对外汉语教学40基本语法和教案设计
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
对外汉语语法课教案模板范文
一、课程名称：对外汉语语法课二、教学对象：初级汉语学习者三、教学目标：1. 使学生掌握汉语的基本语法结构，包括主谓宾、定状补等成分；2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力；3. 提高学生的语言表达准确性和流畅性。
四、教学内容：1. 词汇：学习与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等；2. 句子成分：讲解主谓宾、定状补等成分的用法；3. 句子结构：讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成；4. 语法现象：讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师简要介绍本节课的学习内容，引起学生的学习兴趣。
2. 词汇讲解（10分钟）- 教师展示与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等，并解释其用法。
- 学生跟读并模仿教师发音，巩固词汇。
3. 句子成分讲解（15分钟）- 教师讲解主谓宾、定状补等成分的用法，并结合例句进行讲解。
- 学生练习填空，巩固句子成分的运用。
4. 句子结构讲解（15分钟）- 教师讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子改写练习，巩固句子结构的运用。
5. 语法现象讲解（10分钟）- 教师讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子判断练习，巩固语法现象的运用。
6. 练习与巩固（15分钟）- 教师设置情景，让学生运用所学语法知识进行口语练习。
- 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
7. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 口语表达能力：评价学生在口语练习中的语法运用和表达流畅度。
七、教学资源：1. 课件：PPT或黑板；2. 词汇卡片：用于展示与语法相关的词汇；3. 练习题：用于巩固所学知识。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。
2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。
3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。
教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。
2. 中文语法中的词法规则和句法规则。
教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。
2. 中文动词的词汇辨析和用法。
教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。
2. 学生准备：笔记本、纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。
2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。
二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。
2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。
三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。
2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。
四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。
2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。
五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。
2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。
六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。
2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。
2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。
教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。
教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。
《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)
一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。
3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。
2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。
4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。
2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。
3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。
五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。
3. 教学工具：PPT、视频、音频等。
4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。
六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。
对外汉语语法教案模板(多篇)
对外汉语语法教案模板（多篇）第1篇：对外汉语语法教案初级汉语综合课教案——《成功需要多长时间》一、教学对象本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。
二、教学内容“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。
“汉语综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。
1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。
2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。
3.归纳结果补语4.掌握并能熟练运用“如果······就······”句型。
