学生厌学问题的认识与处理方法

学生厌学问题的认识与处理方法

作者：陈彩梅

来源：《师道·教研》2016年第07期

厌学，是中职教学过程一种常见的现象，尤其是对于专业类核心课《数控车削编程与操作》，学生甚至产生由“厌”生“憎”的心理，真是学者烦恼教者苦恼！如何预防和克服学生的厌学现象，化消极为积极，变厌学为乐学，是值得我们教育者认真研究的一个重要课题。以下，以《数控车削编程与操作训练》一课教学为例，作一简单分析。

一、正确认识学生厌学问题

教师能否正确认识、妥善处理学生的厌学现象，直接关系到学习数车编程积极性与教学质量。中职教师应清楚地知道虽然无法选择生源，但厌学的主观因素是可以克服的。著名的教育家陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。中职生也是可以从“学糕”变成“学高”，在教学过程中针对厌学原因，采取措施，因势利导，促使学生积极主动地参与教学过程，必将大大改善学生厌学情绪。

二、处理学生厌学问题的方法

1. 诱发学习兴趣，让学生乐参与

学习兴趣是学生对学习活动产生的思想上的爱好和追求的倾向。实践表明人一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和和主动性。

①目标层进法。（本校操作系统用广东数控GSK980TD）每次接新班，我都告诉学生，会学的自学，不会学的跟陈老师学，有点难哦，一节只学一句。如编写车削一阶台阶轴直径

ф28，长是80的程序，7句就编完：

第一节O1234（程序名）；第二节T0101（1号刀）；第三节M3S600（主轴正转速

600mm/r）；第四节G00X28Z2（快速定位车削加工起点）；第五节G01Z-80 F0.2 （直线切削，进给速度F=0.2mm/r）；第六节G00X100Z100M05（快速退回安全换刀点并停主轴）；第七节M30（程序结束）。

每节课一结束，学生说难什么呀，才一句，学会了，很高兴，追问下一句。很快一阶编完，奔二阶、三阶去……

②实物改造法。每周我会让学生带些如黄瓜、萝卜、红薯、芋头之类的果实回校，要求他们琢磨指令加工对方东西，激发他们的“头脑风暴”。如A同学看见B同学的会说：“看你那黄瓜腰长身凹，送个G02给你车成广州小蛮腰。”对方毫不示弱回敬：“你的芋头身短腰凸，回赠你个G03割成佛山大鼓。”又或是：“你那萝卜尖尖，送你G03+G01切成冰淇淋……”

在这样一节节、一个个指令有趣使用的引诱下，学生学习兴趣就提升上来了，乐于参与到课堂中来。

2. 创设和谐的情境，让学生能参与

教师要抓好学生“感兴趣”的有利时机，把智力活动由最初简单的兴趣，引向教学方向。而有意识创设和谐的情境是维持和发展“兴趣”的重要条件。

①语言生动风趣。教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例：我说程序名是姓字母O（偶）后带4个数字，格式Oxxxx，如O9240（偶最爱是你）。同学们马上兴奋地说出：O1314（偶一生一世），O5376（怄我生气了），O5630（欧我很想你）……

②情感和谐。教学过程中教师一定要注意构建和谐的教学情景和相互尊重、相互欣赏的感情。如：课堂发现某同学低头用手机听音乐，我在旁边悄声说：“能让我听听吗？”学生很不情愿地把手机递给我。我认真地听了一下说：“真好听！七个音符1234567（多来米罚扫垃圾）。玩手机会罚扫垃圾，学好数控技术会‘多来米’，不用‘罚扫垃圾’。你这提醒了老师数控·音乐·人生，多好！谢谢你！”

3. 团队共进，让学生会参与

教学是教学生会学。现在中职一个班级四、五十人，试问教师的力量有多大，能够完全推进全班学生？著名教育家陶行知在“如何引导学生努力求学”一文中指出，“大多数学生得熏陶，督促就肯学了”。“熏陶、督促”最好利用学生之间“三同”（同吃、同住、同学习）无处不在的榜样或潜移默化的影响，以宿舍为单位创建“教师教学得快大徒弟，大徒弟帮学得慢小徒弟，小徒弟带新班的新徒弟”的一对一团队模式，发挥团队“熏陶、督促”之效。

责任编辑黄日暖

实习编辑王思静