷的呢？从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（相机板书：坚强、乐观）

ｂ、有感情齐读。

（二）、第二次历险

读得真是入情入境，老师仿佛亲眼目睹了蜘蛛惊心动魄的逃离火海的经过。好一个生机勃勃，蜘蛛终于安全脱险了，我们也终于可以松一口气了，可是正在这当儿，第二次的危险又降临了。蜘蛛又遇到什么危险呢？你从课文的哪些句子看出来？

出示课件，指名读。

这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chugò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。

１、学习修辞手法

普里什文写蜘蛛的第二次遇险又运用了什么修辞手法？（生：比喻）从哪里看出来？

2、体会用词的准确

①小狗淌下来的口涎有“海洋”那么大吗？（生：没有）

②为什么普里什文把小狗淌下来的口涎比作“海洋”？（生：是相对蜘蛛的小来写的。）

③从哪里看出蜘蛛很小？（生：影影绰（chuò）绰）

④影影绰（chuò）绰是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。）

⑤看来蜘蛛都被口涎淹没了。我们把这段话改一改。

3、比较这两段话，说一说哪段话写得好，好在哪里？

这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样，

淌出了一大滩口涎，蜘蛛淹没在口涎中。

这时，我的小狗发现了它，而且像往常碰到昆虫时一样淌出了一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中，影影绰（chuò）绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。

我们来读一读这段话，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。

4、指导读第二次脱险句子。

过渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！刚刚火里逃生，汹涌的口涎又向它喷泻下来，蜘蛛害怕了吗？屈服了吗？蜘蛛怎样面对第二危险的呢？谁来读一读蜘蛛的第二次脱险。

出示课件，指名读。

渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上了“陆地”，蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条??就这样，粘在一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。

5、指导朗读，语速放慢，读出蜘蛛从“海里”爬上了“陆地”的艰难。

6、这次遇险、脱险，你从中感受到什么？（相机板书：不屈不挠）

7、全班齐读。指导学生读出对蜘蛛的怜悯和同情。

（三）、感悟作者写作的原因

1、学到这里，你脑海中，你感受到这是一只怎样的蜘蛛？

2、小结：通过学习，我们不仅知道了课文写什么？而且知道了普里什文用什么方法写？

课件：文章写什么？文章怎么写？为什么写？

蜘蛛遇险观察细致情感共鸣