三、教学目标1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。
2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。
四、教学方法1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。
2.语法讲解根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。
可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。
五、教学过程（2课时）设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。
（一）“得了”→“V了”引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。
“着”的用法以前已经学过。
“我吃着早饭。
” ——“我吃了早饭。
”解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。
造句：（提供情境，让学生造句）昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。
昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。
对外汉语教案(通用2024)(2024)
尊重。同时，注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使其具备
全球视野和跨文化沟通能力。
6
PART 02
教学内容与方法
REPORTING
2024/1/29
7
语音教学
01
02
03
声母、韵母和声调
系统教授汉语拼音方案， 包括声母、韵母和声调的 发音方法和规则。
2024/1/29
语音训练
通过大量模仿和跟读练习 ，培养学生的语音感知和 发音能力。
15
角色扮演活动
2024/1/29
剧本创作与排练
指导学生创作剧本并进行排练，培养学生的团队合作精神和创造 力。
角色分配与扮演
分配不同角色给学生，让他们扮演并体验不同人物的语言和情感。
表演评价与反馈
对学生的表演进行评价和反馈，帮助他们提高表演水平和口语表解与写作辅导
01
多元化考试形式
结合笔试、口试、实践等多种形 式，全面评估学生的语言能力和 文化素养。
02
针对性内容设计
03
真实场景模拟
根据不同课程目标和学生需求， 设计针对性的考试内容，突出重 点和难点。
在考试中引入真实场景模拟，让 学生在实践中运用所学知识，提 高语言交际能力。
2024/1/29
28
成绩评定标准说明
REPORTING
2024/1/29
17
阅读材料选择及解读方法论述
1
阅读材料选择
选择适合学生语言水平、兴趣爱好和文化背景的 阅读材料，如故事、新闻、文化介绍等。
2 3
解读方法
通过略读、扫读、精读等阅读技巧，引导学生理 解文章主旨、结构和细节，培养阅读速度和准确 性。
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语教学语法（全）
对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。
汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。
汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。
1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。
(2）指语法学或语法著作。
●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。
对外汉语教案(通用9篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版对外汉语教案对外汉语教案（通用9篇）对外汉语教案篇1一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1、“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2、“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1、听说法;2、词汇教学：翻译法、情景法、比较法;3、语音教学：手势模拟;4、语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗?Are you cold?同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样?How is the weather today?②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
(It is not too cold or too hot、 ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective 今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
对外汉语教学之语法教学教案模板
对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的语法知识点；（2）使学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。
2. 能力目标：（1）培养学生准确、熟练地运用语法知识进行语言实践；（2）提高学生的汉语听说读写能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习语法的兴趣；（2）培养学生积极、主动参与语法学习的态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）基本语法知识点的讲解；（2）语法知识在实际语言运用中的体现。
2. 教学难点：（1）语法规则的理解和运用；（2）语法知识在具体语境中的灵活运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的语言情境，让学生在实际语境中感受和理解语法知识；2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作意识；3. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用语法知识，提高语言能力。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的语法知识，为新课的学习做好铺垫；2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，用例句和情景演示帮助学生理解和掌握；3. 练习：设计各种练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识；4. 互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作意识；5. 总结：对本节课的语法知识进行归纳总结，强调重点和难点；6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作意识；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度；3. 作业反馈：审阅学生的课后作业，发现问题并进行针对性的辅导。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的汉语语法教材；2. 教具：黑板、投影仪、PPT、例句卡片等；3. 辅助材料：相关语法练习册、口语交际材料、多媒体资源等。
七、教学环境1. 教室布置：座位排列有利于学生互动交流；2. 教学设施：确保投影仪、音响等设备正常运行；3. 氛围营造：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于开口表达。
对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计一、教学目标本教案的教学目标是：•帮助学生掌握汉语的基本词汇和句子结构。
•培养学生的听、说、读、写的综合能力。
•培养学生的跨文化沟通能力。
•培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1.拼音与声调：学生学习拼音的起源和发音规则，并掌握汉语的四声调。
2.问候与介绍：学生学习常见的问候用语和自我介绍的句子结构，并通过角色扮演进行实际应用。
3.数字与时间：学生学习汉语的数字表示和时间表达，例如日期、星期几、时间等。
4.饮食与购物：学生学习汉语中与饮食和购物相关的词汇和句子结构，并通过实地考察进行实践活动。
5.住宿与交通：学生学习汉语中与住宿和交通相关的词汇和句子结构，并通过情境模拟进行实际应用。
三、教学步骤步骤一：导入在本节课的导入环节，教师可以通过提问和展示图片等方式引入教学内容，激发学生学习汉语的兴趣并预习本节课的内容。
步骤二：学习重点知识点教师通过课堂讲解和示范，向学生介绍本节课的重点知识点，并给予相应的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
步骤三：合作学习活动教师组织学生进行合作学习活动，例如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，帮助学生运用所学知识进行实际应用和交流。
教师设计相应的练习活动，例如填空、配对、句型转换等，让学生巩固所学知识，并检查学生的掌握程度。
步骤五：拓展与延伸教师根据学生的实际情况和学习进度，适当拓展和延伸教学内容，提供更多挑战和机会，培养学生的创造思维和综合应用能力。
教师对本节课的重点知识点进行总结，并给予学生相应的反馈。
同时，鼓励学生提出问题和反思，帮助学生进一步提高。
四、评价与考核本教案的评价与考核方式主要包括以下几个方面：1.课堂表现：包括学生的积极参与、听说读写的能力表现等。
2.作业与练习：包括书面作业、口头作业和练习题等。
3.考试与测试：根据学期安排，进行定期的考试和测试，检验学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源本教案的教学资源包括以下几个方面：1.教材与教辅：根据教学需要，选择合适的教材和教辅。
教案设计对外汉语PPT课件
4.讲练重点（评分：1分）
语法点（20分钟）（评分：6分）
（1）辨析近义词：帮忙和帮助（5分钟）
①“帮忙”是动宾结构，又是离合词，“帮忙”后面往往是 动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语。
②“帮助”是联合结构，后面可以接宾语，宾语一般是人和 有生命的东西。
例：他问我能不能帮他一个忙：去购书中心帮他买本汉语词 典。
景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。 再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
• 2．【学习生词】（20分钟）：
• （1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表 找出生词所在
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刮风 真 滑冰/滑雪
•
爱 有名 一年四季
•
旅游 尤其 经营
• （2）生词和重点词语
• 以PPT集体展示生词，老师带读一遍，学生齐读一遍， 学生接龙式读一遍，每人读两个。
全体衣服当中最好看
•
（二）尤其+是
•
例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。
•
师生互动：你喜欢吃中国菜吗？尤其是什么菜？
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你喜欢体育运动吗？尤其是（ ）
• B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。
• 1.对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 • 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女 • 2. 喜欢某种活动、状态。可带动词、形容词宾语
参考答案
• 教学目标：
• 1、理解并掌握课文生词。 • 2、掌握并正确运用新的语法点。 • 3、理解课文内容并流利地朗读课文。
• 教学重点：
• 1、词汇：尤其、爱、有名 • 2、语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的
用法；主谓谓语句；“动词+什么+形容词/名词” 格式（“着什么急/吃什么饭”） • 3、课文：结合课文讨论喜欢的季节
《对外汉语语法教学》教案
《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法规则和结构。
2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。
3. 提高学生对汉语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述汉语语法的基本概念和术语汉语句子的构成和分类2. 第二章：词类名词、动词、形容词、副词的用法和辨析量词、数词、介词的用法和搭配3. 第三章：句子结构主谓结构、动宾结构、偏正结构等句子的成分分析和句子成分的省略4. 第四章：时态和体态一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法进行时、完成时、完成进行时的用法5. 第五章：情态动词和助词情态动词的用法和辨析助词的用法和搭配三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则和示例。
2. 互动教学法：引导学生进行语法练习和讨论。
3. 任务型教学法：设计实际语境中的任务，让学生在实践中运用语法知识。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问。
2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况。
3. 语法运用能力：通过口语表达和写作任务评估学生的语法运用能力。
五、教学资源1. 教科书：《对外汉语语法教学》教材。
2. 辅助材料：PPT课件、语法练习册、语法案例分析等。
3. 多媒体资源：视频、音频、网络资源等。
六、教学活动1. 语法点讲解：通过PPT课件，生动、直观地展示语法点，引导学生理解和记忆。
2. 语法练习：设计多种类型的练习题，让学生巩固所学语法知识，并及时给予反馈和讲解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论语法案例，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 角色扮演：设计情景剧，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
七、教学进度安排1. 第一章：2课时2. 第二章：3课时3. 第三章：3课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学总结1. 定期进行教学总结，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
《对外汉语语法教学》教案
《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，能够正确运用汉语进行简单的交流。
2. 培养学生对汉语语法的兴趣和意识，提高他们的语言运用能力。
3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言理解和表达能力。
二、教学内容1. 汉语的基本句型和语法结构。
2. 名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。
3. 被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。
4. 汉语的疑问句、否定句、条件句等句型结构。
5. 汉语的时态、语态、语气等语法特征。
三、教学方法1. 实例教学：通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握汉语语法的规则。
2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论和练习，提高他们的语言运用能力。
3. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语法知识。
4. 对比教学：通过比较学生母语和汉语的语法差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语语法。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语法运用和合作能力。
4. 课后作业：布置相关的语法练习，要求学生在课后完成，以巩固所学的知识。
五、教学计划1. 教学时间：共计20课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：课时1-4：介绍汉语的基本句型和语法结构。
课时5-8：讲解名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。
课时9-12：讲解被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。
课时13-16：讲解疑问句、否定句、条件句等句型结构。
课时17-20：讲解汉语的时态、语态、语气等语法特征。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《现代汉语八百词》等。
2. 辅助材料：多媒体课件、教学卡片、语法练习题等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的汉语语法教学资源，如教学视频、文章、练习题等。
七、教学注意事项1. 针对不同学生的语言水平和文化背景，进行差异化的教学，调整教学内容和难度。
对外汉语教学最基本的40个语法点
1．汉语的根本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。
2．用“吗〞、“呢〞的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？〞的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是〔去〕书店？注意：“还是〞和“或者〞是有区别的：星期天，我在家里看电视或者〔×还是〕听音乐。
6．定语〔用在名词前〕〔1〕说明领属关系，应该用“的〞：这是我的书，那是他的笔。
〔2〕说明人或事物的性质，不用“的〞：他是汉语老师。
| 这是中文书。
〔3〕说明亲属关系或单位，一般不用“的〞：他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7．状语〔用在动词/ 形容词前〕〔1〕副词作状语：我常常去商店。
| 她很漂亮。
〔2〕介词短语作状语：我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
〔3〕双音节形容词作状语，常用“地〞：他快乐地说：“今天是我的生日〞。
〔4〕单音节形容词作状语，不用“地〞：你快走！〔5〕形容词前有程度副词，一般要用“地〞：他很认真地学习。
8．结果补语〔用在动词后，表示动作的结果〕形式：动词+ 动词/形容词〔1〕动词+ 动词〔懂、见、完、在、到、给、成…〕：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
〔2〕动词+ 形容词〔对、错、好、清楚……〕：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去〞的情况：〔1〕宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
〔2〕宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来〔1〕宾语是处所词语的形式：“来/ 去〞在句末他走进教室来。
对外汉语教学40基本语法和教案
基本语法项目（40项）●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？ // A或者B4．定语：1．的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。
（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。
/ 他是汉语老师。
（说明性质）他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。
/ 看电影的人很多5．状语： 1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走 / 我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。
7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。
（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）： 1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。
对外汉语教学最基本的个语法点新版
1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
| 这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案一、教学目标1. 掌握汉语语法的基本知识和运用方法；2. 培养学生分析语法现象的能力；3. 提高学生的汉语表达能力和语感；4. 培养学生勤于思考和自主学习的能力。
二、教学重点与难点重点：语法基本概念的解释和运用方法的讲解；难点：语法知识的整合和系统化；三、教学策略本课程采用自主学习、小组合作和实践性学习相结合的教学方法。
教学内容要贴近学生实际生活，突出语法知识与现实习惯的结合。
教学过程要以自主学习和小组合作为主要方式，鼓励学生参与讨论和实践，培养学生勤于思考和自主学习的能力。
四、教学内容第一章语法概述1、语言和语法的概念和关系；2、语法分类和基本术语；3、语法标记和语法符号。
第二章词汇和词类1、词汇定义和分类；2、名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词的定义和用法。
第三章句子成分1、主语和谓语；2、宾语、定语、状语和补语；3、句子成分的分类和基本用法。
1、简单句和复合句的基本概念；2、并列句、从句、独立主格结构和不定式结构的定义和特点。
第五章句子的语态和语气3、句子的语态和语气的变化规律和运用方法。
五、教学评价1、期中和期末考试；2、课堂讨论和小组合作；3、作业和课外阅读。
六、教学资源1、教材：《汉语语法教程》；2、课件：PPT、Word文档；3、其他教具：黑板、笔记本电脑、多媒体音箱、视频播放器等。
七、教学计划本课程为60学时，具体教学计划如下：1.1 语法的定义和作用；第四周：句子结构第六周：句子的语调和停顿6.2 停顿的定义和分类；第七周 ~ 第十周：综合讲解和分组讨论1. 分组讨论和展示；2. 整合和运用前六周所学的语法知识；3. 实践性学习和反馈。
第十一周 ~ 第十五周：期中考试和复习1. 组件期中考试；2. 学生自主复习和整理笔记。
1. 进一步学习和讲解语调和停顿的相关知识；第二十六周 ~ 第三十周：句子成分2. 学生自主阅读汉语语法相关著作。
八、教学反思本课程采用了多种教学策略和方法，在学生中产生了比较好的效果。
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基本语法项目（40项）●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？// A或者B4．定语：1．的+ 名词：这是我的书，那是他的笔。
（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。
/ 他是汉语老师。
（说明性质）他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。
/ 看电影的人很多5．状语：1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走/ 我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。
7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。
（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词/ 形容词/ 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。
10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：1．要下雨了。
/ 新年快到了。
/ 汽车快要开了。
2．我明天就要（*快要）回国了。
（“快要”前不能用时间词语）11．动态助词“了”+ 数量词+ 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。
（还要继续）2．我学汉语学了一年了，以后不学了。
（不再继续）12．动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：1．外边下着雨，刮着风。
（动作的持续）2．教室里的窗开着，门关着。
（状态的持续）13．动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：1．我去过日本，没有去过美国。
2．正反问：你去过北京没有？14．表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：他在看书（呢）。
/ 他正看书呢。
/ 他看书呢。
/ 外边（在/正）下着雨（呢）。
15．连动句（有两个以上的动词）：昨天他去书店买了一本书。
（“了”在最后一个动词的后面）16．兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：A请/ 让/ 叫B + 动词我请他来。
/ 老师让学生写作文。
/ 爸爸叫儿子去买东西。
17．简单趋向补语：动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”：1．宾语是处所词语：动词+ 处所词语+ 来/ 去（“来、去”在最后）。
明天他回北京来。
// 刚才他进图书馆去了。
2．宾语是事物词语，有两种形式：* 表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语。
昨天我借来一本书。
// 他拿去了那支笔。
* 表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去。
客人已经来了，你快倒茶来！18．复合趋向补语：动词+ 上、下、进、出、回、过、起+ 来/去1．宾语是处所词语，“来、去”也在最后。
他走回家去了。
// 他站起身来2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：他拿出来（了）一本书。
// 他拿出（了）一本书来。
3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。
4．表示要求：你拿出书来！动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成19．结果补语：动词+ ＜形容词：对、错、好、清楚------20．可能补语（表示能力或可能）：动词+ 得/不+ 结果补语/ 趋向补语：1．能力：这本书我看得懂// 这个字我总是写不对2．可能：他们明天回得来，我们明天回不来。
禁止：你病了，不能出去。
/ 我知道这件事，但是不能说出来。
比较＜没办法：外边在下雨，我没有伞，出不去。
/ 我知道，但是说不出来。
21．程度补语：动词+得/ 不+ 形容词（说明“怎么样”）1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。
2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。
（重复动词）汉语他学得很好。
（宾语提前）他汉语学得很好。
（宾语提前）22．时量补语：动词+ 时量补语（表示动作持续多长时间）：1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。
（重复动词）我学了一年（的）汉语。
（动词+时间+宾语）汉语≒我学了一年。
（宾语提前）2．非持续性动词的形式：他离开中国一年了。
（动词+宾语+时间）3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。
/ 我等了他十分钟。
4．副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。
23．动量补语：动词+ 动量词“次、遍、下---”：1．动词+ 动量词+ 事物宾语：我看了一次电影。
/ 他看了一遍课文。
2．动词+ 人称代词宾语+ 动量词：昨天，我找了他三次。
24．用“比”字句表示比较：1．A（不）比B + 形容词：我比他高。
/ 我不比他高。
2．A比B更/ 还+ 形容词/ 心理类动词（喜欢、觉得……）：形容词：我很高，他比我更/ 还高。
心理类：我喜欢锻炼，他比我更/ 还喜欢锻炼。
3．A比B + 形容词+ 数量// 一点/一些// 得多/多了：我比他高五公分// 一点/一些//得多/多了。
4．A比B早/ 晚// 多/ 少+ 动词+ 数量：我比他早来五分钟。
/ 我比他多学了三篇课文。
5．A比B + 动词+ 程度补语，有两种形式：我比他来得早（一点/一些//得多/多了）。
我来得比他早（一点/一些//得多/多了）。
25．用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。
26．用“A有（没有）B这么/那么+ 形容词”表示比较：他有我这么高。
/ 我没有他（那么）高。
/ 他有你（这么）高吗？27．“把”字句：1．形式：主语+ 把+ 宾语+ 动词+ 其他成分2．语义：说明移动、变化、产生的结果我关了门——我把门关了。
3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。
我把门关了。
/ 我把作业做完了。
/ 你把箱子拿上来。
/ 你把这本书给他。
不能说：今天，我把这书看得完。
4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。
5．能愿动词/ 否定词/ 时间副词在“把”的前边：我要（没）（已经）把这本书给他。
6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：我把汽车停在学校门口。
/ 我把汽车停到学校门口。
/ 我把笔还给老师。
我把这本英文书翻译成中文。
/ 王老师把学生看作是自己的孩子。
28．被动句：1．“被”字句：主语+ 被/ 让/ 叫+ 宾语+ 动词+ 其他成分我的词典被（他）借走了。
（有时施事可以不出现）我的词典被人借走了。
（有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）2．意义上的被动句（无标志）：信写好了。
// 练习做完了。
29．“是---的”：1．强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：他是昨天来的。
/ 他是从北京来的。
/ 他是坐飞机来的。
2．表示态度、观点：你打人是不对的// 我认为这样做是有道理的。
30．动词重叠：1．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。
2．已经完成，单/ 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。
3．双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（* 一）研究。
4．表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（* 听听）音乐。
31．形容词重叠：1．单音节：AA // 双音节：ABAB2．重叠的形容词前不能用“很”：她穿得干干净净的（*很干干净净）。
3．单/ 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：一双大大的眼睛/ 一个干干净净的房间/他的脸红红的/ 他们都高高兴兴的。
32．概数：“多”：数词后是“0”：---多+量词：三十多斤数词是“1~9”：---量词+多：三斤多33．“就”和“才”的区别：1．“就”表示早、快：学校八点上课，他七点半就来了。
2．“才”表示晚、慢：学校八点上课，他八点半才来。
34．“又”和“再”的区别：1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。
2．表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。
（还要来）3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。
// 明天他又要来。
35．“有一点儿”和“一点儿”的区别：1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。
2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。
3．动词+一点儿（宾语）：我会说一点儿汉语。
4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。
36．越---越---：1．主语相同：风越刮越大。
2．主语不同：老师越说，我越不明白。
37．越来越---：1．冬天到了，天气越来越冷了。
2．我越来越喜欢音乐了。
（心理、认知类动词）38．一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：1．主语相同：我一下课就回家。
2．主语不同：老师一说，我就明白了。
39．定语的顺序：名词/ 代词+ 指示代词+ 数量词组+ 修饰性形容词/ 名词+ 中心语爸爸这两个好朋友…。
公司那三个重要的部门…。
你这四本汉语词典…。
她那五件漂亮的丝绸衣服…。
40．状语的顺序：时间+ 处所+ 范围+ 程度+ 情态/ 方式+ 介词词组+ 动/ 形我们昨天在家里都很高兴地给他打了电话。
我们前天在学校只十分简单地跟他谈了谈。
他们都对我很热情。
* 关联词语因为---所以--- 不但---而且--- 只要---就--- 只有---才--- 如果---就---一---就--- 不是---而是--- 连---都（也）--- 既然---就--- 即使---也---无论（不管）---都（也）---备课1．对教学对象与材料的分析（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序* 生词：义项、词性、复现率* 语言点：个例、多处出现* 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）* 注释部分：句型、文化、科技、经济……* 练习内容：形式、重点、题量（3）确定学习重点和难点：* 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是—不是—是不是* 学生易受母语干扰的：我是很忙* 学生不易辨别，或容易混淆的：马上——立刻* 某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉* 有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系2．选择适当的教学方法（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？（2）各环节如何过渡？（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？（5）怎样设计情景进行训练？（6）如何检查学生是否明白、会用？教案的构成要素1．教学目标与要求“目标”是笼统的，比如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。